幼儿英语教学若干问题综述论文
论文 幼儿园英语教学
摘要随着我国改革开放的不断深化，国际交流的日益广泛，英语作为国际通用语言，己成为21世纪的人才走向世界、开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。
作为基础教育的基础，幼儿英语教学越来越受到人们的关注和重视并得到了蓬勃的发展。
但现实中幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。
为了提高幼儿英语教学效果，促进儿童的良好发展，本文对目前幼儿园英语教学的问题、影响因素及其进一步的发展进行了研究。
关键词：幼儿园英语教学；幼儿英语；问题与对策；问题成因目录摘要 (1)1 问题的提出 (2)1.1我国幼儿园开展英语教学的背景 (2)1.1.1时代的发展 (2)1.1.2幼儿的发展 (2)1.2幼儿园英语教学的意义 (3)1.2.1 适应时代发展的需求 (3)1.2.2 完善幼儿的语言发展 (4)2幼儿园英语教学的现状与问题 (4)2.1 教学目标不明确 (5)2.2教材缺乏统一性、质量普遍不理想 (5)2.3 教学方法不当 (6)2.4 教学环境有待提高 (7)3幼儿园英语教学问题的成因分析 (7)3.1在教育观念上存在误区 (8)3.2 对教材选择比较草率 (8)3.3 教学模式不够科学 (8)3.4幼儿教师英语水平不高 (9)4对幼儿园英语教学的建议 (9)4.1准确定位教育目标 (9)4.2 运用开放性的教学模式 (10)4.3 加强幼儿英语师资的教学能力 (11)4.4 选择合适的教材 (12)结论 (12)参考文献 (12)关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究1 问题的提出1.1我国幼儿园开展英语教学的背景1.1.1时代的发展随着我国改革开放进程的深入，我国与国家的交流变得日益广泛，英语成为了开展国际交流与走向世界的重要桥梁。
英语教学，作为现代社会培养对外交流人才的一个重要途径，已受到了越来越多的重视。
而幼儿英语教育作为培养双语人才的基础，备受关注。
在《21世纪现代教育实验草案》中，国家教育委员会基础教育研究中心已提出“在幼儿园进行两种语言教育”的大胆设想。
浅谈幼儿英语教学存在的问题及对策
、
总之 ，通过上述 的分析可知 ，当前 的幼儿英语教育在 没有统一 目 标 、教学 大纲 、教材 的情况下折射 出的问题也就更 多。那 么 ，我们从 问题 出现 的原 因出发 ，力争采取适宜 的措施解决 问题 。 二、解 决幼儿英语教 学存在 问题 的对策 （ 一 ）建立情景环境学英语 幼儿 的第 二语 言与母语学 习有很 多相似之处 ，我们 可以通过 Ｅ ｔ 常 生活、具 有激 励性 、有意 义的 情景 ，让 幼儿 自然 习得第 二语 言。例 如 ，我们 可以做 些小 卡片 画上香蕉 苹果 ，写上 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ 和ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ，即使 幼儿不认 识英 文 ，也会 通过看 图识得英文 ，不断地给幼 儿最以直接 的 感官刺激从而产生潜 移默化 的影响。 （ 二 ）加强幼儿英语教师综合素质
遗忘 。
有一定英语 基础 、丰富幼教经验和理论 的幼儿教师 任教是最合适 的。这是因为 ，其一 ，幼儿教师了解 幼儿各个年龄 阶段 的身心发展 特 点 ，把英语教育与幼儿园教育融会 贯通 ，寓教于乐 ，激 发了幼儿 听说 英语的兴趣与热情。其二 ，年龄越小的人越难教 ，怎样 激发幼儿学 习 兴趣 、让学习轻松成为一种乐趣 ，这就是幼儿教 师的职业能力 ，其 他 教师是无法 比拟的难就难在教学方法上。所以开展幼儿英语教 育 ，一 定要聘请有英语基础和幼教经验的幼儿教师来任教。 （ 三） 以教学 目的为依托 ，选择 多模式教学方式 根据幼儿兴趣培养的发展规律 ，培养幼儿学习英语 的兴趣 。兴趣 是学习的最大导师 ，具有很大的塑造性。所以要根据幼儿兴趣 与学习 的发展规律 ，制定合理的学习方案 ，充分激发学习兴趣 ，探索 知识 的 道路上充满乐趣 ，会最大程度的发挥他们学习的能动性 ，提高 学习的 效率 。在课堂上 ，一定要用多种多样的方式相结合 ，以培养幼 儿的学 习英语 的兴趣和提高幼儿英语能力为教学 目的 ，促进幼儿英语 教学的 健康全面的发展。 （ 四 ）明确 目标 ， 准确定位 幼 儿 英 语 教 育 属 于 对 幼 儿 学 习 英 语 的 启 蒙 ，为 了 后 续 的 中 小 学 学 习英语早 １ ３ 打下 良好 的基础 。对于幼儿的英语学习要根据幼儿 的个人 特征 以和学习发展规律 ，制定合理 的教学计划 。制定教学计划 一定要 明确幼儿英语教学 的 目标 ，确立幼儿英语学习应该达到 的层 次 ，之后 就需要对幼儿英语学 习进行准确 的定位 ，到底 以何种模式展 开幼儿英 语教学 ，然后进而根据教学 目标和计划来确定幼儿的英语教学 内容。 综 上 所 述 ，本 文 通 过 对 问 题 的 分 析 ，提 出 了 四点 初 步 的 解 决 对 策 ， 目前 教 育 局 还 没 有 将 英 语 教 育 纳 入 幼 儿 园 教 育 计 划 之 中 ，幼 儿 园 应 因园施教 ，聘任专业 的幼儿英语教师 ，有计划 的教学 步骤等等 。只 有 不 断 的更 新 改 进 才 能 提 高 幼 儿 英 语 教 学 质 量 ，为 日后 幼 儿 英 语 打 下
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究随着国际间的交流与合作日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了培养学生的跨文化意识和国际竞争力，我国许多幼儿园纳入了英语教学内容。
然而，幼儿园英语教学存在着一些问题，影响了教学质量和效果。
因此，本文将探讨幼儿园英语教学存在的问题，并提出相应的对策。
幼儿园英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面： 1. 教材不合理目前，许多幼儿园使用的英语教材难度过高，内容与幼儿的认知水平和兴趣爱好不相符。
这导致幼儿无法理解和参与到教学中，产生学习厌恶情绪，对英语失去兴趣。
对策：针对幼儿园英语教材不合理的问题，可以通过设计适合幼儿的教学内容和方式来解决。
教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的故事、歌曲、游戏等活动，提供具有情境感的学习环境，激发幼儿的兴趣。
2. 教学方法单一幼儿园英语教学往往以机械式的背诵和模仿为主，缺乏趣味性和互动性。
这使得幼儿缺乏主动性和创造性，无法真正运用所学知识进行交流和表达。
对策：应采用多样化的教学方法，如游戏式教学、情景模拟教学、角色扮演等，培养幼儿的语言表达能力和交流能力。
同时，要注重培养幼儿的思维能力，鼓励幼儿进行创造性思考和解决问题的能力。
3. 教学过程缺乏情感与情绪的引导幼儿园英语教学往往只注重知识的传授，忽视了情感和情绪的培养。
这使得幼儿对英语缺乏归属感和情感投入，影响了学习的积极性和主动性。
对策：在幼儿园英语教学中，教师要注重与幼儿的情感沟通，营造良好的情绪氛围。
可以通过师生互动、情感上的接触和鼓励等方式，培养幼儿对英语的情感投入，并激发幼儿学习英语的热情。
4. 家庭支持不足幼儿园英语教学的效果也受到家庭支持的影响。
在许多幼儿家庭中，缺乏对英语教学的重视和支持，导致幼儿学习英语的积极性不高。
对策：幼儿园教师可以通过与家长的积极沟通，提高家长对英语教育的认知和重视。
可以向家长提供相关的教育资源和学习指导，培养家庭对英语教育的支持力度。
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。
为了适应社会的发展需求，越来越多的幼儿园开始开设英语课程。
然而，在幼儿园英语教学过程中，我们也发现了一些问题。
本文旨在分析幼儿园英语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教师英语水平不足在幼儿园英语教学中，教师的英语水平是至关重要的。
然而，当前幼儿园英语教师的整体英语水平相对较低，许多教师只具备基本的英语口语能力，缺乏专业的课堂教学技巧和知识储备。
这导致教师在英语教学过程中无法有效引导孩子们的学习。
针对这一问题，幼儿园应该加强对教师的英语培训。
将英语教学列入教师培训计划，并提供专业的英语培训课程，以提高教师的英语水平和教学能力。
同时，还可以邀请专业的英语教育教师来幼儿园进行指导，分享教学经验和技巧。
二、课程内容单一目前，许多幼儿园英语教学的课程内容相对单一，主要集中在英语单词和短语的学习上，缺乏趣味性和实用性。
这导致了学生的学习兴趣不高，无法积极主动地参与到英语学习中。
为了解决这个问题，幼儿园应该设计多样化的英语课程。
可以引入游戏教学、故事教学等方法，通过情境化的教学方式来激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师还可以利用幼儿园的特殊资源，如游乐设施、花园等，将英语教学与幼儿园的活动相结合，增加学习的趣味性和实用性。
三、缺乏与日常生活的联系幼儿园英语教学的另一个问题是缺乏与幼儿日常生活的联系。
许多英语课程注重单词和句子的教学，但无法与幼儿的日常生活结合起来，使幼儿无法理解英语学习的实际意义。
为了解决这个问题，幼儿园可以设计与幼儿日常生活相关的英语活动。
例如，通过做饭、购物、整理玩具等活动，让幼儿在实践中学习英语。
同时，还可以利用有趣的图片、视频等教材来引导幼儿理解课程内容与实际生活的联系，增强他们的学习兴趣和动力。
四、缺乏与家长的互动幼儿园英语教学中，与家长的互动不足也是一个问题。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着我国对外开放和全球化的发展，英语作为世界通用语言正在在中国得到越来越广泛的应用。
幼儿教育中的英语教育变得越来越重要。
幼儿园英语教育仍然存在一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的难题。
本文将从当前幼儿园英语教育存在的问题出发，探讨对策，以期提出更好的解决方案。
问题一：教育资源匮乏眼下，多数幼儿园英语教育资源匮乏。
大部分幼儿园没有专门的英语教师，这就导致了英语教育质量不高。
教学设备简单，没有足够的教学资源。
很多幼儿园没有制定科学的英语教育教学计划，因此导致幼儿园英语教育培养出来的学生整体学习水平较低。
解决对策：1. 提高教育资源投入。
政府应该加大对幼儿园英语教育的资金投入，提高教师的薪酬待遇，购买更多的英语教学设备。
2. 增加英语教师数量。
幼儿园应该增加对外语教师的招聘力度，建立专门的英语教育团队。
3. 制定科学的英语教育教学计划。
幼儿园应该根据学生的实际情况，制定相应的英语教学计划，确保每个学生都能够系统地学习英语。
问题二：英语教育教学方法单一目前，幼儿园英语教育教学方法比较单一，大多采用死记硬背的方式，这种方式不仅令幼儿们对英语学习失去兴趣，还无法培养孩子们的语言运用能力。
1. 创新教学方法。
幼儿园英语教师应该采用更加生动有趣的教学方式，比如游戏化教学，使幼儿在玩中学，在学中玩，真正培养幼儿对英语学习的兴趣。
2. 注重口语表达。
口语是语言交际的基础，幼儿园英语教育应该注重口语训练，增加交际能力的培养，让孩子学会用英语表达自己的思想和情感。
问题三：缺乏家庭辅导家庭辅导对幼儿园英语教育至关重要，但是目前大部分家长对幼儿英语教育重视不够，缺乏积极的参与。
1. 提高家长对英语教育的认识。
幼儿园应该加强对家长的教育，提高家长对英语教育的认识，增强他们对幼儿英语学习的重视。
2. 加强家校合作。
幼儿园和家长应该加强沟通，建立起良好的家校合作机制，共同为幼儿的英语学习努力。
幼儿英语教学问题与对策
幼儿英语教学问题与对策随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在幼儿教育中的地位日益凸显。
然而，在实际的幼儿英语教学中，我们面临着诸多问题。
本文将从问题与对策两个方面展开讨论。
一、问题1.教师专业素质不高在我国，很多幼儿英语教师并非英语专业出身，甚至没有接受过正规的英语教育。
这使得他们在教学中难以胜任，无法为幼儿提供高质量的英语教育。
2.教学方法单一传统的幼儿英语教学往往采用“填鸭式”教育，教师讲解，幼儿听讲，缺乏互动性。
这种教学方法容易导致幼儿对英语产生厌倦感，影响学习效果。
3.课程设置不合理一些幼儿园在英语课程的设置上，过于注重知识的传授，忽视了对幼儿语言能力的培养。
这导致幼儿在英语学习中，难以真正掌握语言应用能力。
4.家长观念滞后部分家长对幼儿英语教育的认识存在误区，认为幼儿阶段学习英语为时尚早，甚至认为学习英语会影响幼儿的汉语学习。
这种观念导致家长对幼儿英语教育的支持力度不足。
5.环境因素制约在我国，英语学习环境相对封闭，幼儿接触英语的机会有限。
这使得幼儿在英语学习中，难以将所学知识应用到实际生活中。
二、对策1.提高教师专业素质幼儿园应加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业素质。
同时，鼓励教师参加英语专业考试，提升自身能力。
幼儿园还可以聘请外籍教师，为幼儿提供纯正的英语环境。
2.创新教学方法教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，采用互动式、游戏式、情境式等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的英语素养。
3.优化课程设置幼儿园应注重幼儿英语能力的培养，而非仅仅传授知识。
课程设置应结合幼儿的认知发展特点，注重听说读写能力的平衡发展。
4.转变家长观念幼儿园应加强与家长的沟通，让家长认识到幼儿英语教育的重要性。
通过举办家长讲座、亲子活动等形式，帮助家长了解幼儿英语教育的理念和方法。
5.营造良好环境幼儿英语教学问题需要我们共同努力解决。
只有不断提高教师素质、创新教学方法、优化课程设置、转变家长观念，才能为幼儿提供高质量的英语教育，为他们的未来发展奠定坚实基础。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
学前教育阶段是孩子们语言发展的黄金时期，因此，幼儿英语教学显得尤为重要。
本文将从学前教育专业幼儿英语教学的角度，探讨如何在教学中激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
一、引言随着我国经济的快速发展，家长们对子女的教育越来越重视，尤其是英语教育。
学前教育阶段是孩子们语言敏感期，抓住这一时期进行英语教学，有助于孩子们更好地掌握英语。
然而，在实际教学中，如何有效地进行幼儿英语教学，提高孩子们的英语水平，是学前教育专业教师面临的一大挑战。
二、学前教育专业幼儿英语教学现状1.教学方法单一当前，学前教育专业幼儿英语教学普遍存在教学方法单一的问题。
很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，注重语法知识的传授，而忽视孩子们的兴趣和实际需求。
2.教学资源不足在教学资源方面，学前教育专业幼儿英语教学也面临一定的困境。
很多幼儿园缺乏适合幼儿的英语教材和教具，导致教师难以开展生动有趣的教学活动。
3.教师素质参差不齐学前教育专业幼儿英语教师的素质也是影响教学效果的关键因素。
目前，一些幼儿园的教师素质参差不齐，部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务。
三、学前教育专业幼儿英语教学策略1.创设生动有趣的教学情境针对教学方法单一的问题，教师可以尝试创设生动有趣的教学情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，通过角色扮演、歌曲、故事等形式，引导孩子们主动参与教学活动。
2.丰富教学资源为了提高幼儿英语教学效果，幼儿园应积极采购适合幼儿的英语教材和教具，为教师提供丰富的教学资源。
同时，教师也应善于利用网络资源，为孩子们提供更多学习英语的机会。
3.提高教师素质学前教育专业幼儿英语教师应不断提高自身素质，提高英语水平。
幼儿园可以定期组织教师培训，邀请专业英语教师进行指导。
教师还应注重自身的学习和成长，不断更新教学观念和方法。
4.注重幼儿个体差异每个孩子的学习能力和兴趣点都不尽相同，教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着全球化的深入发展，英语作为世界上最主要的国际语言之一，在中国的幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
随着越来越多的家长意识到英语教育的重要性，幼儿园英语教育也越来越受到关注。
目前幼儿园英语教育中存在一些问题，需要我们关注并采取相应的对策来解决。
一、存在的问题1. 教学内容不合理在当前的幼儿园英语教育中，一些学校存在教学内容不合理的问题。
部分学校把过于复杂的内容引入到幼儿园英语教育中，导致幼儿无法理解和掌握。
一些学校仍然使用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以吸引幼儿的注意力和培养他们的英语兴趣。
2. 师资力量不足对于幼儿园英语教育来说，优质的师资力量至关重要。
目前，一些幼儿园缺乏专业的英语教师，部分教师的英语水平和教育理念也存在着问题。
这导致了幼儿园英语教育中教学质量参差不齐的现象。
3. 家长理念不正确一些家长对于幼儿园英语教育存在着错误的理念，他们认为孩子在幼儿园就应该开始接触英语，学习英语，很多家长在孩子还很小的时候就给他们报名参加各种英语培训班。
这不仅给孩子增加了学习负担，也容易让孩子产生厌学情绪，影响到幼儿园英语教育的效果。
4. 教育资源不足部分幼儿园英语教育中教育资源不足，包括教材、教具、多媒体设备等资源的缺乏，这导致了教学质量不能得到有效的保障。
二、对策研究1. 调整教学内容针对教学内容不合理的问题，幼儿园应该调整教学内容，遵循幼儿的认知规律和兴趣特点，以趣味性、多样性来设计教学内容。
引入与幼儿园阶段相适应的英语教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
2. 提升师资水平幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔工作，提升教师的专业水平和英语教育理念。
也可以引进国外的英语教育专家，为幼儿园的英语教育提供指导和支持。
3. 加强家校合作教育部门、学校和家长应该加强沟通和交流，促进正确的英语教育理念。
通过多种形式的家长会、家庭作业等方式，让家长了解幼儿英语教育的特点和方法，帮助家长正确引导孩子学习英语。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着我国国际地位的提高和全球化的发展，英语已经成为一种越来越重要的语言。
因此，在教育中英语教育也越发重要。
幼儿园正是儿童最早接触语言学习的阶段，英语教育在幼儿园中的发展也受到了广泛关注。
然而，幼儿园英语教育中在实施过程中遇到了很多问题，请看以下细节：一、不同幼儿的英语基础不均衡其实，家长们都很关心孩子早期英语教育，有的孩子已经从幼儿园开始接触英语了。
而有些家长则不太注重这个问题，孩子在进入幼儿园时对英语几乎一无所知。
然而，幼儿园会在课程中使用英语，造成了不同孩子英语基础差异的问题。
对于英语基础较差的孩子，学习英语并不如其他孩子轻松，且容易造成孩子厌学情绪。
对策措施：为了解决不同幼儿的英语基础不均衡问题，幼儿园可以通过情境教学、游戏教学等活动方式，让孩子在培养兴趣的同时学习英语。
同时，老师也可以在课外时间帮助较弱的孩子进行额外的辅导，巩固掌握基础知识，弥补不足。
二、英语课程内容单一，缺乏趣味性幼儿园英语教学常常存在的问题是课程内容过于单一，缺乏趣味性，导致孩子们对英语学习产生了极大的反感感。
教师口胡英语，书本知识晦涩难懂的上课方式，很难给孩子创造学习英语的兴趣。
提高幼儿园英语教学的趣味性是必要的，可以通过游戏、音乐、故事等方式来让孩子们在轻松和有趣的环境中享受英语的乐趣。
在运用英语中，老师需要加强英语教学的方法技巧，多配合手势、动作、表情等非语言元素结合英语，使得课堂更活泼。
包括在平常的日常生活中也可以运用英语，让孩子在轻松愉悦的情况下学习英语。
三、教师压力大，教育质量被动幼儿教育对任何一位老师都是一项极其繁重的工作。
尤其是英语这一科目涉及的内容范围广泛，教材繁多，所以需要相应的教学准备和掌握英语知识的充分准备。
这就需要英语老师全身心投入，进行充分的准备，才能做好教育工作。
幼儿园应当充分派遣英语教师资源，为英语教学提供充足的教育资源。
英语教师应当拥有扎实的英语基础和丰富的英语教育经验，他们需要不断更新教育教学知识，并应加强与外国教育学者的交流，加深对英语的理解和认识。
幼儿英语教育综述
幼儿英语教育综述幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。
英语教育的重要性不言而喻，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
一、幼儿英语教育的意义（影响）儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。
从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。
二、实施幼儿英语教育的可能性科学研究表明幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教育是可行的。
心理学研究表明，语言发展的关键是在6岁以前。
这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激就能得到比较充分的发展，相反如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。
根据有关言语神经生理机制的研究，认为4--10岁是开始学习外语的最佳年龄。
4岁开始，孩子进入语言发展最敏感、最关键时期，此时孩子很容易接受听到的话和声音，可以自然而然地接受外语。
三、幼儿英语教学的现状各个幼儿园的英语教材基本不统一，所以在选用教学方法上有所差异。
因此对幼儿的要求也就不同。
例如：1、有的幼儿园英语教学的重点是让幼儿了解英语是一门有趣的英语，让他们产生学习的兴趣。
但这样的做法，很容易让幼儿产生“误差”，认为游戏才是最重要的，他们在学习过程中看中的是游戏好玩不好玩。
如果这节课的游戏不能让孩子产生兴趣，孩子特别是大班的孩子会产生反抗的心理。
2、有的幼儿园英语教学的特点是让孩子认识英语字母并且要求他们会拼读，就象幼儿学习汉语拼音一样，而英语单词的拼读的难度更甚于汉语拼音。
因为英语的拼读并不是完全依照一定的规律（语言的规律对于孩子来说还是一种比较抽象的事物）。
因为他们进入了有意识吸收性心智，所以会有所选择。
因此当孩子认为教学内容让他们感觉负担过重，不再只是一种开心的学习时，他们会选择拒绝。
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析一、当前幼儿园英语教学存在的问题“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。
”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。
目前，幼儿园英语教学的实践与研究已在较大范围内开展起来，取得了一定的成绩。
但人们对幼儿园英语教学的一系列相关问题还没有达成共识，使幼儿园英语教学在实施当中出现了一些问题，如对幼儿园英语教学指导思想的偏差、师资缺乏、很少开展教学评价、家、园不能很好地配合等等。
对这些问题的认识和解决，将影响今后幼儿园英语教学的发展，我们必须予以重视。
二、幼儿英语教学问题的成因分析（一）英语课程的利用不够专业基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论以及儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的利用，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是教师在英语教学过程中缺少了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了连接。
即在组织教学的时候，英语老师只是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语课程进行到什么内容，汉语老师也是如此，因此形成了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与生活经验失去了连接，教师在组织活动以前不去了解幼儿的现有经验有哪些，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动效果极差；三是英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习主题的连接，以此导致课程内容分散。
（二）英语教学的模式陈旧目前幼儿园英语教学主要采用学科英语教学模式、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的教学模式、多媒体互动英语教学模式、浸入式整合性课程模式、交际法教学模式等。
分析它们各自的特点，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学模式，对教师要求非常高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学模式的要求，因此多数幼儿园只是采用了单一的学科英语教学模式和“全英语课堂”教学模式。
浅谈幼儿英语教育存在的问题及对策-2019年精选文档
浅谈幼儿英语教育存在的问题与对策随着我国小学英语教育的普与,幼儿英语教育也随之迅猛发展.同时我国幼儿园英语教育也出现了不少问题.这些问题如不解决,幼儿英语教育的质量就难以保证.一、年龄问题儿童心理学研究认为0-6岁是幼儿语言发展的关键时期,而3-6岁又是幼儿语言发展最迅速时期.Kim等人1997年所做的关于儿童学习母语和第二语言的生理机制实验表明：很早就学习第二语言的儿童,其母语和第二语言的学习中心几乎是在脑部的同一位置上；儿童如果利用学母语的机制去学第二语言,就会使第二语言的学习变得轻而易举.有学者做进一步研究认为,拥有两种语言的儿童,头脑中只有一个上位的概念系统,但有两个语言加工系统.这两种语言虽然形式不同,但语言内容基本相同,语言运用的某些技能也是相通的.幼儿表现欲强,自我意识发展还不成熟,能够大胆开口,这也是幼儿学习英语的心理优势.因而,幼儿一旦掌握了某些英语单词和句子后,便可以开始用英语思维,用英语进行表达.人们普遍认为幼儿在学习英语上存在年龄优势.这为幼儿英语教育提供了理论依据.这也是幼儿英语教育迅猛发展的主要推动力.那么什么年龄是学习外语的最佳年龄呢？ Singleton 和Lengyel 〔1995 cf. Bloodin et al, 1998〕在对国际研究进行综合分析的基础上指出,不论是在自然环境中还是在学校环境中,年龄稍大一些的孩子在初期具有优势,但从长远看,低龄儿童的学习水平会更好一些.但儿童习得第二语言而能或得母语水平的语音语调,是以母语能力的发展减慢为代价的.而且,3岁前是掌握母语的关键期,母语尚在习得中,第二中语言过早介入,会干扰母语的习得,这已经有过教训了.可见幼儿学英语并非越早越好,不论是管理者还是教师家长都不要盲目地认为只有年龄小才能学好英语.教学质量、学习时间和语言环境的创设都很重要.二、师资问题由于幼儿英语教学门槛较低,加上家长对幼儿英语学习的迫切心理,很多培训机构和幼儿园纷纷开设幼儿英语课程或兴趣班.在一些人眼中幼儿英语只是学学单词、字母、简单日常用语,因此对幼儿英语教师的专业水平要求不高.目前幼儿英语的师资差别非常大.有的是幼师毕业半路出家,有的是英语专业大专或本科水平,有的是师X类英语专业.这些教师有的英语水平虽然较高,但对幼教一无所知；有的英语水平不高,专业知识欠缺,甚至语音不够标准.因此,幼儿英语教学效果难以保证.幼儿英语教学是一门科学.教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力,还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识,只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作.三、教学问题1. 选什么教材？当前幼儿英语教材种类繁多,良莠不齐.常见的有剑桥少儿英语、牛津少儿英语、洪恩少儿英语、朗文少儿英语、昂立幼儿英语等.其中不乏一些劣质拼凑教材.也有一些培训机构和幼儿园自己编制的教材.这些教材五花八门,各有特色,有的注重单词,有的注重日常对话,有的强调语音,有的强调识记,有的只是单词的简单罗列.面对各种教材,很多幼儿英语教师和家长都不知道究竟如何选择.由于幼儿英语教材不像中小学教材具有系统性和连贯性,教材的衔接也是不少幼儿英语教师头痛的问题.幼儿英语教育的内容是幼儿英语教育的核心问题之一.究竟幼儿英语教学内容应该包含哪些内容呢？是只教单词还是单词句子一起教？是就教材而教还是结合幼儿自身和幼儿生活学习环境而教？目前各种各样的培训机构和幼儿园幼儿英语教学的内容差异很大,缺乏一致性.2. 字母教学有必要吗？传统观点认为,学习语言应从语言的基本元素开始,如字母.因此很多幼儿英语教材就从字母开始编排内容.但孤立的字母教学既无趣,又抽象.汉语拼音都是在大量的语言积累基础上才开始的.国家再三禁止幼儿园开展小学才开始的拼音教学,幼儿就更没有必要还没学a o e 就 A B C.任何语言的学习都不是从孤立的字母、音素或音标开始的,幼儿英语学习应符合幼儿语言学习的天然规律.3. 单词究竟怎么教？单词教学是语言教学的基本要素,没有单词教学就没有语言教学.但是现在不少幼儿英语教学就是单词教学,实际上不少幼儿英语教材就是单词的罗列,而教师的教学就是单词的学习.这种方式和幼儿看图识字非常类似.这些单词的学习也配合一定的图片、模型、实物进行,采用直观教学辅助单词学习.我们经常可以听到幼儿背诵 "father father 是爸爸,mother mother 是妈妈〞；"dog dog 汪汪汪,cat cat 喵喵喵,duck duck 嘎嘎嘎,fish fish 游游游.〞家长似乎也爱看到孩子能流畅地说、背这些单词.然而单词的教学绝不是语言教学的全部,教师更不能以单词学习代替语言学习.这种中、英文儿歌式的背诵看似整齐、效率高,实则对孩子今后的英语学习危害极大,极易养成孩子中英文翻译的习惯.英语语言的学习应该是一个整体,语言包括语音、词汇、语法、语义等.孤立的单词学习只能学到支离破碎的片段,对于今后的学习毫无益处.在教单词时不少教师对单词进行分类教学.如五官、食物、颜色、数字、动物、水果等.他们认为幼儿英语教学目标就是幼儿能够识别并说出相对应的单词.结果往往是开始幼儿记忆效果不错,但一旦缺乏强化和巩固,幼儿很快就遗忘.还有的教师不考虑幼儿的接受能力,把发音相近的词放到一块教,如dog与fox , ship与sheep, fat与egg, kite 与cat,这种对比抽象,幼儿难以理解,毫无意义. 四、问题解决——回归英语语言学习的自然进程儿童语言的发展是一个渐进过程.从一出生的"沉默期〞——听话阶段到"输出期〞——说话阶段,儿童在不断语言学习与创造.因此在英语教学上也要遵循这个顺序,听——说——读——写循序渐进.在幼儿英语教学过程中应以听说为主,淡化读写；以表达为主,淡化形式；以语言习得为主,淡化学习.教学要根据幼儿年龄特点,提供可接受的语言输入,遵循渗透性原则、重复性原则、情景性原则、交际性原则、趣味性原则.1. 了解孩子——不跟风而学Howard Gardner 〔1983, 1993〕在他的多元智能理论中指出,不同的人有不同的能力倾向.他把人的智力分为八项,言语智力就是其中一项.早期言语智力的差异在性别差异上尤为明显.女孩在言语发展上明显优于男孩.所以家长在孩子是否接受幼儿英语教育问题上要了解自己孩子的语言发展情况和特点,不是盲目跟风,怕自己的孩子输在起跑线上.2. 教育与继续教育——教师专业化幼儿英语师资应专业化.解决幼儿英语教育师资问题一方面对英语专业的毕业生进行幼教岗前培训,学习幼儿教育理论；另一方面可对担任英语教学的非英语专业幼儿教师进行英语专业培训；有条件的还可以请师X院校英语专家和培训机构对幼儿园教师和工作人员进行培训.目前很多师X院校根据市场需求,开设了 "幼儿英语教育〞专业或"学前英语教育〞专业,培养专门从事幼儿英语教学的专业师资.3. 生活化——教学内容就在身边华东师X大学李生兰提出幼儿英语教学内容应包括六方面的内容,即"幼儿自身〞"幼儿园〞"家庭〞"社区〞"节日〞"季节〞等.生活化的教学内容能极大提高幼儿学习兴趣,增强其自尊心和自信心,使其想说、敢说、乐说.单词学习和句子表达结合起来,改变单词学习的孤立性,强调语言的交际性和功能性,变正式的学习、教学为日常生活的一部分,强调渗透式学习.幼儿英语教学内容要注意前后衔接、螺旋式递进.4. 快乐学习——学并快乐着幼儿英语学习应是幼儿身心快乐、无压力的学习.因此,幼儿英语教师要采用符合幼儿年龄特点和学习特点的方法进行教学.游戏激趣法、直观感知法、示X模仿法、活动练习法、角色表演法、情景交际法、全身反应法等都是非常有效并受幼儿喜爱的教学法.让孩子在游戏、歌曲、表演、运动、竞赛、故事中学习英语,学并快乐着！[。
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，幼儿园阶段的英语教学也逐渐受到重视。
然而，由于各种原因，幼儿园英语教学在实际操作中仍面临许多问题和挑战。
本文旨在深入探讨这些问题，分析其产生的原因，并提出相应的对策。
通过本文的研究，希望能为幼儿园英语教学的改进提供有益的建议，促进幼儿英语启蒙教育的健康发展。
具体而言，本文将首先概述幼儿园英语教学的现状，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。
然后，通过实地观察和问卷调查等方式，揭示幼儿园英语教学中存在的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
接着，本文将从教育理念、教学资源、教师培训等多个角度，深入分析这些问题的成因。
结合实际情况，提出针对性的对策和建议，以期为我国幼儿园英语教学的改革和发展提供有益的参考。
二、幼儿园英语教学现状分析近年来，随着全球化的推进和国际交流的增多，幼儿园英语教学在我国逐渐受到重视。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题。
教学内容和方法单一。
许多幼儿园在英语教学中过于注重词汇和语法的教授，而忽视了英语作为一门语言的实际运用。
同时，教学方法也相对单一，缺乏创新和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
师资力量不足。
一些幼儿园的英语教师并非英语专业出身，缺乏专业的教学能力和经验。
他们在教学中可能无法准确把握幼儿的学习特点和需求，导致教学效果不佳。
教学资源和环境有限。
一些幼儿园由于条件限制，无法提供足够的英语教学资源和环境。
例如，缺乏英语图书、音像资料等教学辅助材料，以及缺乏英语角、外教等实践机会，这些都限制了幼儿英语水平的提高。
家长认识存在误区。
一些家长过于追求孩子的英语成绩，忽视了孩子的学习兴趣和语言实际运用能力。
他们可能过度强调孩子的词汇量和语法正确性，而忽视了孩子在英语交流中的实际表现。
当前幼儿园英语教学存在诸多问题，需要我们从教学内容、师资力量、教学资源和环境以及家长认识等方面进行深入分析和研究，以找到有效的对策和解决方案。
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究
摘要幼儿园英语教学主要是指：在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门的英语教学，开展多种形式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化，为今后正规的英语学习打下良好的基础．在幼儿园开展英语教学是现代教育理念和素质教育的需求，也是全球化经济对英语人才的需求。
其意义主要是完善幼儿的语言发展，并为幼儿将来能适应社会经济发展和教育发展奠定良好的基础。
我国在实施幼儿英语教学方面已经积累了一定的成果：特别是在东南沿海地区，教学理念得到了更新。
在英语教学理论和实践方面积累了较丰富的经验，形成了一些较成功的教学模式和教学方法，给幼儿创造了良好的英语环境和氛围；教师和幼儿之间建立了一种较为和谐的学习方式，使幼儿对英语产生了较浓厚的兴趣，幼儿英语口语水平也有了一定的提高。
但由于理论研究和实践条件的限制，也出现了许多明显的不足。
本研究通过观察，了解幼儿园英语教学的真实状况，并通过案例，分析存在问题的成因，在此基础上提出改进教师英语教学行为与观念的建议。
本研究共分为四部分：一、问题的提出。
通过对所掌握材料的整理分析，发现国内外的大多数研究只停留在表面现象的认识与描述上，不能有现象认识其实质。
而且对幼儿园英语教学的研究仅仅是一些零星的描述，没有系统深入的研究。
二、幼儿园英语教学的现状与问题。
立足于幼儿园教育教学的实际，通过问卷分析和教学活动案例，对具体英语教学进行全方位分析，探察幼儿园英语教学的现状与存在的问题。
三、幼儿园英语教学问题的成因。
通过文献和调查分析，从四个方面详细阐述了幼儿园英语教学问题的成因，即英语教学的目标没有准确定位，英语课程利用缺乏专业性、英语教学的模式陈旧、幼儿英语专业师资建设不足。
四、结论与建议。
笔者在分析幼儿园英语教学问题成因的基础上，结合课堂观察和案例分析，从树立与新《纲要》相吻合的幼儿园英语教育新理念，合理设置幼儿园英语教师培养课程，创建具有开放性、共融性的英语教育模式，优化教学资源，提高教师的理论水平，加强行动研究这五个方面提出了改进幼儿园英语教学的建议.一、问题的提出(一)幼儿园开展英语教学的背景1．现代教育理念和素质教育的需求中共中央、国务院‘关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
浅议幼儿英语教学中存在的问题及对策
浅议幼儿英语教学中存在的问题及对策【摘要】21世纪是一个注重人才的时代。
一个国家的发展潜力如何，关键在于人才的多少，孩子是祖国的花朵，是社会的希望，于是幼儿教育成了现代社会培养人才的一个重要关节。
本文主要探讨幼儿英语教学中存在的问题及措施。
【关键词】参考方案幼儿英语应用幼儿英语教育作为新兴的一个产业，在其蓬勃发展的同时也存在师资不足，教学方式欠妥等诸多问题，如不及时解决这些问题，将对幼儿现在及将来的英语学习产生很多不良的影响。
幼儿英语教育应得教育主管部门和教育研究界到的多关注，在改良的基础上不断创新，为更多的幼儿提供一个良好的学习英语的环境。
一、我国幼儿英语教学的特点简述与中、小学校的英语课有区别的是，在幼儿英语教育中，有的人把英语活动看作一种单独的学科，往往忽略了与其他科目的统一协调，单纯重视对英语词句的掌握，使得英语课与其他科目失去联系，在这个问题上，不少父母与老师都忘记了英语课的多重意义，其中就包括让幼儿通过英语课程感受多种文化的内涵，了解不同国家的风俗习惯、人文知识等，如果我们在孩子的幼儿时期就开始片面强调对某个单词、某个句子、某个场景的记忆，那就限制了孩子的素质发展。
所以我们应该从系统、全面的角度出发，把英语课程作为发展幼儿素质的宝贵机会，去正确利用它。
二、幼儿英语教学存在的突出问题1.教材。
当今的幼儿英语教育没有结合幼儿的行为特点及外语教学中应遵循的认知和情感原则有针对性的思考其教学目的，从而导致学习效果不尽人意。
2.语音。
幼儿在学习英语初期，需要能听到正确、地道的美式或英式发音。
这对孩子将来的辨音能力很重要。
开始学英语听到不标准的英语，长大很难纠正。
3.环境。
幼儿的语言学习如果没有一个连续、经常的语言环境来刺激，学过的东西极易遗忘。
周围的环境极易影响幼儿对于语言的记忆，所以幼儿回家后，缺乏语言环境。
三、幼儿英语教学中存在问题的对策1.优化教学方法。
以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究，确定了儿童认知发展一般要经历的四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
儿童英语教育毕业论文范文模板【精选两篇】
儿童英语教育毕业论文范文模板【精选两篇】儿童英语教育论文3000字(一)：论学龄前英语教育对儿童的利弊及对策论文摘要：随着国际交流的日益频繁，英语已发挥越来越重要的作用，我国对学龄前英语教育的重视程度也越来越高，但现在孩子学习英语普遍低龄化。
本次武汉东湖学院的暑期实践队就学龄前儿童英语教育展开了调查，走访了大街小巷，中小学，幼儿园等等。
调查结果显示，人们对学龄前英语教育的利弊问题持褒贬不一的态度，就像一千个读者就有一千个哈姆雷特。
对于这种情况，我们需要从家长、幼儿园、幼师三个不同方面去着手改变，去改变一些家长的传统的教育观念，改变学校模糊的教学方向，改变老师单一枯燥的教学方法，用有限的能力去为孩子们创建一个良好的语言环境。
关键词：学龄前英语教育低龄化利弊参半三个方面着手一、学龄前英语教育的含义及其现状1.含义学龄前英语教育，又称幼儿英语教育，指的是根据幼儿身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行英语的启蒙教育。
由于孩子的年龄较小，老师往往会采用TPR教学法（动作教学）来增添上课的趣味性，调动孩子上课的积极性，从而培养他们对英语学习的兴趣。
2.基本现状近代新式学堂的建立让中国的英语教学逐渐步入正轨，当时的英语教育大多是局限在十多岁的青少年身上，但是现在英语教育呈现出低龄化的趋势，也掀起了一股全民的英语热潮。
随着改革开放的不断深入以及全球化影响的不断加深，英语也自觉不自觉地融入到我们的生活中，逐步扩展到生活的各个方面，也难怪很多家长对此也是抱有极大的热情，毕竟，现在学习英语对于他们孩子的未来可能会有很大的帮助。
因而，它也从侧面体现出“英语热”浪潮的涌起。
为了更好地融入世界，我们也必须提高我国的英语水平，从这一方面来看，它也符合我国的国情和社会发展的需要。
但就在这种趋势下，许多幼儿园为了满足家长对英语课程的需求，开展了英语特色教育，但他们对此却并没有清晰、科学的规划。
除此之外，也有不少人在担忧对英语的重视会对传统文化造成大的冲击，其中也包括弱化母语等。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究幼儿园英语教育是培养儿童英语语言学习能力的重要阶段，但是在实际教学过程中，还存在一些问题。
本文将探讨幼儿园英语教育存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：课堂教学过程单一目前幼儿园英语教育的教学过程主要围绕着唱歌、跳舞、背单词、学唐诗等单一的形式进行，这种方法虽然效果不错，但是在长期的教学过程中容易让孩子们感到疲倦与枯燥，从而抵制学习英语的兴趣。
对策一：丰富教学形式在教学过程中，教师可以采用多种教学形式，如游戏、绘画、故事、课本等，让学生感到充满趣味性和活力。
同时，教师还可以引导学生自己动手制作教具或进行小组互动，在体验中帮助孩子提高英语学习的兴趣和积极性。
目前幼儿园英语教育的教学内容主要是重点单词和简单的英语语法，缺乏培养学生英语意识和表达能力的课程，这样的教育内容难以促进幼儿英语语言能力的全面提升。
对策二：全面提升教学质量教师应该在教学中注重提高学生英语意识和表达能力，在教授基础单词的同时，应该逐渐将重点移到简单的英语句子，慢慢提高学生的英语表达水平。
同时，教师应该注意孩子的口音和重点单词，帮助孩子纠正并提高发音的准确度，保证学习质量。
问题三：缺乏个性化教育由于幼儿园英语教育存在大班教学的特点，缺乏个性化教育，带动力度不够，不能很好地满足孩子的不同需求，影响了学习的效果和孩子的兴趣。
对策三：增加家长与教师的互动增加家长与教师的互动是实现个性化教育的重要手段。
教师可以通过多种方式了解学生的特点和需求，并根据不同需求差异采取个性化的教学方法。
同时，家长也应该积极了解孩子的学习情况，在家中适当的辅导孩子学习英语，从而帮助提高孩子的学习效果。
总之，幼儿园英语教育存在的问题需要教师和家长共同解决。
教师应该通过多种途径来提高学生的学习兴趣和英语水平，同时，家长也应该积极参与孩子的英语学习，并帮助他们克服困难，提高英语学习效果。
这样才能更好地发挥幼儿园英语教育的作用，培养英语语言学习能力强，思维敏捷的英语人才。
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幼儿英语教学若干问题综述论文摘要：随着我国改革开放的不断深入，特别是加入世贸组织后，我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多，英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
与此同时，幼儿英语教学越来越受到重视。
本文通过对进行幼儿英语教学的必要性和可行性、幼儿英语教学的目标、幼儿英语教学的内容、英语教学的实施、进行幼儿英语教学的意义、幼儿英语教学中的问题及其解决建议进行初步探讨。
关键词：幼儿英语教学必要性一、进行幼儿英语教学的必要性和可行性（一）进行幼儿英语教学不单单是社会的要求，更是时代的需要。
未来的世界,需要的人才是高科技的人才。
由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。
面对这样的挑战，我们的教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流,学习和探讨。
今天的幼儿，是未来世界的全部希望；那么今天的幼儿教育，就是为培养高科技人才而进行的基础性教育，当然也是我们提高人才素质质量的需要。
”外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。
到底幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼儿英语教学可行与否？我国某市对部分幼儿的家长和老师进行调查的结果发现：89%的家长和70.5%的教师对幼儿学英语持肯定态度，92.7%的家长认为幼儿学英语是“社会发展的需要”。
可见，随着我国改革开放步伐的加快，我们对英语的学习越来越重视，特别是进入新世纪，我国加入WTO，英语学习也掀起新的高潮。
很多父母也越来越重视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础。
二十一世纪的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作的能力，其中能够流利地运用本国语言和世界通用语言——英语是不可缺少。
再从当今人类文明的发展来看，正走向东方文化和西方文化相互渗透、取长补短的趋势，在学习英语的过程中吸收一定的西方文化，对提高我国的民族素质也是有利的和必要的。
因此，为培养具有国际竞争力的人才，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。
（二）科学研究表明，幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教学是可行的。
教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期。
此时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充分的发展；相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平.汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。
根据有关言语神经生理机制的研究，有人认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。
科学研究已经证实，在年龄幼小时，左脑损伤引起的失语症，可靠右脑机能来补偿；年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救。
这说明儿童时期大脑机能有较大的可塑性。
因此，幼儿早期是有能力接受英语学习的,进行英语教学是可行的。
日本著名幼儿教育专家也认为0--6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。
若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。
儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。
因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。
这为实施幼儿英语教学提供了理论依据。
（三）认知心理学关于早期外语学习的研究表明，幼儿本身学习外语的潜力是很大的大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能，使他们有能力学习新的语言。
同时，在学习新的语言的过程中，这些技能又得到进一步发展。
如：语音辨别的能力，语音模仿的能力，猜测语义的能力，运用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习的能了，说话和交流的能力。
无论多么复杂的语言，无论文化背景如何，每个幼儿都能较容易、快速的掌握语言。
相反，绝大多数成年人学习语言要经过一个漫长的，甚至几乎是很艰难的过程，而且有些人在学习了几十年以后仍不能流利的水平。
二、幼儿英语教学的目标从大的方面讲，幼儿园英语教学的目标应在于：1.帮助孩子建立良好的学习习惯，认识语言学习的规律。
2．萌发对英语发音和英语活动的兴趣，养成很好的语感，有参与英语活动以及学习英语和运用英语的愿望。
3．初步掌握与日常生活有关的最基本的英语表述，具有用最初级的英语进行日常口语交往的技能，培养宝宝的语言交际能力。
4．通过多种形式的英语活动使大脑的潜能得到开发，特别是开发右脑的潜能。
5．通过英语活动扩大视野，培养开放的心态，让宝宝接触到另一种文化，学会另一种思维方式，为最终产生对英汉两种文化的认同打下基础。
6.塑造孩子的性格，培养孩子良好的心理和积极的心态，帮助孩子建立自信。
7.帮助家长树立孩子早期教育的意识和正确的教育理念，为家长提供针对性的教育方法和一切有关教学的以及其它具有指导性的服务，做家长专业的教育顾问。
8.挖掘孩子的潜力，发挥孩子的特长，弥补先天不足。
培养孩子独立思考和自学的能力。
具体来说，幼儿园英语教学应着重于幼儿内部学习品质的形成上，比如幼儿对英语的兴趣，以及通过英语的学习而获得的思维与学习的方法等。
而对于词汇量、听说、认读能力等一些学习的外部品质，则应作为次要目标，是为达到内在学习品质的养成而服务的。
目前有一些幼儿园在宣传与进行英语教学时非常强调幼儿的词汇量多少，听说、认读能力的高低，将这些学习的外部品质作为幼儿园英语教学的第一目标，而对幼儿的学习兴趣、学习方法、思维训练等十分忽视；有的虽然提出了对于内部学习品质的培养，但仍是作为第一目标的附属，并没有十分重视。
诚然，这样定位幼儿园英语教学的目标可能会获得显著的短期成效，幼儿在表面上能听、会说英语了，家长十分满意，幼儿园也会得到很大的利益。
但是幼儿真的会运用学到的英语吗？他们能举一反三地使用吗？他们喜欢用吗？他们有继续参与、主动学习的愿望吗？这些问题可真要画上大大的问号。
注重幼儿内部学习品质的养成可能会使幼儿园在短期内难以取得显著的成效，但从长远来讲，强烈的学习兴趣，良好的思维与学习方法将使幼儿在以后成长与发展中收益更多，也更符合素质教学的根本要求。
三、幼儿英语教学的内容现在社会上关于幼儿英语教学的教材可谓是五花八门，种类繁多。
有些教材生动形象，比较符合幼儿的年龄特点，但只适合与一对一的学习，不适合幼儿园集体式学习的特点；有的英语教材适合于集体式学习，却有不适合学龄前儿童的年龄特点。
针对这种情况，我们可以在综合选用多种教材内容。
从日常生活入手，将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为若干个学习主题，每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子，然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动；而对于词句的扩散与加深则是让幼儿在成人的指导下主动进行。
这种综合选择内容的方式与单一选择一种教材相比具有更多的优势：多种形式的内容如图书、动画、音乐、美工等使枯燥的语言学习更加具体生动，适合学龄前儿童的年龄特点，从而能促使幼儿保持强烈的学习欲望与积极的学习热情；同时由于学到的词句是在生活中最常见和常用的，他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深，有利于提高幼儿学习的自主性，并可帮助幼儿适应英语的日常应用，从而逐步形成英语的听感和语感。
四、英语教学的实施（一）、幼儿英语教学实施的环境创设幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。
幼儿阶段的语言学习不容忽视。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。
而幼儿语言的学习离不开相应的语言环境，幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的。
汉语作为我们的母语之所以能很快掌握，是因为我们有良好的语言环境。
而英语之所以不易被人们所掌握，与缺少英语的语言环境有直接的关系。
因此，利用多种渠道，为幼儿创造一个良好的语言环境对幼儿外语学习有着毋庸置疑的作用，那么，我们应该从哪些方面入手呢？1、要培养一支综合素质较高的师资队伍毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。
开展幼儿英语教学，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育、教学活动。
教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。
当好幼儿英语教师的关键是要花心思，要有爱心、耐心和细心。
2、学校要有意识的为幼儿创造一个良好的校园英语环境由于我国不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个英语环境，这里指的英语环境包括物质环境和人际交往环境。
英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教，让幼儿在一个生动有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习，英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与幼儿的学习内容联系起来。
而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，通过这些活动给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣和自觉。
3、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。
因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。
同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。
因此，在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。
磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
另外，可以利用电化手段进行教学中难点的突破，利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。
还有，可以利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。
4、家庭要为幼儿学习英语创造一个良好的家庭环境对孩子来说，从学龄期开始除了学校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，对孩子学习英语来说，家庭环境就显得十分重要。
有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产生对英语学习的兴趣，使英语更融入生活，更容易被幼儿接受。