二年级笔算除法说课
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
《笔算除法》公开课的教案
《笔算除法》公开课的教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本步骤和运算规则。
2. 培养学生独立进行笔算除法的能力，提高计算准确性。
3. 培养学生合作学习、交流探讨的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念和意义。
2. 笔算除法的基本步骤。
3. 除数是是一位数的笔算除法。
4. 除数是两位数的笔算除法。
5. 除数是三位数的笔算除法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握笔算除法的基本步骤和运算规则。
2. 教学难点：除数是两位数和三位数的笔算除法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解笔算除法的运算过程。
2. 采用讲解法，讲解笔算除法的基本步骤和运算规则。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含笔算除法的运算过程、例题及练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习笔算除法。
3. 准备计时器，用于比赛环节。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示笔算除法的运算过程，引导学生思考：什么是笔算除法？为什么我们要学习笔算除法？二、基本步骤与规则（10分钟）1. 教师讲解笔算除法的基本步骤，包括：写除法算式、试商、乘除法、减差、写余数等。
2. 学生跟随教师一起完成一个笔算除法的例子，确保理解每一步的操作。
3. 教师强调笔算除法的注意事项，如：除法线要对齐、试商要准确等。
三、练习除数是一位数的笔算除法（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
2. 学生之间互相检查，确保答案正确。
四、练习除数是两位数的笔算除法（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
2. 学生之间互相检查，确保答案正确。
五、练习除数是三位数的笔算除法（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
2. 学生之间互相检查，确保答案正确。
二年级上册数学说课稿-8 有余数的除法笔算-青岛版(五年制)
二年级上册数学说课稿-8 有余数的除法笔算-青岛版（五年制）一、教学目标1.能够理解“除法”是指把一个数分成若干个等份的运算方法。
2.能够掌握有余数的除法笔算的方法。
3.能够将有余数的除法笔算运用到实际问题中。
二、教学重难点1.教学重点：有余数的除法笔算的方法。
2.教学难点：将有余数的除法笔算运用到实际问题中。
三、教学过程1. 导入新课老师：同学们，今天我们要学习有余数的除法笔算。
请问，在平常的生活中，你们有没有遇到过需要用到除法的情况呢？让一些学生回答自己找到的例子，例如：小明家里面有20个糖果，他想把这些糖果均分给3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？老师：对，小明的例子很好，我们就是要通过今天的学习，学会把一个数分成若干个等份的运算方法，这就是一个叫做“除法”的运算方法。
2. 观察操练让学生观察下面这道题：38 ÷ 5 =老师：同学们，这道题让我们进行的是有余数的除法笔算。
我先给大家点时间，让大家自己尝试着计算一下。
让学生自己动手计算一下，并在黑板上展示他们的计算过程。
老师：同学们发现了什么问题呢？有学生回答说：没有办法除尽。
老师：这就是有余数的情况。
那我们应该怎么办？再次给学生一定的时间，让他们思考这个问题。
老师：同学们，我们不能够直接将一组数“均分”，那我们只要尽量“均分”，最后剩下的就不过分了，我们看这道题：38 ÷ 5 = 7 (3)让学生在草稿纸上模仿老师的方法进行计算。
老师：同学们看，5和3相加等于8，8还可以再分成两份，每份4，所以38÷5=7…3就表示38分成5份，每份7个，最后还剩下3个。
3. 练习巩固让学生自己完成一些类似的习题，并在黑板上展示他们的解题过程。
4. 拓展运用老师：同学们，刚才我们通过练习，学会了如何通过有余数的除法笔算解决实际问题，那现在我们来看一个有趣的问题：“班里有45个学生，但教室只能容纳20个学生，那么需要多少个教室才能均衡安排这些学生呢？”让学生自己思考解答这个问题，并在草稿纸上写下他们的策略和过程。
小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会使用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
1.2 过程与方法1. 通过实例演示，引导学生观察和分析笔算除法的步骤和规律。
2. 运用同桌讨论、小组合作等学习方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，克服计算恐惧症。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生的自我管理能力。
第二章：教学内容2.1 教学知识点1. 除法的概念和意义。
2. 笔算除法的步骤和运算规则。
3. 乘法口诀的应用和记忆方法。
2.2 教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 乘法口诀的应用和记忆方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器。
3.2 学生准备1. 学生应预习除法的概念和意义。
2. 学生应掌握乘法口诀的基本内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过实例引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解与示范1. 通过课件或黑板，演示笔算除法的步骤和规律。
2. 讲解乘法口诀的应用和记忆方法。
4.3 练习与讨论1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 组织同桌讨论或小组合作，交流解题方法和经验。
2. 学生分享学习收获和感受，提出疑问和困惑。
第五章：作业布置5.1 课后作业1. 完成练习题册的相关题目，巩固所学知识。
2. 制作乘法口诀卡片，加强记忆和复习。
5.2 家庭作业1. 家长监督学生完成课后作业，确保质量。
2. 家长引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 了解学生对笔算除法的掌握程度。
2. 发现学生存在的问题，为下一步教学提供依据。
6.2 评估方法1. 通过课后作业、课堂练习和测试等方式，收集学生的学习情况。
《笔算除法》说课稿（通用3篇）
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《笔算除法》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《笔算除法》说课稿1一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
除数是两位数的笔算除法对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
二、说目标结合对教材的分析在新课标的指导下我确定如下三个目标：知识与技能目标：1、结合具体情境在理解算理的基础上，学生能理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
并能正确计算出结果。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
过程与方法目标：通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我需要对学生情况有清晰明了的把握：通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要注意引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除法是整十数的笔算除法的计算中。
由于小学四年级的学生证处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，让每个孩子都能理解算理，这是本节课的难点为了突破这一难点可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等教学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法计算法则。
笔算除法说课稿
• （3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
重点
• 理解笔算除法的算理，建构除法竖式与分物过程和分物结果之间的联系。
难点
• 明确计算的顺序，掌握除法竖式各部分的意义。
教学过程
• 铺垫 • 情境导入 • 探究新知 • 课堂总结 • 布置作业
板书设计
• 分物
笔算除法 分的过程与结果
竖式
《笔算除法》说课稿
2016.11.26
教材分析
• 本课内容是前奏，是复习，是引入
• 为“笔算两位数除三位数，商是一位数除法例1例2”教学作铺垫。
• 是根据学生的学习情况增加的一个内容
• 竖式的书写过程
Hale Waihona Puke 分物活动的过程分物结果• 体现出数学来自于生活，是生活中平均分物活动数字化了的缩影。
学情分析
学生在学习除数是一位数的除法时，已经学过商是两位数、商是三位数的竖式计 算，按道理应该能依次类推地写出除数是两位数的除法竖式，但实际上仍有许多 学生是写不出来的，而且也说不出每一步写的数是什么意思。所以我决定在正式 研讨如何求商前先将分物活动的过程与分物结果与竖式的书写过程之间的联系建 构一个桥梁。
教学目标
• （1）知识目标：通过分物活动引导学生经历“除数是整十数、商是一位数的 除法”的笔算方法形成过程，理解笔算除法的算理，建构除法竖式与分物过程 和分物结果之间的联系，明确计算的顺序，能确定商的位置，掌握基本的想商 方法。
• （2）能力目标：运用平板电脑，提升师生学习过程的互动性，解决在教室环 境下无法做到的学习互动问题，提高学生自主学习兴趣及学习效率。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿「篇一」一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。
（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（2）指名说说。
（3）学生操作，完成P、1表格。
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。
（板书：有余数的除法）三、探索新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝）4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
“除法的初步认识”说课稿「篇二」【教学目标】1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
《笔算除法》公开课的教案
《笔算除法》公开课的教案一、教学目标1. 让学生掌握笔算除法的基本步骤和运算规则。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的基本概念和运算规则。
2. 笔算除法的步骤和方法。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和方法。
2. 除法在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解笔算除法的步骤和方法。
2. 采用案例教学法，让学生通过解决实际问题，掌握除法的应用。
3. 采用小组合作学习法，让学生通过讨论和交流，提高计算速度和准确性。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 练习题。
3. 计算器。
4. 教学黑板和粉笔。
【教学环节】1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法解决问题。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念和运算规则，重点讲解笔算除法的步骤和方法。
3. 案例分析：给出一个实际问题，让学生运用除法解决。
4. 课堂练习：让学生独立完成一些笔算除法的练习题。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出一些拓展问题，引导学生思考。
6. 布置作业：布置一些笔算除法的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学过程1. 课堂导入：利用一个有趣的故事引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解除法的基本概念，如被除数、除数、商和余数等，并通过示例让学生理解除法的运算规则。
3. 笔算除法步骤：讲解笔算除法的五个步骤（试商、乘除、减差、商位、余数），并通过具体例题让学生跟随步骤进行计算。
4. 实际问题解决：给出一个实际问题，让学生运用所学的除法知识解决，如分配物品、计算价格等。
5. 课堂练习：布置一些笔算除法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并提出一些拓展问题，让学生思考。
7. 课堂小结：让学生总结自己在课堂上的学习收获，教师进行点评和鼓励。
《笔算除法》说课稿-宋录庆
《笔算除法》说课稿宋录庆今天我说课的题目是《笔算除法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程这几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、教材分析《笔算除法》是新人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在第二单元口算除法的基础上学习的，学生已经掌握了两位数除以一位数口算方法，很容易把口算方法迁移到笔算除法中去。
根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识与技能目标：在理解算理的基础上掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地计算一位数除两位数笔算。
过程与方法目标：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。
体验迁移的学习方法。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点是：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
教学难点是：理解算理和除法竖式的正确书写。
二、学情分析学生在前面的学习中已经基本掌握了用一位数除两位数的口算方法和笔算除法的竖式写法，学生很容易把口算方法迁移到笔算过程中去，因此，在这节课中让学生根据小棒图，放手让学生自主探究一位数除两位数的方法，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
三、教法学法根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。
四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下六个教学环节，创设情境引入——问题导学，自主探究——交流汇报，释疑解难——有效练习，检测效果——归纳小节，提炼方法——思维拓展，启迪智慧。
每个环节的具体教学设计如下：第一环节：情境引入。
选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，让学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
通过观察主题图上学生根据图中的信息，提出相关的数学问题目的是培养学生收集信息、提出问题的能力。
《笔算除法》说课稿课件
分享交流
让各小组代表上台分享讨 论成果，促进全班学生的 交流和学习。
PART 03
教学过程设计
REPORTING
WENKU DESIGN
导入环节：激发兴趣，引入课题
情境导入
通过创设贴近学生生活的情境，如 “分糖果”或“分苹果”，引出除 法的概念，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出一个与除法相关的实际问题 ，引导学生思考解决方法，从而 引入课题。
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决 问题，调整教学策略。
总结性评价
在学期末或课程结束时进行，全面评估学生的学 习成果，为下一阶段教学提供参考。
结合两种评价方式
将过程性评价和总结性评价相结合，更准确地评 估学生的学习效果。
收集学生反馈，调整教学策略
定期收集学生反馈
通过问卷调查、个别访谈等方式，定期收集学生对教学的意见和 建议。
01
02
03
知识与技能
掌握除法的计算方法，理 解除法的意义，能够运用 除法解决简单的实际问题。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的数学思 维和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生认真、细致的学 习态度，感受数学与生活 的密切联系。
教材内容与结构
教材内容
本课是小学数学中关于除法运算的内容，主要包括除法的意义、除法的计算方 法等。
校本课程资源开发与利用
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校本课程开发
结合学校特色和实际情况，开发适合本校学生的 笔算除法校本课程，以满足学生的个性化需求。
课程资源整合
整合学校内外的课程资源，如图书馆、实验室、 数学教师团队等，为笔算除法教学提供有力支持。
《笔算除法》公开课的教案
《笔算除法》公开课的教案第一章：课程引入1.1 教学目标让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
引导学生通过实际操作，初步感知笔算除法的过程。
1.2 教学内容除法的基本概念介绍。
利用实物、图片等引导学生直观地理解除法。
1.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察实物、图片等，理解除法的基本概念。
采用问题驱动法，引导学生思考除法与乘法的关系，激发学生的学习兴趣。
第二章：除法笔算方法2.1 教学目标让学生掌握除法笔算的基本步骤，能够正确地进行笔算除法。
2.2 教学内容除法笔算的基本步骤讲解。
利用具体例题，引导学生掌握笔算除法的方法。
2.3 教学方法采用讲解法，讲解除法笔算的基本步骤。
采用例题教学法，让学生通过具体例题，掌握笔算除法的方法。
第三章：除数是一位数的笔算除法3.1 教学目标让学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算。
3.2 教学内容除数是一位数的笔算除法的方法讲解。
利用具体例题，引导学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法。
3.3 教学方法采用讲解法，讲解除数是一位数的笔算除法的方法。
采用例题教学法，让学生通过具体例题，掌握除数是一位数的笔算除法的方法。
第四章：除数是两位数的笔算除法4.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算。
4.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的方法讲解。
利用具体例题，引导学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
4.3 教学方法采用讲解法，讲解除数是两位数的笔算除法的方法。
采用例题教学法，让学生通过具体例题，掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
第五章：综合练习5.1 教学目标让学生巩固所学的除法笔算方法，提高学生的计算能力。
5.2 教学内容设计一些综合练习题，让学生进行笔算除法的练习。
5.3 教学方法采用练习法，让学生通过笔算练习，巩固所学的除法笔算方法。
采用激励法，鼓励学生在练习中积极思考，提高计算能力。
第六章：除数是三位数的笔算除法6.1 教学目标让学生掌握除数是三位数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算。
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)下面是我分享的笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)，以供借鉴。
笔算除法说课稿1笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
教学准备：课件教学重点难点：掌握试商的方法教学过程：一、复习导入，揭示课题1、（）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜36830×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。
156÷32 589÷62指定学生板演竖式，集体反馈。
3、解决问题。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1）学生自己读题，列式。
2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
3）把21看作多少来试商？197÷21= 9(排)… …8（人）答：可以坐满9排，还剩8人。
二、探究新知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？学生口答，教师板书算式197÷28。
2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。
2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。
3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。
3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。
4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。
指定学生说出过程，教师板书。
5、学生集体回答，教师板书。
三、知识运用1、根据试商情况，很快说出准确的商。
394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的竖式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、计算下面各题，你发现了什么？312÷39 405÷47 163÷17 524÷58学生独立计算，教师巡视并辅导学生。
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 能够正确地进行笔算除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念和步骤。
2. 除数是一位数的笔算除法。
3. 除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点：1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 除数是两位数时的笔算除法。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解笔算除法的概念和步骤。
2. 采用示范法，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生进行实际操作练习。
五、教学准备：1. 教案、PPT、黑板。
2. 练习题、答案。
3. 计算器。
4. 教学视频或图片。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事引入笔算除法的话题。
2. 讲解：讲解笔算除法的概念和步骤，重点讲解除数是一位数和两位数时的运算规则。
3. 示范：在黑板上进行示范，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
4. 练习：让学生进行实际操作练习，给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找相关的资料。
八、教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解掌握情况。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
九、教学拓展：1. 引导学生思考除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些快速计算除法的方法。
十、教学反思：1. 对本节课的教学效果进行反思，总结经验和教训。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的教学水平和能力。
六、教学活动设计：1. 小组合作：学生分组进行笔算除法练习，互相交流解题思路和方法。
2. 游戏互动：设计一个除法运算游戏，让学生在游戏中巩固笔算除法的技能。
3. 实际应用：让学生尝试解决一些实际问题，如购物时计算找零等，运用笔算除法。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
笔算除法说课稿
笔算除法说课稿一、引言部份本次说课的主题是《笔算除法》，通过本节课的学习，学生将掌握基本的除法运算方法，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
本节课主要包括除法的基本概念、除法的运算步骤和注意事项等内容。
通过丰富的教学活动和练习，匡助学生深入理解除法的运算原理，提高他们的计算能力和解题能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：(1) 掌握除法的基本概念和运算步骤；(2) 能够进行简单的除法运算，包括整除和带余数的情况；(3) 能够解决一些实际问题，运用除法进行计算。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的观察和思量能力，提高他们的逻辑思维能力；(2) 通过合作学习和小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；(3) 创设情境，培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生的耐心和细心，培养他们对数学学习的兴趣和自信心；(2) 培养学生的合作精神和互助意识，培养他们的团队合作能力；(3) 培养学生的解决问题的能力，培养他们的创新思维。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 除法的基本概念和运算步骤；(2) 整除和带余数的概念和计算方法。
2. 教学难点：(1) 带余数的除法运算；(2) 解决实际问题时的运算策略。
四、教学过程1. 导入环节通过一个生活实例引入除法的概念，如：小明有10个苹果，他想平均分给他的5个朋友，每一个人可以得到几个苹果？2. 概念讲解(1) 引导学生回顾除法的概念，除数、被除数、商和余数的含义；(2) 讲解除法的运算步骤：先试商，再试余数；(3) 通过示例演示除法的运算步骤，让学生理解并掌握。
3. 计算练习(1) 给学生布置一些简单的除法计算题，让他们在纸上进行笔算；(2) 引导学生观察计算过程，匡助他们理解除法运算的原理。
4. 带余数的除法(1) 讲解带余数的除法运算方法，引导学生进行练习；(2) 给学生提供一些实际问题，让他们应用带余数的除法进行计算。
5. 拓展练习(1) 设计一些拓展性的练习题，让学生应用除法解决实际问题；(2) 引导学生思量解决问题的策略和方法。
笔算除法的数学教案
笔算除法的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生互相合作、交流的学习态度。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
2. 笔算除法的步骤：（1）写好被除数和除数。
（2）从被除数的高位起，试除除数的前几位。
（3）如果被除数比除数小，就试除多一位数。
（4）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
（5）每次除后余下的数必须比除数小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 教学难点：如何引导学生正确地进行试除和写商。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解笔算除法的步骤。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算除法。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队精神和交流能力。
1. 准备相关的教学PPT或黑板。
2. 准备练习题，以便进行课堂练习。
3. 准备小奖品，以激励学生的学习积极性。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法、减法、乘法，引导学生进入除法学习。
2. 讲解笔算除法的概念和步骤，结合PPT或黑板进行演示。
3. 学生跟随老师一起笔算一个简单的除法题，体会笔算除法的过程。
4. 学生进行笔算除法练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 学生相互交流笔算除法的心得，分享解题技巧。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容。
七、课堂练习：1. 完成PPT或黑板上给出的笔算除法练习题。
2. 学生自主编写笔算除法练习题，相互交换解答。
3. 老师选取部分学生的练习题，进行讲解和点评。
八、课后作业：1. 请学生完成课后练习册上的笔算除法题目。
2. 鼓励学生在家里尝试解决一些实际生活中的除法问题，并与父母分享。
九、评价与反思：1. 老师对学生的课堂表现、练习和课后作业进行评价，了解学生的学习情况。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》是一本非常实用的教材，对于小学生来说，学习除法是非常重要的一步。
除法不仅是数学中的一项基本运算，也是日常生活中不可或缺的必要技能之一。
因此，教师需要在教学过程中提供良好的教材和方法，以帮助学生掌握这一技能。
这篇文章将全面呈现《笔算除法》的一些教学特点，并探讨如何在教学中更好地使用这本教材。
首先，这本教材的特点之一是图文并茂。
在本书中，每个分步骤的操作都与详细的图表相配合，方便学生理解和记忆。
此外，每个问题都有解答，这也能帮助教师和学生更好地了解问题的解决方式。
在教学过程中，教师可以根据学生的程度选取合适的习题，让学生按照图文演示解题，以加深对所学内容的理解。
其次，该教材强调学生的自主性和创造性。
在本书中，许多问题都是利用一些简单方法来完成。
例如，通过将被除数进行分组，写出倍数表等方式，来完成繁琐的除法计算。
这些方法都简单易学，不仅可以提高学生的效率，也能够激发他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应让学生自行思考和尝试解决问题，引导他们从中汲取知识，提高自主学习的能力。
第三，该教材采用了渐进式的难度布局。
本书中的习题难度从易到难、由浅入深，逐步提高学生的解决问题的能力。
此外，该教材中的许多习题还通过语言难易度、题目长度、解题方法的多样性等方面，进一步提高每个学生的学习进度，让他们以适合自己的速度完成学习任务。
作为教师，我们应该注意不要让学生一下子就面对太难的题目，而要按照学生的实际能力和水平慢慢增加难度，确保学生从容应对各种问题。
第四，该教材对每个知识点都提供了实际生活中的应用案例。
除法是数学运算的一部分，但它不局限于书本知识。
在日常生活中，我们经常需要进行除法运算，例如在超市购物时算出折扣、在家庭理财时计算支出收入、在工作中处理数据等等。
因此，教材中特别强调了“数学与现实生活相结合”的原则，让学生了解到除法的实际应用，同时也激发孩子的学习热情。
小学数学《笔算除法》说课稿
小学数学《笔算除法》说课稿很多老师都不知道说课稿写?下面以小学数学《笔算除法》说课稿为例为大家展开介绍希望对大家有帮助尊敬的各位评委老师大家好：我的教研主题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》在小学数学教学中计算贯穿着数学教学的全过程纵观全国小学数学试题涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上从这个意义上说加强计算教学有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成在教学中总会遇到计算能力较差的学生每当看到他们出现这样或那样的差错我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错?真的是马虎?原因究竟在里?”其实不同的学生具有不同的个性心理特征对于学生在计算中出现的错误我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因多与学生沟通有针对性地进行计算能力的培养和训练提高学习的积极主动性使每一名学生的计算水平都能得到提高要提高学生的计算能力必须重视良好计算习惯的培养在班级我是这样做的：自备规范的草稿本校对的习惯审题的习惯良好的书写习惯订正的习惯平时更是认真批改作业分析错误原因坚持做到讲必练、练必批、批必讲重视口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛提高计算能力同时把数学知识与生活紧密的联系起来让学生深深体会到：生活中处处有数学数学中处处是生活只有这样才能激发学生学习的积极性我相信,学生计算的能力会一天天提高为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》《笔算除法》是有关0的除法是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的又为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础本节课安排了例5和例6例5是0的除法主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0例6是商中间或末尾有0的除法重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法难点是理解商0的算理和竖式的简便写法因此我确定了以下教学目标：知识与能力：使学生正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”过程与方法：通过观察、思考等途径理解算理情感态度与价值观：培养学生认真的学习习惯为了顺利实现本节课的教学目标我准备了多媒体课件作为教具我还为学生准备了小故事整节课以猪八戒分东西为主线进行我班学生笔算除法的基础较扎实只有一小部分学生笔算算理理解不够;另外三年级学生年龄偏小注意力易分散于是我针对此特点创造了生活中有关的生活情境让学生快乐学习《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”“教师应激发学生学习的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法”“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者基于上述教育理念阅读教材教参和新课标结合教研主题分析学生学习状况的基础上认为对这一教学内容理解起来比较容易所以在教学时我准备采取以下策略和方法来提高学生的计算能力我用课件出示“猪八戒分西瓜”的故事导入新课一提到故事学生就兴致高涨而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来只有这样才能激发学生的学习兴趣让学生提出问题我充分放手让学生亲身经历知识的形成过程采用“自主、探究、交流”的学习方法让学生动手、动口、动脑以提高学习的主动性和有效性以下是我教学的四个环节：(一)口算练习出示题卡让学生自主练习并说出每个数中的0表示的数值为学习新知做一个铺垫(二)创设情境导入新课本环节我首先对学生说：同学们你们喜欢《西游记》?今天老师给你们讲一个猪八戒吃西瓜的故事这样的设计激发了学生的兴趣起到了课未始趣已生的效果同时针对本课内容提出问题引导学生学会质疑这样有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯这时学生的学习进入下一环节(三)生成问题→探索交流1.先引导学生根据故事提出问题并说明提出的理由我大胆放手让学生通过自主探究体会试商的方法让每个学生都参与到活动中来2.然后让学生通过观察思考联系旧知试商学生在自主探索的过程中我进行巡视然后请学生讲清算理这样的设计充分调动了学生已有的知识储备3.再讨论商的十位上为什么要写0这时的交流让学生感受到别人的思维方法和过程改变了自己认知上的单一性4.最后让学生说明被除数为0的算理我要及时给以鼓励让学生体会到成功的快乐5.及时对学生进行关心他人的思想教育(四)解决问题→巩固应用根据学生的年龄特点、认知规律设计练习题课件出示与学生生活密切相关的生活问题学生主动解决交流讨论解决方法提高学生解决实际问题的能力这样使学生在课堂上消化理解教学难点这样的设计使数学与生活紧密的联系起来本节课针对重点和难点板书设计如下：商中间、末尾有0的除法0除以任何不等于0的数都得0309÷3420÷3对比两个例题总结今天学习的除法有什么共同点?在计算中应注意什么?以上是我结合教研主题对本节课的阐述我在设计时立足于学生的实际情况不是只满足于学生会算而是让学生从解决问题的过程中明白算理使学生获得学习的快乐和成功的情感体验。
笔算除法(教案)
笔算除法（教案）教学目标：1.了解什么是除法2.掌握笔算除法的方法3.能灵活运用笔算除法解决实际问题教学重点：掌握笔算除法的方法教学难点：能灵活运用笔算除法解决实际问题教学准备：1.九九乘法表2.小学数学教材3.笔和纸教学过程：一、引入新课老师拿起一小包巧克力，问学生：“小朋友，你们想要分到这些巧克力吗？这里有10个巧克力，我们有5个朋友，我们该怎么分呢？”学生们会有不同的回答，这时老师就会告诉学生，这种分巧克力的方法叫做除法，而笔算除法就是用笔在纸上算除法。
二、讲授笔算除法的方法1、整除法整除法指的是被除数能够被除数整除的情况，此时，商就是整数。
例如：18÷3=6，商为6，余数为0。
在进行笔算除法时，先写出式子的内容，然后进行计算。
例：141÷3=？(1)首先写下这个式子：141÷3=？(2)取出3的倍数：141=3×4×10+1。
(3)此时商为4，余数为1，所以141÷3=4……1。
2、不整除法不整除法指的是被除数不能被除数整除的情况，此时，商就是小数。
例如：5÷2=2.5（读作“5除以2等于2点5”）。
在进行笔算除法时，要先进行小数点的位置。
例：13÷4=？(1)先写出式子，有：13÷4=？(2)将13前面补0，在后面加上小数点得到130.0，不断用4去乘以逐位减小后的被除数，直到不能再减小，此时商为3.25，余数为1，所以13÷4=3.25。
三、举例练习练习一：36÷9=？解：商为4，余数为0，即36÷9=4。
练习二：68÷7=？解：将68前面补0，在后面加上小数点得到680.0，不断用7去乘以逐位减小后的被除数，直到不能再减小，此时商为9.71，余数为5，所以68÷7=9.71。
练习三：135÷11=？解：先取出11的倍数：135=11×12+3，此时商为12，余数为3，所以135÷11=12……3。
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三、自主探索，领悟算法
例1： 42÷2= 21 2 …40中有2个二十 2 4 2 4 …分掉4个十 2 …还剩2个一
2 1 2 4 2 4
…2中有2个一
2
0
2
…分掉2个一
…没有剩余
例2
52÷2=26
2 2
2 2 5 2 4 …2乘2个十
1 …5个十减4个十
5 2 4 1 2 …剩下的1个十和2个
3．赛一赛：看谁算的又对又快？
52÷3=
64÷4=
84÷7=
36÷3=
4.想一想
小亮家到学校210米，用了5分钟，小亮每分钟走多少米？
210÷5= 42 （米）
答：小亮每分钟走42米。
五、回顾反思，深华提高
两位数除以一位数的笔算，要 从被除数的（ 十位 ）除起， 除到被除数的哪一位， （ 商 ）就写在哪一位的上 面，如果被除数的哪一位除后 有（ 余数 ）要注意（余数 ） 比除数小，把（ 余数 ）与被除 数的下一位数合起继续除。
三年级下册数学 第二单元
"一位数除两位数商是两源自数"的笔算除法说课者：盛余萍 指导老师：王英 单位：上饶师范学校
说教材 说教学目标 说重难点 说学情 说教法学法 说教学过程 说板书设计
说教材
本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元 《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第 一课时——《一位数除两位数商是两位数的笔算除 法》。 这节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数 是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎 实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理 解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
学法和教法
1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的 教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生 学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据 提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究 材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通 过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探 索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的 学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途 径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习 的主动性和有效性。
二、创设情境
（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学 生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据 图中的数据提出相关的数学问题。）
三年级平均每个班种树多少棵？ 四年级平均每个班种树多少棵？
想一想
估算
42÷2 =
52÷2=
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算， 一方面能培养学生的估算能力，使学生 形成良好的数感，另一方面也能使学生 形成先估算再笔算的习惯。）
一合起来是12
2 6 2 5 2 4 1 2 12
0
…2乘6个一
你发现了什么？
1、从被除数的 高位除起.
。。。。。。
四、巩固新知，应用新知
1、填一填。
1 4 4 8 4
6 8 4
想一 想
0
0
34 2 6 8 6 8
0
11 6 9 6 6 6 6 0
5
1 1 6 0 5 6 1 61 0
辨 诊一 辨 断： ，请 再你 “当 治小 病医 ”生 。， 先
家庭作业：
列竖式计算
26÷2= 88÷4= 75÷5= 93÷3= 34÷2= 56÷4=
解决问题
三年级有90名学生，每两人用一张 课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均 放在3间教室里，每间教室放多少张？
教材编排特点
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位 数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主 要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是 一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。 本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着 非常重要的作用。
教学目标
1.知识与技能 （1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一 位数除两位数，商是两位数的笔算方法； （2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力 和初步概括能力。 2.过程与方法 通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两 位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。 3.情感、态度与价值观 感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想， 培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习 的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握算法．掌握 笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：让学生理解每求出一位商 后，如果有余数，应该与下一位上的 数连在一起继续除的道理。
说学情
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求， 一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是 “除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习 “除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较 长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。 2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数， 商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了 口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。 3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年 半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、 合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样 的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观 察、思考、交流的机会和时间。
教学设计
沟通旧知 创设情景 探索新知 巩固深化 总结提升
1
2
3 4 5
一、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
8÷4= 24÷6= 15÷5= 28÷7= 9÷3= 36÷6=
21÷7=
18÷3=
35÷7=
2、指名用竖式计算。
8÷4= 15÷5= 27÷3=
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为 下面的新知学习作铺垫。）