笔算除法的说课稿
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
《笔算除法》一等奖说课稿
《笔算除法》一等奖说课稿《《笔算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《笔算除法》一等奖说课稿我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。
一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
笔算除法说课稿
• （3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
重点
• 理解笔算除法的算理，建构除法竖式与分物过程和分物结果之间的联系。
难点
• 明确计算的顺序，掌握除法竖式各部分的意义。
教学过程
• 铺垫 • 情境导入 • 探究新知 • 课堂总结 • 布置作业
板书设计
• 分物
笔算除法 分的过程与结果
竖式
《笔算除法》说课稿
2016.11.26
教材分析
• 本课内容是前奏，是复习，是引入
• 为“笔算两位数除三位数，商是一位数除法例1例2”教学作铺垫。
• 是根据学生的学习情况增加的一个内容
• 竖式的书写过程
Hale Waihona Puke 分物活动的过程分物结果• 体现出数学来自于生活，是生活中平均分物活动数字化了的缩影。
学情分析
学生在学习除数是一位数的除法时，已经学过商是两位数、商是三位数的竖式计 算，按道理应该能依次类推地写出除数是两位数的除法竖式，但实际上仍有许多 学生是写不出来的，而且也说不出每一步写的数是什么意思。所以我决定在正式 研讨如何求商前先将分物活动的过程与分物结果与竖式的书写过程之间的联系建 构一个桥梁。
教学目标
• （1）知识目标：通过分物活动引导学生经历“除数是整十数、商是一位数的 除法”的笔算方法形成过程，理解笔算除法的算理，建构除法竖式与分物过程 和分物结果之间的联系，明确计算的顺序，能确定商的位置，掌握基本的想商 方法。
• （2）能力目标：运用平板电脑，提升师生学习过程的互动性，解决在教室环 境下无法做到的学习互动问题，提高学生自主学习兴趣及学习效率。
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿一、教材分析1.教学内容本节课教学内容是小学数学三年级上册《笔算除法》。
具体内容包括：1）认识除号“÷”和余数“r”；2）掌握两位数除一位数的简便方法；3）辅以实例让学生灵活掌握笔算除法。
2.教学目标通过学习本节课程，学生应该能够做到：1）正确理解除号“÷”和余数“r”的含义；2）掌握两位数除一位数的运算方法；3）通过多次练习，熟悉笔算除法，提高计算速度与精度。
二、教学方法1.情境法引入情境法，让学生能够真实感受到除法的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法通过示范法进行演示，展示笔算除法的具体操作过程，帮助学生掌握笔算除法的正确方法。
3.讲解法通过讲解法进行解释，让学生理解除号“÷”和余数“r”的含义，帮助学生建立正确的数学知识体系。
4.练习法通过练习法进行巩固，让学生多次练习笔算除法，提高计算速度与精度。
三、教学过程1.导入通过问答形式，将除法的实际应用场景引入教学过程，激发学生的学习兴趣。
例如：老师：同学们，举个例子，你们在平时的生活中，有哪些场景需要使用到除法呢？学生：查看超市打折多少钱、将蛋糕切成若干份等等。
老师：很好，那么今天我们就来学习一下如何做除法运算。
2.学习内容1）认识除号“÷”和余数“r”老师可以通过图示和简单讲解方式，让学生了解除号“÷”和余数“r”的含义：“÷”用来表示一个数除以另一个数，结果可能是整除，也可能有余数；余数“r”指的是在除法运算中，除数除不尽的数。
2）掌握两位数除一位数的简便方法让学生了解两位数除一位数的简便方法，分为以下几个步骤：1）将这个两位数的数字写在除号上面；2）找到一个可以整除这个两位数的数，将这个数写在下圈上；3）用上面的那个树乘以下面圈上的数字，并将结果写在下面；4）将两个下面的结果相减，得出余数。
让学生通过示范和实操，熟练掌握笔算除法的操作方法。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》这一节的内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的运算方法，对于除法也有了一定的认识。
但是，笔算除法作为一种基本的运算方法，还需要学生进一步的学习和实践。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对于基本的运算方法有一定的了解。
但是，笔算除法作为一种复杂的运算方法，需要学生进行大量的练习才能掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对这一节内容的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，能够运用笔算除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤。
2.教学难点：学生能够灵活运用笔算除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用自主探究和合作交流的教学方法。
通过学生的自主学习，培养他们的独立思考能力；通过合作交流，培养他们的团队协作能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示笔算除法的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生进入笔算除法的学习。
2.自主探究：让学生通过自主学习，掌握笔算除法的方法和步骤。
3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享各自的学习心得和方法。
4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。
5.练习巩固：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用笔算除法解决实际问题。
7.布置作业：布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
人教版笔算除法说课稿
人教版笔算除法说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“笔算除法”。
笔算除法是小学数学中的重要内容，它不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
二、教材分析本次说课的内容位于人教版小学数学三年级下册，主要围绕笔算除法展开。
在此之前，学生已经学习了表内乘法和除法，对除法的概念有了初步的认识。
本单元旨在通过具体的操作和实践，让学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算方法，并能够正确熟练地进行计算。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算除法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、耐心的学习态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握笔算除法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解笔算除法中“商”和“余数”的概念，以及如何处理不整除的情况。
五、教学方法本次说课将采用启发式教学法、示范教学法和合作学习法。
通过教师的启发和引导，让学生主动参与到学习过程中来，通过示范和实践，帮助学生理解和掌握笔算除法的方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的表内除法，引出笔算除法的概念，并通过实例展示笔算除法的应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范教师通过板书，示范两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算过程，让学生观察并理解每一步的意义。
3. 学生实践学生根据教师的示范，自行练习笔算除法，教师巡回指导，确保每位学生都能正确理解并掌握计算方法。
笔算除法的说课稿（精选12篇）
笔算除法的说课稿笔算除法的说课稿（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的笔算除法的说课稿（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
笔算除法的说课稿篇1各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明一、说教材除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
培养学生在小组学习活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
《笔算除数》的说课稿
《笔算除数》的说课稿《笔算除数》的说课稿篇1尊敬的评委老师，你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册《除数是整十数的笔算除法》一课，下面我就教材、教法与学法等几方面来进行说课，不当之处，恳请各位评委老师批评指正。
首先，我来说说我对教材的理解，“除数是整十数的笔算除法”是新课标“数与代数”的重要内容之一，是在学生学习了除法的口算、估算和除数是一位数的笔算除法的基础上学习的，是以后学习多位数除法的一个基础。
接下来说一说教学目标的确立和内容，《课标》强调，“应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流等获得数学的基本技能、基本思想，促使学生主动学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，我将本节课教学目标确立如下：1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确计算。
2、使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决问题的能力根据《课标》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点。
所以，我确定本课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确笔算。
《课标》还指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
因此，我将本课的难点确定为：理解除数是整十数的笔算除法的算理及商的定位。
现在，我结合本节课的教学过程对教法、学法做以下说明，具体设计了以下几个环节：（一）、复习引入新旧知识之间是有联系的，任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学习的。
因此，我安排了除法的口算、估算及除数是一位数的笔算练习，通过以旧引新的办法，使学生找到除数是整十数的笔算除法与除数是一位数的笔算除法之间的联系，也为学习了除数是整十数的.除法后，让学生通过比较归纳得出除数是整十数的笔算计算方法。
《笔算除法》说课稿范本
《笔算除法》说课稿范本一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的根底上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的根底的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步开展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的开展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的“名家名作伴我成长”读书活动创设了读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识索计算方法。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节的内容是在学生已经掌握了除法的意义和表内除法的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生通过笔算除法，进一步理解和掌握除法的运算规律，培养学生运用除法解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经对除法有了初步的认识和了解，大部分学生能够进行简单的除法运算。
但学生在进行笔算除法时，可能会遇到一些问题，如除法的运算规律不清晰，笔算除法的方法不熟练等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握笔算除法的运算规律，能够熟练地进行笔算除法。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生运用除法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握笔算除法的运算规律。
2.教学难点：学生能够熟练地进行笔算除法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生在实践中学习，在学习中实践。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解笔算除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，理解并掌握笔算除法的运算规律。
3.合作交流：学生进行小组合作交流，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提升学生的数学思维。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个除法的运算过程，让学生能够一目了然地看到笔算除法的运算规律。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课堂练习和课后作业来进行。
笔算除法说课稿
笔算除法说课稿一、引言部份本次说课的主题是《笔算除法》，通过本节课的学习，学生将掌握基本的除法运算方法，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
本节课主要包括除法的基本概念、除法的运算步骤和注意事项等内容。
通过丰富的教学活动和练习，匡助学生深入理解除法的运算原理，提高他们的计算能力和解题能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：(1) 掌握除法的基本概念和运算步骤；(2) 能够进行简单的除法运算，包括整除和带余数的情况；(3) 能够解决一些实际问题，运用除法进行计算。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的观察和思量能力，提高他们的逻辑思维能力；(2) 通过合作学习和小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；(3) 创设情境，培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生的耐心和细心，培养他们对数学学习的兴趣和自信心；(2) 培养学生的合作精神和互助意识，培养他们的团队合作能力；(3) 培养学生的解决问题的能力，培养他们的创新思维。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 除法的基本概念和运算步骤；(2) 整除和带余数的概念和计算方法。
2. 教学难点：(1) 带余数的除法运算；(2) 解决实际问题时的运算策略。
四、教学过程1. 导入环节通过一个生活实例引入除法的概念，如：小明有10个苹果，他想平均分给他的5个朋友，每一个人可以得到几个苹果？2. 概念讲解(1) 引导学生回顾除法的概念，除数、被除数、商和余数的含义；(2) 讲解除法的运算步骤：先试商，再试余数；(3) 通过示例演示除法的运算步骤，让学生理解并掌握。
3. 计算练习(1) 给学生布置一些简单的除法计算题，让他们在纸上进行笔算；(2) 引导学生观察计算过程，匡助他们理解除法运算的原理。
4. 带余数的除法(1) 讲解带余数的除法运算方法，引导学生进行练习；(2) 给学生提供一些实际问题，让他们应用带余数的除法进行计算。
5. 拓展练习(1) 设计一些拓展性的练习题，让学生应用除法解决实际问题；(2) 引导学生思量解决问题的策略和方法。
人教版数学四上《笔算除法说课稿
人教版数学四上《笔算除法说课稿一. 教材分析《人教版数学四上》中的笔算除法是小学阶段数学学习的重要内容。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生能够掌握笔算除法的基本步骤和方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了加减法和乘法运算，具备了一定的数学运算基础。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困难，如对除法运算的理解不够深入，对于笔算除法的步骤和方法不够熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解除法运算的本质，并通过实际操作，让学生掌握笔算除法的步骤和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：对于除数是两位数的笔算除法，学生可能会出现计算错误和混淆，需要特别注意引导学生正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等，通过教师的讲解和示范，学生的实际操作和练习，以及小组合作交流，让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学手段：利用黑板、粉笔、多媒体等教学辅助工具，通过板书和课件展示，帮助学生理解和掌握笔算除法的步骤和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减法和乘法运算，引导学生进入除法运算的学习。
2.讲解与示范：教师讲解笔算除法的基本步骤和方法，并进行示范操作。
3.练习：学生进行笔算除法的实际操作练习，教师进行指导和纠正。
4.小组合作：学生进行小组合作交流，分享彼此的解题方法和经验。
5.总结与拓展：教师进行课堂小结，强调笔算除法的注意事项，并进行适当的拓展引导。
《笔算除法》说课稿范文(通用5篇)
《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《笔算除法》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笔算除法》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析：1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。
如“92÷30”的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。
但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现十分明显的错误。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿2
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿2一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节的内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和简单的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生通过实际的笔算除法练习，进一步理解和掌握笔算除法的运算规则和方法，提高学生的计算能力。
教材中通过例题和练习题的设置，让学生在实际操作中理解和掌握笔算除法的运算规则和方法。
同时，教材还设置了“你知道吗？”这一环节，让学生了解除法在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的基本概念和简单的笔算除法。
但是，学生在进行笔算除法时，还存在着一些问题，比如运算规则的不清晰，运算方法的不会运用等。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行讲解和指导，帮助学生进一步理解和掌握笔算除法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握笔算除法的运算规则和方法，提高计算能力。
2.过程与方法目标：通过实际的笔算除法练习，让学生在操作中理解和掌握笔算除法的运算规则和方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握笔算除法的运算规则和方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用笔算除法的运算规则和方法进行计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，通过PPT、黑板等教学手段，帮助学生理解和掌握笔算除法的运算规则和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念和简单的笔算除法，引出本节课的内容。
2.讲解：讲解笔算除法的运算规则和方法，通过示例让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行实际的笔算除法练习，通过练习让学生进一步理解和掌握笔算除法。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点和难点。
5.作业布置：布置一些实际的笔算除法题目，让学生进行练习。
笔算除法的方法说课稿
笔算除法的方法说课稿笔算除法的方法说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
下面是笔算除法的方法说课稿，请参考！笔算除法的方法说课稿一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的.方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
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笔算除法的说课稿篇一：《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
】2、出示教材上的主题图。
（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题?估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵? （3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵?老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， (板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 42÷2；52÷2。
)计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。
请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。
【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。
】（二）、小组合作。
探究笔算方法1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
2．师生交流笔算过程。
（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。
）（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。
）（３）尝试着用竖式的方法来计算的。
教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。
(板书课题：笔算除法)3．展现42÷2笔算过程。
教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。
【在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。
师生共同完成竖式。
理顺思路，帮助学生理解笔算过程。
】3．放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?”（１）学生独立解决问题，教师巡回指导。
（２）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
（３）５２÷２和42÷2的竖式比较，有什么不同?【放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。
首先，让学生独立完成竖式。
接着，师生共同梳理笔算过程。
最后，与42÷2进行比较。
通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。
这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。
】（三）实践与应用1．基础练习2．检查对错。
3．设计活动(教材练习四第3题)【练习设计目的性强，富有层次性，同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间，充分调动了学生的积极性。
学生动脑思考、动手画、认真计算，在设计中感受图形的变换美。
体验图形、计算与生活的密切联系。
】四、课堂总结谈收获与体会总之，整节课，从植树节、植树活动开始，到布置学校的设计活动，围绕着学生的学习展开了一系列活动。
学生经历探索，运用除法笔算方法的全过程，主动构建知识。
篇二：笔算除法说课稿各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明一、说教材除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
培养学生在小组学习活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
三、说教学过程(一) 创设现实情境师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，告诉他：“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。
你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。
教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。
（二）第二个环节是探索交流，解决问题1．让学生尝试用多种方法去计算交流：（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（3）如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。
正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。
（讲解的同时板书竖式计算过程。
）接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。
（同时板书）揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题，图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。
你能提出问题并解答吗？学生独立解决，然后集体交流。
在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学生巩固试商的过程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.师继续问：“你把4写在什么位置的？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。
最后要提醒学生把题做完整。
本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题、解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。
同时，学生学会例1后，尝试解决例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）360÷90 420÷60351÷70 632÷90(四)、第四环节是回顾整理，反思提升。
这节课，你学会了什么？引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。
篇三：笔算除法评课稿参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学理念，对我本人触动很大，受益匪浅。
下面，谈本人几点粗浅的看法。
一、对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用1、课前认真阅读教材、《数学课程标准》、分析教材：商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法,为学生主动、自主地学习本课打下基础。
对于试商的方法,教材除了教学采用“四舍五入”法以外,还在此注意教学在特殊情况下,灵活运用试商方法。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
2、对教材的创造性改动和使用周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动。
改为：1、复习时用口算卡片，让学生当小老师，训练时用答题卡。
2、本节课使用图片36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学。
让学生各个器官感受数学，便于学生理解数学、学习数学、应用数学。