做一个智慧的德育工作者

做一个智慧的德育工作者

摘要：

德育，是教育的很重要的一个方面，也是一个人个体成长和发展不可缺失的

方面。我们的德育应该像朱洪秋老师的那句话，做一个智慧的德育工作者，“克服功利，走向人本”。

关键词：

智慧的、德育工作者

德育是学校教育实施素质教育的重要组成部分。意大利诗人但丁曾经说过：“一个人如果知识不全，可以用道德去弥补；一个人如果道德不全，则无法用知识去弥补。”从这句话可以看出，学校思想品德教育对一个人终生发展的重要性。如何做一个智慧的德育工作者，应该注意以下几点：

一、做一个坚持型的教育工作者

德育过程是教育者根据学校培养目标的要求，有计划、有组织地把一定社会

意识、道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。德育过程是一个的多种

因素互动、反复且长期的逐步提高的过程，这个过程是漫长的，影响也是潜移默

化的，效果是隐性的。学习是一个过程，每一项能力的培养也是一个过程，所以

我们需要做一个坚持型的教育工作者。教育的滞后性也体现在这个过程中。过程

坚持的好，若干年后学生的知识层面、能力方面才能体现得更为凸显。从一件小

事坚持，不轻看一件小事，将小事坚持做，才会有大的、意想不到的影响。

二、智慧在于勤奋，先苦后甜

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”班主任管理也是如此，有经验的班主

任在开学初期都会在各方面对学生严格要求。无规矩不成方圆，所以，我在接新

班时的第一学期任何事情都是亲力亲为，事无巨细，面面俱到，凡事都让他们形

成规矩。主要精力集中在抓学生的文明行为、学习习惯的养成、卫生打扫等。据

科学研究表明，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不

能间断才行。但笔者认为21天还远远不够，要勤勤恳恳像老黄牛般努力耕耘两

个月左右。

比如，打扫教室卫生和寝室卫生是每天都要例行的。每学期初，我都会根据

班级学生人数将每天的卫生清扫任务固定到人、固定到清扫岗位。保证事事有人干，人人有事干，寝室卫生也是如此。这样分工合作，各尽其职，达到了事半功

倍的效果。

三、智慧在于培养一支优秀的班干部团队

做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，班干部的培养对于

班级管理特别重要，“火车跑得快，全靠头来带。”班干部队伍的状况直接影响到

一个班级良好的班风和学风的形成，班干部队伍是班主任的左膀右臂，好的班干

部是培养出来的。先了解这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。从

工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，在第一学期我每周一的晚自习都召

集所有班干部开班级例会，分配每个班干部的主要任务：班长和寝室总长主管寝室，副班长和劳动委员主管教室。早自习从来不去喊学生起床，不让学生形成依

赖性，6∶30先是寝室长喊同寝室的人起床，6∶40寝室总长再去每个寝室去喊

一遍，6∶50再由班长去每个寝室喊一遍，经过这样轮番轰炸，没有人能睡得着，这样执行一段时间后，他们就形成了固定的生物钟了，到点就会起床了。当班干

部有了一定的工作经验后，慢慢放手让他们单飞，我甘当助手，把班级还给学生，

现在班干部每周照常召开班级例会。而此时，我只需在一旁对他们工作中的不足

及时指出，对工作中的困难予以鼓励，对工作的成绩给予表扬和奖励。班上很多

的班级工作都是班委会去做。例如：卫生的监督检查，甚至是一些费用的收取。

通过以上办法，班级的管理效果好，各项工作在系里都名列前茅，并得到了系领

导和同行老师的好评。

四、善表达

德育工作者要有较强的语言表达能力、人际沟通能力。思想工作者要更新观念、要开拓视野、要提高能力，随着社会的发展和人文素质的提高，简单的说教、训诫、惩罚在今天的学校教育中已不再权威。德育工作者，不论在教育学生、宣

传动员、讲话报告中都必须结合实际、言之有物，动之以情、晓之以理，以语言、以情感、以道理、以人格感染人、教育人、说服人，切忌说空话、大话、套话、

假话。对学生，我们要有丰富的法律、心理、教育学知识；对家长，我们要有一

定的社会经验、社交技巧、；对社会，我们要有师者的风度、文化人的涵养。德

育工作者靠的是“嘴皮子”功夫，面对的是形形色色的心态，处理事情、特别是突

发事件更要做到随机应变、处乱不惊，千万不能“祸从口出”、“火上浇油”，弄巧

成拙、事与愿违。因此，德育工作者一定要多读书，多看报，多搜集信息；多说话，多交往，多增长社会阅历。北京大学校长因与学生同唱卡拉OK备受追捧，

华中科大校长因贴近学生毕业致辞而被尊称“根叔”。可见，德育的语言不是冰冷、教条，而是热情、生动。只要有心，上心，尽心，德育的天地里也会百花齐放、

春意盎然。

五、德育工作要动员全员育人，要让学生自管自育

课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的主体，全体教师首先

应该认识到自身的责任与使命，并能够做到为人师表、言传身教。对于如今的社会，单单靠学校的力量对学生进行教育是远远不够的，为了更全面的落实德育工

作目标，全面提高学生的素质，学校教育应该与家庭教育、社会教育协调一致，

密切配合，加大学校、家庭、社区的联系，让家长走进学校，学校走进社会，在

三者的结合教育中体现全员与人，达到真正的教育效果。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，

才是真正的教育。”德语教育归根究诶第是要引导学生从“他律”走向“自律”。

自管自育，是自我管理和自我教育的简称。自管自育需要引导学生充分认识

自我，并能够驾驭自我，通过相信自我而超越自我的有效途径。如何能够让孩子

在日常生活中自管自育，常规管理具有非常重要的功能和作用。当然，实现自管

自育的目标是一个过程，自管自育的这个过程，不会自动完成，它需要外力的推动，需要制度的支撑，并不是让教师放手不予管理，而是需要以我们教师恰当地

引导、管理为前提。

在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。全员育人是手段，自管自育才是学校教育所应呈现出的结果和状态。

其实，这一观点也与著名教育家魏书生先生的教育理念不谋而合。在这方面，我校三年级的一个班级已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，

让每个学生承担一份职责。只有让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。教师

也会少一份负担，多一份快乐与轻松。

“雷霆与雨露，一路是春风”，这就是新时期德育工作者的真实写照。