安全心智模式培养
2024年安全文化之安全理念体系(2篇)
2024年安全文化之安全理念体系一、安全理念：生命至上，安全至尊安全生产本身是对人的生命权益的维护，人的生命是第一宝贵的，“生命至上”是安全文化的基本准则。
企业生产要树立安全至尊的思想，以人的安全为第一目的，发挥人作为安全生产主体的主动性和创造性，实现企业本质安全。
二、安全观不断改善我们的安全和健康环境安全关系着员工的生命，安全关系着企业的信誉。
把员工的安全和健康作为工作的重点，加强安全管理的基础工作，对安全工作高度负责，无论多么重要的或多么紧急的工作都不忽视安全预防措施。
坚持教育为先预防为主，做好安全管理工作，保护员工的安全和企业的信誉。
认真贯彻安全管理规定，健全安全管理体系，落实安全逐级负责制度，开展好安全检查，把重点项目、重点工序、关键岗位作为安全工作的重点，杜绝惯性事故的发生。
三、安全目标安全目标是企业对未来安全发展的概括和认识，是企业安全生产为之奋斗的蓝图，是企业安全管理的发展方向。
（一）安全总体目标通过开展安全文化建设，实现企业安全管理转型，使员工想安全、会安全、能安全，塑造本质安全型员工，打造本质安全型企业，使企业成为以安全生产环境保护为主导，建筑工程和员工队伍协同发展的“国内领先，世界著名”施工企业。
（二）安全具体目标1、建立理念引领系统，使企业员工想安全。
包括：⑴有明确的安全需求,有为获得安全保证而努力工作的内在需求动力。
⑵有良好的安全理念，有清晰的安全目标憧憬。
⑶有牢固的理念信仰，这种理念牢牢地印刻在心中，支配自身的一切言论与行为，成为工作与生活的座右铭，做到时时想安全。
2、建立行为养成系统，使企业员工会安全。
包括：⑴掌握充分的安全知识，能够正确地认识和把握安全基本规律。
⑵掌握应会的安全技能，能正确应对所涉及的各种安全情况。
⑶有健康的安全心智模式，从思维方式与思维习惯上，能辩证地分析和处理安全与其他各种情况的关系，能较好地进行自我心理调适，有稳定的安全思维惯性。
⑷有自觉规范的安全工作行为，做到事事会安全。
改善心智模式（一）
改善心智模式（一）《第五项修炼》学习笔记之十三改善心智模式——用新的眼睛看世界在管理的过程中，一些新的想法无法付诸实施，常是因为它和人们深植心中、对于周遭世界如何运作的看法和行为相抵触。
因此学习如何将我们的心智模式摊开，并加以检视和改善，有助于改变心中对于周遭世界如何运作的既有认知。
对于建立学习型组织而言，这是一项重大突破。
一、什么是心智模式心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何看待这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、逻辑、规则，甚至图像、印象。
心智模式是人们头脑中“简化了的假设”，常常隐藏在人们的心中不易被察觉和检视。
二、心智模式的五个特点1、普遍性：人总是通过自己特有的心智模式思考和行事。
2、偏执性：看到的只是自己想看到的东西。
两个具有不同心智模式的人观察相同的事件，会有不同的描述。
因为他们看到的重点不同。
3、隐蔽性：很难被自己所觉察和检视。
心智模式的问题不在于它的对或错，而在于不了解它是一种简化了的假设，以及它常隐藏在人们的心中不易被觉察与检视。
4、两重性：拥护的理论VS.使用的理论。
虽然人们的行为未必总是与他们所拥护的理论（他们所说的）一致，但他们的行为必定与其所使用的理论（他们的心智模式）一致。
5、不断完善性：不断修炼的过程。
先看清假设，经过反复的修炼，解冻原有的心智模式，培养出新的心智模式。
三、学习心智模式的三个层次四、心智模式的修炼方式—反思与探询1、反思——放慢我们的思考过程，以便意识我们的心智模式是如何形成，以及如何影响我们的行动。
2、探询——展开对话，让我们公开分享观点，并且更了解对方的假设，特别是处理复杂与冲突的问题。
心智模式修炼的核心是让看不见的假设和态度显现出来，人们就能够因此以尽可能小的防范心理，就彼此之间的差别和误解进行探讨。
五、辨认“跳跃式的推论”事实VS.演绎原始资料VS.概括性看法把“推论阶梯” 观念融入到我们工作的日常对话中，以致我们能将推论阶梯原理内化，这是学习型组织中的核心要素。
心智模式
该理论由于没有充分定义“心智模式”而受到了批评（Doyle&Ford，1999）。Fetzer（1999）写道“心智 模式这一术语是如初的模糊以至于不能检验人们是否使用了心智模式”。Turner和Belanger（1996）指出“心 智模式这一术语是令人困惑的，因为它被不同的学科以不同的方式使用”。
基本阐述
01
特点介绍
02
成因
03
形成过程
04
特性
05
功能
06
对该理论的 批判
心智模式有以下七个特点： 1.每个人都具有心智模式。 2.心智模式决定了我们观察事物的视角和做出的相关结论。 3.心智模式是指导我们思考和行为的方式。 4.心智模式让我们将自己的推论视为事实。 5.心智模式往往是不完整的。 6.心智模式影响着我们的行为的结果，并不断强化。 7.心智模式往往会比其有用性更加长寿。
“左手栏”示例下面介绍左手栏：“左手栏”是一项效果强大的技巧，可借以开始“看见”自己的心智模式 在某种状态下怎么运作的。
“左手栏”开始时，自己选择一个特定的情况，在这个情况中，自己感受当时办的事没有达成什么效果，或 是非常不满意。在一张纸的右侧记录实际的过程，在左侧写出每一个阶段，心中所想而未表达出来的话。
从本质上看，心智模式是人们在大脑中构建起来的认知外部现实世界的“模型”，它会影响人们的观察、思 考以及行动。在我看来，心智模式的作用机理包括三个方面（如图1所示）：
心智模式作用机理示意图
图1上部显示的是个体学习的OADI循环（Kofman,1992），下部则显示了心智模式的作用机理。按照考夫曼的 说法，个体的学习过程可描述为“见－解－思－行”的循环（简称OADI循环）：
心智模式理论还因为心智模式这一术语与其他术语太相似而受到批评。例如，术语“认知地图”常被看作是 心智模式的同义词，这常常会让人产生混淆。Tolman（1948）使用认知地图这一术语来表示人类与动物在通过迷 宫和地理位置寻找路线是所使用的心理表征或者导航辅助。Axelord（1976）使用术语认知地图来表示某专家的 认知广度。此外，Eden，Jones和Sims(1979)使用该术语来表示旨在帮助人们改变思维方式的启发过程。 Westbrook（2006）认为心智模式与偏好、行动以及对人们做决策时所使用的工具相似。Doyle和Ford于1999年 就指出该领域对心智模式这一术语模糊性的宽容已经阻碍了心智模式理论的改进和完善。
心智模式培训行动计划
心智模式培训行动计划一、背景分析心智模式是个体心智活动的基本特征，也是心理学、教育学、教育心理学等研究者研究的热点。
心智模式培训是要求学员了解和掌握自己的心智模式特征，并学会运用心智模式进行学习和思维。
通过良好的心智模式培训，有助于提高学员的学习能力和解决问题的能力，促进学员的自我成长和发展。
二、培训目标1.了解心智模式的基本理论知识，掌握心智模式的概念、特征和分类；2.了解自己的心智模式特征，认识自己的优势和劣势；3.掌握运用心智模式进行学习和思维的方法和技巧；4.提高学员的学习能力和解决问题的能力；5.促进学员的自我成长和发展。
三、培训内容1.心智模式基本理论知识（1）心智模式的概念和特征（2）心智模式的分类及其特点2.自我心智模式分析（1）心智模式测试及结果分析（2）自我心智模式特征分析3.心智模式的应用（1）运用心智模式进行学习（2）运用心智模式进行思维4.学习方法和技巧（1）提高学习效率的方法和技巧（2）解决问题的方法和技巧5.心智模式培训案例分析和讨论（1）案例分析（2）讨论交流四、培训方法1.讲授法2.讨论交流法3.实践操作法4.心智模式测试及结果分析5.心智模式培训案例分析和讨论五、培训时间和地点本次心智模式培训计划为期3天，培训地点为公司会议室。
六、培训师资力量本次心智模式培训由公司内部的心理学、教育学专业的老师负责讲授。
培训老师具备丰富的教学经验和心理学、教育学的专业知识，能够结合实际案例和个人经验进行生动、形象的讲解。
七、培训评估方式1.培训前测试：对参加培训的学员进行心智模式测试，并对测试结果进行分析，以了解学员的心智模式特征；2.培训过程中的讨论和交流：通过培训过程中的讨论和交流，了解学员的学习情况和对心智模式的理解；3.培训后测试：对参加培训的学员进行心智模式测试，并对测试结果进行分析，以了解学员在培训后的心智模式特征。
八、培训效果跟踪1.定期进行学员的跟踪调查，了解学员在工作和学习中运用心智模式的情况；2.定期组织学员进行心智模式的交流和分享，促进学员相互学习、交流心得；3.可以邀请心理学、教育学专家进行学员的效果评估，让专家评价学员对心智模式的理解和应用情况。
实现本质安全要从改变心智模式做起
心 智 模 式 是 人 们 心 中对 自己 、 人 和 整 个 世 界 的 某 种 别
落 实情 况令人担忧 。分析其根 本原因 ， 就是沟通上 出了问
题 ， 也验 证 了管理上 著名 的双 ７ ％理论 ， “ 这 ０ 即 日常 工 作 生 活 中 ７ ％的 时 间 都 用 在 沟通 上 ，０ ０ ７ ％的 问 题 都 是 因 为 沟 通不 畅造成的” 。这 种 松 弛 型 心 智 模 式 在 安 全 管 理 工 作 中 表 现 的 十分 突 出 ， ： 工 作 落 实 中 ， 如 在 习惯 于 用 会 议 传 达 会
杂性 。工作规划不清 ， 方向不 明， 力度不够 ， 监管措施 不到 位， 工作碰运 气。 ｂ 消极参与 ， ） 缺乏有效 沟通 。现在从 中央 到地 方 、 从 政府到企业 ， 对安全生产高度重视 。 一方面 ， 制定 出台 了一 作者简 介 ： 李增 强 ， 工程 师 ，９０年毕业 于石油 大学环 １９
改进 人 的 固 有 心 智 模 式 ， 于 实 现 生 产 本 质 安 全 具 有 重 要 对
意义
１２ 固有心智模式障碍 的因素分析 ．
古 典 哲 学 大 师 亚 里 士 多 德 曾讲 过 ：人 一 天 的 行 为 中 ， 只有 ５ ％的行 为属 于非 习惯 性 的 ，而 剩 下 的 ９ ％的 行 为 都 ５ 是 习 惯 性 的 。石 油 行 业 的 一 线 职 Ｔ 长 期 在 野 外 Ｔ 作 ， 作 Ｔ 环境相对开放 、 松 ， 宽 而且 从 事 的 工 作 往 往 是 一些 单 调 、 重 复 性 的 劳 动 。 而 久 之 ， 脑 就 可 能 出 现 感 觉 上 、 觉 上 的 久 大 视
煤矿安全生产中矿工的心理和激励
煤矿安全生产中矿工的心理和激励1矿工在安全工作中的心理分析1.1情绪低落的几种原因(1)家庭因素。
一家人在生活中少不了有争吵闹别扭的时候，特别是夫妻之间，吵架伴嘴时常发生，可有的男同志往往吵了架以后，心里不痛快，带着情绪就下了井。
(2)外界条件造成的客观因素。
天有不测风云，一个人在生活中避免不了有不顺心的事，诸如亲人病亡、重病等，也会造成矿工井下工作情绪低落。
(3)工友之间的因素。
有时候工友之间吵嘴生气也会影响井下工作，也会造成情绪低落。
如某矿1972年7月发生的一起死亡事故，就是因为二名矿工编在一个回柱组，不知何故二人发生了口角，争得面红耳赤，不欢而散，最后二人便各干各的。
这样是违范作业规定的，再加上情绪不好，其中一位工人在冒顶的情况下心慌意乱，来不及躲避，结果惨遭不幸。
(4)队干和班长工作方法简单粗暴的因素。
有些队干、班长工作方法简单粗暴，甚至口出秽言秽语，伤害了矿工的自尊心，也会造成矿工心情不好。
1.2情绪高涨的原因情绪高涨的原因很多。
大凡矿工遇到了高兴的事，心情特别兴奋，就想早点上井。
因此，当矿工情绪高涨时，一定要理智地进行自我克制，牢牢记住“安全第一。
永远第一”这句话。
队干和班长要正确引导矿工稳定情绪，在班前会上“察言观色”或个别谈话嘱咐其注意安全。
2对职工的心理激励从《管理心理学》角度讲，激励是管理上一个异常重要的功能，是管理心理学的核心问题。
激励可以调动人们潜在的积极性，不断提高工作绩效。
心理激励应该强调情商与智商的统一;专业素质和综合素质的统一;环境商数、团队商数和个人商数的统一。
其根本就是培育职工博大的胸怀、崇高境界和培育企业的浩然正气，超越安全抓安全，真正体现以人为本的管理。
2.1形成三个层次(1)工作氛围层。
强调要造就矿区良好的工作和生活氛围，实现公平、公正、公开。
反之，如果一个单位没有公开、公正、公平的良好风气或者是职工的思维局限于你长我短等纠缠中，那么在这种情况下职工就不会安心于安全生产，抓安全也只能在乱的思维环境中抓，安全可靠性就会大幅度降低，只能起到事倍功半的效果，所以进一步培育企业良好风气、浩然正气，提高环境商数是搞好安全的大思维环境基础。
海因里希法则和哲理在安全管理中的赋能与应用
海因里希法则和哲理在安全管理中的赋能与应用华能灵台邵寨煤业有限责任公司甘肃平凉 744400项目背景邵寨煤业公司，2021年3月进入联合试运转，2021年9月通过综合竣工验收，2021年11月，取得安全生产许可证。
2022年5月，通过国家安全生产标准化二级验收。
2022年9月，通过甘肃省应急管理厅组织的一级安全生产标准化矿井初验。
虽然邵寨煤业公司从基建矿井到一级标准化生产矿井，在一二年内实现高速跳跃式提升发展，但是有些管理人员也在安全管理上或多或少存在上述惯性思维、惯性动作。
为了纠偏调正，保证安全生产，邵寨煤业的安全管理部门在当前的安全管理的思想理论、方案措施、规定办法基础上，对近两年来三违、事故进行统计分析，将安全管理提升到法则和哲学层面进行研究探索，形成切实可行系统性安全管理办法。
二、成果内涵为了揭示海因里希法则与邵寨煤业公司安全管理适用性，安全监察部做了以下探索性研究性工作：一是经过统计分析去年事故，发现在安全事故之间蕴含着关先后相继、彼此制约的因果关系哲理。
二是经过统计分析去年三违，发现在安全管理中蕴含着量变达到一定程度必然产生质变的质与量辩证关系。
三是经过综合分析多种事故，发现任何安全事故有原因有征兆的，可以避免的；防微杜渐；防止人的不安全行为，消除物的不安全状态，中断事故连锁的进程从而避免事故的发生；安全中心就是人，再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。
三、主要做法安全监察部门树立法则思维、贯彻因果质量哲理，采取以下实系统性安全管理办法。
（一）加强培训教育，提升员工素质。
开展安全教育既是安全管理的需要，也是国家法律法规的要求。
同时安全教育是搞好安全管理的基础性工作，也是发展、弘扬企业安全文化，将安全生产向广度和深度推进的需要。
安全教育更是事故预防与控制的重要手段之一，是提高员工安全意识、安全技术水平和防范事故能力的重要途径，可防止产生不安全行为，实现安全生产和文明生产，减少人为失误。
2024年事故反思心得体会（五篇）
2024年事故反思心得体会在____年，闽东某电站曾发生一起未遂事故。
一名工作负责人准备对____kv母线进行检查与清扫时，在将已签名的工作票递交至运行值班员后，便去准备所需工具。
然而，他误以为运行人员已完成必要的安全措施，便擅自打开____kv母线廊道网门，并使用____v验电笔进行验电。
不幸中的万幸是，尽管验电笔在接触母线前即引发电击，但该工作负责人并未受伤，设备也未受损。
此事件凸显了现场管理的严重疏漏和当事人行为的严重违规，尤其是他使用____v验电笔对____kv电压等级的母线进行验电，这明显表明其安全认知存在严重偏差，即虽有“我要安全”的意识，却缺乏“我会安全”的能力。
在电力生产中，从业者实现由“要我安全”到“我要安全”的观念转变并非易事，这标志着安全生产执行力从强制性向自觉性的飞跃。
然而，为确保电力生产安全，从业者还需进一步达到“我想安全、我会安全”的境界，从而从根本上消除不安全因素，减少或避免事故的发生。
电力生产是一项复杂的系统工程，其事故主要可分为天灾、人为因素和设备质量问题三大类。
天灾如雷电、暴风雨、地震等属不可抗拒的外力因素，而人为因素则主要由违法、违规、违章行为导致，具体表现为：明知故犯、对法规制度理解不足或误解、以及事后才认识到的错误行为。
设备质量问题则源于制造、维护、检修等环节的不足，具有一定的隐蔽性。
虽然事故的发生并非工作人员的主观愿望，但从大量事故分析中可以看出，人为因素造成的事故占比相当大，高达____%以上。
因此，仅仅有“我要安全、我想安全”的愿望是远远不够的，必须确保“我会安全”。
经过长期的生产实践和血的教训，电力生产已形成一套完善的安全规章制度。
然而，电力生产过程的复杂性和人的主观因素使得规章制度的执行成为一项长期而艰巨的任务。
为此，我们提出以下建议：一、加强安全学习，确保每位从业者掌握必要的安全知识和技能。
安全是电力生产的基石，也是职工生存的根本。
《安规》等规章制度是电力生产实践的总结，必须深入学习、严格执行。
塑造本质型安全人是实现矿井长治久安的核心内容
强化安全 思想 引导 ，培 育安全心 智模 式
行 为心理学认为 ，人 的心智模式对其 行为 具 有主导性 支配作用 。范各庄矿业 分公 司不断 分 析 防 “ 违”杜绝安 全事故 ，塑造本质 型安 三
力培养员工事事 能安全的行为能力 ，并使之养
成 固化为职业行为 习惯 ，塑造本质型安全人 。
一
是 实施 准军 事化 行 为 养成训 练 。充分
借鉴 军 队管 理思 想 、管理 理念 和 管理 手段 ， 以安全技能训练为 基础 ，以安全基础知识 、操 作 规程措施 、集 中列队行 走 、岗位作业工序 、 逃 生 救 灾等 内容 为 重点 ，突 出准军 事 化 管理 特色 ，采取 集 中脱产训 练和业务训练相结合方
中的一 股令人感 召 的力量 ，具有 团结 人 、凝 聚 人 、激励人 的作用 。确立 安全愿景 既要立足 当
强 化行 为规范养成 ，塑造安 全职 业习惯 安全管理学告诉 我们 ，人的行 为的不 确定
性是安全生产 中的一个极大变数 ，人 的行 为不
前 ，又要着 眼长远 ，既不能以简单的安全 目 标代
三 是 实 施 系统 追 问 。通 过 对
下井 员 工免 费提 供班 后健 康快 餐
和地 面员 工班 中营养 补给 餐 ，避
免下 井员 工空 腹人 浴 和地 面员 工
班 中劳 累而造成 的伤害 。
三 是 改善 员工 生 活 环 境 ，
的 长效机 制 。安全 管理 实践 中 ，
把 安全 管理 机 制和经 济 考核 规 范 统 一起 来 ，立 足于保 障人 的生命 安 全健 康 ，不 断优 化调 整企 业 各 项 政策 和制 度 ，实施 安 全风 险抵 押 金 制 、安 全质 量 结构 工资 制 、 安 全风 险储 蓄制 、管技 人员 安全 绩 效考 核制 等 ，使企 业 的人 事制 度 、分 配制 度 、资金 投入 、技术 保 障 、行政 监管 以及 其他 各项 政 策 机制 ，都 利 于调动 干部 员工 参
2024年学习心智模式心得体会范本(3篇)
2024年学习心智模式心得体会范本学习心智模式是指在学习过程中，我们所持有的思维方式和认知模式。
心智模式可以影响我们的学习效果和学习态度，因此了解和掌握适合自己的心智模式对于提高学习效果和养成良好学习习惯有着重要的意义。
在我的学习过程中，我发现了一些适合我的心智模式。
首先是问题解决心智模式。
问题解决心智模式强调的是从问题本身出发，通过不断分析和思考，找到解决问题的方法。
在学习中，我喜欢通过提出问题来激发自己的思考能力。
我会对学习资源中的问题进行思考，并尝试用自己的方法去解决。
在解决问题的过程中，我不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
其次是概念理解心智模式。
概念理解心智模式重视对知识的整体理解和把握。
在学习过程中，我会将零散的知识点进行整合和组合，形成一个完整的概念，并通过不同的角度进行分析和思考。
概念理解心智模式帮助我更好地理解和记忆知识，并将其运用到实际问题中。
同时，概念理解心智模式也帮助我培养了逻辑思维和抽象思维的能力，使我能够更好地应对复杂的学习任务。
另外，还有关联理解心智模式。
关联理解心智模式强调的是通过将不同的知识点进行联系和关联，来加深对知识的理解和记忆。
在学习过程中，我常常采用这种心智模式来帮助我更好地理解和记忆知识。
我会将不同的知识点进行整合，找出它们之间的联系和关系，并将这些联系和关系进行梳理和总结。
通过关联理解心智模式，我不仅加深了对知识的理解，还能够跨学科地应用这些知识，提升自己的学习能力和综合运用能力。
同时，在学习心智模式的选择上，我也注重了综合运用的原则。
在学习过程中，不同的心智模式有着不同的适用场景和作用。
因此，我会根据具体的学习任务和情境，选择和运用不同的心智模式。
例如，在解决实际问题时，我会运用问题解决心智模式；在整合和理解知识点时，我会运用概念理解心智模式；在加深和记忆知识时，我会运用关联理解心智模式。
通过不同的心智模式的综合运用，我能够更好地解决学习中的各种问题，提高学习效果和学习成果。
心智技能的培养方法
心智技能的培养方法一、培养好奇心好奇心是培养心智技能的重要因素之一。
要培养好奇心，可以尝试新事物，探索未知领域，保持对世界的好奇和探索精神。
可以通过阅读书籍、观看纪录片、参加讲座等方式拓宽知识面，增加对事物的理解和把握能力。
二、锻炼思维能力思维能力是心智技能的核心。
可以通过解决问题、推理和逻辑思考等方式锻炼思维能力。
解决问题时，可以先理清问题的关键点，然后分析问题的原因和解决方案，并进行推理和逻辑思考，找到最佳的解决方案。
此外，可以进行数学、象棋、围棋等思维游戏的训练，提升思维灵活性和反应能力。
三、培养创新能力创新能力是心智技能中的重要一环。
要培养创新能力，可以培养观察力和想象力。
观察力可以通过观察周围的事物，发现其中的规律和问题，并进行总结和归纳。
想象力可以通过阅读文学作品、观看电影等方式培养，激发自己的想象力，培养创造力。
四、培养学习能力学习能力是心智技能的基础。
要培养学习能力，可以制定学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
同时，要注重学习方法的培养，掌握学习的技巧和方法，例如拆解知识点，进行归纳总结，进行反思和复习等。
此外，要注重培养自主学习能力，积极主动地进行知识的探索和学习。
五、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是心智技能中的重要一环。
要培养逻辑思维能力，可以通过进行逻辑思维训练，例如进行逻辑推理题的练习，学习逻辑学的知识等。
同时，要注重培养分析问题的能力，学会从多个角度和层面进行思考和分析，形成全面的思维。
六、培养批判性思维能力批判性思维能力是心智技能中的重要一环。
要培养批判性思维能力，可以通过培养质疑精神，学会对信息进行分析和评估。
在接收信息时要保持警惕，不盲目接受，要学会辨别信息的可靠性和真实性，形成独立思考的能力。
七、培养解决问题的能力解决问题的能力是心智技能中的核心能力之一。
要培养解决问题的能力，可以通过进行问题解决训练，学习解决问题的方法和技巧。
可以从已解决的问题中学习，总结解决问题的思路和方法，提高自己的解决问题的能力。
对心智模式的理解
对心智模式的理解心智模式（Mental Model）是指人们在认知过程中对事物的认知框架和思维方式。
它是个人根据自己的知识、经验、文化背景等因素所形成的一种心理模型。
心智模式对个体在面对新的问题和情境时起到了重要的指导和决策作用。
心智模式的形成是一个逐渐发展的过程。
从幼儿时期开始，个体通过感知、思考、经验积累等方式不断建立和调整自己的心智模式。
这些模式可以是关于人、事、物的认知框架，也可以是关于特定领域的专业知识结构。
心智模式可以帮助人们理解世界，解决问题，做出决策。
心智模式在认知和行为中起到了重要的作用。
首先，心智模式影响着个体对信息的选择和处理。
个体倾向于选择符合自己心智模式的信息，忽视不符合的信息，从而形成主观的认知偏差。
其次，心智模式对个体的思考方式和决策过程产生影响。
不同的心智模式会导致不同的思维方式，从而影响个体的判断和决策。
最后，心智模式还影响个体对行为的预期和评估。
个体基于自己的心智模式来评估和预期行为的结果，从而影响自己的行为选择。
心智模式的形成和调整是一个动态的过程。
个体通过与他人的交流、学习和经验积累等方式不断调整和更新自己的心智模式。
在面对新的问题和情境时，个体会根据自己的心智模式来解决问题，同时也会通过问题的解决来调整和更新自己的心智模式。
这种动态的调整和更新使个体能够更好地适应变化的环境和需求。
心智模式的理解对于个体的发展和学习具有重要意义。
通过深入理解和分析心智模式，个体可以更好地认识自己的思维方式和认知偏差，从而有针对性地进行调整和改进。
同时，个体也可以通过学习他人的心智模式来扩展自己的认知领域，提高自己的思维水平和解决问题的能力。
心智模式的研究也对组织和团队的发展具有重要意义。
不同个体的心智模式会影响他们之间的沟通和协作。
了解和理解团队成员的心智模式，可以帮助领导者更好地进行团队管理和决策，提高团队的效能和创造力。
心智模式是个体认知过程中重要的组成部分，它对个体的认知、思维和行为产生了重要的影响。
安全文化的层次及结构
安全文化的层次及结构安全文化是组织或社会中对安全价值观、安全信念和安全行为的共同理解和认同。
它是一种集体的心智模式，代表了对安全的重视程度和对安全的态度。
安全文化的建立和培养可以帮助组织实现可持续发展和促进员工的安全行为。
而安全文化的层次和结构包括以下几个方面：1. 意识层次：意识层次是安全文化最基础的层次，它是组织或团体对安全的认识和认知。
在意识层次中，组织成员需要了解和认同安全的重要性，认识到安全对组织的影响和重要性。
这包括了培养员工对安全风险的认识和了解，以及对安全工作的积极性和自觉性。
2. 行为层次：行为层次是安全文化的关键层次，它是组织成员在日常工作中对安全的态度和行为表现。
在行为层次中，组织需要建立和培养一种安全的工作氛围，鼓励员工遵守安全规则和程序，并主动参与组织的安全管理和实践。
行为层次要求员工对自己和他人的安全负责，积极采取预防措施，避免发生事故和伤害。
3. 价值观层次：价值观层次是安全文化的核心层次，它代表了组织成员对安全的价值观、信念和规范。
在这个层次上，组织需要确立和传达安全的价值观和目标，将安全融入到组织的核心价值观中，并与其他价值观相协调和统一。
这要求组织成员认同并践行安全价值观，将安全作为工作的一部分，将安全视为组织文化的一部分。
4. 系统层次：系统层次是安全文化支撑和保障的层次，它代表了组织的安全管理体系和控制措施。
在系统层次上，组织需要建立和完善一套科学合理的安全管理体系，包括制定安全政策和目标、建立安全风险评估和管理体系、开展安全培训和教育、建立安全监测和信息反馈机制等。
系统层次的建立可以有效地支持和促进安全文化的形成和发展，提升组织的整体安全水平。
总体而言，安全文化的层次和结构是多个层次相互关联和相互作用的，要想建立和培养一个良好的安全文化，需要组织在每个层次上进行相应的措施和工作。
在实践中，组织可以通过制定和落实安全政策，提供培训和教育，明确安全责任和权益，加强安全监控和信息管理，建立安全激励和奖惩机制等，来促进安全文化的建立和发展。
安全意识培养的方法与技巧
安全意识培养的方法与技巧安全意识培养是一项重要的任务，可以帮助人们提高对自身安全的认知和应对危险的能力。
在日常生活中，我们面临着各种安全风险，因此了解并掌握一些方法和技巧，以提高自身的安全意识至关重要。
本文将介绍几种有效的安全意识培养方法和技巧，帮助读者增强对安全问题的认知。
一、加强安全常识学习首先，加强对安全常识的学习是培养安全意识的基础。
了解各种可能遇到的安全问题以及如何应对这些问题，可以帮助我们在遇到危险时做出正确的决策。
我们可以通过阅读相关书籍、查找互联网上的安全资料或咨询专业人士来获得更多的安全知识。
例如，了解火灾逃生的基本步骤、处理自然灾害的方法以及如何避免网络安全问题等。
二、参加安全意识培训课程参加安全意识培训课程是培养安全意识的一种有效方法。
这些课程通常由专业的机构或组织提供，会针对不同的场景和情况进行模拟演练和实践操作。
通过参与这些培训课程，我们可以了解到真实的安全风险，并学习到如何应对和解决这些问题。
例如，参加防火演习、急救培训或网络安全讲座等。
三、保持警惕和观察力保持警惕和观察力是提高安全意识的关键。
在日常生活中，我们要时刻保持对周围环境的观察，并及时发现潜在的安全隐患。
例如，当我们走在人多拥挤的区域时，要特别注意自己的财物安全，避免被盗窃或抢劫。
此外，我们还应该养成观察路况、交通情况和周围人员的好习惯，以避免交通事故的发生。
四、建立安全规范和行动计划建立安全规范和行动计划是培养安全意识的一种有效方法。
通过制定一系列安全规范和行为准则，我们可以在面对危险时有条不紊地采取行动。
例如，在遇到火灾时，我们可以事先制定逃生路线，并告诉家人或同事。
又如，当我们在户外活动时，我们可以约定好相互之间的待机位置和应对紧急情况的信号。
这样一来，在意外发生时，我们可以根据约定的行动计划迅速做出反应。
五、培养自我保护能力培养自我保护能力是提高安全意识的关键一环。
我们应该学会基本的自我防卫技巧和应急处理方法。
心智技能的培养方法
心智技能的培养方法心智技能是指个体在认知、思维和情感方面发展的能力。
它包括了知识获取和处理、问题解决、创新思维、情绪管理等多个方面。
对于个体的发展和成功，心智技能的培养至关重要。
本文将介绍几种有效的心智技能培养方法。
一、阅读和知识获取阅读是培养心智技能的重要方法之一。
通过广泛阅读，可以拓宽知识面，提升思维能力和逻辑思维能力。
阅读可以培养个体的观察力、分析力和判断力，有助于个体更好地理解和解决问题。
同时，通过阅读可以学习到他人的经验和智慧，从而提升自己的认知水平和智力。
二、思维训练和问题解决思维训练是培养心智技能的重要手段之一。
通过思维训练，可以培养个体的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
思维训练可以通过解决问题、推理和分析等方式进行。
通过解决问题，个体可以培养自己的问题解决能力和决策能力，提升自己的思维能力和解决实际问题的能力。
三、情绪管理和情感培养情绪管理是培养心智技能的重要方面之一。
个体的情绪管理能力直接影响到个体的认知和行为。
情绪管理包括情绪识别、情绪表达和情绪调节等方面。
通过情绪管理，个体可以更好地控制自己的情绪，保持积极的情绪状态，提高工作和学习效率。
情感培养是情绪管理的重要内容之一，通过培养积极向上的情感，可以提升个体的心理素质和心智能力。
四、多元思维和创新思维多元思维和创新思维是培养心智技能的重要方法之一。
多元思维是指能够从不同的角度看待问题和事物，能够拥有多样化的思考方式和思维模式。
通过培养多元思维，个体可以拥有更广阔的视野，更全面地认识和理解问题。
创新思维是指能够独立思考、勇于质疑和提出新的观点和想法的能力。
通过培养创新思维，个体可以在解决问题和应对挑战时能够寻找到更多的可能性和解决方案。
五、实践和经验积累实践和经验积累是培养心智技能的重要途径之一。
通过实践，个体可以将所学知识应用到实际生活中，不断积累经验和提升能力。
实践可以帮助个体更好地理解和掌握知识，并且通过实践可以发现和解决问题，提高自己的能力和技能。
企业安全意识培养的创新手段
企业安全意识培养的创新手段随着信息技术的快速发展和网络环境的复杂性增加，企业安全面临着前所未有的挑战。
为了增强员工对安全的意识以及应对突发安全事件的能力，企业需要采用创新手段来培养全员的安全意识。
本文将介绍一些创新的企业安全意识培养手段，并探讨它们的优势和应用。
一、安全意识教育平台企业可以搭建安全意识教育平台，通过线上学习和知识分享的方式来提升员工的安全意识。
这个平台可以使用多种形式，如企业内部网站、移动学习应用等。
通过多样化的内容形式，如视频、电子书、在线测试等，向员工传递关于各种安全威胁的知识和应对策略。
这样的平台可以随时随地访问，方便员工学习和巩固自己的安全知识。
二、虚拟仿真训练通过虚拟仿真训练，企业能够为员工提供近似真实的安全事件场景。
利用虚拟实境技术，员工可以在虚拟环境下面对各种安全威胁并作出反应，以锻炼应对能力。
这种仿真训练能够有效地提高员工的应变能力和决策水平，让他们在真正的危机中能够做出正确的决策。
三、社交化学习借助社交媒体和团队协作平台，企业可以打造一个社交化学习的平台。
员工可以在平台上分享自己的安全意识和经验，并与其他员工进行互动和讨论。
通过社交化学习，员工可以从彼此的经验中学习，加深对安全威胁的理解，同时也增强了员工之间的团队合作和协作能力。
四、安全意识竞赛组织安全意识竞赛是一种激励员工参与学习的创新手段。
企业可以组织定期或不定期的安全意识竞赛，通过问答、游戏等方式考察员工的安全知识和应对能力。
通过竞赛，员工能够在实践中不断提升自己的安全意识和技能，同时也激发了员工参与学习的积极性和主动性。
五、定期演练和模拟企业可以定期组织安全演练和模拟，以帮助员工熟悉和掌握应对安全事件的流程和技巧。
演练和模拟可以以真实的场景为基础，通过模拟各种安全事件，引导员工进行正确的反应和处理。
通过实际操作和训练，员工能够提高应对突发事件的能力，及时、有效地控制和减轻安全威胁所带来的影响。
六、持续跟踪和评估企业安全意识培养是一个持续不断的过程，需要不断地跟踪和评估效果。
安全培训模型安全领导力
安全培训模型：安全领导力在现代企业中，安全管理已经成为了一个不可忽视的领域。
对于企业来说，安全风险可能会对员工、客户、财产以及其他相关利益方造成严重的影响，因此从中获得的利益也是巨大的。
在此情况下，企业需要采取措施来保护其利益和声誉，并确保其在未来的发展中取得成功。
然而，一般来说，企业仅凭借技术和管理措施是不能有效保障安全的。
在这样的背景下，安全培训模型逐渐成为了企业安全保障的重要一环。
本文将会从以下三个方面讨论如何构建一个高效的安全培训模型：概念定义、核心要素和实施步骤。
概念定义安全培训模型是指一系列培训方法和措施的综合体系，用于提高企业员工对安全管理的认识和理解。
一般来说，这种模型能够有效提高员工的安全参与度、提高安全意识和技能，从而使得企业更能有效地保障安全，减少安全风险。
作为安全培训模型的一部分，安全领导力是指管理人员与员工之间建立起的有效的领导和沟通机制，系统地促进全员参与的安全文化建设。
安全领导力的核心在于引导员工创造高效的、安全的工作环境，推动员工树立和践行安全文化。
构建一个安全培训模型，需要以下几个核心要素：认知培训认知培训是安全培训的基础和核心。
在这种培训中，员工将学习到关于安全意识、安全法规、安全标准和安全操作程序等方面的知识。
这种培训有助于员工了解企业的安全策略和安全文化，提高员工的安全技能，也有利于员工将他们的知识应用于实际工作中。
技能培训技能培训主要是针对那些需要更加专门的知识和技能的员工而设立的，这些员工通常会处理和应对企业的高风险活动。
此外，这种培训也有助于提高员工的能力，使他们能够快速地应对紧急事件。
模拟演练模拟演练可以帮助员工更好地理解安全规程和应对紧急事件的方法，比如火灾、泄漏等安全事件。
企业可以组织模拟演练，用具体的案例进行演练和评估，以提高员工的应急能力和自我保护能力。
安全领导力安全领导力是构建一个高效的安全培训模型必须要考虑的一个要素。
安全领导的工作是把安全的管理理念和标准通过相关渠道传达给员工。
简述心智技能的培养方法
简述心智技能的培养方法心智技能可重要啦，那怎么培养呢？一、激发学习的积极性与主动性。
咱得让自己或者学生对学习这个事儿感兴趣呀。
就像玩游戏，为啥大家玩游戏那么带劲呢？因为好玩呗。
那学习也得想办法变得有趣。
比如说，把数学题当成一个个小怪兽，解出来就像打败了小怪兽，可有成就感了。
如果是自己学东西，就找自己感兴趣的角度切入。
要是教孩子，那就用一些故事、小动画之类的把知识包装一下，让他们主动想去探索知识的奥秘。
二、注意原型的完备性、独立性与概括性。
啥是原型呢？就像是个样板。
比如说学骑自行车，那一辆完整的、能正常骑的自行车就是原型。
这个原型得是完备的，缺个脚蹬子肯定不行。
独立性呢，就是这个原型得能自己立得住，不是那种东拼西凑的。
概括性就是这个原型能代表这一类东西的特点。
要是学做蛋糕，那这个蛋糕的原型配方得能概括出蛋糕的基本做法，不能只适合做一种特别的蛋糕。
我们在学习知识或者教知识的时候，就要给一个这样好的样板，这样才能更好地形成心智技能。
三、正确使用言语。
言语在心智技能的形成里就像个小助手。
在学习的时候，自己心里默默念叨着步骤或者要点，就像念咒语一样。
比如说做数学题，心里念着“先看题目要求，再找已知条件”之类的。
而且言语要简洁明了，不能啰里吧嗦的。
要是教孩子，也要引导他们用正确的言语来描述思考过程，这样能让他们的思维更清晰，心智技能也就慢慢培养起来啦。
四、多提供练习机会。
这就跟学游泳一样，光看教练在岸上比划可不行，得自己下水扑腾。
学习知识也是，要多做练习。
不是那种机械的、傻做的练习哦。
是有针对性的，做完一道题要知道自己为啥对为啥错。
可以做一些不同类型的题，这样就能从各个角度去锻炼心智技能啦。
如果是学一些生活技能，那也得多实践，实践多了，心智技能自然就越来越厉害啦。
心智技能的培养不是一朝一夕的事儿，但是只要用对了方法，就像给小树苗浇水施肥一样，它会慢慢茁壮成长的。
简述心智技能的培养
简述心智技能的培养心智技能是指人们在认知、学习和思考方面的能力。
培养心智技能对于个人的成长和成功至关重要。
下面将简述心智技能的培养，并提供一些拓展内容。
培养心智技能的第一步是提高自我认知。
了解自己的优势和弱点，明确自己的兴趣和价值观，可以帮助我们更好地利用自己的潜力，并认识到自己在哪些方面需要改进。
其次，培养好的学习习惯。
学习是心智技能的基础，良好的学习习惯可以提高我们的专注力和记忆力。
定期制定学习计划，合理安排时间，并且采用有效的学习方法，如拆分任务、制作思维导图等，可以提高学习效果。
同时，培养批判性思维也是重要的一部分。
批判性思维是指对信息进行分析和评估的能力。
我们生活在一个信息泛滥的时代，批判性思维可以帮助我们辨别真假信息，做出合理的决策。
通过阅读书籍、参与辩论等活动，可以增强自己的批判性思维能力。
另外，培养创新思维也是必不可少的。
创新思维是指能够产生独特和有价值的想法的能力。
培养创新思维可以通过开放思维、跨学科学习和与他人合作等方式实现。
创新思维可以帮助我们在解决问题和应对挑战时找到更好的解决方案。
最后，培养情绪智力也是心智技能中的一项重要能力。
情绪智力是指管理和表达自己的情绪，并与他人建立良好关系的能力。
情绪智力可以通过学习情绪管理技巧、培养同理心和积极的沟通方式来发展。
总结起来，心智技能的培养是一个长期而综合性的过程。
提高自我认知、培养好的学习习惯、发展批判性思维、创新思维和情绪智力都是其中重要的一部分。
通过不断的努力和实践，我们可以不断提升自己的心智技能，为个人的成长和成功打下坚实的基础。
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第三只狐狸来到了葡萄架下,它刚刚读过《钢铁是怎 么炼成的》,深深地被主人公的精神所打动。它看到高 高的葡萄架并没有气馁,它想,我可以向上跳,只要我努 力,我就一定能够得到。“有志者都事竟成”的信念支 撑着它,可是事与愿违,它跳得越来越低,最后累死在了 葡萄架下,献身做了肥料。 (这只狐狸的行为,在心理学上我们称为“固执”。 反复重复某种无效的行为,有时我们也称它为强迫症。 它说明,不是任何事情我们以解决问题为取向都是最佳 的方案,要看自己的能力,当时的环境等多种因素来决 定。)
我们的目的是：通过细小单调的动作训
练，潜移默化地改变我们的思想，养成良 好的安全习惯，进而能够按照规定的事项、
资源和工作负荷之间的不平衡导致事故。
“我们无法控制这个世界，但我们可以控制 自己如何去看待这个世界。 ” ——斯坦福大学心理学教授米切尔
就个体来说，人的心智模式，由于个人的文化 层次、认知水平、个性心理及社会经历的不同，具 有复杂的特性，但也有共同的方面。
“三违”（违章指挥、违章作业、违反劳动纪 律，是不安全行为的主要表现）这种不安全心 智模式，就具有共性特征。
攻击型性格：争强好胜、喜欢冒险、技术较好， 但容易出大事故。 孤僻型性格：固执、对人冷漠，人际关系不好 冲动型性格：易冲动，情绪长时间不易平静 抑郁型性格：长期浮躁不安，精神不振 马虎型性格：对待工作马虎、敷衍、粗心 轻率型性格：突发事件下惊慌失措、优柔寡断或 轻率决定、鲁莽行事 迟钝型性格：不爱活动、懒惰，反应迟钝 胆怯型性格：没有主见，人云亦云，不敢拒绝或 遇事退缩，不负责任
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另一个家族的始祖叫朱克，是个缺乏文化修养 的赌徒和酒鬼， 20世纪初朱克家族1200人中： 280个乞丐，60个窃贼，其他犯罪者140人。
后续者继续研究该家族的另外715个后裔：170 个乞丐、118个犯罪、378个卖淫或越轨行为
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家庭因素
工作不是一个人的事，更是一家人的事 ①家庭不和闹别扭。 ②生活出现困难。 ③遇红白喜事。 ④亲人伤病住院。 ⑤子女考学、就业。 ⑥购房搬迁。
第七只狐狸来到了葡萄架下,它站在高高葡萄 架下,心情非常不好,它在想为什么我吃不到呢？ 我的命运怎么这么悲惨啊,想吃的葡萄的愿望都满 足不了,我的运气怎么这么差！越想它越郁闷,最 后终日郁郁寡欢,得癌症而死。 (这只狐狸的情况是“抑郁症”的表现,持久心 境低落状态为特征的神经症性障碍。)
人的生理和心理资源是有限的，用于工作 的能力也是有限的。
第六只狐狸来到了葡萄架下,它仰望着葡萄架,心里 想,既然我吃不到葡萄,别的狐狸肯定也吃不到,如果这 样的话,我也没有什么好遗憾的了。 (这只狐狸的行为我们称之为“投射”,把自己的愿 望与动机归于他人,断言他人有此动机和愿望)
以自己为中心，“我认为”、“我的意见是对的”、“我说怎么办就该怎么办”
“漫天大雪落地”。 “一片皇家瑞气。” “下它三天何妨。” “放你娘的狗屁”。
2、政策因素
①竞聘上岗思想压力大。 ②对工资、奖金考核分配有意见。 ③福利待遇问题引发思想波动。 ④提职提级、评先选优引发思想反映。 ⑤对新出台的各种管理制度、重大改 革措施不理解、有抵触情绪。 ⑥对上级管理方式不满。
3、个人因素
①个人身体不好。 ②发生违章、违纪问题被考核。 ③出现旷工、缺勤。 ④人格独特。 ⑤领导批评情绪低落。 ⑥爱发牢骚。 ⑦个人感情出现波折。
你是以人数的多少来做的决定，但是在现实工作中， 真理往往掌握在少数人手中。很多人缺乏对事物正确的 判断，只有一种盲从性，看别人都去做，便认为是正确 的。
事实证明，10个孩子中，只有1个孩子作了正确的选 择，另外9个孩子都是错误的，为什么这9个孩子的过错 要让另一个无辜的人来承担？这是不公平的！ 所以，你不应该去扳铁轨，你应该以事物的对错来 做决定，9个孩子错了，那他们就应该承担过错，因为谁 都要为自己的行为负责。
工作不是一个人的事， 更是一家人的事
生命高于一切，对安全
负责就是对自己负责。
我们是在为自己工作。
多做一点，便多一份安
全的保障，请别以为多 做一点是吃亏。
2、遵章守纪才能确保安全
问题
原因 –观念上不认可 –思想上不重视 –操作上不规范 措施
–视而不见 –知而不行 –行而不达
–完善制度 –规范制度 –严格制度
起点和本质上以安全为目标，从根本上消除事故 发生的可能性，从而达到预防事故发生的目的。
规范管理：处理行为而不是处理员工
行为差错：用老眼光看待新问题
事故后果以及后果的严重程度，都是随机的、 难以预测的。反复发生的同类事故，并不一定产生 完全相同的后果。
处理行为差错：重视标准的执行与训练
标准执行到位
人格差异
1962年，马费蒂 .费恩 调查美国6名连续20年以上获 全国安全驾驶奖的卡车驾驶员： 智商：感觉、运动能力与普通驾驶员的平均状况没有 多大区别 家里：忠实、可靠、节俭和谨慎的丈夫和父亲 工作单位：可靠、忠实和勤奋的职工 开车或别的场合：几乎都没有攻击性 甚至：上电梯，让别人先进去，再回头看看是否还有 人上，最后才跨进电梯 从整个观察结果来看“驾驶如其为人”
每个人都要为自己负责 职责内的工作请示就是回避责任
照开罚单
（一）安全心智模式培养： 责任者模式
• 安全地活着比什么都重要 • 遵章守纪才能确保安全 • 安全在于预防，管理在于规范
1、安全地活着比什么都重要
1 0 0 0 0 ……
安全是个“1”，有了这个1，后面乘以多少财 富你就有多少财富； 如果是个“0”，后面所有都只能是个0。
面试的最后是一道测试题：
有10个孩子在铁轨上玩耍，其中9个孩子都在一条崭 新的铁轨上玩，只有一个孩子觉得这可能不安全，所以 他选择了一条废弃的、铁锈斑斑的铁轨，并因此遭到另 外9个孩子的嘲笑。
正在孩子们玩得专心致志的时候，一辆火车从崭新 铁轨上飞速驰来，让孩子们马上撤离是来不及了，但是， 新旧铁轨之间有个连接卡，如果把连接卡扳到旧铁轨上， 那么就只有一个孩子失去生命，如果不扳，就只能眼睁 睁看着9个孩子丧身车轮下。现在，火车马上就要驶过来， 你该怎么办？
差之毫厘，失之千里。当前许多工作都是因为管 理不到位、操作不标准，造成质量不高、效率低下， 甚至酿成严重事故，危害人民生命财产。 在每一个细节处严格标准、严格程序，认认真真 把工作做细做实做到位。 “丰田汽车最为艰巨的工作不是汽车的研发与技术创新， 而是生产流程中技术工人对每一根绳索、每一颗螺丝， 不高不矮、不偏不倚、没有任何差错的摆放和操作。” ——丰田英二
不得不问、不得不答的几个问题
当前： 制度不可谓不多 措施不可谓不细 要求不可谓不严 力度不可谓不大
不得不问、不得不答的几个问题
• 为什么伤的是你？ • 为什么亡的是他？
您说您从事的行业是高危行业！
可是
为什么别人能够 安全工作、平安退休、健康生活、幸福快乐？
心智 模式
心智模式决定安全
安全心智模式塑造
第四只狐狸来到了葡萄架下,一看到葡萄架 比自己高,愿望落空了,便破口大骂,撕咬自 己能够得到的藤,正巧被农夫发现,一铁锹把 它拍死了。 (这只狐狸的行为我们称它为"攻击", 这是一种不可取的应对方式,与人与已都是 有害无利的)
第五只狐狸来到了葡萄架下,它一看自己的 身高在葡萄架下显得如此的渺小,便伤心地哭起 来了，如果像大象那样，想吃什么就吃什么该多 好。它伤心为什么葡萄架如此得高,自己辛辛苦 苦等了一年,还未能吃到,没想到是这种结果。 (这只狐狸的表现我们在心理学上称之为“倒 退”,个体在遇到挫折时,从人格发展的较高的阶 段退行到人格发展的较低阶段。)
4、其他因素
①与同事闹不团结。 ②单位内发生严重事件或事故。 ③加班任务重、压力大，节假日过度娱乐 造成身心疲惫。 ④各类社会问题、重大赛事、活动导致精 力分散。 ⑤临时突发的各种问题。
你确信人是可恨的，你便会恨每一个人；你 相信人是可爱的，全世界都会变得可爱起来。 在生产活动中，大部分事故都是与 世界就是我们心智模式的投影。很多人的生命 人为因素有关，分析人的不安全行为，有 中，都有一再重现的模式 ----在未预期的情况 的放矢地改进人的固有心智模式，对于本 下，过去的经验行为反复发生。心智模式就象 质安全具有重要意义。 一幅蓝图，决定我们的行为模式，跟什么样的 人为伍，做什么或逃避什么。
（二）不安全心智模式形成诱因
家庭因素 政策因素 个人因素
其他因素
1、家庭因素 家庭是我们最后的避风港 家庭是人生的第一所学校 积善之家，必有余庆；积不善子孙,而作 恶多端的家族必然会祸延后代。
美国社会学家达格代尔对爱德华和朱克（Juke ）家族的研究为例： 据说在美国历史上曾有这样两个家族。一个是 爱德华家族，其始祖爱德华是位满腹经纶的哲 学家，他8代子孙中出了13位大学校长，100多 位教授，80多位文学家，20多位议员和1位副总 统；
“直接负责的主管人员”
包括生产经营单位的负责人、生产经营的指挥人员、实际控制人、 投资人。
“其他直接责任人员”
包括对安全生产设施、安全生产条件负有提供、维护、管理职责的人。
培养守规则的员工 重用能负责的干部
有人说：“世界上有些事你不愿做，但必须做， 这就是责任的全部意义。” 有人认为：世界上有些事你很想做，但不能做， 这也是责任的一种意义。
第二只狐狸来到了葡萄架下,它也发现以它的个头 这一辈子是无法吃到了。因此,它心里想,这个葡萄 肯定是酸的,吃到了也很难受,还不如不吃,这样的葡 萄不吃也罢。因此,它心情愉快地离开了。 (这只狐狸运用的是心理学当中经常提到的“ 酸葡萄效应”,也可称为文饰作用或合理给解释,以 能够满足个人需要的理由来解释不能实现自我目标 的对象)
一
1.心智模式：我们理解世界的方式
你确信人是可恨的，你便会恨每一个人；你相信 人是可爱的，全世界都会变得可爱起来。世界就是我 们心智模式的投影。 心智模式就象一幅蓝图，决定我们的行为模式， 跟什么样的人为伍，做什么或逃避什么。