初三英语复习课反思与突破

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中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思在中考英语复习教学中，我主要着重于以下几个方面的反思和总结：学生的主动性、教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学过程中的评价和反馈。

首先，在教学过程中，我发现学生的主动性对于学习英语至关重要。

传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动接受的对象。

这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，我在教学中采取了一系列措施。

首先，我注重开展课堂互动，尽量引导学生参与课堂讨论和活动。

例如，在讲解语法知识时，我会设计相关的练习活动，让学生在团体中互相讨论和分享答案。

这样可以使学生积极思考和主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能动性。

其次，我鼓励学生进行自主学习。

在课堂上，我会给学生一些自主学习的任务，让他们根据自己的兴趣和能力进行独立学习。

例如，我会让学生选择自己感兴趣的英语文章并进行朗读或背诵。

这样一方面可以提高学生的学习动力，另一方面也可以培养学生的自主学习能力。

其次，在教学内容的选择上，我尽量使其与学生的现实生活联系起来。

这样可以增加学生对英语学习的兴趣和动力。

例如，在讲解生词和短语时，我会选择一些与学生生活紧密相关的词汇和表达方式。

这样一来，学生能够更好地理解和记忆这些知识点。

此外，在教学方法上，我努力运用多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

例如，对于一些对语法学习不感兴趣的学生，我会采用趣味化的教学方式，如游戏和小组活动，来加深学生对语法知识的理解和记忆。

对于一些口语表达不够流利的学生，我会采用角色扮演的方式来进行口语训练。

最后，在教学过程中，我注重对学生的评价和反馈。

我会定期进行测验和考试，及时了解学生的学习情况和存在的问题。

同时，我会及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改正错误和提高学习效果。

此外，我也鼓励学生互相评价和反馈，通过小组讨论和互相之间批改作业等方式，提高学生的自我评价和反思能力。

总而言之，在中考英语复习教学中，我通过激发学生的学习兴趣和主动性、选择与学生实际生活联系紧密的教学内容、灵活运用多种教学方法以及及时评价和反馈学生的学习情况，提高了教学效果和学生学习动力。

初三英语备课中的难点突破方法

初三英语备课中的难点突破方法在初三的英语备课中，教师们常常会遇到一系列的难点，这些难点不仅影响了学生的学习效果，也增加了教学工作的复杂度。

如何有效突破这些难点，是提升教学质量的关键所在。

首先，我们面对的第一个难点常常是学生的词汇量不足。

词汇是语言学习的基石，但许多初三学生在这个阶段词汇量仍然有限。

面对这一难题，我们可以采用词汇图谱的方式，将单词与其相关的词汇、短语和句型连接起来。

这样做不仅能帮助学生更好地记忆单词，还能加深他们对单词用法的理解。

另一种有效的方法是将词汇学习与实际语境结合起来，比如通过阅读理解文章或听力练习，帮助学生在具体的语境中掌握新词汇。

其次，语法的复杂性也是一个常见的难点。

初三英语的语法涉及到的内容较为繁琐，包括各种时态、语态、从句等。

为了解决这个问题，可以将语法教学分解为小的知识模块，逐步进行讲解。

例如，在讲解时态时，首先介绍基本的时态用法，然后逐步引入复杂的时态形式。

通过逐步递进的教学方式，学生可以逐步掌握复杂的语法规则，而不会感到过于困惑。

听力理解能力的提高也是一项艰巨的任务。

初三的听力材料难度较大，涉及到的语速、口音以及内容都比之前有所提升。

为了解决这一问题，可以通过分段听力练习的方式，帮助学生逐步适应不同的听力难度。

初期可以选择较为简单的听力材料，并结合听后讨论、填空等练习，逐步提高学生的听力水平。

同时，也可以利用多媒体资源，如英语听力软件和听力训练网站，让学生在课外进行自我训练。

在写作方面，初三学生经常会面临结构不清、逻辑混乱的问题。

为了突破这些难点，可以采用写作模板和范文分析的方式，帮助学生了解不同类型作文的结构和写作要点。

例如，可以通过拆解范文的各个部分，让学生明确每一部分的功能和写作技巧。

在写作过程中，教师还应鼓励学生多进行草稿的修改，逐步提高写作的质量。

口语表达能力的提升也是备课中的一个重要任务。

初三学生的口语能力往往不足，影响了他们的沟通效果。

为了提高学生的口语水平，可以设计一些互动性强的口语活动，如角色扮演、小组讨论等。

九年级的英语总复习教学反思3篇

九年级的英语总复习教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三英语复习课教学总结与反思

初三英语复习课教学总结与反思初三英语复习课教学总结与反思范文我把初三的教学概括为：一个模式，一个期待，一种态度，三个层次和三个阶段。

之所以会如此设计，是基于复习课时需要考虑到的五对矛盾。

矛盾一：优生、中等生和差生在接受能力和学习速度差距上的矛盾。

矛盾二：老师讲解知识所需时间与学生落实知识所需时间的矛盾。

矛盾三：学生落实知识所需时间与学生练习所需时间的矛盾。

矛盾四：学生的自我期待与学生现有水平之间的矛盾。

矛盾五：学生的智力培养与学生的心理素质培养两者的矛盾。

如果能解决好这五对矛盾，老师的教学质量和学生的学习成绩都会得到极大的提高。

下面我来介绍一下具体实施方法。

一个模式——人本主义的非指导性教学模式。

非指导性教学模式是以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起的学习和教学模式。

老师与学生要建立真诚、接受和理解的师生关系。

由于良好师生关系的建立，学生信其师，听其道，会严格按照老师的要求去做。

所以一定程度上说：师生关系就是教学质量。

老师要能接受学生达到成功时的惬意，遇到困难时的犹豫，真诚的理解学生的所言、所思和所行。

一个期待——对成功的深切期待。

当学生意识到自己的潜能并对成功充满期待时，他会付出百分之二百的努力去追求成功。

老师要做的是：为学生树立成功的榜样，让学生形成良好的自我期待。

一种态度——学习很好玩。

能在中考中取得优异成绩的`学生不仅有扎实的科学文化知识，更重要的是心理素质过硬。

在我的实践教学中，一直很注意培养学生的心理素质。

从初一到初三，我一直在帮助学生形成一种意识——学习很好玩。

当学生把学习当做游戏时，他们会在放松的状态下激发出超强的记忆能力，心理素质也会得到极大的提高。

三个层次——ABC三组分层教学，分层布置作业。

A组的学生学习能力强，A组中又分数个小组，组长对组员负责；B组学习能力中等，每位组员在A组拜师学艺，师父对徒弟负责：C组学习能力较差，老师对组员负责。

三个阶段——具体的复习计划。

初中英语复习课教学反思

初中英语复习课教学反思引言初中英语复习课是为了帮助学生巩固已学知识，提高英语应用能力而设计的课程。

在本文中，我将对一次初中英语复习课的教学过程进行反思，并提出教学改进的建议。

教学目标本次复习课的教学目标是让学生复习并巩固所学的英语知识，提高听、说、读、写的能力，培养学生对英语的兴趣和自信心。

教学准备在准备这堂复习课之前，我查阅了教材，复习了学生上一次考试的内容，并准备了相关的教学材料和活动。

教学过程1.导入：通过播放一段与课文内容相关的短视频，激发学生对本节课话题的兴趣和学习的欲望。

2.复习：通过板书复习上次课的重点词汇和句型，检查学生的学习情况，并解答他们的问题。

3.激发兴趣：我设计了一些有趣的小游戏，如单词接龙、口语对话等活动，让学生在游戏中巩固所学的词汇和句型，并培养他们的英语思维能力。

4.听力训练：我播放了一段与课文内容相关的听力材料，然后让学生回答相关的问题，并进行听力测试，评估他们的听力水平。

5.口语练习：我设计了一些情景对话，鼓励学生以小组活动的形式进行口语练习，提高他们的口语表达能力，并录音评估他们的口语水平。

6.阅读理解：我选取了几篇短文，让学生进行阅读，并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力，并进行作文练习，培养他们的写作能力。

7.总结：通过与学生的互动，我总结了本节课的重点内容，并鼓励他们在课后进行复习和巩固。

教学反思1.激发学生的兴趣：在本节课中，我采用了一些有趣的游戏和活动，激发了学生学习英语的兴趣，但有部分学生参与度不够，需要更好地引导他们积极参与。

2.个性化教学：在本节课中，我并未针对学生的不同水平和需求进行个性化的教学，下次课需要设置不同的分组活动，让学生在适合自己水平的活动中取得成就感。

3.教学评估方式：除了口语和听力的评估，我应该增加其他形式的评估，如写作和阅读，全面地评估学生的英语能力。

教学改进建议1.激发学生兴趣：可以根据学生的兴趣设计更有趣的教学活动，如英语歌曲、英语电影等，创造更多学习英语的机会。

九年级英语复习教学反思5则范文

九年级英语复习教学反思5则范文第一篇：九年级英语复习教学反思九年级英语复习教学反思初三英语新课结束后，进入总复习阶段，往往有三个月左右的时间。

在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体初三老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究和探讨的问题。

下面就简单谈一谈我们学校初三英语组的几点做法。

一、重视集体备课，团结就是力量团结协作是取得胜利的法宝，团结就是力量，团结就有智慧。

我们英语组在教研组长李建波老师的带领和组织下，认真落实集体备课，提前一周安排集体备课内容。

先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。

从疑难问题的探讨到资料的查找；从教师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们初三英语备课组六位老师步调一致，协同作战，取得了很好的效果。

二、合作学习在总复习中的运用小组合作学习（cooperative learning）教学模式，作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。

美国心理学家齐莫曼教授认为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，自主的学习才是有效的学习。

另外，以教师讲为主的复习，就不可能顾及全体学生，优秀生觉得在“烫剩饭”，思维没有被激活，这种复习对他们来说就是无效或低效的；学困生刚复习第一册的时候可能还想下个决心认真学习，可是老师讲得太快太深，觉得“消化不了”，几节课的“消化不良”，有可能就会使他们干脆放弃英语。

而有效的合作能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

以下是我们初三英语总复习中组织学生进行小组合作学习的一些做法。

词汇复习：单词是英语学习的基础。

许多学困生就是因为单词不过关而形成的。

初三英语复习课反思

初三英语复习课反思初三英语复习课反思初三英语复习课反思1初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样，因此在初三的复习中我一直在探究怎样的复习才能吸引学生，达到最好的复习效果。

我认为在复习课中，教师应避免单纯传授语言知识，应在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用英语。

在发展学生的语言能力同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

这堂课书上的内容看起来比较多，所复习的是初中阶段比较重要的知识点：我首先从说入手，让学生自由谈论学校建筑物的位置，然后快速促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，复习重要的短语并加以识记，以达到熟练掌握语言知识。

第三步是让学生根据给出的模板自由对话练习，谈论来自于哪里，复习重点句型。

第四步是头脑风暴，复习最重要的.therebe句型和问路以及位置的描述，学生参与度很高。

然后是巩固练习，高频考点的再现，巩固所学的知识，最后是中考链接，让学生直接面对中考。

由于本堂课知识点比较多，为避免枯燥无味，我特意设置了一些活动的训练，让学生通过用英语交谈，在谈论当中，适宜引入重点句式，在不知不觉中掌握语言知识；并且在最后设计了一个说和写的练习，让学生们分组来描述一个所熟悉的事物，活动比较丰富，并且设置了比赛。

这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培养学生合作精神的大好时机。

这两项活动设计的目的是为了贴近学生的实际，吸引他们的兴趣鼓励更多的人参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。

最后的作业时一个整体的提升，让学生写一篇作文来介绍自己的学校，如老师、同学、班级、学校的建筑的位置等。

既是综合也是提升，对学生能力的提升非常有用。

初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）

初三英语复习教学反思及总结初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。

反思要怎么写呢？以下是小编整理的初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

初三英语复习教学反思及总结1纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注重双基、加大阅读理解、增强词汇和实际运用能力。

考查的知识点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。

命题的基本思路和指导思想都体现了新教材的精神，符合《教学大纲》规定的教学目标。

中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。

教育家说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。

因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的知识，查漏补缺未掌握的知识。

要达到这一目的，我们必须“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能打有把握之仗。

一、紧扣教材，循序渐进教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。

在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。

（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。

所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。

（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。

（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。

所以复习应讲究系统性。

教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully。

初三英语复习教学反思

初三英语复习教学反思初三英语复习教学反思篇1在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。

教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。

关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误复习时要强调根底学问，建议学生将已学过的语法学问进展归纳分类，以便使零散的学问连贯起来。

可将动词时态、语态作为复习重点，复习其他词类时要多关注固定用法、平常常见的错误及教师课堂上提出应留意问题等。

句法复习时要多注意并列句、复合句，特殊是平常上课时简单出错的内容。

1.查缺补漏。

复习时要强调针对性和有效性。

建议学生不要搞题海战术，把各种针对性比拟强的综合训练作为检查存在缺乏的工具，重点突破那些平常没有娴熟把握的内容。

2.注意复习技巧。

现在复习时就应实行正确的解题技巧、思路和方法，包括在进展听力训练时。

复习时应当把各类题型进展分析、归类，把握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。

3.对不同学生进展必要的分类指导和心理辅导。

一个班级，总是存在着学生的差异。

在中考复习中，用一个标准来要求全部学生，是不太妥当的。

对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求他们巩固所学，力求进步；对后进生而言，应耐着性子，加大情感投入，让他们体会到教师们的良苦专心，尽可能搞好学习。

在整个初三英语复习中还应遵守一项原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。

再归纳、检查、分析、比照、争论、>总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学力量，提高复习效果的目的。

初三英语复习教学反思篇2依据备课组教师任教初三的体会和学校学生的实际状况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思索，与各位教师探讨。

中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思中考英语复习教学反思1培育阅读力量是学校英语教学的重点。

阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题，假如加上以理解力量为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。

阅读理解力量的提高，既可以关心同学顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解力量。

通过阅读理解训练，同学既可以稳固和加强各项英语基础学问，又可以学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的力量基础。

因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和力量要求设计练习，要求同学限时阅读，重点训练同学总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量，培育同学解题技巧。

中考英语复习教学反思2经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。

通过几次摸底考试，还是发觉了大量的问题，也作了一些思索。

下面是几点不成熟教学建议。

一、平日教学还是要留意基本功的夯实。

英语的基本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。

近几年来，由于中考中取消了单词拼写这一题型，所以不管从老师还是同学角度，对单词的要求都有所降低。

但是事实上，目前的英语中考对单词的考察不是取消了，相反考察的更敏捷了。

比方说：综合填空A,虽然给出动词原型，但是要求同学理解所给动词的意思以及用法，这事实上，是对单词把握提出更高的要求。

再比方说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。

二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实答题中同学对基本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在推断相近的两种时态的时候，同学表现出极其犯难心情。

这就要求我们平日教学要留意变换形式、多角度、深层次的训练同学的敏捷运用语法力量。

这在中考中的单项选择题和综合填空题以及书面表达都表达的淋漓尽致。

三、培育同学良好的英语习惯良好的英语习惯主要有：发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。

在中考中发觉，同学有眼高手低的习惯，或者心里有笔头上却表达不出来的现象。

九年级的英语总复习教学反思

九年级的英语总复习教学反思在九年级英语总复习的教学过程中，我发现了一些问题和亮点，对这次教学进行了反思和总结。

首先，我认为在总复习过程中，问题主要集中在以下几个方面。

首先是对学生知识掌握的了解不够充分。

在课堂上，我发现有些学生对一些基础知识的掌握还不够熟练，容易出现遗忘现象。

这主要与课堂教学和学生的自主学习有关。

在以往的教学中，单纯依赖讲授和复述知识，导致学生对知识的理解程度不够深入。

其次是对综合运用能力的培养不够。

英语学科的特点是需要学生具备一定的综合能力，而不仅仅是单单记忆知识点。

但在教学过程中，有些学生对于如何将所学知识应用到实际情境中缺乏理解和实践。

最后是在考试技巧和策略的指导上存在不足。

考试是学生学习英语的重要方面，但是在教学中我发现并没有充分指导学生如何进行复习和应对考试，导致一些学生在考试中表现较差。

在总复习过程中，我认为存在一些亮点。

首先是学生的学习积极性高。

经过一年的学习，学生对于英语的兴趣和学习责任感逐渐提高，他们在复习阶段表现出了较高的学习热情和积极性。

其次是我尽力提供了多样化的学习资源。

通过多媒体教学、线上学习平台等方式，我给学生提供了丰富的学习资源，使得学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习方式和工具。

最后是我注重了课堂互动和学生思维培养。

在教学过程中，我尽量通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与课堂，培养他们的思维能力和合作精神。

针对以上问题，我认为需要加强以下几个方面的工作。

首先，针对学生的知识掌握不够熟练的问题，我在教学中需要更多地采用巩固基础的方式，注重基础知识的巩固和扩展，可以通过课前预习、小组互动、学习笔记等方式帮助学生更好地掌握知识。

其次，在培养学生综合运用能力方面，我需要加强教学方法的多样化，注重课堂实践和综合应用，例如通过情景对话、口语表达等方式提升学生的听说能力。

最后，在考试技巧和策略的指导上，我可以通过模拟试题、解析分析等方式帮助学生了解考试的规律和技巧，提高他们的应试能力。

九年级英语复习的个人教学反思

九年级英语复习的个人教学反思1、九年级英语复习的个人教学反思英语是中考科目中非常重要的一门学科，近年来各省、市（地区）都在致力于中考英语试题的改革，尤其是从2021年河南省的中招试题来看，其试题容量大，覆盖面广，而且新增加了短文填空的试题，分值已达120分，由此加深了试卷的难度。

中考卷不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

作为一名九年级英语教师，我们深知考前有序的复习是取得优秀成绩的条件之一。

那么，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，重难点明确突出？我在总结优秀教师的教学经验，并结合自身10余年带了四届毕业班的基础上，拟定“三轮复习法”计划，以期与学生共同提高英语成绩。

第一轮复习：对课文基础知识的复习阶段重点是以课本为纲领，按照教材顺序，归纳语言点，讲透语言点的运用。

对各单元的知识进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识的复习。

这个阶段要多做配套练习题，多反思自己的错误，比如自己错得多的是哪个知识点、哪一类型的题。

在每次从七年级接新班级的时候我都会让他们准备一个“错题本”，认真记录自己做错的题目、错的原因、正确答案及相关知识，记录的时候写得整洁详细一点，每天拿出来看看，做到温故而知新。

这样学生们可以在复习的过程中，只要翻阅“错题本”就可以节约大量的宝贵时间集中精力在这些曾经出错的知识点上进行重点复习回顾，从而提高复习效果。

在复习过程中，要求学生一步一个脚印，扎扎实实做好基础知识的复习，切实抓好单元过关和基础知识的过关。

第二轮复习：对考点进行专项训练的复习阶段在学生第一轮对基础知识掌握得比较扎实的基础上，进行系统的整理和消化。

从近年的中考题型来看，注重的是考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：1.听力测试题型。

语言学认为听、说、读、写是四项语言技能。

听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。

九年级英语复习体会教学反思

九年级英语复习体会教学反思
对于如何上好中考复习课，可谓仁者见仁、智者见智。

但我觉得：复习课不等同于新授课，因为学生对语言点、语法点等已经没了当初的新鲜感。

据调查：他们对于“炒了一遍冷饭似的”复习课会很快厌倦；对于天天“搞题海战术式”的复习课会无精打采；对于“一天一小考、三天一大考”的复习模式更加厌恶……我认为，一节好的复习课应该能让学生全身心地投入其中，通过复习稳固原有知识，及时弥补学生的知识缺陷，提高学生的语言运用能力。

1.语法部分的复习要与语言环境相结合，现在的中考一般都是通过给出一个情景，让你选择正确的语法选项，所以一定要灵活的学习语法；
2.语法复习要重点学习动词等实词，因为动词是句子的核心，涵盖各种题型；
3.语法复习要要抓住句法展开复习，不仅应对单项选择，还可以直接提高对阅读理解的能力和写作能力；
3.语法专项知识的单向训练，有针对性地去检验你的复习效果；。

一节九年级英语复习课的反思

一节九年级英语复习课的反思我在初三上了一节有关期中考前的复习公开课。

我选中了被动语态这一内容进行复习，我用比较传统的方式在教室里上课。

本节课的主要内容是被动语态的用法和它的四种时态，即：一般现在时、一般过去时、一般将来时和含情态动词的被动语态，这四种时态是中考大纲要求学生一定要掌握的内容之一。

我让学生利用教室周围的环境来造一些有关被动语态的句子。

这节课的课的效果还不错，学校的领导和同科组的老师给我的评价也很高，但在课堂教学中还是有几个片断值得我认真的反思。

片断一刚开始我以Free talk 的形式与学生对话，当我问学生 What day is it today? 时，班上的同学给了我不同的答案，他们有的说：Today is sunny. 有的说：Today is cold. 还有的说：Today is windy .我给他们的评价是：Very good! 就在我说：Very good! 时，班里的晓燕同学（一位平时不大爱说话的学生）却说:Today is cloudy. 而我当时给她的回答是毫无余地的、很严肃的说：No!说完后我一点后悔，我想我应该表扬她能主动回答问题，即使是答错了，也没关系，然后再亲切的引导她回答问题。

而不应该很严肃的给予她No! 的评价，这样会打击她回答问题的积极性，也不符合英语所提倡的鼓励学生多参与活动的原则。

片断二在课前引入的时候，我让两个学生到黑板上听写单词，这两位学生写完以后，我只给他们校对答案，却没有给他们的听写结果做出评价，我想这对两个学生是不够尊重的，我应该上课时多注意学生的学习情绪，有用适当的方式给学生恰当地评价，尽可能用鼓励的方式来激发学生的学习兴趣。

让他们快乐地学习，我想每一个学生都需要老师的鼓励和喜欢老师给他们好的评价。

片断三在引导学生归纳一般将来时被动语态时，我这样问学生：will be +动词过去分词，是被动语态的谓语结构，大家说说will 是一个什么词呢？我的本意是要让学生说will 是一个助动词，而有几个学生却异口同声地回答：will 是个情态动词，那时我心想它有可能是情态动词，却没有把握，当时我不那么肯定地告诉学生:不，它是个助动词，不是情态动词。

初三英语复习反思

初三英语复习反省依据这段时辰的听课体会和我校学生的实质事情，在这个地方概括几点初三英语复习工作中可能会碰到的、需要解决的咨询题及复习考虑，与各位老师商讨。

一、讲堂教课中存在的咨询题。

1、初三英语讲堂上教师的说解都是还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思想的讲堂比率还较小。

在英语讲堂教课中，缺乏踊跃有效的师生互动，部分课时过于着重教师的说授，没有以精说精练的要求正确办理好说与练的关系，导致教与学别合拍，忽略对学生的基础、能力的关注。

2、讲堂教课别能针对学生实质，缺乏“备学生”、“备教案”这一必需环节；对教材的处理和掌握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地弃取、组合、拓展、加深；讲堂教课没有真实做到对学生进行基础知识点、中考热门和中考难点的浸透，学生原有的知辨别能获得实时、合时地活化；讲堂容量偏小，内容单调；讲堂密度要求别脚，学生参加时机少、参加面小；课堂节奏过慢，讲堂氛围烦闷，讲堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时辰十分有限。

3、对中考的研究别够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特色及规律的认辨别够明确，在讲堂教课中依赖于复习资料，缺乏对资料的优选与整合，忽略教师自己对知识框架的主动建立，进而讲堂教课缺乏对学生英语知识系统的方法指导和能力培育。

4、讲堂设计缺乏适合合时的教课评论，别能实时获悉学生在讲堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教课生什么”，讲堂反应“学生学到什么”和课后反省“学生还想学什么”三个环节没有获得最大程度上的一致。

二、学生英语学习存在的咨询题。

因为讲堂教课中以上咨询题的存在，学生的英语学习与复习涌现了很多咨询题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语讲堂上别踊跃参加，缺乏主动讲话的热忱或全然别宁愿讲话；此外，相当一部分学生在听新课时跟别上老师的节奏或别能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语讲堂知识的掌告别实在、理解别全面，课外花的冤枉时辰多；而大多数学生对书籍知辨别够重视，寻别到英语学科复习的有效载体，别能有效的利用课本，合时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

九年级英语中考复习教学反思

九年级英语中考复习教课反省九年级英语中考复习教课反省1经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。

经过几次摸底考试，仍是发现了大批的问题，也作了一些思虑。

下边是几点不可熟教课建议。

一、平常教课仍是要注意基本功的夯实。

英语的基本功主要包含包含单词的朗诵、拼写以及用法。

近几年来，由于中考取撤消了单词拼写这一题型，所以不论从教师仍是学生角度，对单词的要求都有所降低。

可是实质上，当前的英语中考对单词的观察不是撤消了，相反观察的更灵巧了。

比方说：综合填空A, 固然给出动词原型，可是要修业生理解所给动词的意思以及用法，这实质上，是对单词掌握提出更高的要求。

再比方说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。

二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实答题中学生对基本的五种时态和被动语态，仍是模糊不清，特别在判断邻近的两种时态的时候，学生表现出极其犯难情绪。

这就要求我们平常教课要注意变换形式、多角度、深层次的训练学生的灵巧运用语法能力。

这在中考取的单项选择题和综合填空题以及书面表达都表现的酣畅淋漓。

三、培育学生优秀的英优秀的英主要有：音、写、听、做笔以及笔的。

在中考取，学生有眼能手低的，或许内心有笔上却表达不出来的象。

四．平常教课中，要注意答技巧的灌和。

比如：依据形或重要志判断，法或清除法。

勤学生在答程中会运用必定的方法，大多数的学生都是凭着感答。

五、是要学生的仔合作体的能力。

卷中，学生马虎的象很重，所资猜中的，眼看着都能抄。

有候目要求的都不理解，需要我平常加方面的和引。

之，中考完卷此后，我突然本来我有这样多的需要在平常教课中解决。

所以，新学期我会也需要再接再做好自己的英教育工作。

九年英中考复教课反省 2 在英中，“提建” 的表达方式有好多种。

在复段，学生将行了六种：1、“Why don’ t you ⋯？”稍含矩形表示“建做某事”，相当于“ Why not +原形”，常用于接地提出建，暗含不一样意方而略有方之意，意“你什么不⋯”。

中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思引言中考是学生走向高中的重要一环，而英语作为其中的一门科目，对学生的学习成绩和综合素质有着重要的影响。

为了帮助学生更好地备考英语中考，本文将对我在教学中的一些做法进行反思和总结，以期能够提高学生的学习效果。

教学目标在进行教学反思之前，首先要明确教学目标。

我的教学目标是帮助学生掌握英语的基础知识和技能，提高阅读和听力理解能力，培养学生的自学能力和思维逻辑能力，并通过练习和考试形式，检测学生的学习情况，为中考做好充分准备。

反思与总结1.教学内容的选择在复习阶段，对于学生来说，时间是非常紧迫的。

因此，我在选择教学内容时，需要高度关注中考大纲，合理选择重点和难点知识。

同时，我也要充分考虑学生的实际情况，对于他们容易掌握的知识进行简要回顾，并将重点放在那些学生较为薄弱和困惑的领域。

2.教学方法的运用在英语复习教学中，我充分利用了多种教学方法。

对于知识点的讲解，我采用了讲解和示范的方式，通过让学生听说结合，灵活运用，加深他们对知识的理解和运用能力。

在阅读和听力方面，我注重培养学生的读音和语感，提高他们的阅读和听力理解能力。

此外，我还与学生进行了互动式教学，通过问答和讨论的形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3.练习和测试的设计为了检测学生的学习情况，我设计了一系列的练习和测试题目。

这些题目既有选择题、填空题，也有阅读理解题和听力题。

通过这些题目的设计，我可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现他们的问题和困惑，并根据情况进行针对性的指导和解答。

4.学生反馈的重要性在教学过程中，我不仅要注重对学生的反馈，还要鼓励他们积极参与和主动提问。

通过与学生的互动和交流，我可以了解学生的学习情况，掌握他们的学习需求和问题，及时进行调整和改进。

同时，我也应该及时对学生的学习情况进行总结和反思，对教学内容和方法进行调整和改进。

改进建议在对自己的教学进行反思的基础上，我提出以下几点改进建议：1.注重系统性和层次化的复习在中考英语复习过程中，要注重系统性和层次化的复习，参考中考大纲和历年真题，合理安排复习内容和时间，帮助学生理清知识的框架和逻辑，并注重培养学生的综合应用能力。