新北师大版三年级数学上册《 认识小数 寄书》公开课教案_6
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，能够读写小数。
2.让学生掌握小数点和小数位的含义，能够比较小数的大小。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：理解小数的概念，读写小数，比较小数的大小。
难点：理解小数点和小数位的含义，正确读写小数。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张人民币，引导学生观察并说出纸币上的数字。
学生回答后，教师引出小数的概念，告诉学生今天要学习的内容。
2.认识小数教师通过PPT展示一系列物品，如水果、文具等，让学生观察并说出物品的价格。
学生回答后，教师引导学生发现这些价格都是小数。
教师解释小数的构成，如整数部分、小数点、小数部分等。
3.学习小数的读写教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生学习小数的读写方法。
教师示范读写小数，学生跟随教师一起读。
学生自主练习读写小数，教师巡回指导。
4.学习小数点和小数位的含义教师通过PPT展示几个小数，如1.23、2.34、3.45等，引导学生观察小数点和小数位的位置。
教师解释小数点和小数位的含义，如小数点表示整数部分和小数部分的分隔，小数位表示小数的位数。
学生跟随教师一起练习指出小数点和小数位。
5.比较小数的大小教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生比较大小。
教师解释比较小数大小的规则，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
学生自主练习比较小数大小，教师巡回指导。
6.巩固练习教师出示几个小数，如2.34、5.67、8.90等，让学生自主读写、比较大小。
学生回答后，教师给予鼓励和表扬。
8.课后作业教师布置课后作业，让学生回家后自主完成。
四、教学反思重难点补充：1.认识小数点和小数位的含义教师拿出一张标有价格的物品图片，如一支铅笔的价格是0.5元。
教师：“谁能告诉我，这个价格怎么读？”学生回答：“零点五元。
”教师：“很好，那这里的‘点’是什么意思呢？它叫做小数点，它把整数部分和小数部分分开。
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现一节北师大版小学数学三年级上册的课程，主题是《认识小数》。
本节课将通过引导学生观察、思考、实践和比较，帮助他们认识和理解小数，为后续学习小数的意义、性质和运算打下基础。
一、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等实践活动，使学生初步认识小数，并能够正确地读、写小数。
2.过程与方法：通过比较、归纳等思维活动，使学生理解小数的意义，掌握小数的基本特征。
3.情感态度与价值观：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，同时激发学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会通过一些生活中的实例，如商品价格标签、体温计等，引出小数这一概念。
然后，我会让学生们尝试着读出这些小数，并让他们思考这些数字与以前学过的整数有什么不同。
2. 学习新课接下来，我将通过以下步骤引导学生学习新课：1.认识小数：我将出示一些小数，并让学生们观察它们的特点。
通过引导和讨论，学生们会发现小数由整数部分和小数部分组成，小数点是它们之间的分隔符。
2.读小数：我将示范如何正确地读出小数，并让学生们模仿。
然后，我会出示一些小数，让学生们试着读出来，检查他们的掌握情况。
3.小数的写法：我将示范小数的写法，并让学生们模仿。
然后，我会让学生们试着写出一些指定的小数，检查他们的掌握情况。
4.小数的意义：我将通过举例和讨论，引导学生理解小数的意义。
例如，我将出示一个商品的价格标签，上面写着“$1.99”，并让学生们思考这个价格是什么意思。
通过这样的例子，学生们将理解到小数表示的是一种“部分值”，即某个数量的一部分。
5.比较小数和整数：我将出示一些小数和整数，让学生们比较它们的值。
通过这样的活动，学生们将认识到小数是一种比整数更精确的表示方式，适合用来表示不足或超过一个整数的数量。
3. 巩固练习在巩固练习环节，我将出示一些练习题，包括小数的读法、写法、意义和比较大小等，以检查学生的掌握情况。
北师大版三年级数学上册《寄书》教案
北师大版三年级数学上册《寄书》教案一、教材分析：本课时是北师大版小学数学三年级上册第八单元《认识小数》第4课时《寄书》，主要介绍了一位小数的加法和减法。
通过寄书的情境引入，让学生理解小数的进位和退位概念，并学会运用小数加减法解决实际问题。
二、教学目标：1. 探索并掌握一位小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法，能正确进行计算。
2. 运用小数加减法解决一些简单的实际问题。
三、教学重点和难点：教学重点：掌握一位小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法。
教学难点：理解一位小数加法（进位）和减法（退位）的算理。
四、学情分析：学生已经学习过整数的加法和减法，对进位和退位有一定的理解。
在学习小数加减法前，学生已经学习了小数的概念、读法和数线上的位置。
他们对于数的大小比较和数的大小关系有了一定的认知基础。
五、教学过程：1、导入新知教师通过寄书的情境引入，与学生进行互动。
教师：同学们，假设你们收到了一封朋友寄来的信，信封上写着：“请帮我计算一下，我寄给你的书本共有3.5公斤，你已收到2.7公斤，请问还有多少公斤的书本在邮途中？”请你们思考一下，应该如何计算呢？学生思考并回答。
2、引入小数的加法教师出示数线图，引导学生回顾小数的数线位置，并进一步引导学生理解小数的进位概念。
教师：同学们，在数线图上，3.5和2.7分别表示了3.5公斤和2.7公斤。
我们先看看这两个数的位置，它们在数线上分别处于哪里？学生：3.5在3和4之间，2.7在2和3之间。
教师：非常好！那么，我们要计算3.5公斤减去2.7公斤时，可以从哪个位置开始退位呢？学生思考并回答。
教师：我们从小数部分的个位数开始退位，将3.5的个位数减去2.7的个位数，得到多少？学生计算并回答。
3、进行小数的减法计算教师通过具体的计算示例，引导学生进行小数的减法计算。
教师：现在，我们来计算3.5减去2.7。
首先，我们从个位数开始计算，3减去7，不够减，我们应该怎么办？学生：需要向十位数借1。
最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t（定稿）
最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t（定稿）第一篇：最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t（定稿）第八单元《认识小数》教学设计第一课时《文具店》教学内容：北师大版数学三年级数学上册第80-81页。
教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。
3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
教学难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。
教学准备：多媒体课件课件。
教学过程：(一)创设情境师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看，说说你们看到了什么？生：我知道了每本笔记本是3.15元。
生：每支铅笔是0.50元。
生：我看到了每把尺子1.06元。
........师：像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
今天我们一起来认识小数。
（二）探究体验师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。
生：每本笔记本3.15元是3元1角5分。
生：每支铅笔0.50元是0元5角0分。
生：每把尺子是1.06元，1元0角6分。
(1)师：像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。
3.15读作：三点一五。
“.”就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。
请同学们在小组里读读这些小数。
教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流。
师：你能看图完成下面习题吗？学生尝试独立完成练习，教师巡视指导个别学习有困难的学生。
师:把你的想法跟大家说说。
生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。
生：第二幅图是2元0角4分，用小数表示是2.04元。
生：第三幅图是0元8角1分，用小数表示是0.81元。
习题巩固。
（三）课末总结在本节课的学习中，你有哪些收获？学生自己总结收获，交流汇报。
最新北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿各位老师好，今天我说课的内容是北师大版三年级上册认识小数。
接下来我将以双模相伴数乘于十为主题和大家汇报。
在本单元的最后一课时，学生提出了这样一个问题。
为什么学生会提出这个问题？在学生经历了小数的认识之后，应该对小数有怎样的理解？让我们带着这样的问题开始今天的说课。
我们知道认识小数，它隶属于数与代数领域中数的认识。
小数是学生数学习链条当中非常重要的一环，它与整数在技术方法和运算规则方面是一致的。
这种密切联系的根源在于他们都采用了十进位直至计数法，也就是数位之间具有时近关系。
正如史明忠教授所说，认识小数核心就在于重新理解十进制。
那么学生经历了丰富的整数学习之后，再来认识小数，那么他们学习的起点又是什么？我们一起来看一看，这是教材当中的情境。
学生的正确率非常高，我们在访谈当中，孩子们说得最多的就是对着就行。
那我们就再思考他们真的理解小数了吗？这种程序性的对应是不是隐藏了什么？于是我们又给了一个开放性的问题，让他们写出对三点一四元的理解。
这是几种典型的情况，其中有38.2%是错的。
他们是怎么想的？我们一起来听一听。
那个是十四，这个应该是三个人。
可以看出受整数读法的影响，实际上对小数产生了负迁移。
我们又对比两次前侧的题目和结果，我们认为这样开放式的问题能够很好地暴露学生对小数原有的认知状态，也就是有很大一部分学生并没有体会到整数与小数这种相通的时间关系。
那么怎么才能帮助学生更好地理解小数的实际关系？我们从教材当中去寻找答案。
先看小数的初步认识。
人教版教材和北师版教材都非常重视学生的生活经验，借助了人民币模型和长度模型来理解小数的十进位之质。
到了小数的意义，学习也仍旧是从这两种模型开始。
最后认识抽象的小数，感受小数是整数的十进位直至的延伸。
那我们就发现，这两种模型在小数的两次认识的过程当中都起着非常重要的作用。
根据课标，在第一次学习当中，要在具体的情境中去认识小数，那我们就在想探索具体情境的内涵，发挥具体情境的价值也是认识小数的一个重要的任务。
北师大版三年级上册《认识小数》教案
《认识小数》教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》第一课时教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。
3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
教学难点：小数的读法。
教学准备：多媒体课件，学具人民币教学过程：一、情境引入请同学读一位同学写的日记（今天是我的生日，我收到了很多礼物。
分别是奶奶送的机器人20元，妹妹送的水枪7.45元，爸爸送我的礼物是10.25元的魔方，妈妈送的是小熊15元。
我真高兴，就用手机在“我爱我家”微信群里发了40元的红包，数量4个。
结果爸爸抢到了12.08元，奶奶抢到了12.80元，妈妈抢到了6.66元，妹妹抢到了8.46元。
）发现日记内容里出现了很多的数。
同桌合作，给数分类。
整数一类，小数一类。
揭示课题《认识小数》，板书课题。
二、探究体验1、生活中哪里见过小数？2、把生活中的小数拿到数学课堂，要从以下四部分内容着手探究：小数的各部分名称、小数的读法、小数的写法、以元为单位的小数的意义。
3、小组合作，建立初步认知，完成学习单。
以“7.45元”这个小数为例，结合自己的生活经验，再读读数学书中的提示内容，小组合作研究，建立对小数的初步认知，并完成以下内容：（1）你认为7.45这个小数包含几部分？（2）7.45读作：（3）写一遍7.45这个小数：（4）7.45元是（）元（）角（）分。
4、汇报a,三部分：整数部分，小数点，小数部分b,整数部分正常读，小数部分只读数，不带计数单位。
要用汉字写出读数。
C，从左向右写数d，7.45元是7元4角5分教师随机点拨，举例说明。
三、巩固提高1、游戏“抢红包”。
2、111元1角1分=（）元，读作：3角=（）元，读作：8角2分=（）元，读作：3、4米3分米6厘米=( )米，说想法。
新北师大版三年级数学上册《 认识小数 寄书》公开课教案_1
《寄书》教学设计北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第4课题教学目标：1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
重点：掌握小数加减法的计算方法（进位，退位）。
难点：能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件：妙想到书店买了两本书。
一本《童话故事》3.4元，一本《数学世界》16.5元。
妙想一共花了多少钱？学生独立解答，师巡视。
汇报计算结果，师小结。
师：刚才同学们用学到的知识帮妙想解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。
二、合作学习，探究新知课件出示：妙想到邮局寄书，其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》需要邮费12.8元。
1、师：你能提出哪些数学问题？怎样列式？（只列式不计算）罗列学生提出的问题和列式。
寄两本书一共需要多少钱？1.6+12.8=《数学世界》的邮费比《童话故事》的邮费贵多少钱？12.8-1.6=2、如果不具体计算，你估计寄两本书一共需要多少钱？《数学世界》的邮费比《童话故事》的邮费大约贵多少钱？说说你的理由。
课适当提醒：所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。
汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。
3、师：现在请你帮妙想算一算，她一共需要付多少钱？验证一下刚才我们估算的结果。
试试看。
做完后在小组内进行交流。
学生独立选择算法计算，师巡视指导。
小组交流算法。
4、汇报交流结果。
投影展示学生解决问题的各种方法，教师适时总结。
方法一：1元+12元=13元，6角+8角=1.4元，13元+1.4元=14.4元方法二：1.6元=16角，12.8元=128角，16角+128角=144角，也就是14.4元。
方法三：可以用竖式计算师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，说一说。
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学数学三年级上册《认识小数》这一课的说课稿。
本节课旨在通过引导学生认识小数，初步掌握小数的读写方法，从而为后续学习小数及其运算打下坚实的基础。
一、教材分析本节课是在学生已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的认识。
教材通过具体的生活情境，让学生感受到小数的存在，并初步掌握小数的读写方法。
同时，教材还安排了一些实际操作活动，让学生通过实践来加深对小数的理解。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和认知能力，但对于小数的认识还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，通过直观、生动的教学手段，帮助学生更好地掌握小数的概念和读写方法。
三、教学目标1. 初步认识小数，知道小数的特征和构成。
2. 学会读、写小数，掌握小数的基本读写方法。
3. 能够区分整数和小数的不同，形成初步的小数概念。
4. 培养学生初步的数学意识和逻辑思维能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数的概念和基本读写方法。
2. 教学难点：理解小数的意义和实际应用。
五、教法与学法1. 教法：采用直观、生动的教学手段，结合生活实例，引导学生逐步认识小数。
2. 学法：通过观察、比较、实践等方法，让学生自主探究小数的概念和读写方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，引导学生思考生活中的小数问题。
比如：你去超市购物时，有没有注意到商品价格中有一些数字是小数？这些小数是什么意思？怎么读、怎么写呢？2. 新课学习：通过具体的生活实例，让学生初步认识小数。
例如：讲解1元2角的小数表示方法，让学生了解小数点的读法和写法。
同时，通过与整数对比，让学生了解小数与整数的区别和联系。
3. 实践操作：安排一些实际操作活动，让学生通过亲身体验来加深对小数的理解。
比如：让学生到超市收集一些商品价格标签，并尝试读出其中的小数；或者在课堂上进行模拟购物活动，让学生在实际操作中掌握小数的读写方法。
北师大版三年级上册数学公开课教案《小数的初步认识》
2024学年度第一学期数学公开课教案小数的初步认识教学内容：北师大版三年级上册第80页、81页。
教材分析《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数,就是主要借助元、角、分来认识小数,结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景,各种文具的单价中有不乏用小数表示的;认识生活中的小数,就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验,从辨认文具的价格来开始小数的初步认识,引导学生尝试用( )元( )角( )分的形式来表示文具单价,如6.66元就是6元6角6分。
学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元、角、分之间的内在联系,在元角分的背景下初步理解小数的意义。
教学目标1、结合“文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义。
2、通过具体的购物环境,能认、读、写简单的小数。
能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在生活中的作用,以及与生活的密切联系。
教学重难点重点：体会小数的意义和特征。
难点：能认、读、写简单的小数。
教学过程一、定向师:今天淘气和笑笑去文具店买了一些文具，我们一起去看看吧。
（出示购物小票）同学们，观察购物小票上红色圈起来的数字，你觉得这些数和我们之前学过的整数一样吗？（不一样），是的。
你还在哪些地方有见到过这样的数？这就是我们这节课要学习的内容(板书课题：小数的初步认识)，同学们，看到这个课题你想知道些什么？老师给大家带来了本节课的学习目标，一起看看吧。
出示学习目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学数学三年级上册《认识小数》这一课的说课稿。
希望通过这节课，能够帮助学生更好地理解小数的概念，掌握小数的读法、写法以及小数在日常生活中的应用。
一、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 小数的概念：让学生了解什么是小数，小数与整数的区别和联系。
2. 小数的读法：让学生掌握小数的正确读法，包括整数部分和小数部分的读法。
3. 小数的写法：让学生了解小数的正确写法，包括整数部分和小数部分的写法。
4. 小数在日常生活中的应用：让学生了解小数在日常生活中的应用，如购物、测量等。
通过这节课的教学，希望学生能够掌握小数的概念、读法、写法以及应用，为后续的学习打下坚实的基础。
二、教学方法与手段为了更好地完成教学任务，我将采用以下教学方法和手段：1. 实物展示：通过展示实物，让学生更加直观地了解小数的概念和应用。
2. 讲解与示范：通过讲解和示范，让学生掌握小数的正确读法和写法。
3. 小组讨论：通过小组讨论，让学生更好地理解小数的概念和应用。
4. 练习与反馈：通过练习和反馈，让学生巩固所学知识，发现问题并及时纠正。
三、教学过程与步骤为了更好地完成教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过复习旧知识，引出小数的概念，让学生了解什么是小数。
2. 学习新课：通过讲解和示范，让学生掌握小数的正确读法和写法，并通过小组讨论的方式，让学生更好地理解小数的概念和应用。
3. 巩固练习：通过练习和反馈，让学生巩固所学知识，发现问题并及时纠正。
4. 课堂小结：通过总结本节课的内容，让学生明确学习重点和难点。
5. 布置作业：通过布置适当的作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学重点与难点本节课的教学重点是小数的概念、读法、写法以及应用，教学难点是小数的概念的理解和应用。
为了帮助学生更好地理解小数的概念和应用，我将采用多种教学方法和手段，如实物展示、讲解与示范、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案模板
2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案模板2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案1教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第17～18页例1～2，练习四第1题。
教学目标1.经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换律、结合律的过程。
2.理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
3.体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。
教学过程一、创设情景，探索新知1.教学例1出示例1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。
板书：9×4=36(个)，4×9=36(个)。
学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点板书：9×4=4×9。
教师：你还能写出几个有这样规律的`算式吗板书学生举出的算式。
如：15×2=2×158×5=5×8 ……教师：观察这些算式，你发现了什么学生1：两个因数交换位置，积不变。
学生2：这就叫乘法交换律。
教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗(学生独立思考后交流) 教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢(a×b=b×a)2.教学例2出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。
学生独立思考，列式解答。
然后在小组中交流解题思路和方法。
全班汇报，教师板书。
(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (户)=1152 (户)学生对这两种算法进行观察、比较，有什么相同点和不同点板书：(8×24)×6=8×(24×6)。
出示下面的算式，算一算，比一比。
16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=观察算式，有同样的特点吗每排的两个算式的结果相等吗学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。
小学数学北师大版三年级上册八认识小数《寄书》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学数学北师大版三年级上册八认识小数《寄书》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案、【名师授课教案】1重点难点教学重点:掌握小数加减法的计算方法。
教学难点:能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。
2教学过程2.1第一学时2.1.1教学活动活动1【活动】活动一(一)活动一:寄书1.引导学生观察第一个情境图。
(教材第8页)师:前几天,笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图,再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息,能提出什么样的问题,并列出算式。
(学生独立观察,认真审题,先列出算式。
教师巡视,再到黑板前列出算式:1.6+12.4=?)师:(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?(学生还有可能列出:12.4+1.6=?)师:为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题,我们列出了正确的加法算式。
大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费一定不会多于多少元,也一定不会少于多少元?你们先想一想,然后把你的想法告诉小组里的同学。
(学生先独立思考,再在小组内交流解释估算的过程。
请小组派代表汇报,并解释估算的过程。
) [师:刚刚我们对所需邮费进行了估算,我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。
请你选择你喜欢的算法,独立完成所列算式的计算。
(学生独立完成,小组交流。
)师:看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。
其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗?(让学生先想一想,然后再回答。
)师:进行加法计算时,要注意什么问题?。
北师大新课标版小学数学三年级上册《八 认识小数 寄书》_6
北师大版三年级数学上册《寄书》教学设计教学内容：辽师大版三年级数学上册《寄书》教学目标：1.知识与技能（1）结合“寄书”的问题情境，能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算法问题。
（2）能独立分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。
（3）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
培养估算意识。
（2）在探索小数进位加法算法的过程中，体会转化的数学思想。
3.情感、态度、价值观（1）通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。
（2）通过与同伴交流小数加法进位计算方法的过程，学会与同伴合作交流和自我反思、自我评价。
教学重点：探索小数加法需要进位的算法教学难点：正确处理小数进位加法的计算问题教学准备：课件、投影仪、学习卡片、人民币等学习素材教学过程：一、复习旧知，创设情境1．算一算，想一想。
(1)算一算：135＋86123－57(2)想一想：计算整数进位加法和退位减法的计算方法是什么？计算时从哪位开始算起？学生独立计算后汇报。
2．情境导入，引入课题。
师：妙想是一个特别有爱心的小女孩，她要把自己用零花钱买的课外书寄给灾区的小朋友。
可是当她来到邮局，邮局的叔叔告诉她“两包书的邮费分别是1.6元和12.8元”时，妙想有些着急，不知道应该如何计算一共需要的钱数，同学们，你们能帮帮她吗？(板书课题——寄书)（设计意图：先通过复习整数进位加法和退位减法的计算方法，为学习新知进行知识储备；再创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。
）二、探究新知1．初步探究小数加法估算的方法。
(1)课件出示教材86页主题图。
(2)提出问题：估一估，大约需要多少元？(3)学生认真思考后尝试独立估算，然后与同伴交流估算的方法和过程。
预设：生1：1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以总钱数一定比13元多。
生2：1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以总钱数一定比15元少。
北师大版三年级上册数学《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》教学设计学习内容：新北师大版数学三年级上册第八单元第一节《小数的初步认识》。
学情分析：《小数的初步认识》是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识小数和它的读、写法。
认识小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生确凿清撤地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广博，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
学习目标：1、结合“文具店”的详尽情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以“元”为单位的小数表示，也能把以“元”为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广博应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重点：体会小数的意义和特征学习难点：能认、读、写简单的小数。
学习准备：课前搜集生活中的小数、多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：孩子们，上周末胡老师去文具店买了一些文具，想不想看看？（出示水彩笔、文件夹、笔筒图片及价格）（请学生说一说发现了哪些数学信息。
）师：看看老师还买了什么？（出示笔记本、铅笔、尺子、钢笔图片及价格）二、讲授新知1、观察两组数，有什么例外？出示两组数，仔细观察，你发现了什么？2、认识小数，揭示课题师：像3.15，0.50，1.06……这样的数我们叫小数。
师：你在哪儿见过小数？这节课我们就来初步认识小数。
（板书课题）3、小数的读法和写法师：关于小数我们还要了解些什么呢？一起来看视频。
（播放视频）师：你会读、会写这些小数吗？（请学生读一读、写一写。
）4、想一想，说一说。
师：你知道老师买的这些文具是几元几角几分吗？（学生独立完成后集体交流。
）（1）3.15元是几元几角几分？说一说你是怎么想的？如果你想买这个文具该怎样付钱？（2）0.50元是几元几角几分？这个小数中的0能不能不读呢？（3）1.06元、6.66元是几元几角几分？师：1.06元是几元几角几分呢？（4）对比理解意义。
北师大新课标版小学数学三年级上册《八 认识小数 寄书》_0
《寄书》教学设计教学内容: 北师大版三下数学课本P86——P87小数的进位加法和退位减法教学目标：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：探索小数加减法的算理和算法。
教学关键：掌握小数加减法的竖式计算。
教具准备：课件奖励的苹果贴纸教学流程：一、复习上节课内容。
（出示习题，用竖式计算）7.8+2.1= 12.5-11.3=二、探究新知1、师播放课件引出课题：今天，妙想捐了两包书寄给灾区的小朋友，邮费1.6元和12.8元。
师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？针对老师提出的问题让学生讨论。
（1）分组讨论。
（2）汇报讨论结果。
用“进一法”把12.8元看成13元,把1.6元看成2元1 3+2=15(元)所以邮费一定小于15。
把两个邮费用“去法”,12+1=1 3(元)所以邮费一定大于13元。
师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。
（3）解决其中的第二个问题：她一共需要多少元？你能列出算式吗？生独立列出算式。
师：你是怎样列的？生1：1.6+12.8=生2：12.8+1.6=师：你能试着自己解答1.6+12.8吗？试试看。
做完后在小组内进行交流。
学生独立选择算法计算，师巡视指导。
小组交流算法。
第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元第二种：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元第三种：1.6+12.8=14.4元1.6+12.4-----------14.0（4）师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。
2、师出示课件：妙想付了15元，应找回多少元？15—14.4=0.6（元）15.0— 14.4————0.6答：应找回0.6元。
数学教学 北师大版小学数学三年级上册《寄书》导学案教学案设计
北师大版小学数学三年级上册《寄书》导学案教学案设计4 寄书设计说明小数的进位加法和退位减法的教学是在学生学习了整数加减法的基础上进行的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自主探究、合作交流掌握小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下几点：1.联系生活实际，创设问题情境。
借助到邮局寄书的情境，充分调动学生的积极性。
激发学生学习小数加减法的兴趣，使学生以最佳状态参与到解决问题的活动中，主动探究小数加减法的笔算方法。
在这样的情境下，学生更能体会学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
2.注重培养学生发现问题、提出问题的能力。
学生要想很好地解决问题，养成不断发现问题、提出问题的良好习惯是非常必要的。
教学时利用寄书的情境，为学生提供发现问题、提出问题的空间。
学生根据妙想寄书找到其中隐含的数学信息，然后发现并提出问题，最后解决问题。
由于问题是学生自己提出来的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
3.以学生为主体，突出自主探究。
因为学生已有整数加减法计算的基础，所以在教学中充分利用这一知识经验，让学生自己收集有关信息，并根据已有经验去分析、解决问题，然后尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动，将初步的感悟上升到总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解小数点对齐的道理。
课前准备教师准备：PPT课件题卡学情检测卡一、创设情境，导入新知。
(5分钟)1.复习：回忆整数加减法在笔算时要注意什么？2.谈话导入：贫困山区的学生上学困难，妙想号召全班学生给山区学生捐书，全班学生共捐两包书。
邮费分别是1.6元和12.4元。
3.课件出示教材86页情境图。
引导学生根据情境图提出用加法解决的问题。
4.引出课题——寄书。
(板书课题)1.回忆并回答问题。
2.积极参与谈话，进入情境。
3.观察情境图并提出问题。
4.明确本节课所学内容。
1.在括号里填上合适的数。
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北师大版小学数学三年级上册《寄书》教案设计
1．情境导入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，才能主动的参与到学习中来。
为了让学生产生兴趣，上课伊始，创设妙想去邮局寄书遇到问题，不会计算邮费，请同学们帮忙的情境，这样可以激发学生参与学习的热情，为学习新知识奠定坚实的基础。
2．循序渐进，探究新知。
本节课不仅重视学生直观理解知识并能运用已学的知识进行进一步探究的过程，同时还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生个性化思维的展示，让学生通过“直观比较——讨论探究——抽象概括”这一学习过程来发现知识、感悟方法，促使学生学会学习，充分发挥学生的主体能动性，让学生有更多的创新机会。
通过交流、碰撞，激活思维，促进思维的深刻性、灵活性的培养。
让学生在交流中，互相启发，互相激励，共同完善。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
教学过程
⊙复习旧知，创设情境
1．算一算，想一想。
(1)算一算：135＋86 123－57
(2)想一想：计算整数进位加法和退位减法的计算方法是什么？计算时从哪位开始算起？
学生独立计算后汇报。
2．情境导入，引入课题。
师：妙想是一个特别有爱心的小女孩，她要把自己用零花钱买的课外书寄给灾区的小朋友。
可是当她来到邮局，邮局的叔叔告诉她“两包书的邮费分别是1.6元和12.8元”时，妙想有些着急，不知道应该如何计算一共需要的钱数，同学们，你们能帮帮她吗？(板书课题)
设计意图：先通过复习整数进位加法和退位减法的计算方法，为学习新知进行知识储备；再创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。
⊙探究新知
1．初步探究小数加法估算的方法。
(1)课件出示教材86页主题图。
(2)提出问题：估一估，大约需要多少元？
(3)学生认真思考后尝试独立估算，然后与同伴交流估算的方法和过程。
预设
生1：1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以总钱数一定比13元多。
生2：1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以总钱数一定比15元少。
……
(只要学生说清楚估算的方法和思考的过程，对于不同的方法只要合理教师都要给予肯定) 2．探究小数进位加法的计算方法。
(1)提问：妙想一共要付多少元，应该如何正确计算？
学生独立列式计算，解决问题后与同桌交流并汇报。
(2)交流：这道题和以前学习的运算有什么不同？
(以前学习的都是整数运算，而这道题是小数运算)
(3)提问：整数加减法在列竖式计算时要注意什么呢？
预设
生1：数位要对齐，从个位算起。
生2：相加满十就要向前一位进1。
哪位不够减就要向前一位借1当十。
(4)组织学生探究整数加减法的计算方法是否适用于小数加减法。
(见课堂活动卡)
学生汇报。
预设
生1：我发现小数加法的计算方法和整数加法的计算方法是一样的，都是要保证相同的数位对齐。
所以在列竖式计算时，1.6的6和12.8的8要对齐；1.6个位上的1和12.8个位上的2要对齐，计算结果是14.4。
生2：我们小组发现，在计算小数加法时，相同数位对齐实际上就是小数点对齐，所以可以这样笔算：
师小结：用整数加法计算的方法类推出小数加法的计算方法，真了不起！在计算小数加法时应注意小数点要对齐，也就是保证相同数位对齐。
从低位算起，相加满十要向前一位进1。
3．探究小数退位减法的计算方法。
课件出示问题：妙想付了15元，应找回多少元？
(1)请同学们自己独立列式解决问题。
(2)学生在小组内交流自己的思考过程。
(3)指名汇报。
预设
生：我是这样想的，小数减法和整数减法相同，也是相同数位相减，不够减时要向前一位借1当十，然后再算。
(教师板书竖式写法)
师：谁能说说把15写成15.0有什么好处呢？
(保证相同数位对齐，计算时不容易出错)
师：从个位5借1后是怎样算的？
(1元就是10角，就是10个0.1元，减去4个0.1元，剩0.6元，整数部分都是14，相减没有剩余)
教师小结：小数进位加法和退位减法与整数加减法的计算方法是相同的。
先把各数的小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐，相加满十就要向前一位进1，哪位不够减就要向前一位借1当十，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
设计意图：学生自主提出问题、解决问题并归纳小数加减法的计算方法，这一过程充分尊重了学生已有的知识经验，提高了学生迁移类推的能力。
⊙巩固练习
1．计算下面各题并验算。
2．9＋0.5 12.5＋4.6 6.7＋4.9
5．6－1.7 7.2－0.8 15.2－7.6
2．解决问题。
小田村出售黄姜32.8吨，大田村出售黄姜49.5吨。
大田村和小田村共出售黄姜多少吨？大田村比小田村多出售黄姜多少吨？
3．拓展训练。
35元能买到哪些文具？需要多少元？
书包墨水卷笔刀铅笔文具盒钢笔
24．8元 2.7元 3.6元0.5元13.4元10元
⊙课堂总结
今天这节课你学会了什么？
⊙布置作业
教材87页1，2题。
板书设计
寄书1．6＋12.8＝14.4(元) 15－14.4＝0.6(元)。