提高复习课教学效率有效方法论文
如何提高数学复习课的有效性（人教版教学论文）
如何提高数学复习课的有效性(人教版教学论文)数学复习课的教学，在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。
关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
复习课是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中占有一定的份量。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
那么，教师应该如何提高数学复习课的有效性呢？根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、明确目标，提高复习效率俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。
其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。
为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。
同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，形成知识网络复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻初中物理是初中阶段的一门重要科目，它不仅可以帮助学生打下科学基础，还可以培养学生的逻辑思维和实验技能。
在教学过程中，很多老师和学生都会遇到一些问题，比如复习课教学的效率不高，学生难以掌握知识点等。
本文将探讨初中物理复习课教学的效率及有效提升路径。
我们需要认识到复习课的重要性。
复习课是学生巩固知识点、查漏补缺的重要机会，尤其是在面对即将到来的期末考试时，复习课的效果尤为重要。
很多老师在复习课上往往只是简单地讲解知识点，没有针对性地分析学生易错的地方。
为了提高复习课的效率，老师可以在备课过程中有针对性地分析学生在平时考试中易错的知识点，然后有针对性地讲解和强化。
可以通过分析题型分布和重点难点的特点，安排训练习题和模拟考试，让学生全面巩固和提高知识点的掌握和应用能力。
提高学生的学习积极性也是提高复习课效率的重要途径。
学生在学习物理时，特别是在长时间的复习过程中，往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
为了提高学生的学习积极性，可以采用多种教学手段，比如教学视频、动画演示、实验观察等，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性。
鼓励学生间相互合作、讨论，可以增强学生的学习参与度，促进学生间的交流和合作。
老师还可以通过设置一些小组合作学习的形式，让学生通过做实验、讨论、分析等形式进行学习，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高复习课的效率。
一方面学习兴趣的培养需要教师的引导，另一方面也需要学生自身的主动参与。
鼓励学生多参加学校或社区的物理实验和科技比赛，会激励学生的学习积极性，加深对知识的理解和掌握。
要提高复习课的效率，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
在平时的教学中，老师可以引导学生通过课外阅读、实验观察、网上学习等方式，提高学生的自主学习能力。
老师还可以通过布置一些小组项目、研究型学习等形式，培养学生的团队合作能力和实践能力，从而提高复习课的效率。
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻是一个复杂而又值得探讨的问题。
论如何提高数学复习课的课堂效率
论如何提高数学复习课的课堂效率小学数学复习课是对某一阶段所学知识通过查漏补缺、归纳整理，使之条理清楚、系统全面，进一步巩固深化基础知识，发展提高基本技能，渗透运用基本思想方法的一种数学教学重要的课型之一。
那么，究竟该如何上好复习课，进行有效复习呢？笔者对此浅谈如下几点。
标签：小学数学；复习课；教学策略一、数学复习课的现状分析1.只注重回顾而不深化提高现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，并让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的思考。
在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，并没有再次对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。
2.不重视学生的主观能动性简单来说，复习课就是对已学知识的继续与深化。
由于课堂的容量非常大，且上课时间又比较紧蹙，导致许多教师害怕不能及时的完成教学任务，而不敢放心的把课堂交给学生。
这样一来，就使得教师成为了复习课的主导者，自始至终都只有教师在不停的讲，使得学生学习的积极性受到严重影响，同时，虽然说教师能够在这样的教学模式下引导者学生把所有的知识点都复习一遍，但是却对于学生的主观能动性的提升起到了很大的阻碍作用，如此一来，复习课的质量也就会大大降低。
3.忽视学生知识结构的建立现阶段，在小学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师把复习课当作练习课来进行。
简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但是其往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，并且不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。
初中数学复习课堂效率提高论文
初中数学复习课堂效率提高论文
初三中考总复习阶段，通过典型例题的设计，不仅巩固了学生所学的基础知识，而且提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力，丰富了学生对数学思想方法的理解
一、设计类化习题
我们经常会遇到在解题思想或者解题方法上非常典型的问题，特别是经历过多轮循环教学的老师，应把宝贵的经验进行归纳，以全国各地的中考试题为素材，精选典型例题进行归纳、变式、引申，在提高学生解题能力的同时，培养学生的思维能力.
1、归纳基本图形
数学中的很多问题，特别是综合性的数学题，往往是图形复杂、
条件繁多，学生拿到题目常常会望而怯步，失去解题的信心.实践证明，把复杂的图形分解为基本图形，有助于学生迅速找到解决问题的方法，提高思维的敏捷性，促进思维的正向迁移，抓住图形的本质特征•笔者认为，初三复习阶段应该对经常出现的基本图形进行提炼、归纳，初中阶段的基本图形很多，几乎每一个几何定理都蕴含有定理使用的基本图形：比较典型的有线段的垂直平分线性质定理、角平分线性质定理、切线长定理，三角形相似的基本图形等，下面仅举一例：。
上好复习课论文提高学习效率论文：上好复习课,提高学习效率
上好复习课论文提高学习效率论文：上好复习课,提高学习效率中考化学复习是化学教学的一部分，是一项综合性的教学，是学生学习化学的一个重要环节。
通过复习，使学生对学过的知识进一步加强、消化、巩固和运用，以便为中考获取好成绩打下坚实的基础。
所以，上好中考复习课，提高系统复习的质量是教师的重要任务。
一、依纲靠本，指导学生阅读教材强调学生阅读教材，能使学生全面地、系统地掌握知识。
在全面阅读课文的基础上，教师同时提出阅读的要求和思考题，做到读有要领、有体会、有收获、力求解决问题，边读边思考、边归纳要点，针对考纲考点，找出重点。
例如复习“溶解度”这个概念时，先提出阅读要求，溶解度的涵义，特定的条件，有关计算等。
阅读时还要求学生对关键性的字句进行反复推敲，求得正确的理解和记忆。
如固体溶解度的概念，应强调指出建立这个概念时要有“一定的温度”，“100克溶剂里”、“达到饱和状态”、“单位是克”四个条件，如果少了其中一个条件，固体溶解度这个概念就不能确定下来。
阅读时，教师要巡回辅导，及时发现学生在阅读过程中提出的疑问，并且鼓励学生把疑问提出来讨论，最后将问题当场解决，这样学生心里就踏实多了。
二、着重解决似懂非懂的问题每当进行化学复习时，总有那么一部分学生兴趣不大，专注程度不高。
在复习课中要提高学生的学习兴趣，让他们学出新水平，就必须要在复习过程中找准学生学得似懂非懂的地方，再指导他们把这些认识得模模糊糊的问题弄清楚。
这样，学生就体会到自己有了新的收获，取得了新的进步，不再认为复习课是机械重复，照本宣科了，反而觉得复习课是更有味道的新课，学习兴趣自然就浓起来了。
比如，有一次我提问一个学生，什么叫做饱和溶液，学生回答：“饱和溶液就是不能再溶解溶质的溶液。
”可见学生对饱和溶液有模糊的认识，没能全面、正确地理解，忽略了确定饱和溶液这个概念的必备条件——一定的温度和一定量的溶剂。
又如在复习有关单质的知识时，我出了一道这样的判断题：由同种元素组成的物质就是单质。
【教学论文】把握复习方法,提高复习效率
把握复习方法，提高复习效率一、紧扣目标，制定计划。
复习要有强烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。
目标怎么确定，有两个依据：一是《课程标准》，一是教材和教参。
《课程标准》中的“阶段目标”，教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。
因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材和教参，并据此确定复习内容。
有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期学生应该掌握哪些知识点、能力点，方法点，在此基础上，制订一个详细的复习计划，并准确把握复习的重点和难点。
“凡事预则立，不预则废”。
二、优选方法，建构模式。
学科复习固然需要很多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发学生的兴趣，增强复习的效果。
比如低年级的生字复习，可以运用“找朋友”、“猜谜语”、“编口诀”、“转转盘”等有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆。
再如中高年级的“成语”、“名句”、“课外阅读”等主题复习，教者可以设计一些吸引学生的语文综合性学习的复习课型。
总之，复习的时候，一定要根据不同的内容和学生的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。
教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
力求做到一题一思、一题一启，通一道连一串，熟一道带一批。
复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。
提高毕业班复习教学有效性论文
提高毕业班复习教学的有效性摘要：复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课的任务：1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
关键词：复习课有效性复习课怎么上，一直是小学一线教师教学研究的重要课题。
“温故而知新”，通过复习.学生不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统约知识体系，把小学阶段所学的知识形成较为完善的网络，从而提高学生的学习能力，为高一级学习打好基础。
然而由于教师对新课程理念的理解、领会不到位，或者缺乏必要的经验等原因，我们的复习课堂出现了形式化、低效化现象。
复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”，多数是“题海战术”，结果是教师身心疲惫，学生厌学情绪严重，教学成绩低下，家长抱怨连连。
究其原因是我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效性”。
尤其是毕业班的复习课，课堂教学的有效性更为重要。
下面结合自己的教学，谈一下我自己的感受：一、复习课的任务复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
主要是1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
二、什么是教学的有效性教学的有效性是指教学的实际效果如何，或者是说教学目标的达成情况，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或只学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
通俗的说就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
如何提高高三化学复习课教学效果论文
浅谈如何提高高三化学复习课教学效果新课标新理念下的高三化学教学对高中化学教师提出了更高的要求。
如何提高高三化学复习课的教学效率，在高考中取得成功？是每一个担任高三化学教学的老师必须面对的问题。
本文结合自身教学实践，对此进行以下几方面的探讨。
一、努力提升教师自身实力，适应新课改要求君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化学复习课教学效率，教师首先必须具有较高的素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。
我特别强调的是第一种素质。
所以，为了提高自身的专业素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着新课程改革的深化发展，化学知识和理论也在不断地丰富和发展。
作为化学教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、转变教学方法，努力提高课堂教学效率总结以往化学复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好以下几个方面：首先、明确教学目标。
具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲。
其次针对提纲，从考纲要求的几方面作简要说明。
这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
其次、重点讲准。
在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。
这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
再次、难点讲透。
在教学中，要善于发现学生学习中的难点，攻克难点，讲透讲懂。
特别是在第一轮复习时，哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们心神领会。
最后、寻找规律知识。
这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解题方法与技巧。
由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，如有机化合物和无机化合物的知识。
复习课的教学策略论文（共5篇）
复习课的教学策略论文（共5篇）第一篇：复习课的教学策略论文第一、关注基础，落实一个“实”字在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
我们出试题主要以课标为指导、教材为依托，在试题设计方面注重考察学生的基础知识和基本技能，试题许多是强调基础、源于教材的，力求开放性，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能力。
第二、重视情境创设，体现一个“趣”字关注学生的情绪和情感体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事或以图表的形式多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
第三、注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个“悟”字注重学科思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质任何时候都是教学的永恒主题，复习课也不例外。
知识整理不只是对概念、公式、法则的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、联系、新发现等联系在一起的。
因此，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。
第四、倡导分层递进，突出一个“练”字要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种功能。
习题难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求、重难点，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。
基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍变式的题目为主，如：判断、改错题等，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思维含量较大的题目、实践题或操作题。
优化复习方法提高复习课效果优化复习方法提高复习课效果（教学论文）
优化复习方法提高复习课效果优化复习方法提高复习课效果（教学论文）平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。
栽活一棵树比较容易，育好一片林却要花功夫。
复习课是教学过程中非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
以下是我个人的实践体会，特拿来和同仁们交流。
首先，复习课应遵循以下原则：一、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中，必须对知识加以系统整理，梳理归类，分块整理，重新组织，使学生所学的分散知识系统化----让知识点连成线，继而形成知识网络。
其次，复习课可以按以下步骤进行：一、忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录标题回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
【读书征文】如何提高数学复习课的教学效果
如何提高数学复习课的教学效果复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,而且没有公认的教学模式。
那么如何提高复习课的教学效果呢?一、建立正确的指导思想思想决定一切。
复习课的目的是什么,这值得每一位从事备考的数学教师深思。
巩固旧知识和把知识系统化是首当其冲的目的,再就是为学生应试(在对学生评价体系尚未完善的今天,作为高级学校选拔学生和检测学生的学业水平,仍然是行之有效的手段)理所当然成为第二目的。
二、建立科学的复习计划凡事预则立。
数学复习时间短、内容多、任务重。
在短暂的两个月内,要想有好的效果,必须制定科学的、详实的、操作性强的复习计划。
通过多年的摸索和研究,我认为中考数学复习应分为三个阶段。
第一阶段,基础知识的复习,即单个知识点的复习,此时应回归课本,把课本知识梳通一遍。
此阶段为知识积累阶段。
第二阶段,知识的系统整理,即归类。
此阶段应以处理小综合的例题、习题为重点。
通过例题的讲解和习题的练习,达到进一步巩固知识点和把初中阶段所学知识整合的目的。
此阶段为知识爆发阶段。
第三阶段,知识的综合应用,即学以致用。
考试的定位还是以考查知识点为主,所以这个阶段师生应收集与日常生活、国家经济和地方经济发展息息相关的热点问题,并把它转化成数学问题,建立数学模型,用所学的知识来解决。
此阶段为知识的提升阶段。
三、建立科学的复习方法科学发展观是当今的热门话题。
复习时方法不科学,就会导致复习课和新课没什么两样,学生会感到枯燥乏味,即使台上教师滔滔不绝,台下学生也可能出现昏昏欲睡的局面。
复习中如何构建科学的复习方法呢?第一、师生细读课标和考试说明。
课标和考试说明是命题的立足点,课标要求什么,考试考什么,我们就准备和复习什么。
第二、课堂设计要有新意。
课堂是学生复习的阵地,课堂教学是教学的核心。
复习课效果的好坏,关键取决于是否能调动学生学习的主动性,学生是否能充分参与到课堂中来,并成为课堂中的主体。
因此教师在设计课堂教学时要有一定的创造性和艺术性,寓教于乐,让学生感觉到一些新意,而不是老生常谈。
初中英语教学论文：提高复习课效率,切实“减负”
复 习并进一步深化学 知识的 目的对 已学过 内容进 行综合 ， 归 类， 转化和辨别 ， 挖掘知识 的内在联 系， 把所学 的知识融 会贯 通起来 ， 使学生对知识的掌握更加准确 ， 从而提高运用语言的
能力。 由于历史 的原因 ， 教师教学观念陈旧 ， 加上应试 的沉重压
以学生为主体 的教学原则 ， 努力使“ 重复” 为生动积极 变 的“ 再现” 寓 能力 培养 于整 个复 习过 程之 中 ， 忌教 师 “ ， 切 垄 断” 复习课堂。复习课上我注意加强学生 的操练活动 ， 让学生 多动脑筋思考 问题 ， 他们尽 可能多地举 些例词 、 让 例句 ， 使他 们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词 、 例句举过之后 ， 由学生 自己找 出并归纳语 法规则或在运 用时应 注意之点 ， 以 加深印象 ， 培养他们 的逻辑思维 能力。在几 项语法做过 之 并 后， 让学生认识它们之 间的关系 ， 获得 比较 系统 的语 法知识 ，
（ ） 写 政 治 小 论 文 或调 查报 告 三 撰
练 习， 学生就成 了习题的“ 奴隶 ”这样 ， ， 不仅会使学 生学习兴 趣减弱 ， 加重他们 的学习负担 ， 而且也不能有效提高英语复 习
效果 。
那么 ， 怎样 才 能提 高复 习课 效率 ， 切实做 到 “ 负 ” 减 呢？ 下 面， 我谈谈 自己的一些具体措施 ：
Ｎ ｎ ｅｒ ｌ ｓ ａ ｓｓ ａ ｒ ｈｎＭａｙ ｏｅｏ ａ ｍ ｔ ｌ ｔａ ｆｈ ｃ ｓ ｅ ｉｔ ｌ ｅ ｒ． 二、 注意复习课的针对性
名英语教师我们应认识 到提高课堂教学 质量 ， 化课 堂教 强
学效果之外 ， 于学生 的正确学法指 导也是 决定着 学生 能否 对 真正减轻学习负担的关键 。教师的主导作用于学生 主体作用
怎样提高小学英语复习效率的教学论文
怎样提高小学英语复习效率的教学论文一、调整教学方法小学生的英语学习是一个在游戏中学习的过程，因此教学方法的选择至关重要。
要注重互动式教学。
小学生的学习兴趣较高，互动式教学可以吸引他们的注意力，增加他们的学习积极性。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、拼图游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣。
要注重巩固式教学。
小学生的认知能力较弱，需要通过反复巩固来提高记忆。
教师在教学过程中要重复强调重点内容，帮助学生巩固记忆，提高学习效率。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境对提高小学英语复习效率起着至关重要的作用。
要营造轻松愉快的学习氛围。
小学生的心理较为脆弱，一个紧张的学习氛围会使他们产生抵触情绪，降低学习效率。
教师在教学中要注重学生的情绪体验，通过适时的调侃和互动，打破课堂的严肃氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
要创设多样的学习形式。
小学生的学习方式多样，有的学生更喜欢视觉化学习，有的学生更喜欢口头表达，因此教学环境中要设置多样的学习形式，满足不同学生的学习需求，提高学习效率。
三、培养良好的学习习惯学习习惯是影响小学生学习效率的重要因素。
要养成良好的学习习惯。
小学生的自律能力较弱，需要通过老师的引导来养成良好的学习习惯。
教师可以通过布置一些简单的英语作业来培养学生的学习习惯，教育他们养成定期复习的习惯，提高学习效率。
要注重家校合作。
家庭是学生的第一课堂，通过与家长的合作，可以加强学生的复习效果。
教师可以通过家庭作业或者亲子英语活动来引导学生在家中继续学习英语，加强家校合作，提高学习效率。
四、加强课堂管理课堂管理是提高小学英语复习效率的重要环节。
要注重课堂秩序。
课堂秩序是教学工作的基础，一节课的良好秩序可以有效提高学生的学习效率。
教师要通过灵活的教学方法和互动式教学来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，保持课堂的良好秩序。
要合理安排教学时间。
小学生的学习时间有限，教师要合理安排教学内容，避免过于琐碎的教学安排，提高学生的学习效率。
努力提高物理高考复习课的效率高中物理教学论文-V1
努力提高物理高考复习课的效率高中物理教学论文-V1正文：在高中物理教学中，复习课是非常重要的一环。
然而，很多学生因为盲目地学习而导致复习效率低下，使得他们无法在物理高考中取得理想的成绩。
因此，为了提高物理高考复习课的效率，我们需要合理地制定复习计划，注重思考问题的方式和方法，以及增强自主学习的能力。
一、制定合理的复习计划制定合理的复习计划是提高物理高考复习效率的重要措施。
在制定计划时，应该注意以下几点：1.明确复习目标首先要明确复习的目标，包括考试科目、考试内容及难度等信息。
针对这些目标，可以逐一制定复习计划，并定期调整计划。
2.科学分配时间要根据复习的时间安排，科学地分配每个知识点的学习时间。
高考物理考察的知识点比较多，且涉及范围广，因此需要将时间分配得当，避免囫囵吞枣一下子学的太多，结果什么都没学好。
3.合理建立任务在学习的过程中，要合理地建立任务，逐个完成每一个任务，同时把控好学习进度，以便于下一步的复习。
二、注重思考问题的方式和方法思考问题的方式和方法对于物理高考的复习效率有很大影响。
以下几点是需要注意的：1.正确的思考习惯物理学科是一门重视逻辑思考的学科，因此需要学生有正确的思考习惯。
具体就是要清楚地理解问题、善于抽象、注重实际应用，而不是牢记公式，从而提高思考问题的能力。
2.良好的探究习惯物理学科的知识点比较抽象，学生不能单纯地记忆公式和定义，而是应该尝试通过实验、探究来深入地理解物理现象，建立深刻的物理概念，从而更好地掌握物理知识。
3.多讨论、多交流多讨论、多交流是提高思考问题效率的另一条有效途径。
讨论可以帮助学生深入探讨问题，听取不同的观点，加深对物理现象和知识的认识和了解，同时还可以锻炼表达能力。
三、增强自主学习的能力自主学习的能力不仅是高中物理学科的必备能力之一，同时也是提高复习效率的重要手段。
以下几点是需要注意的：1.科学使用学习资料在学习的过程中，一定要善于利用学习资料，包括物理实验、题目、专业书籍等等。
有关如何上好复习课文论文
有关如何上好复习课文论文浅谈如何上好复习课在小学数学教学中，复习课具有非常重要的作用。
在平时的教学过程中，学生接触的知识是零碎的，而复习课则能很好地让学生形成知识网络，同时合理设计复习题，可以发展学生的思维能力，从而促进学生的发展。
回顾与整理、巩固与应用和发展与提高是复习的主要环节，教师在复习课中应以双基为基础，进行有效的训练，发展学生的思维能力。
一、回顾与整理以双基为基础，注重“记忆、理解与踏实”回顾与整理以记忆为先。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，然而由于复习课的特殊性，在教学中教师不可能再让学生进行自主探究等学习活动，因此记忆是复习中必不可少的。
对数学中的基本概念、定义、法则、公式、规律等基础知识，必须要求学生进行记忆，只有在熟练记忆的基础上学生才能灵活运用。
例如在练习和考试中，往往会有一部分缺少了一些限制条件的概念或法则让学生进行判断，如“两条永不相交的直线互相平行”、“一个分数分母的质因数中含有2、5以外的数，这个分数就不能化成有限小数”等，如果学生对这些概念、法则等基础知识不进行记忆，不能熟练掌握，他们又如何解决这些问题。
二、巩固与应用以训练为主线，注重“应用、合理与实效”在回顾与整理的基础上，需要通过合理的训练以巩固学生所学知识。
只有通过合理的训练、反馈，才能暴露出学生在学习中存在的问题，同时训练可以锻炼学生如何应用已有知识解决具体的数学问题的能力。
在传统的数学教学中，一直重视复习阶段对学生的训练，但也往往会落入“题海”战术。
因此在训练中教师应注重应用、合理与实效。
训练首先应培养学生的应用意识。
学生在回顾与整理中具备了一定的数学基础知识与技能，那么在巩固与应用环节的训练中，首先要培养学生的应用意识，让他们学会合理地应用已有知识和常见的解题策略来解决数学问题。
训练应注意合理。
巩固与应用中的训练应注重训练量的合理，大量的、重复的训练是不可取的，这种训练往往会引起学生的厌学心理，这就要求教师在训练中精选习题，注重习题的创新性，同时适当加强训练题的趣味性和生活味，以激发学生的兴趣，调节学生心理。
初中物理复习课教学效率提升论文
初中物理复习课教学效率提升论文“上好一节物理课容易，但是想上好一节复习课真的很难”，这也许是很多一线老师共有的感触。
已学知识被再次重复，为了不让学生在重复的知识中感到厌烦，反而通过对重复知识的稳固，加深对根底物理知识的了解，从而进一步的拓展，就需要我们老师多下功夫，做到科学有效的进展复习题教学活动。
笔者总结了一下几点切实可行的教学模式：新课标改革中关于“三维目标”，是新课标的根本理念，“过程与方法”、“情感态度与价值观”，都需要以“知识能力”作为根底，教师要带着重点进展教学，方能使得学生有方向的进展学习。
为了能够让学生在学习中体验、探究、学习、应用，这个过程绝非易事，知识点是根底，而复习课的重点那么在于把根底进展变化与应用，提出问题、发现问题、解决问题，这个过程也是训练学生良好的学习习惯；举一反三，把已学内容进展变换，加深对知识点的掌握。
在课堂中，强调“快乐玩，有效学。
”初中学生的认知能力和感知能力迅速开展，从形象思维逐步到抽象思维的过度，有意注意持续开展，但仍然依靠兴趣爱好为根底，介于这些特点，物理的可操作性就需要应用在学生的学习中来，让学生通过动手操作，来理解所学的物理知识，通过调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生愿意学、快乐学。
新课标中提及“从生活走向物理，从物理走向社会。
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的根底知识与根底技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下根底。
”由此可见，物理知识的学习，不只是对知识点的掌握，其中也需要将物理知识生活化，培养学生在生活中，利用物理现象解决问题的能力。
复习课堂中，将生活中的物理现象带到物理课堂中来，在实验中，分析讨论，既提升了学习的热情，又把物理知识更扎实的活现在学生的脑海中。
例如我们在学习浮力这个知识点时，可以让学生在生活中寻找关于浮力的实验，实验的设计思路、材料等都由学生自己构思准备，并从中挑选有代表性的实验，请学生给同学们分享创作思路以及实验原理。
高中生物复习课有效性论文
高中生物复习课的有效性初探高中生物复习课是教学过程中的重要一个环节，如何充分利用有限的课堂时间获得较好的复习效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力。
对于不同的知识和不同层次的学生采取相应的教学策略，才是有效的课堂教学策略。
一、创设问题情境，激发复习中的兴趣在复习备考教学中，对于书本中的知识点，学生已有了大概的印象，如果纯粹的去复习每章的知识点，学生必然没有兴趣，达不到解决问题能力的要求，基于生物这门课的特点，其研究的内容很丰富，很容易与我们日常生活联系起来。
因此，在教学中适时地创设问题情境，培养学生的问题意识，解决现实生产中的一些问题能有效的激发学生学习的兴趣。
那么，如何创设问题情境呢？笔者认为可以适时地运用多媒体辅助教学，丰富的图、文、声等鲜活的情境，展现生物的奥秘，通过这些形式激发学生想起学过的哪些知识点与之相联系，并由此扩大知识点之间的横向联系。
如用一盆阳光下的植物，激发学生的想象力，这就联系到了植物的代谢问题，光合作用和呼吸作用，让学生回忆与之相关的知识点，两者的反应过程、方程式、以及相关曲线图和计算。
再如把这盆植物放在密闭容器中，有什么不同，测定容器内的co2量在一天内的变化情况，作出曲线图，再作出o2量的变化，或是作出co2的吸收量，再放一个测量红色液滴的移动装置，让学生联想其实际意义何在？其实在测量净光合，假如里面放一个盛有naoh的溶液瓶又是在测什么呢？假如再放一个蔬菜大棚，学生们就可联想到薄膜的颜色为什么是透明的，以及怎样能使得蔬菜长得更好，如何收藏蔬菜水果，这些又涉及到了光合作用和呼吸作用两者的应用，与实际生产相联系。
一连串的问题可以通过简单的几张图片让学生想象。
这样既可以激发学生的思维，也可以让学过的知识充分运用。
又如在复习种群特征时，以人口普查为背景，提出有关年龄组成、人口增长、性别比例的特点和原因。
这样结合时事，有新鲜感。
通过这样创设情景，能使学生发散思维，能在较短的时间内进行综合性的复习，提高学生的综合能力。
小学数学论文-提高小学数学复习课的有效性的措施通用版
小学数学论文-提高小学数学复习课的有效性的措施通用版小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一，其不同于新授课，也不同于普通练习课，要帮助学生补缺补差，使学生通过复习加深对所学知识的理解，系统掌握知识，总结解题方法，提炼数学思想，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
但是，长期以来小学数学复习课还存在一些问题。
因此，在复习时，教师要根据“促进学生全面发展”的理念，既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高复习课的有效性。
一、小学数学复习课存在的问题1.单纯地梳理知识点，忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力。
复习应该是一个学生疏理知识、提高能力的过程。
教师必须让学生理清知识之间的内在联系，形成知识系统。
然而，有些教师在教学中往往只重视梳理知识点，只强化知识的记忆技巧的训练，认为学生只要掌握了知识即可，很少引导学生总结解题方法和系统钻研有关的知识，很少引导学生发散思维，实现知识迁移、举一反三、综合运用，忽视了提高学生的能力。
2.大搞题海战术，进行机械训练，复习课变成了练习课。
有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练，练习密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
这样，教师很辛苦，学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪，结果却事倍功半。
久而久之，学生就会对数学失去兴趣。
3.学生自主学习的时间不够。
复习时，教师往往忽视了学生的主体地位，以讲解为复习的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性。
比如，查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少让学生自查、自纠、自补，给学生的自学时间不够。
此外，在复习中也缺少师生交流、生生交流和学生与教材的交流，难以发挥学生的主观能动性，使学生自主学习。
4.忽视了情感、态度、价值观的培养。
复习时，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练为巩固知识的主要手段，忽视了非智力因素对学生的影响，忽视了对学生的能力、品质、行为习惯等的培养。
5.忽视了学生的个体差异。
初中数学复习课有效性论文
初中数学复习课有效性论文概要：要提高初中数学复习课的效率，就要从宏观上把握教材，从微观上紧扣重点和难点，从整体上理清线索，从细节上总结解题方法和技巧，并从学生实际出发，在课堂教学过程中，落实好典型题例，突出精讲精练，逐渐提高学生的积极性和自主创新能力。
教师教学以讲授法为主，成为课堂的主角。
教师占用了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，忽视了师生互动和生生互动，难以调动学生的学习积极性，课堂气氛不活跃，无法发挥学生学习的自主性。
这就造成课堂效率较低，学生在新情境下处理数学问题的能力也不能得到应有的提高。
上数学复习课时，学生学习目标不明确，认为复习课就是解题，因此很难产生主动学习的热情。
学生普遍认为数学复习课枯燥无味，他们只是出于完成任务来参加数学复习课，因此缺乏主动性和积极性；当在数学复习课中遇到稍难一点的问题时，学生就会在主观上产生放弃的想法，导致课堂效果难以提高。
教师采取第一轮抓基础、第二轮抓能力、第三轮抓解题速度的复习模式，人为地割裂了知识传授和能力培养的联系；有的教师在复习课上只是重现以前教过的知识，把教学内容停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度。
有些教师把复习课上成了练习课，但在练习的设计、时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
数学复习课的任务是对学生所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
提高复习课的有效性，主要有以下策略。
1.梳理知识点，构建完整的知识体系复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把学过的知识进行梳理、分类、整合，沟通纵横联系，把握知识结构。
教师可以引导和帮助学生进行知识梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。
例如，在《三角形》这一章的复习课上，学生课前的活动任务是：系统梳理本章的知识点和思想方法，按三角形概念和分类、性质、应用（数学应用和生活应用）三方面梳理。
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提高复习课教学效率的有效方法
在小学语文教学中，复习课的开展不能简单地看作是对学生已学知识的简单回顾，因为复习课上每个学生的学习基础会有所差异，学生在复习课上的积极性和学习兴趣会有所不同，语文复习课的教学目标不仅要使学生学到和巩固基础知识，还要注重对学生知识应用能力的培养。
教师通过对每个学生学习情况的了解，有针对性地对已学过的知识进行梳理、回顾和总结，帮助学生将语文知识系统化，不断提高学生的思维能力和解决问题的能力，确保语文复习课的教学效果[1]。
为此，本文结合笔者教学实践，试探讨提高小学语文复习课教学效率的若干有效方法。
一、将更多的复习主动权留给学生
在语文复习课上，每个学生的知识薄弱点会有很大的不同，学习的侧重点也会有所差异，而传统的语文复习课的教学模式主要还是教师的单向传输，复习课教学的针对性不强。
因此，教师在小学语文复习课上，要尊重学生的个体差异，应当给学生更多的自主权，保证学生在语文复习课堂上的主体地位。
例如，在进行生字、生词的语文复习课上，教师应当让学生自己找出学习中的难点，然后按照相关标准把学生进行分组，让学生以小组的形式开展新一轮的复习和记忆，最后根据小组的学习情况出一些有针对性的自测题，保证每个学生在学习小组内的时间和空间，这有助于调动每个学生在语文复习课上的积极性和主动性，也有利于培养学生之间团结向上的学习氛围。
二、着重培养学生的语文知识应用能力
小学语文知识的学习与复习，最根本的目标就是在保证学生牢固掌握基础知识的基础上，不断提升自身的语文知识应用能力，以更好的指导日后的学习和实践。
因此，在小学语文课上，教师必须将语文知识的复习与学生知识应用能力的提高进行有效结合，致力于学生综合能力的培养。
例如，在实际教学过程中，我们可以把学生应用能力的培养有效融合到精细设计的习题当中。
如下题所要求的根据课文内容进行填空：我领略了___的长江，欣赏了___的三亚落日，感受了___的烟台的海和金华双龙洞，还欣赏了___的___等等，真正感受到了祖国的山河有多么的壮丽！通过这道题，不仅可以考察学生对新词语的记忆与理解程度，还可以通过语言情景的创设，考察学生对词语的实际应用能力，便于教师和学生在学习过程中的查漏补缺，促进语文知识应用能力的不断提高。
三、创新语文复习课的形式，激发学生的学习动力
在语文复习课上，由于很多内容都是学生已经接触过的，难免会影响到学生的学习积极性，这时如何对语文复习课的形式进行创新，激发学生的学习兴趣和动力就显得尤为重要。
例如，在修改病句的复习课上，可以首先帮助学生就病句的类型进行总结，然后让学生自己寻找更多的病句及习题，让学生相互之间进行考察，教师只是起到一个引导性的作用。
学生通过这种合作学习的方式，不仅可以取得良好的学习效果，还能够充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生学习成绩的不断巩固和提高。
再如，可以将游戏教
学模式渗透到语文复习课中，通过识字比赛、看图贴字、一字开花、送信等一系列的游戏，让学生在生动活泼的课堂上开展语文知识的复习，这对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率无疑是非常有帮助的。
四、选择最有效的复习方法
要想真正提高语文复习课的教学效率，取得良好的教学效果，就需要选择最有效的复习方法，这是提高学生学习成绩的重要途径之一。
（一）归类法
小学语文课的教材内容是有规律可循的，因此教师可以根据教学要求，对需要学生掌握的“字、词、句”等知识进行科学的归类，结合有代表性的习题练习和讲解，将会显著提高语文复习课教学的效率和针对性。
例如，在阅读教学中，可以借助“归纳阅读五步法（读→找→用→分→写）”，引导学生由浅入深的进行复习，促进学生阅读能力循序渐进的提升。
（二）反证练习法
反证练习法指的是教师结合学生在学习中的薄弱环节，选择一些针对性比较强的错题让学生练习，开发学生的逆向思维，让学生在反证练习中寻找学习的信心和成就感，提高语文复习的效率。
（三）单元训练法
在小学语文复习课上，教师要善于把握每个单元的教学重点，抓住每个单元复习课上的问题和难点，分清复习课上的主要目标和次
要目标，选择有针对性的训练项目进行复习。
例如，某单元的训练包括重点项目和其他项目，那么就应当把重点项目作为语文复习课的主要目标，其他项目主要是引导学生进行温故。
此外，语文复习课的时间选择也是不容小觑的，因为学生对知识的掌握和遗忘是有内在规律的，教师只有善于把握最佳复习时间，才能帮助学生开展最有效的记忆和学习。
综上所述，小学语文教师要想更好的上好语文复习课，提高复习课的教学效果，就需要对教材在整体上进行更好的把握，采取灵活多变的课堂复习教学形式，注重科学复习方法的运用，调动学生在语文复习课上的积极性和主动性，进一步提高语文复习课的课堂教学效率，促进学生语文综合应用能力和综合素质的提升。
【作者单位：洪泽县三河镇中心小学江苏】。