让电影资源走进小学语文课堂14

让电影资源走进小学语文课堂

影视资源应用于小学语文课堂教学是深化教学改革的必然需要随着科技进步，影视的迅猛发展和同益普及，人们已经进入全新的信息时代。教育部把“充分利用现代信息技术”，“有效地发挥现有各种教育资源优势”明确纳入我国教育振兴的行动计划。现代信息技术在教育领域

的全方位渗透，使现代教育人才培养模式和质量内涵变得更为丰富和深刻，培养具有丰富

知识和创新能力的人才成为教育的根本目的。信息技术作为建构自主、探究学习环境的一种

重要因素来支持学习，已从单纯的教学手段扩展为一种新的教育环境和教育资源，成为拓展

人类思维的创造性工具。影视资源作为信息技术的重要内容之一，极大丰富与拓展着信息技术。它综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，对培养人的思想道德，提高人的艺

术修养，促进人的想象力和创造力的发展起着重要的作用。

一、引用影视资源，深悟文学作品内涵

影视作品能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，促进学生理解文学作品内涵，增强对作品的理解。因此，把影视课程资源引入小学语文教学课堂，能让学生受到艺术形象魅力的感染和熏陶，获得认

知情感的升华，帮助深入理解文学作品。许多影视作品是由文学作品改编而来，小学语文教

材中一些教材也是选自各类文学作品。例如《林冲棒打洪教头》，小学生要理解这样的文学

作品，光靠课本上的文字资料是远远不够的，况且选入课本的文章往往是节选自原著，断章

取义，缺乏相应的环境和背景，学生很难单独地理解。而引进相关的影视作品不仅保留了原

来经典名著的艺术魅力，而且浅显易懂，生动活泼，为小学阶段的学生理解课本文字材料奠

定了基础。

二、应用影视资源，增强文学艺术感染

电影资源有利于增强学生的情感感知，增强文学作品的艺术感染。影视作品能使课文中描写

之物能真实具体的展现在学生的面前，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还

可以联系课文内容，揣摩作者是如何遗词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高

学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理

想的教学效果。例如为了加强学生对“中华民族不屈不挠的伟大精神”的理解，我配合文章诗句，播放课程资源《董存瑞》、《英雄儿女》、《大决战》等革命故事影片片断，通过影片

的感人情节，让学生感受“黄河之水天上来”的那种震撼天地的力量，中华儿女无坚不摧的英

雄气概，文本和资源有机结合，很自然地让学生领会了课题“黄河颂”的真正内涵。

三、活用影视资源，提升阅读审美能力

教师还要紧紧抓住学生对文本教材的有效阅读，培养学生的审美情趣，完美学生的精神世界，让电影课程资源独有的光、电、声、像直观性、形象性和生动性特点，发挥激趣、感染的作用。不失时机的活用影视资源，可以提升小学生的阅读审美能力。小学语文教学中有不少的

散文，如袁鹰的散文《黄河的主人》和一些诗歌的此举等，在写作上都有电影的蒙太奇手法，教学中我们可以运用电影的特写镜头来展示，让文句和电影画面有声有色、有动有静地结合

起来，让学生在美妙的影视资源的境界里得到阅读的品味，审美的熏陶，获得审美能力的培养。

在小学语文教学中提高学生的阅读水平，提高学生对文学作品的鉴赏能力，我们必须放在重

要的教学地位。例如《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主

人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，我把电影课程资源《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂：“英子去医院探望生命垂危的爸爸”、“英子听了爸爸的话之后的表情”等，“渲染了淡淡的哀伤”、“隐约的

希望”的课堂教学氛围，让课堂有了较为强烈的审美情趣。学生在这样的艺术环境里，立体地

再现课文场景，充分发挥着人体视觉、听觉的积极作用，使学生兴致盎然地吸收与课文相关

的语文知识，改变了单一文本的“死水”课堂，学生能从活生生的画面上感悟人生哲理，深悟

做人的道理。

四、妙用影视资源，培养写作表达水平

影视资源促进学生的写作技巧提高的具体表现：影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴，表现如下：

①拟题拟好一个题目是写好一篇文章的前提，它可以迅速吸引读者的眼球；但相当多的学

生并不注重作文题目的锤炼，大众化题目比比皆是，毫无新意、缺乏技巧，如《记一件难忘

的事》、《我的妈妈》、《寒假趣事》等。如果学生写作时能借用一些影视片名，巧加改变，拟出新题，则可起到画龙点睛的作用。像《牵手》、《一个也不能少》、《远山的呼唤》、《幸福的黄手帕》等片名文学性比较强，都是不错的作文题目。

②结构结构是一篇文章的骨架，好的结构形式往往会使老题出新篇，达到旧瓶装新酒的效果。在教学中，可以有意识地介绍一些结构独特的优秀影视剧让学生模仿。比如在写作《瞧，我们这一家》时，可以让学生模仿张艺谋执导的《英雄》的并列式结构，作文中可采用小标

题的形式：《爸妈爱我没商量》、《孝敬爸妈真应该》、《合家欢聚真快乐》，这样会使人

耳目一新。结构形式的翻新可以收到意想不到的表达效果。

③顺序学生在写作时一般是按事物本来的顺序写，有时也可以打破常规、另辟蹊径。常见

的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。一些优秀影视作品的叙事顺序值得在写作中借鉴，如有的

影片采用“结局式开头”、“截取式开头”，把事件的结局或某个最突出的片段作为影片的开头，然后再按时间的顺序交代事件的经过。掌握了记叙顺序的多种方法，可以根据需要加以选择，避免采用单一的叙事顺序，可以增加文章的生动性。利用影视资源可以弥补这方面的缺陷，

比如可以指导学生从影视资源中学习景物描写、细节描写，能收到事半功倍的效果。

把影视文化引入到初中语文课堂中来，一方面可以作为主流文化的有益补充，使它成为作文素材的重要资源；另一方面它可以帮助初中生提高文化修养，提升个性品质。我们应当珍

视社会与时代给予的这份馈赠，紧跟时代，贴近学生，让作文教学合上时代的节拍，走进学

生的心灵。