七年级生物单细胞的生物体精选精品PPT课件

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五、学法
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学生在教师的指导下带着问题阅读典型 实验事例、探究学习等方式，逐步完成 任务，使学生在完成任务的过程中不知 不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 我利用学生在讨论过程中不断地自我提 出问题和解决问题，从而充分来发挥协 助精神和探究课导入（3分钟） • 首先，教师提问前面两节课中讲到的有关植
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实验1 观察草履虫
配制3%的甲基纤维素溶液 取一滴固定草履虫 因溶液具有粘性草履 虫行动困难
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口沟
收集管
伸缩泡
小核 大核
食物泡
胞肛
表膜 纤毛
细胞质
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• （2）草履虫的生命活动特点
•
在学生对草履虫形态结构认识的基础上，结合学
生所看到的，及时提问学生:能描述一下草履虫是怎样
运动的吗？它是怎样生活的呢？等问题然后组织学生
法，培养学生作出假设、得出结论、表 达和交流的科学探究能力。
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• 3、情感态度与价值观目标： • (1)通过观察：“水中的小生物”实
验培养学生的自我保健意识，逐步养 成良好的生活和卫生习惯。 • (2)通过“探究草履虫对外界刺激作 出的反应”的实验帮助学生体验学习 生物的兴趣。
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三、教学重点、难点：
可以通过看书、查资料的形式，回答老师提问，总结
出其生命活动特点。
• 草履虫具有表膜——通过表膜进行呼吸
• 收集管、伸缩泡——收集细胞内多余水分和废物，排 出细胞外；
• 口沟——食物通过口沟进入细胞内；
• 食物泡——食物在食物泡内消化吸收；
• 胞肛——排出食物残渣；
• 纤毛——依靠纤毛运动等结构共同完成它的生命活动 。 17
可通过观察酵母菌模型，以及水中 的小生物，结合老师提供的清晰的 单细胞生物图片，让学生对单细胞 生物有感性认识。
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2、通过实验、探究过程对单细胞生物进行 深入了解。
• （1）以草履虫为例，引导学生认识单细胞 生物体的形态结构特点
• 课前先组织学生采集草履虫进行培养， 使学生了解草履虫的生活习性，然后请学生 观察自己的培养液上层，上下移动的小白点， 就是草履虫，由学生发现其个体微小要观察 它的形态结构，需借助显微镜。
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• 2、 教学思想方法分析：作为一名生物老师, 不仅要传授给学生生物学的知识,更重要的是 传授给学生掌握生物学的方法、思想、意识， 并进一步培养学生的综合能力和探究能力。 而这一课时重在引导学生进行自主探究性协 作学习，培养学生的探究能力和协助精神， 体现生物学这一课程的开设意义和重要作用。
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二、 教学目标
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• 学生：各抒己见，讨论实验设计方案 • 教师对学生的方案进行适当点评，然
后指导学生进行“草履虫对刺激的反 应”的探究活动，要求四人一组，分 工合作，两人用肉汁，两人用食盐。 整个过程通过播放视频文件让学生了 解草履虫对外界刺激作出的反应。
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单细胞生物对环境变化的反应
• 观看实况录象
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• 学生通过观察实验结果，讨论， 得出结论：草履虫趋向肉汁刺激，逃 避食盐刺激。
物体和动物体的结构层次，使学生再次明确 许多多细胞生物的结构虽然复杂，可他们的 基本结构却是细胞。再以反问的形式提问在 自然界中，有的生物体本身就只有一个细胞 构成，从而引出今天我们要学习的内容—— 《单细胞的生物体》。
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（二）新课（32分钟）
• 1、观察酵母菌和水中的小生物 • 由于学生对单细胞生物比较陌生，
• （3）单细胞生物对环境变化的反应 • 教师先提问：生物都能对外界的刺激
做出相应的反应，大家能举例子吗？学生： 各式各样的回答。学生学习兴趣得到激发。 • 教师进一步提问：整个身体只是由一 个细胞构成的小小的草履虫，也能对外界 的刺激做出反应吗？假设能，我们选用的 刺激物是食盐、肉汁，怎样设计实验来验 证呢？
• 通过“探究草履虫对外界刺激 作出的反应”实验，初步学会生物 科学探究的一般方法，发展学生作 出假设、得出结论、表达和交流的 科学探究能力。
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四、 教法
• 教师可先提问上节课中所讲到的内容，而后在学生 基本掌握前面内容的基础上启发提出本节内容需要解 决的问题，考虑到学生对这问题的回答有很一定的难 度，可安排学生观察图片或模型，让学生对所学知识 有感性认识，再经过进一步观察，组织讨论有关本节 内容的问题，并结合实验以问题推进的方式达到教学 效果逐步得出结论。最后应用所学知识解释实际生活 中的问题。即：教师提问已学知识、学生回答巩固、 教师进一步深入提问、举例启发引导，学生结合实验 与问题去总结。同时，教师在教法中适时地给予学生 启示和点评。
第3节 单细胞的生物体
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一、教材分析
• 1、 本节内容在本章节中的地位：本节内 容是前面两节内容的延伸，从另外一个角 度认识自然界中的生物。通过这节内容的 学习，使学生了解到自然界中的生物有多 细胞生物和单细胞生物之分,同时认识有关 单细胞生物体的知识。本节内容为一个课 时，具体由五部分组成，分别是酵母菌和 水中的小生物；草履虫的形态结构特点； 草履虫的生命活动特点；草履虫的应激性 以及单细胞生物与人类的关系。
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• 教师可先示范制作草履虫临时装片，然 后要求学生利用自己桌子上的实验器材，也 自制草履虫临时装片。
• 在学生活动中：教师进行巡回指导，请 学生体会制作临时装片时加入棉花纤维的好 处，通过问题提示:如你看到了草履虫的哪些 形态结构？草履虫的身体分前端、后端吗？ 等问题指导学生观察草履虫的形态结构、运 动。然后组织讨论，并结合自制的草履虫动 画指导学生由整体到局部，由外而内的顺序 归纳草履虫的形态结构特点。
• 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学 生已有的认知结构心理特征，制定如下教 学目标： 1、知识目标：
• （1）说出单细胞生物体的构成。 • （2）举例说明单细胞生物可以独立完成生
命活动。
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• 2、能力目标： • （1）熟练使用显微镜。 • （2）初步具有收集和利用课内外有关
生物体的图文资料及其他信息的能力。 • （3）初步学会生物科学探究的一般方
• 最后教师对学生所做的实验进行 点评并做引导性提问：草履虫对环境 变化的反应是怎样的？学生：单细胞 生物能趋利弊害。教师补充说明这是 单细胞生物适应环境的表现。从而突 破了本节内容的难点。