《难忘的第一次》教学实录
难忘的第一次教学设计
难忘的第一次教学设计难忘的第一次教学设计1教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4．指导全班交流。
3．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）4．集体交流。
教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
（三）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。
语文人教版六年级下册习作教学《难忘的第一次》
习作教学《难忘的第一次》教案一．谈话导入同学们，有人和我说，人生是一本厚厚的书，而我认为你们就是这本书里面最动人的画面，今天让我们跟随照片一起回顾我们的成长。
1、出示课件:第一次做饭，第一次洗衣服，第一次洗碗。
这是我们学本领的第一次，这些第一次让我们知道“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。
2、出示课件:这是第一次溜冰。
我们班有同学会溜冰吗?（1）请一名同学说说溜冰给自己的感受是什么?（没有学会溜冰，你会坚持的对吧?）我们班还有溜冰大师吗?（2）请一名同学说说溜冰给自己的感受。
（感觉快乐，失败最后成功的过程让你快乐了。
）这又让我们想到一句话:失败乃成功之母。
3、出示课件:白云山景区。
你们看这是我第一次去白云山景区游玩，那里的鸟语花香衬托着美景，那里冰凉的山泉带给我美食，不管是美食还是美景，那里都给了我美的感受，美的享受，我感谢大自然的馈赠。
4、出示课件:这是我们第一次得奖，这是我们班的两位同学对不对，我知道在这次段考中获得一等奖对不对。
我们把掌声送给他们。
我知道拿到一等奖不简单，这两位同学一定在课前做出了很多的拼搏，很多的努力，这又让我想到一句话:爱拼才会赢。
5、出示课件:你们看，这是我们第一次上台表演对吗?我们班有上台表演的经历的同学吗?提问:谁有上台表演的经历?你有，我想问问你还记得当时的情形吗?（记得）你最后获得台下的掌声了吗?（获得了）我相信这么优秀，这么可爱的你一定在背后付出了很多的努力。
这又让老师想到一句话:台上一分钟，台下十年功。
二.揭示习作题目。
很多同学都从这些照片中找到了自己的影子，那么我们经历的第一次实在是太多太多了。
那么，今天我要和同学们聊的是我的第一次中最难忘的一次1、出示课件:难忘的第一次板书:关键词是（难忘）提问:谁来说说你对难忘的理解?学生1:难忘的意思是很难把它忘记。
还有同学来说说吗?学生2:难忘的意思是印象很深刻，很难忘记。
2、出示课件:齐读难忘1、令人印象深刻的，细节历历在目。
难忘第一次教学教案设计(4篇)
难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。
同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。
正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。
先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。
同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。
这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。
可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。
2、全班交流。
同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。
写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。
那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。
俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。
难忘作文之难忘第一次作文教案
难忘的第一次作文教课设计【篇一：难忘的第一次作文指导反省】《难忘的“第一次”》习作指导教课目的1、激发学生写作欲念，发掘学生内心真切的独到的东西。
2、指引学生把事情的经过写清楚 ,突出“第一次”带来的独有的感觉及获取的启迪。
教课重点：指引学生回想生活 ,品尝“第一次”带给自己的感觉 ,丰富细节 ,并写下来。
教课过程一、回首课例，课前演讲同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自己实质来谈一谈吗？1、指生演讲2、评论注意指引学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评论。
二、讲话导入，出示习作要求这些课文都写出了作者的亲身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们此后写文章也要写出获取的感悟或启迪，这样的文章才能真切感感人。
1、请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。
我们的生活中，有过许很多多的“第一次”：第一次着手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外处旅行 ?? 一个个“第一次”就像一个个脚迹，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语社交的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”以后获取的启迪。
2、提守信息本次习作要求我们写什么？怎么写？（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）三、回想难忘经历，开启思路人生总会有很多第一次，打开我们成长的书籍，一页又一页，记录着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们不一样的感觉：有成功，有失败；有欢笑，有泪水 ?? 但不论如何都是那样的令我们难以忘掉。
1、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回想事情的经过，回想自己在这个过程中的真切感觉以及从中获取的启迪，试着在小组内说一说。
老师给大家提两点要求：（ 1）要把事情的前因后果求情楚（ 2）在说的过程中融入自己的感觉，讲清楚你从中获取的启迪。
六年级难忘的第一次作文教案
六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。
同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。
2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。
二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。
然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。
2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。
强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。
同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。
3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。
例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。
4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。
教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。
5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。
学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。
评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。
三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。
每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。
这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。
2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。
难忘的“第一次”教案
难忘的“第一次”教案一、看图片揭题1、有人和我说，人生是一本厚厚的书，而你们是我在这本书里看到的最美画面。
今天，让我们跟随一组照片去回顾我们成长道路上的第一次。
2、这是我们第一次学轮滑，我们班有学过轮滑的同学吗？来谈谈你学轮滑最大的收获3、这是第一次打球赛，我还记得那一天，比赛的同学们咬紧了牙关、挥洒着汗水，老师在同学们的身上看到了一股拼搏的精神。
4、这是第一次上台表演，有参加过演出的同学请举手。
现在回想起这件事情，你最大的收获是什么？多么收获满满，又难忘的第一次啊。
5、同学们，这是生活中平时的照片，在这些照片中我相信很多同学多多少少都找到了自己的影子，是啊，我们生活中经历了太多太多的第一次，有关于学本领的第一次，有关于磨炼意志的第一次，有关于成功的第一次，而今天我们要分享的就是其中最难忘的第一次。
6、关键词1：第一次第一次就是头一次做的事关键词2：难忘，难忘是指令人印象深刻，细节历历在目，给人深刻的启示和感受。
7、在我们成长的道路中经历了很多的第一次，这许许多多的第一次构成了我们成长的足迹。
这节课我们就来回忆一下我们难忘的第一次。
下面请同学们打开课本，翻开课文当中的口语交际，自由读一读口语交际中为我们提供的说话要求。
8、归纳起来就是要我们把事情的经过给写出来，还要写出你的启示、情感和感悟。
9、现在就请同学们以这两个为标准，和同桌之间说一说难忘的第一次，要说清楚：人物，时间，地点，事件，以及你的感受或启示。
二、如何写文章1、写好文章的三个要素是什么？（头、身和脚）2、一篇文章中的开头，结尾和中间部分是非常重要的，抓住了这三个细节，那我们的文章就相当成功了。
3、如果你的文章有一个一锤定音的开头，再加上一个细腻又曲折的过程，还有一个让人回味无穷的结尾，那么文章是不是足够吸引人呢？再来一个能够让人眼前一亮，吸引人眼球的作文题目，那就堪称是百分之百的好文章了。
三、评析作文1、出示优秀作文。
哪个地方让你觉得很难忘？2、快速浏览下面文段，你从哪些地方看出这是“我”第一次与榴莲见面？我又是如何把第一次与榴莲见面时的难忘情景写具体的？3、这句话可以看出这是我第一次与榴莲见面，这句话运用了什么样的修辞手法？（拟人）我们除了运用拟人的修辞手法，还运用了哪些？4、看来同学们对修辞手法掌握得还不错，这句话除了能体现这是我第一次见到榴莲之外，它还属于什么描写？5、在这个短文里面，还有一处心理描写，谁找到了？6、如何把与榴莲第一次见面时的难忘情景写具体的呢？7、这里运用了动作描写，谁找到了动作有关的词？这是老师的动作描写，这几个动词是老师闻榴莲的动作，写得很具体。
难忘的第一次教案
难忘的第一次教案教案标题：难忘的第一次教案教案目标：1. 通过本课教学，学生能够回忆起自己的第一次经历，并能够用简单的句子表达出来。
2. 学生能够运用所学的过去时态和适当的过渡词来描述自己的第一次经历。
3. 学生能够展示出良好的口语表达能力和团队合作精神。
教学内容：1. 词汇：第一次，经历，回忆，过去时态动词2. 语法：过去时态的基本用法和规则3. 口语表达：描述第一次经历的句子结构和过渡词的运用教学步骤：引入：1. 创造一个轻松愉快的氛围，向学生提问关于他们的第一次经历的问题，例如：你们有没有第一次去动物园的经历？请和同桌分享一下。
导入：2. 引导学生回忆自己的第一次经历，并鼓励他们用简单的句子表达出来。
例如：我的第一次去动物园很有趣。
我看到了很多动物，还乘坐了旋转木马。
教学主体：3. 教师介绍过去时态的用法和规则，并给出一些常见的过去时态动词。
例如：go-went, see-saw, ride-rode等。
4. 学生进行小组活动，每个小组选择一个代表来描述他们的第一次经历。
其他小组成员可以提问和补充细节。
5. 教师巡视各小组，给予指导和帮助，确保学生正确运用过去时态和适当的过渡词。
操练：6. 教师提供一些句子模板，让学生根据自己的第一次经历填写并进行口头练习。
例如：My first time ______ was ______. I _______ and _______.7. 学生之间进行搭档练习，相互分享并改进自己的句子表达。
总结：8. 教师引导学生总结本课所学内容，强调过去时态的用法和描述第一次经历的句子结构。
9. 学生展示自己的口语表达能力，分享自己的第一次经历。
拓展活动：10. 学生可以在家中写一篇关于自己难忘的第一次经历的短文，并在下节课上进行朗读和交流。
评估方式：1. 教师观察学生在小组活动和口语练习中的表现，给予积极的反馈和建议。
2. 学生完成拓展活动后，教师对他们的短文进行评估。
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文。
一、教学目标1.通过讲解难忘的第一次这一主题，让孩子能够自如地运用所学的语言，表达自己的思想和感情。
2.通过讲解作文写作的技巧和方法，提高孩子们的写作水平。
3.通过老师的点评和反馈，让孩子们不断改进自己的作文。
二、教学内容1.从自己的生活中寻找素材孩子们需要从自己的生活中寻找优秀的素材。
可以是某次旅行、某个节日、某个生日、某个对话、某张照片等等。
关键是要让孩子们找到能够引发内心深处的情感，这样才能有更多的感触写出来。
例如，第一次落下眼泪，第一次被夸赞，第一次戴眼镜，第一次离开家去外面工作。
2.讲解作文结构接下来，老师可以讲解作文的结构，即开头、正文和结尾。
开头一般需要吸引读者注意力，可以通过一个令人感到好奇的故事开头或者一个生动的场景来引导读者；正文可以通过在描述中插入自己的思考和感受来丰富内容，让读者有更多的共鸣；结尾则需要总结全文，表达出自己的心情和感悟。
3.讲解作文写作技巧除了结构之外，老师也可以讲解一些作文写作技巧。
例如，如何使用丰富的语言表达自己的思想和感情、如何运用扣人心弦的情节和细节来吸引读者、如何避免故事情节枯燥乏味等等。
4.反馈和点评老师可以提供反馈和点评，鼓励孩子们在写作和表达方面不断提高。
三、教学方法1.小组讨论老师可以在课堂上进行小组讨论，在小组中鼓励孩子们分享自己的故事和见解。
这不仅可以提高孩子们的表达和沟通能力，也可以为作文提供更多的素材和思路。
2.引导式教学老师可以采用引导式教学的方式，即给孩子们提供一些相关的素材和写作技巧，让他们自己动手去写作，然后在后期进行点评和反馈。
3.课外作业除了在课堂上进行教学，老师也可以布置作业，让孩子们在家里继续进行作文的创作和改进。
这样既可以提高他们的写作水平，也可以培养他们的学习兴趣。
四、教学评估1.评估内容可以从以下几个方面进行评估：孩子们是否能够清楚地表达自己的思想和感情，文字表达是否生动有趣，作文结构是否合理等等。
六年级下册语文优秀教学案例习作《难忘的第一次》人教新课标
4.总结本节课的学习内容，强调本节课的重难点。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于自己难忘经历的习作。
2.教师对学生的作业进行批改，关注学生的个体差异，给予客观、公正的评价。
3.在下一节课中，学生分享自己的作业成果，教师给予评价和指导。
2.创设情境，提高学生换位思考能力：教师通过多媒体展示、角色扮演等手段，为学生创设了生动的情境，使学生能够更好地理解课文中的心理描写。同时，教师还引导学生进行小组讨论，鼓励学生换位思考，培养了学生的思维能力和团队合作意识。
3.注重个体差异，提高学生写作能力：在习作环节，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的时间和空间，让学生自由发挥。这种教学方式有助于提高学生的写作兴趣，激发学生的创造力，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想和感情。
2.各小组围绕选定话题，进行讨论、交流，分享自己的观点和感受。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，给予学生及时的引导和点拨。
4.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，概括人物的心理变化和成长过程。
2.学生分享自己在讨论过程中的收获和感悟，总结自己的学习经验。
3.教师要关注学生的个体差异，对学生的学习成果给予客观、公正的评价。
4.采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习状况。
5.鼓励学生积极参与评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
6.教师要及时反馈评价结果，引导学生正确对待评价，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
三年级语文上册作文 难忘的第一次 教案 部编版
三年级语文上册作文《难忘的第一次》教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生能够运用学到的写作方法，写清楚“第一次”的过程，并表达出自己的真实感受。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、思考、表达，学会把事情写具体，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生学会珍惜生活中的每一次经历，从中获得成长。
二、教学内容本次教学内容为部编版三年级语文上册作文《难忘的第一次》。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握把事情写具体、写生动的方法。
难点：让学生学会表达自己在“第一次”中的真实感受。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师引导学生分享自己的“第一次”经历，激发学生的兴趣。
2. 学习写作方法：教师通过讲解、举例，让学生了解如何把事情写具体、写生动。
3. 学生写作：学生根据所学方法，独立完成《难忘的第一次》的写作。
4. 交流与分享：学生互相交流、分享自己的作品，教师点评、指导。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次写作的收获，进行课后反思。
六、板书设计《难忘的第一次》1. 写作方法：把事情写具体、写生动2. 真实感受：表达自己在“第一次”中的情感七、作业设计1. 根据所学方法，修改、完善自己的《难忘的第一次》作文。
2. 为家人讲述自己的“第一次”经历，并记录下来。
八、课后反思本次教学，学生能够积极参与，课堂氛围良好。
通过学习，大部分学生能够掌握把事情写具体、写生动的方法，并表达出自己的真实感受。
但在写作过程中，部分学生仍存在语言表达不准确、逻辑不清晰的问题。
在今后的教学中，教师还需加强对学生的写作指导，提高学生的写作能力。
总之，本次教学达到了预期目标，但也暴露出一些问题。
教师应不断反思、改进教学方法，为学生的成长助力。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是学生写作和交流分享环节。
这部分是整堂课的核心，直接关系到学生是否能掌握写作方法，提高写作能力。
《难忘的第一次》作文指导课教案
难忘的第一次：作文指导课教案课程目标•学习如何写一篇简洁但令人印象深刻的难忘经历作文•学生能够掌握如何用生动有趣的语言描述经历•学生掌握写作技巧，让读者能够真切地感受到作者的情感和感受教学环节1. 想象细节第一次经历总是难忘的，让学生用一分钟时间想象自己的第一次经历，不限题材，可以是第一次爬山、第一次做蛋糕、第一次远离父母独自出门等等。
鼓励学生用心思考，尽可能地想象细节，包括地点、时间、氛围、人物、言行举止、感受等等细节。
2. 讲述经历学生根据自己想象出的第一次经历，以口头形式讲述自己的经历。
教师要积极引导，鼓励学生详细描述自己的经历，以及自己当时的感受。
3. 筛选重点学生讲述自己的第一次经历时，很可能有很多细节。
在写作时，要避免把所有细节都写出来，因为这样容易让人看到无关紧要的信息。
教师要引导学生筛选出自己所要表达的重点内容，保留那些最重要、最生动、最能表达自己感受的内容，让全文更加生动。
4. 定下文体难忘的第一次经历可以用不同的文体来表达，例如记叙、描写、抒情等等。
教师需要向学生讲解各种文体的不同特点，帮助学生找出自己的写作风格，选择最适合自己的文体。
5. 模仿范文选取一篇优秀的难忘经历作文范文，进行解析和模仿。
教师可以提出问题，让学生分析范文的结构、语言、情感表达等方面的特点，以及如何引起读者的注意。
学生可以参考范文的结构和语言，模仿其特点，但要谨防抄袭。
6. 自主写作学生根据上述环节所学的知识，自主进行作文创作。
教师可以鼓励学生多次草稿，循序渐进，避免匆忙完成。
7. 互相交流学生自主完成作文后，进行相互交流。
教师可以安排学生互批作文，通过学生之间的评价，让同学们更好地总结自己写作中的不足和不足，并进一步提高写作能力。
总结以上教学环节旨在帮助学生尽可能准确地表达自己的情感和感受，让读者感受到文章中的情感温度。
学习写好难忘经历的作文，不仅能够提高学生的写作技巧，更能让学生不断地反思和总结自己的成长经历，在写作中找到表达的乐趣。
六年级作文《难忘的第一次》教案、反思
六年级作文《难忘的第一次》教案、反思
六年级作文：难忘的第一次
教学目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。
课前准备：
准备有关第一次的相片。
教学过程：
一、谈话导入：
1、笼统说第一次。
看着相片，看着同学们的一个个“第一次”，我们也会情不自禁地打开记忆的闸门，回忆起自己的“第一次”，现在你想到了你的哪个或者哪些“第一次”，
（设计意图：这是一篇习作范围十分广阔，可以让生尽情地说,一为活跃学生思维，二为习作话题撒开一张广阔之网，勾出学生的回忆，让学生沉入当时事件发生的情境之中）
有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……
有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……
有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……。
难忘的“第一次”(一)+教案
教案首页教案内容第一课时习作指导课一、紧扣难忘，明确要求。
1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一个又一个第一次，记载着我们童年的点点滴滴。
2、阅读并明确习作要求。
二、搜寻难忘，唤醒记忆。
1、欣赏范文。
2、写出自己经历过的第一次，最少写5个。
三、话说难忘，精心构思。
（一）选材：1、思考：五个第一次，哪个最难忘？划去四个第一次，保留一个第一次。
2、交流保留的理由。
（二）构思：1、在小组里说说自己的难忘的“第一次”。
2、分小组汇报交流。
3、在交流中总结。
第一层次小结——有关文章的整体构思。
作文，寻找故事的曲折点。
故事的起起落落，我们把它称之为曲折点。
要写好一个故事必须抓住这些曲折点。
故事，寻找内心的曲折点。
写文章，写故事的外部曲折给人的震撼远远及不上写你内心的曲折所带来的震撼。
所以，写文章，写作的重心指向你内心的曲折，而不是指向外在故事的曲折，要指向你的内心，要去挖掘内在的心里矛盾、困惑、担心、害怕，这是写好作文的一大秘诀。
第二层次小结——有关文章的细节构思。
加强细节描写。
找出另自己难忘的一两个点，或从动作、神态，或从语言、心理等细致的描写。
第三层次小结——有关文章的感悟构思。
真实地表达自己的感悟。
通过介绍著名作家赵丽宏，进而鼓励学生把感受写进自己的文章，赋予自己文章生命。
4、根据交流的情况，学生动手编写写作提纲，绘制整体构思曲线图，并注明哪几个事细节，试着写一个细节。
四、延续难忘，触类旁通。
1、出示本单元的另外两个写作知识点。
2、通过上面的学习，对写好这两个写作题目，你有哪些好的想法呢？3、精彩预告:在讲评课上将设置“整体构思金牌榜”、“精彩细节金牌榜”、“真情感悟金牌榜”。
希望同学们榜上有名。
板书: 难忘的“第一次”事情具体感悟真实。
六年级语文下第一单元《难忘的第一次》写作指导教案设计优秀教案
六年级语文下第一单元《难忘的第一次》写作指导教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生学会围绕“难忘的第一次”进行选材和构思。
2.培养学生运用细节描写和情感抒发来表现主题的能力。
3.提高学生的写作技巧，使其能够写出具有真情实感的作文。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生选取合适的材料，运用细节描写和情感抒发来表现主题。
2.教学难点：培养学生观察生活、感悟生活的能力，使其能够写出富有个性化和创意的作文。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中一定经历过许多难忘的事情，那么，有没有哪一次给你们留下了深刻的印象呢？今天我们就来学习如何写一篇关于《难忘的第一次》的作文。
2.确定写作主题师：我们要确定写作主题。
这次作文的主题是“难忘的第一次”，请同学们回顾一下自己的生活，思考一下哪些第一次给你们留下了深刻的印象。
3.选材指导（1）第一次做某件事情，如第一次做饭、第一次洗衣服等。
（2）第一次参加某项活动，如第一次春游、第一次运动会等。
（3）第一次经历某种情感，如第一次获奖、第一次失去等。
师：请同学们根据自己的生活经历，选择一个最想写的第一次，并简要介绍一下这个第一次给你留下的印象。
4.写作指导（1）明确的开头：可以从描绘环境、介绍人物、回忆过去等方式开头，使文章具有吸引力。
（2）具体的细节描写：通过细节描写，展示第一次的经历和感受，使文章更具真实感。
（3）情感抒发：在文章中抒发自己的情感，表达对这次经历的感受，使文章更具感染力。
师：下面，我将给大家提供一个写作框架，同学们可以根据这个框架进行写作：开头：描绘环境，介绍人物，回忆过去，引出主题。
中间：具体描述第一次的经历，包括事件经过、内心感受、外界反应等。
5.课堂练习（课堂练习，教师巡回指导）6.佳作欣赏师：下面，我们一起来欣赏几篇同学们的优秀作文，大家可以从这些作文中学习到如何选材、如何写作。
（佳作欣赏，教师点评）师：通过这次作文指导，我们学会了如何写一篇关于“难忘的第一次”的作文。
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“作后指导”示范课例：《难忘的第一次》执教者：江苏省吴江实验小学教育集团徐栋
壶西小学整理
一、导入：
师：今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处难忘的第一次。
二、体会词语妙用
1.师：一篇佳作必将是和别人不一样的。
（板书：不一样）知道吗？一个感叹词和语气词的巧妙运用，就能体现出你的作文能和别人不一样。
（板书：感叹词语气词）把它们用一用，那么我们的作文在表达情绪方面就更含蓄。
2.师：来，比如我班有个同学
生：郭欣钰
师：她是这样写的，自己轻轻地读一读，你觉得应该填什么？
【出示：（）！就是这种甜甜的味道。
“红色的草莓可甜( )!快去摘红色的。
”我对兄弟姐妹说道。
——郭欣钰】
师：谁来？请读。
生：（填入词读）读
师：作者是谁？读
生：郭欣钰
师：为什么填这两个词？
生：我觉得这样更能表达他的情绪
师：读。
作者在哪里？掌声送给他
3.【出示：（）！瞧我这脑袋！我不是说让你们姐弟去学游泳（），你们都还不会游泳（），我们明天就带你们去体育馆报名（）！刘悦】
师：作者是谁？
生：刘悦
师：自己读一读，填什么语气词和感叹词？
师：知道的第一个举手在哪里？
生：读（填入：哎呀吗呢吧）
师：为什么这么填？
生：表达出妈妈意外的，出乎意料的感觉，急切的
师：谁有不同意见？
生：读另一种填空
师：我们看看原版是什么？读
生：读
师：哇，基本正确。
把妈妈的那一种出乎意料写出来了。
4. 【出示：（）？老师不会要告状（）。
我这一生天不怕地不怕，就怕被我妈打和骂。
我妈一声吼，可以更张飞比了（）！——李纳】师：填什么呢？你读一读
生：（填入：啊吧吧）
师：作者李纳。
不同意见？
生：填另一种填法
师：有一点点不一样。
我们来读原版。
生：读
师：一个“啊”，一个“吧”写出了李纳的担心和害怕。
5.【出示：（），金鱼游到他的纸上来（）！一个女孩子惊奇地叫起来。
】
师:最后一句可不是我们写的哟。
生：读
师：你有什么感觉？
生：她很激动。
师：还有什么不同意见？
生：读，齐读。
师：用不同的词语可以表达同一种情感和情绪，也可以表达不同情感和情绪，关键是你写的时候你想表达什么，那你就可以非常合理的、正确的、恰当地使用情绪类的词。
一个真正的写作高手，他就善于把这些细小的词语捕捉到了，写出来，就能把自己的情感、情绪，恰如其分地表达出来。
这叫高手。
三、指导选材
1.师：还记得我们这一次写作文的主题是什么吗？（难忘的第一次）其实我们第一次很多，比如今天第一次在这么大的会场上课，第一次女孩穿裙子、第一次穿红衣服、第一次上学迟到、第一次穿皮鞋、第一次穿耐克、第一次戴手表、第一次理发、第一次换牙
2.师：人生有很多第一次，你看，我班学生真会选材。
你看，读
【出示：第一次逃学第一次烧菜第一次乘公交车第一次学自行车】
3.师：这些都是第一次。
猜猜看，徐老师最想看的是哪一个第一次？生：第一次逃学
师：怎么这么了解我。
为什么？
生：别的事都很普通。
第一次逃学比较特别。
【出示《第一次逃学》】
师：谁写的呢？我请姚家豪同学（文中逃学的另一名同学）来读。
看得见吗？读得后悔吗？
4.师：谁写的？你说说，下次再叫你逃学，你逃不逃？
生：不逃。
师：你怕不怕？现在怕不怕？那叫后怕。
生：读
师：那时候你后不后悔？早知道不逃学了。
你有什么话要说？（请姚家豪）你有什么话要说？
生：重视兄弟情谊
师：这是老师提取的一个片段。
他写的是第一次逃学。
他把逃学的过程写出来了，写得非常好。
因为这件事情我们很多人都没有经历过。
（师依次问一排人）请问你逃学过吗？这样的事情大家都没有经历过。
怎么样把难忘的事写好，写得不一样呢？就是要写——（板书：别人没有经历）别人没有的经历就是与众不同。
5. 【出示：两种邮票】
师：喜欢收集邮票吗？这是黑便士。
这是在英国发行的邮票，很珍贵。
原定于1840年5月6号发行的。
可惜的是因为组织不利，5月2日已经有城市发行。
马上叫停，还好发行得不多。
据说，现在留世的只有两个，特别珍贵。
一旦你得到了这枚邮票，价值连城。
你看，邮票为什么珍贵呢？因为它少。
那他作文为什么写得棒呢？因为他写——读，别人没有的经历。
我们要写别人没经历过、发生过的，写出来的作文一定是与众不同的。
6.【出示：第一次做作业第一次挖红薯】
师：比如，第一次做作业第一次挖红薯。
如果是你，你选哪一个？生：第一次挖红薯
师：为什么
生：因为作业天天都写，很平常。
而挖红薯，很多人没有挖过。
师：这是不一样的选材。
7. 【出示：第一次种钱第一次种花】
师：选哪一个？
生：种钱。
师：为什么
生：因为我们从来没有种过钱。
师：这是我班的小朋友写的。
小时候很好奇，把100元钱种在地上，她很期待收到钱。
8. 【出示：第一次给妈妈洗头第一次自己洗头】
师：选哪一个？
生：第一次给妈妈洗头
师：为什么
生：因为写第一次给妈妈洗头，可以写给妈妈的爱，自己写不会那么深刻。
师：你给妈妈洗过吗？（师依次问）大部分都没洗过，这样写出来才与众不同。
9. 【出示：第一次养狗第一次养乌龟】
师：选哪一个？选哪个都有。
那我加个选择【出示：第一次养蜥蜴】师：你选哪个？为什么
生：我选蜥蜴。
因为这个题材比较新，不会千篇一律。
师：（师依次问）你养过蜥蜴吗？所以，这样选出来就是不一样。
三、指导写法。
1.师：都是经历过的，怎么办？我班有高手。
【出示《第一次遛狗》】
2.师：老师给列出了提纲。
【出示提纲：养了日系秋田犬，饮食太好吃胖了
准确去遛狗，死活不让我套项圈
套上项圈拉出门，却死活不出电梯
来到外面特别兴奋，到处舔舔闻闻
遇到一只金毛犬，用力拖我去玩
突然要拉屎，我赶紧接住脏了手】
生：读一段段作文是
师：第一次遛狗很平常。
但是有这样曲折的情节，我们读这个故事就觉得好玩。
我们再看，有特别曲折的情节吗？比如
生：读片段
师：第一次遛狗很平常。
但因为有个这样的曲折点，我们的第一次遛狗就变得一波三折、曲折跌宕起来。
（板书：一波三折）这样的高手很多，比如。
3.生：齐读，一人人轮流读作文【出示：第一次走夜路】
师：你有没有发现。
第一次走夜路这件事本身并不新奇，但是因为有了曲折点。
生：出校门晚草丛里响起毛骨悚然的声音猫窜出
师：正是因为抓住了曲折点，才使得我们的故事变得一波三折，有趣极了。
4.师：高手还有【出示《第一次学游泳》】
生：齐读。
师：你找到了第一次学游泳的曲折点了吗？
生：讨论游泳觉得丢脸不敢下抓着妈妈乱叫呛水
师：这都是第一次学游泳后的曲折点。
本来平常的学游泳，就变得一波三折起来。
你还找到和他不一样的第一次学游泳的曲折点。
生：浮板翻了扎进水教练摁头撒谎不下水
师：你看太多了。
当你把曲折点放进去，你就会不一样了。
四、现场学列提纲
1.师：当要你写【出示《第一次骑车》小标题空格】，你会写什么呢？
写出他的曲折点，写出它的一波三折。
能不能像徐老师一样，列出一些提纲。
三分钟列出。
列提纲时故事要简洁，把故事情节概括起来。
好好回忆，故事有什么曲折点。
2.师：我们交流两位。
生：不会骑非得爸爸教摔跟头比赛摔到草丛懂得道理
生：买车不敢骑踏上第一步小心教
师：也有波折感。
当我们写不一样的时候，我们可以选择别人没有经历的，也可以选择一波三折，这样就能与众不同。
五、课后拓展
师：作业，读。
【出示：亲爱的孩子们，课后覃你再读读自己的作文，找到“曲折点”，好好修改一下，让“第一次”的故事不一样起来。
】
板书：
感叹词别人没有经历
语气词不一样“一波三折”。