有效激趣让学生成为语文学习的主人

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提高学生语文课堂学习有效性的策略刍议

提高学生语文课堂学习有效性的策略刍议关键词：语文学习有效性激趣主动探究激情内容提要：在语文课堂学习中，要达到教学的预期目的，必须采取一些策略使学生乐于学习，主动参与到学习活动中来，与他人进行合作，有效交流讨论，积极质疑探究，全情感悟体验，成为学习的主人。

新课改以“自主、合作、探究”的崭新学习方式，倡导“面向全体学生”，“以学生发展为本”的全新教学理念，一扫传统教学所带来的沉闷低效的教学氛围，构建了一个生机勃勃而富有活力的语文课堂，让学生主动参与到学习中来，成为学习的主人。

笔者在积极投身语文新课改之余，与平时教学实践中，对学生课堂学习有效性窥得，欲提高课堂学习效率，教者必须重视一些问题，并采取相应的方法和措施。

“有效”是指能实现预期目的，有效果。

由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课这种组织形式下，语文课学习能实现预期目标，效果明显。

衡量语文课堂教学是否有效，应重在学生学习的质量。

笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、善于创设情境，激发学习热情。

“学习的最好刺激，乃是对所材料的兴趣。

”（布鲁纳语）审视一些课堂教学，教者虽然都有导语及过渡语，但往往缺少反思、总结乃至优化，激趣力度欠缺。

常见的是，要么是平淡言明所学内容；要么是不知所云的华丽语词，脱离学生实际;要么是联系太泛，喧宾夺主。

因此，能否设计精彩的导语，关系到可否成功有效转移学生的兴奋点，使其全部注意力集中到新的课堂学习中来。

以学习《繁星》为例，导入情境一：“今天一起来学习课文《繁星》。

”导入情境二：“有关星空的故事很多，知道的说说吧。

（有的讲“嫦娥奔月”，有的说“牛郎织女”，等等）”接着又联系到我国如今探月以及几次发射神州飞船的事例。

比较而言，导入情境一显得激趣不足，降低了全体学生对文本的关注度，而导入情境二则是过犹不及，虽拓宽了视野却容易造成注意力疲劳，最终审美分散。

再看设计三：“古往今来文人墨客留下许多星空的佳作美文，李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》（可引导背诵其中名句），今天再来欣赏巴金的美文《繁星》，感悟一下作者心中美丽的星星情结吧。

让语文课堂成为学生个性飞扬集中营论文

让语文课堂成为学生个性飞扬的集中营《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、情境激趣让学生愿学兴趣是人们活动的导向。

皮亚杰曾说过:儿童是具有主动性的,所教的东西能引起儿童的兴趣,符合他们的需要才能有效地促使他们发展,兴趣是学生认知的契机与诱因。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”小学语文教学必须注重学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

小学生年龄小，有意注意时间短，自制能力差，他们的学习积极性往往是随乐趣的程度变化而变化。

外部的动机对他们的学习起到很大的作用，一味地要求他们对学习本身产生内部的动机是不可能实现的。

小学生的求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分。

它们是激发学生内部学习动机的基础。

要提高学生学语文的兴趣，并非一招一式能奏效，兴趣是内在的动力，是一种长效的兴奋剂，它不但可以提高学生掌握基本知识的能力，还能促进学生的观察力、思考力、想象力的发展，从而提高它们的学习能力。

教学过程中，身为教师的我们要乐于激趣，勇于创新，体现语文课堂知识的“有趣”，形成浓厚的学习氛围。

激发学生学习兴趣，可以使学生以饱满的情绪参与探索知识的全过程，这样才能充分发挥学生的主体作用，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使课堂气氛充满激情和自由。

让学生成为学习语文的“乐知者”

常言道，文课的起始，如一篇文章的开头，语犹一
个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子就把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向研究的客
体，向教学内容，指并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想
官，在处理问题时也这样见风使舵，就说明这个国家已是很黑暗了。１世纪末的俄国作家契诃夫笔下就有这９
样一位警官，者把他称为“ 作变色龙 ” 教师用不同颜。（色的粉笔板书课题—— “ 变色龙 ” ）这样的导入具有趣
帝的新装》伊索寓言》牛郎织女》《《等。语文教师要把学习的自由还给学生自己，让他们
味性和哲理性，且是学生感兴趣的形式，就像一盘香气四溢的菜肴，能够调起学生的胃口，增加学生的阅读兴
趣。
二、营造范围里对教师 “
最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习
的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真
关键词：中语文；初氛围；兴趣；自主学习
初中语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验，一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。巧设导语，激情激趣
一
教读法” 的方式。再如说明文《死海不死》我则完，全放手让学生通过小组分析、论，据文章内容，讨根自
【快乐教学】
让学生成为学习语文的“ 乐知者＂
陈素刚（北省武安市阳邑镇北西井学校，河河北

如何提高学生学习语文的兴趣

如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。

下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。

首先，语文教学要注重趣味性。

语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。

可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

其次，语文教学要注重实践性。

学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。

可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。

再次，语文教学要注重启发性。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。

老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。

最后，语文教学要注重个性化。

每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。

总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。

希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。

让学生成为提高语文课堂教学有效性主角

让学生成为提高语文课堂教学有效性的主角美国教育家加涅认为凡是符合教学规律的，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。

有效教学不仅仅是一种教育理念，它是改进课堂教学行为的一种鞭策和动力。

为此，我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获着语文教学的独特喜悦。

一、激发学习兴趣，实现五大转变叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。

从教育学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。

传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究。

从而使学习成了纯粹被动的接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。

所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。

课堂教学中，我特别注重导入激趣这一环节，以此激发学生思维，引导学生体验。

每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动。

让他们感受语文课堂是如此的充满活力，富有激情与想象。

譬如在新任教初一的第一节语文课上，我一开始就抛给学生一个问题：语文课语文课，那么你们心目中的语文课是怎样的呢？这样一下子勾起了学生对语文的深思，以一种全新的心态投入初中语文的学习之中。

因此，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师，信其道”的效果，从而使语文的课堂教学实现了变“教师为本”为“学生为本”，教师成为活动的参与者，组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教学过程中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体辐射型”教学，营造课堂学生互动，师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”，变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力，提升学生素质”为目的，对学生做出动态的、发展性的评价。

二、营造教学氛围，让学生真正成为课堂的主人课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。

每位学生都有45分钟学习的权利，每位教师都应该给他们45分钟的收获。

激发兴趣创设氛围让学生成为学习的主人

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总293期）Total No .293收稿日期：2012—03—30作者简介：黄耀敏（1977—），女，吉林松原人，吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。

激发兴趣创设氛围让学生成为学习的主人黄耀敏（吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，吉林前郭131100）摘要：本文主要论述教师必须立足现实，放眼于未来，努力提高学生的素质，使他们在德、智、体诸方面全面发展。

达到掌握知识的同时，形成爱学和会学的能力，以适应社会发展的需要。

关键词：兴趣；和谐；主动参与中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0110—02数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。

因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我们每个公民必须具备的文化素质之一。

一、激发学生学习数学的兴趣1．游戏引趣好玩是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点，如果对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。

假如单靠限制学生的“动”，让在课堂上他们正襟危坐，老老实实地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，久而久之就会使他们产生厌学情绪。

因此，我们要根据儿童的年龄特征，因势利导，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机结合起来，形成活泼的教学游戏，让学生在游戏中动手、动口、动脑，“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐。

这样，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。

如：在教学“时、分、秒的认识”这节课中，为了让学生更好地记住钟面结构和时、分之间的进率，我编了一首儿歌———哥哥短，弟弟长，天天赛跑大家看。

弟弟跑了十二圈，哥哥刚刚跑一圈，哥俩齐协力，一同争第一。

让学生在主动参与中享受语文

让学生在主动参与中享受语文【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科。

我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。

【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。

那么如何使学生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢？一、创设教学情景，激发参与兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原始动力。

1、以疑激趣心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他们会以全新的方式更加深入地思考问题。

在阅读教学中创设矛盾式的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。

教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。

看完视频，我让学生说说这是什么地方的景色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地—天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问：作者为什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地走进文本。

2、以奇激趣我教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》，屏幕上，大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。

二、丰富探究方式，体验参与乐趣《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。

激趣导法,让语文走进孩子的心灵

激趣导法，让语文走进孩子的心灵汤山中心小学孔玉双[引言]：作为一名语文教师，我时常问自己：“语文到底是什么样的‘工具’？”这个问题一直困扰着我，直到有一天，我终于在《语文课程标准》中找到了答案。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”这句话让我明白，语文教学应该是有血有肉，有情有趣，有灵有魂的，是文化色彩很浓的一门课程。

然而，在此之前，我把这极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学生活变成了枯燥无味，鸡零狗碎的应试训练;把在很多时候“可意会不可言传”的意境变成简单唯一的“标准”答案。

其结果是学生的灵气被扼杀，作为学习主体的权利被剥夺，同时也违背了当前以“人的发展为根本”的教育主旨。

因此，我认为小学语文课堂教学应着力引导学生主动形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。

[案例描述]：《音乐之都维也纳》苏教版第十册教学片段一、创设情境，激发兴趣。

师：（播放维也纳风光音乐视频）这儿美吗？生：美!师：看了这段视频你有什么想说的？生：这儿真是太美了，就像一座美丽的花园。

我真想居住在这座城市里。

生：老师我觉的这座城市是很美，不过我觉得您给这座城市配的音乐更美，如果整节课都让我听着音乐那多好呀!师：（笑）这首音乐不是我给这座城市配的，是“圆舞曲之父”小施特劳斯给这座城市配的。

它的名字叫《蓝色多瑙河》。

生：噢，我知道了，这座城市肯定是维也纳。

因为多瑙河穿过维也纳这座城市。

师：你真聪明，对，这就是音乐之都维也纳。

（板书课题）看了这个课题，你最想知道什么？生：我最想知道维也纳在哪里？生：我最想知道维也纳为什么被称为音乐之都？师：同学们很会提问题，下面我们就通过朗读来解决这些问题吧。

（学生自读课文）【反思之一】良好的开端是成功的一半。

一堂阅读课要想引起学生的阅读兴趣，课前导入是至关重要的。

这节课我舍弃了传统“开门见山”式的导入，利用多媒体课件的播放把学生带入一个有声有色的世界，这种视觉的冲击可以诱发学生的想象，激发学生的阅读兴趣。

培养学生的语文学习兴趣

培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。

然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。

为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。

一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。

教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。

例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。

这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。

二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。

教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。

例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。

这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。

三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。

通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。

四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。

例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。

这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。

五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。

教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。

如何培养学生学习语文的兴趣王明启

如何培养学生学习语文的兴趣王明启“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。

在语文教学中，只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

一旦学生的兴趣激发出来了，教学就会取得事半功倍之效。

心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力、陶冶情操、优化教学效果。

教师创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，能够激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到：教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

我在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：一、宽松激趣法上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。

这样，不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

在营造宽松的课堂气氛中，教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。

微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵，学生在洋溢着微笑的课堂中会感到教师的可亲可敬。

语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。

在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与学习。

语文教学答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

课堂互动激发学生语文学习的热情

课堂互动激发学生语文学习的热情语文学习是学生学习的重要内容之一，而课堂互动则是激发学生语文学习热情的重要手段之一。

通过积极的课堂互动，教师能够创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

本文将探讨课堂互动在激发学生语文学习热情方面的重要性，并提供一些有效的互动方式。

首先，课堂互动能够使学生更加积极主动地参与语文学习。

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。

而通过课堂互动，教师可以引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在小组中交流思想，共同解决问题。

这样的互动方式能够使学生充分参与，激发他们对语文学习的兴趣。

其次，课堂互动可以提高学生的思维能力和创造力。

在互动的过程中，学生需要进行思维的碰撞和交流，这有助于拓宽他们的思维边界，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

例如，在讨论一个文学作品时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生通过思考和解释来表达自己的观点。

这样的互动方式能够激发学生的思维，增强他们的语文素养。

另外，课堂互动还可以促进学生之间的合作和交流。

通过与同学的互动，学生可以相互借鉴、共同进步。

在一些小组活动中，学生需要相互合作完成任务，这培养了他们的合作意识和团队精神。

此外，学生之间的交流也能够激发新的思维火花，促进语文学习的深入。

因此，在课堂中引入适当的合作互动，可以培养学生的团队合作精神，提高他们的学习效果。

除了以上提到的几种方式，还有一些其他的互动方式可以激发学生的语文学习热情。

例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中体会文学作品的内涵。

此外，教师还可以运用多媒体技术，让学生通过观看视频、听取音频等形式参与互动，增强学习的趣味性和刺激性。

总之，课堂互动是激发学生语文学习热情的重要手段。

通过积极的课堂互动，学生能够更加积极主动地参与学习，提高自己的思维能力和创造力，促进与同学之间的交流和合作。

语文课堂激发学生积极性实用方法例谈

语文课堂激发学生积极性实用方法例谈爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,学生一旦对某个事物产生了兴趣,就好比装上了一个巨大的发动机,能充分调动学生学习的主动性,启发学生的思维,激起学生的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。

语文教学要想提高教学效率,就必须研究如何激活学生的思维,如何调动学生学习语文的积极性。

当学生自己有一种主动意识,积极地去观察世界、感悟生活、探求真理时,我们的语文教学才能取得较好的教学效果。

就如何调动学生学习语文的积极性的问题,我个人根据自己的实践与思考,将语文课上如何激趣归纳为以下几点:一、击黑板擦传粉笔头的方法成功的课堂应该是灵动的,为了调动广大学生的学习积极性,我把传统的游戏“击鼓传花”演变为“击黑板擦传粉笔头”,就是老师背对学生敲黑板,学生依次传粉笔头,老师时急时缓的节奏,随时有可能停止的鼓声,不分成绩好坏的传递,让每一个学生都会紧张的屏气凝神。

课堂中加入游戏的成分,大大激发了学生学习的积极性,让每一个孩子都充分参与其中,克服了老师在提问学生时的偏见——喜欢提问成绩好的学生,让每一个孩子感受到公平。

游戏的方式也符合学生好动、好表现的特征,促进了学生积极的思维。

这种方法一般适用于复习课,让学生自行先复习整理,老师再用游戏的方式,来检查学生对知识的掌握情况。

使用时,还可以利用多媒体以扩大知识的容量。

二、跨越“雷区”法每次传授新课前,我都会让学生进行预习,但很多同学对待预习的态度并不认真,为了调动孩子们对待预习的态度,我会设计一个由字词和拼音组成的“地雷阵”,上课时运用听写的方式进行。

学生们把每个小问题都当做一颗地雷,听写完毕,让小组同学互改,只有全对的同学才可以通过“雷区”。

每发现一处错误,这个同学就会丧失一条性命,而发现错误的同学可多得一条命,及时更改,再次通过听写的同学,可以捡回自己的性命。

谁能不顾及自己的生命呢?同样的任务由于加入游戏的成分,同学们就会变得格外认真,互改的效率和学生的学习效率都大大提高了。

语文教学“激趣设疑”导人的六种方法

语文教学“激趣设疑”导人的六种方法充满情趣、激发求知欲的导入，可以让学生驾着满鼓情趣和好奇的帆船，既轻松又快速地驶进求知的海洋，积极地探讨知识的奥秘。

那么，应如何让语文课堂的导入充满情趣、充满好奇呢？一、运用引人入胜的故事，增添学习的兴趣处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至还在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。

针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。

如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。

这样，便能很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。

二、运用新奇有趣的悬念，激发学生的好奇心“学起于思，思起于疑。

”设置疑问，给学生抛出一个新奇有趣的问题，诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，再让学生带着疑问，认真研读文本，深入思考，充分讨论，可使学生既理解课文的深刻内涵，又解答了上课之初的疑问，同时也满足了学生在课堂上自我实现的需要，充分体现了学生的主体地位。

如在上《强项令》一课时，可以这样设计：同学们，我们都知道“新官上任三把火”的谚语，这谚语，把新官到任时的得意与威风，描绘得多生动形象！可在汉朝有一位名叫董宣的新官，却带了一副给自己装尸的棺材来上任了，这是为什么？要知道答案，请看课文《强项令》吧！再如，讲《美猴王》前，可抛出这样的悬念：“我们知道，美猴王就是后来的孙悟空，他，美在哪里呢？他有火眼金睛，他能大能小；他饮甘露食野果，却又能懂人语说人话。

激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习语文的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。

”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。

特别在如火如荼的新课程改革中，应该如何激发学生学习语文的兴趣，使学生想学语文、爱语文、会学语文？在这里略谈自己实践中的一点体会：一、课前引趣首先，展示目标，交待本节课的学习内容和要解决的问题，如：认识、情感、能力目标等。

其次，板书课题，剖析课题，引生入境。

第三、布置预习任务，增加自学环节。

（1）借助工具书扫除字词障碍；（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容；（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。

这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，并力求解决问题，激发了学生学习积极性，从“要我学”变为“我要学”。

比如：我在讲《燕子》这一课时，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗和有关学过“春天”的文章，并让学生认真观察“燕子”的样子。

上课时，学生质疑，还请学生起来充满感情的朗读优美的句子，于是一幅幅充满生机勃勃的春景图就会呈现在学生的眼前，并通过有关描写春天诗句意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。

当然，课前的导入，还可以运用故事、问题、实验等方法进行导入，好的课前引入可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发学生的主动性和创造性。

使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文课堂中来。

正如人们所说的：一堂课开始恰如一台戏的序幕，因为课前的引入在于改善学生的心理准备，也明确了本节课的目的，也为学生学习新的内容提供了学习基础，激发学生学习语文的兴趣，使学生想学。

这样将会收到事半功倍的效果。

二、课中创趣1、自学激情新“课程标准”指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，”这就要求教师必须进行角色转换，教法转换。

“方法比知识更重要，”也就说明了新理念下教师要学会培养学生学习语文的方法和习惯，学生一旦掌握了学习语文的方法，就会爱学、会学语文。

如何调动小学生学习语文的积极性

如何调动小学生学习语文的积极性
调动小学生学习语文的积极性是一个关键的教学挑战，下面是一些方法可以帮助你实现这一目标：
创设有趣的学习环境：利用丰富多彩的教学资源、故事、游戏等，打造一个生动活泼的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。

激发学习兴趣：了解学生的兴趣爱好，结合他们的喜好设计教学内容，例如通过儿童文学、有趣的故事、趣味游戏等引导学生主动参与学习。

奖励与鼓励：设立一些奖励机制，例如学习积分、小奖品等，激励学生努力学习。

同时，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

情感投入：培养学生对语文学习的情感投入，让学生体会到语文学习的乐趣和意义，例如通过朗诵、诗歌欣赏等活动培养学生的情感表达能力。

巧妙设计任务：设计一些富有趣味性和挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，提升学习动力。

合作与竞争：创设合作与竞争的学习氛围，让学生在合作中相互促进、共同进步，同时在竞争中激发学习的动力。

师生互动：营造轻松、亲近的师生关系，增加师生之间的互动和交流，促进学生对语文学习的积极性。

注重个性化教学：根据学生的不同特点和水平，采用个性化的教学方法和策略，激发每个学生的学习兴趣和潜力。

设立目标和挑战：帮助学生设立可实现的学习目标，并给予适当的挑战，让学生感受到学习的成就感和满足感。

鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够主动探索、思考和解决问题，提高学习的积极性和主动性。

综合利用这些方法，可以有效地调动小学生学习语文的积极性，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。

怎样让学生快乐学习语文

怎样让学生快乐学习语文摘要:有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。

”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能提高课堂教学效率。

因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。

关键词:语文;学习;快乐;学生一直以来,语文教学中采用的“以教师为中心”教学模式片面夸大了教师的主导作用,只想着如何把知识灌输给学生,忽视了对学生学习主动性和积极性的培养,导致学生的学习效率低下,使他们认为语文学习枯燥乏味,整天不是听课就是背课文,要么就是抄写生字词,等等,实在是没什么意思。

那么如何改变这种局面呢?有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。

”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能从根本上改变这种局面,进而提高课堂教学效率。

因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。

一、民主、和谐、平等的师生关系是让学生快乐学习语文的前提受儒家传统师道尊严的影响,很多语文教师认为必须要让学生敬畏自己,让学生听话。

因此,他们习惯于对学生摆上一副严厉的面孔,习惯于以高高在上的身份出现在学生面前,从而导致师生之间的距离逐渐拉大。

正是由于教师的这种态度,使得很多学生尤其是学困生把学习语文当作一件苦差事,老是提不起精神来学习。

要想改变这种状况,让学生快乐地学习语文,语文教师就必须要建立民主、和谐、平等的师生关系,去发自内心地关爱学生,虚心地听取他们的意见,营造出协调、融洽的学习氛围。

我在语文教学中不论自己心情怎么样,总是面带微笑地进行教学,语气和蔼地与学生进行交流,鼓励他们对教学内容发表自己的看法,因此,很多同学上语文课时,不再感觉有压力了,都能开开心心地学习语文了。

我们教师要学会利用“权威性的谎言”去暗示、期待学生,要对每一位学生有信心,对每一位学生有独特的深情;要认为每一位学生都是可塑之才, 他们都有美好的前程。

让学生做学习的主人

让学生做学习的主人摘要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

运用五环节教学模式，即创境激趣，自学探究，讨论交流，诱导释疑，巩固创新。

关键词学生；教学；五环节；自学在小学语文教学中，由我校承担的省实验课题“构建以学生主体的互动探究五环节课堂教学模式”实践中，通过运用“五环节教学模式”，即：创境激趣，自学探究，讨论交流，诱导释疑，巩固创新。

由此，充分体现了新课标中新的教育理念和教育策略，使学生真真正正成了学习的主人。

其具体实施方法如下：一、创境激趣，激起学生的探究欲望在教学中，恰如其分地创设情境，才能真正激发他们的兴趣，开发他们的智力。

如在学《赤壁之战》一课伊始，我首先这样做了开场白：“同学们，现在假如有两支军队对垒，一支军队拥有三万军马，另一只是拥有精兵强将的八十万军马的军队，试想，这场战争的结果会怎样？”一石激起千层浪，学生思维的闸门打开了，众说纷纭，很多同学认为结果是明显的。

可我告诉他们“在历史上却有以三万军马胜八十万军马的故事，想知道吗？”，“那么，今天我们就来学习历史故事《赤壁之战》，看一看东吴大将周瑜是怎样凭借三万军马打败了拥有八十万军马的魏王曹操的吧？”就这样揭开了学习课文的序幕，把学生带入了急切地想了解课文内容的情境中。

学生思维活跃，参与意识强，教学效果肯定好。

在教学中，创设情境的方法和手段是多种多样的。

我有时用故事、有时引用文章的中心句、有时联系学生的生活实际等方法导入新课，使学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，形成了急切的探究心理。

我们的课题研究总结了很多方法，积累了很多成功案例，很好地指导了我们的教学。

这一环节的关键是：教师要结合课文内容和学生实际设计新颖的导课形式，激发学生的求知欲望，让学生在特定情境中思维活跃，为构建新知铺垫搭桥。

二、自学探究，培养学生的自主学习能力由于长期受应试教育影响，课堂上总是以教师灌输为主，学生处于被动状态，学习能力的形成和自主性的发挥，都受到了严重阻碍，久而久之，学生学成了不会学、等着学的状况。

怎样让学生以主人翁的姿态走进语文课堂

怎样让学生以主人翁的姿态走进语文课堂湖北省汉川市马鞍乡八一小学李红江语文与学生的生活息息相关，在生活中，学生并不反对、厌恶语文，语文是他们的基本需要，在听、说、读、写的言语活动中她们才感到自己真的成了人。

可一旦到了语文课堂，听、说、读、写的语文活动就成了他们极其沉重的精神负担，生活中爱读的小说、爱听的相声、歌曲一旦变成了教材就兴趣索然。

他们觉得在语文课堂上无话可说、也无话可写，“小喇叭”变成了“小哑巴”。

硬逼着说、硬逼着而写就写套话、空话、假话敷衍了事。

出现这种情况最根本的原因就是在一些压抑的语文课堂中，学生感觉不到作为人的真实存在。

那么，在语文课堂上如何唤醒学生的主人翁意识呢？笔者认为，可以做以下的尝试：一、摆正位置，师生和谐互动。

首先，构建平等对话空间，让学生做真正的课堂主人。

在课堂教学中教与学始终是师生的双边互动，教师是“平等中的首席”。

那么教学的受众——学生，应与之处在同等的位置，这一“天平”一旦失衡，教师的教与学生的学就难以达到预期的效果，课堂上当语文教师放下了“居高临下”的师长架子，那么也就脱离了照本宣科的传统教学模式，有了平等的对话，师生互动就是能在民主和谐的气氛中进行。

其次，建立激励评价机制，为学生赢得了自我表现的自信心。

既是“教练”又是“裁判”的教师具有双重身份，除了做好一名传授语文知识的“教练”外，在学生眼中更是执法公正的“裁判”。

他所做出的任何评价在让学生信服的同时，还应多给予激励性的评价。

激励性的评价引导会让学生抱着积极的情感态度学习语文。

语文教师有类似的经验：一个带着积极情感学习语文的学生会比缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者那些对语文感到恐惧的和焦虑的的学生学习的更加轻松而富有成效，语文教师要成为课堂中的“人际关系艺术家”、“社会关系学家”、“教育心理学家”。

他们不单单是知识的传授者，也是学生行为的“催化剂”，所以教师不应把评价作为惩罚学生的手段，相反应当把评价作为鼓励学生进一步学习的手段。