初中数学情境教学研究论文(优秀)

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创设初中数学课堂教学情境论文

探究创设初中数学课堂的教学情境教学是科学，教学是艺术。

生动的教学语言，巧妙的教学设计，有序的教学结构，精湛的教学图式，无不闪烁着教学的艺术光辉，教师通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望，鼓舞学生的学习信心，而成功的课堂教学情境的创设，正是教学艺术的集中体现。

一、创设情境的意义1、创设适宜的教学情境可以激发学生的学习欲望，还可以不断地维持、强化和调整学习的动力，促进学生自主探究，对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制作用。

2、创设适宜的教学情境可以帮助学生重温旧知识、获得新知识,可以提供丰富的学习素材和信心。

有利于学生经历数学知识的形成与应用过程，有利于学生认知能力的培养，有利于学生主动地探究、发散地思考，有利于学生思维能力的培养。

3、创设适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体会的连接，促进知识由课内向课外迁移，让学生在生动的应用活动中理解知识，了解问题的来龙去脉和前因后果，灵活应用所学知识去解决简单的实际问题。

提高应用能力、增长才干。

二、创设情境的方法教师在备课中必须对教材内容进行重新加工整理，不仅在内容上有所取舍，形式上有所变通，更重要的是为了能创设出吸引学生兴趣的教学情境，把问题作为教学过程的出发点。

1、创设情境要与生活相联系。

数学问题情境教学要充分反映数学与生活的联系。

数学问题是丰富多彩的，不仅数学内部有，现实生活也存在着许多与数学相关的问题，帮助学生了解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程的任务。

创设数学问题情境就是一个很好的途径。

如探索三角形全等的条件，通过创设问题情境，提出一个真实的问题（复制“打碎的玻璃”)这个问题符合现实的认知规律，尊重学生的生活经验，学生能够运用经验进行决策，但又不能说出来，这就形成学生欲证不能、欲罢不能的悱愤态势，很快对数学内容产生浓厚的兴趣，并且能够积极地去探索和发现，在探索和发现的过程中，学生体会到数学定理的提出过程，知识的形成和发展过程。

2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)

2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈初中数学教学中的情境教学

面展开讨论与研究。
【关键词】初中数学；情境教学；应用能力
初中数学教学中的情境教学是指在数学教学过程中，老师以激发学生的情感为目的，创设一些形象生动的具体场景，从而使学生通过情境体验更加深刻地理解教材，最终全面发展学生心理机能的一种寓数学教学内容于具体生活情境的一种教学方法。在数学教学中，运用情境教学，必需要遵循一定的原则，促进教学效率的全面提高。创设游戏情境，激发学生数学学习兴趣数学本身是一门逻辑性非常强的学科，若在教学过程中运用程式化或者模式化的教学方法，势必会让课堂变得枯燥乏味，降低学生对数学学习的兴趣。因此，在初中数学的课堂教学巾，老师要注重采取相应措施，使课堂富有趣味性，激发学生数学学习的兴趣。游戏情境的创设则是一种有效的途径。但在初中数学课堂教学中，创设游戏情境时要注重游戏内容的创设，确保其能够为数学课堂教学服务，能够与所学的知识紧密地衔接，同时还要保证游戏具有较强的可操作性，而且在进行游戏教学时，要引导学生带着问题展＿丌游戏。例如，在进行人教版八年级下册 “ 方差 ” 教学时，老师可创设一个 “ 真人秀” 游戏情境：老师在上课之前可选择２组男生，４人一组，且每组的平均身高相同。但第一组身高差异较大，第二组身高几乎一致。在进行课堂教学时，可将讲台作为舞台，要求两组男生分别扮演一个明星组合，唱一首相同的流行歌曲，唱完之后，让台下的同学评判两组的舞台效果。同学们一致认为第二组的舞台效果好，之后老师再给出两组学生的身高数据，叫同学们计算两组学生的平均身高的同时，适时提问： “ 两组学生平均身高相等，但舞台效果却有明显区别，为什么？ ” 进而导入方差的定义以及方差计算的方法的学习。这一游戏创设的教学方式，充分应用了明星效应，使学生的学习兴趣被极大地激发，活跃了课堂气氛，使数学课堂教学焕发出生机与活力。二、创设问题情境，培养学生的问题意识数学课堂教学实质上就是一个发现问题、探索问题以及解决问题的过程，因此，数学课堂教学中，培养学生的问题意识至关重要。老师在数学课堂教学中可通过问题情境创设的方式，对学生进行问题意识的培养。但在问题情境的创设过程中，要准确选择数学知识的切入点，同时，问题的设计要注意难易适中，并具有梯度性，而且与学生的认知以及心理特点相符合。问题提出之后，要留有充分的时间以供学生思索，从而有效激发学生的求知欲。三、创设故事情境，深化学生对数学的理解

初中数学论文(优秀6篇)

初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。

一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。

这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

有关初中数学情境教学论文

有关初中数学情境教学的探索摘要：作者针对初中数学有效性情境教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括情境教学的含义和特点，并对情境教学的策略提出了建议。

关键词：初中数学情境教学1、研究背景新课标基本理念中也提到:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

情境创设不容忽视，是有效的提高学生学生兴趣，使数学课堂活起来的有效方式，但是这种方式的有效性如何体现，成为研究的重点[1]。

2、情境教学的含义情境是知识产生或应用的具体环境。

情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。

教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围[2]。

数学课堂情境创设是指在数学教学中，根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征精心选择适当的数学教学内容，利用各种媒体和手段，创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有启发性和创造性的与现实生活相类似的或能激发学生学习情绪的数学课堂情境。

数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据教学目的和学生的实际情况，采用不同的途径，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生自主学习，以期达到最佳的教学效果的一种方法。

3、情境教学的特点3.1 境美情境教学以“美”为突破口，再现美的教学内容，运用美的教学语言、美的教学手段，创设美的情境，展现数学之美，引导学生去挖掘、捕捉、体验、感悟、欣赏数学所蕴涵的美，运用智慧去创造美。

美的情境，为激发学生数学学习的积极的情感体验，激发学生对数学的特殊好奇心，进而激发学生的数学学习积极性，起到了不可替代的作用。

对初中数学情境教学论文

对初中数学情境教学的探究摘要：数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要一定的情境。

要使学生在数学教学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。

关键词：新课程数学教学情境创设教师为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。

设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

一、数学情境设计的必要性1.新课程下数学教学观的要求课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。

在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思想品质。

既然是一种活动，那么就需要一定的情境。

2.从学生学习方式上的认识现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学学习有联系的数学情境。

二、在教学中如何进行“问题情境”教学问题是这样一种情境，个体想做某种事，但不能马上知道所需采取的一系列行动。

问题情境是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，是一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。

1.创设趣味性的问题情境趣味性的问题情境就是把数学学习的内容以问题的形式贯穿于生动有趣的情境中。

将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。

我们在设计问题情境时，应从学生的实际出发，注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性，从日常生活中具体事例或有趣现象引出问题，从情节生动的童话故事引出问题，从游戏活动引出问题……让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。

初中数学情境教学论文

浅谈初中数学的情境教学【摘要】情境教学能有效的提高教学效率,实施情境教学是取得最优化教学效果的必由之路。

数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

【关键词】数学情境教学学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,是一个不断探索、不断创新的过程。

在数学教学活动中,我们要针对教学内容和所要渗透的数学思想方法,抓住学生的心理特点,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的数学情境,把数学问题生活化,为学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生动手实践、自主探索、合作交流解决问题。

数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。

因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动的学习。

一、创设问题情境,激发学生的求知欲课堂导入,它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。

例如教学《中心对称与中心对称图形》,教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题,激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。

学生通过观察、动手分析扑克牌牌面、独立思考、探究、合作交流等活动,得到答案:只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样,其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样。

本情境的引入是在扑克魔术揭密问题的具体背景下,通过学生自己的观察、发现、总结、归纳,进一步理解中心对称图形及其特点,发展空间观念,突出了数学课堂教学中的探索性。

从而培养了学生观察、概括能力,让学生尝到了成功的喜悦,激发了学生的发现思维的火花。

二、创设操作情境,引导学生主动参与、自主探究“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

初中数学情境教学论文

初中数学情境教学之我见摘要：创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要前提。

笔者根据多年的教学实践，介绍了情境教学的现状，情境教学的原则，及创设情境教学的几种方法。

关键词：初中数学情境教学现状原则方法教师为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。

我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探索数学情境的设计，积累了一些心得，写出来与大家分享。

不妥之处望同行指正。

一、初中数学情境教学的现状目前在我们现实生活中的数学情境教学，存在以下几个方面的问题：第一，数学情境的设置与教学的内容关系不大。

有的老师过分的看重情境教学给学生带来的某种愉悦感，而忘记了该种情境与教学内容的关系。

第二，情境教学本身没有实质内容。

有的课堂上的情境教学，看上去非常华丽，也有很多能引发学生兴趣的图画、漫画、对话等内容，但从本质上来看，它并没有实质内容，除了华丽的外表之外，起不到任何的帮助教学的目的。

第三，情境教学的目的性不强。

比如有的老师在利用了情境教学之后，学生们仍然不能明白老师运用该方法的目的是什么，直接联想到数学知识的学习和运用，会显得有的牵强附会，实际使用情境教学意义不大。

二、初中数学情境教学的原则为了避免老师在课堂上华丽不实，毫无目的的情境教学弊端，我们认为，在初中数学有效性情境教学方面，要遵守以下几个方面的原则：第一，要遵守科学的原则。

即，在数学教学课堂中，要保证情境的内容、结构科学，同时在表达上也要科学，要掌握学生对数学知识的学习态度、情绪变化和反应状况，做出有针对性的情境设置，不要有牵强附会、漫无目的的随便设置。

第二，要遵守启发学生思维的原则。

老师在设计情境时，要做到启发学生和传授知识同时并重，要根据数学知识和教学任务出发，针对学生已有的接受能力和经验，使得教学的情境恰到好处。

情境教学法在初中数学教学有效运用论文

情境教学法在初中数学教学中的有效运用一、认识情境教学法情境教学法指在教学中，教师有意识地将知识点带入以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生不一样的学习体验，进而提高学生的学习兴趣的教学方法.情境教学法运用多种手段，如借用语言的艺术和魅力，引入生活中的场景并与教学相结合等手段，使得学生能够更好地理解教材的内容，提高学生对知识学习的兴趣，改善课堂教学的气氛，拉近学生与教师的距离，提高课堂教学的效率.因此，教师在数学课堂教学中要积极创设情境，以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展.所以，教师在初中数学的课堂教学中，要有意识地将情境教学带入课堂，并通过设计吸引学生的教学情境，以帮助学生提升学习数学的兴趣，发散学生的思维.此外，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的数学素质. 因此，教师在课堂中运用情境教学法，一定要遵循“以学生为主体，一切以学生为本”的思想进行教学，从而实现凸显学生在学习中的主体性地位的目标，并在激发学生探索欲和好奇心的基础上，提升初中数学课堂的教学效率.二、情境教学有效运用于初中教学中的方法情境教学的方法多种多样，教师应根据教学内容的差异选择适宜的情境教学法，以帮助学生更好地吸收知识，消化知识. 下面，笔者就自己在教学中的一些心得体会并结合具体的教学案例，阐述情境教学法如何有效地运用于实际教学之中.１. 情境带入借用情境将有关教学内容带入课堂，能够在第一时间吸引学生的注意力，并通过生动形象的例子引入课堂教学，使得学生能够对该部分的知识有一个更加深刻的学习，所以教师要多设置情景以带入相关知识的学习. 例如，学习“图形的平移”这一部分的知识时，教师为了更好地引入教学知识，可以这样借助情景引入教学.教师：同学们在周末去游乐场玩的时候，有没有开过碰碰车？坐过小火车？坐过摩天轮？你觉得这些游戏是在同一个平面上发生的吗？同学们在平时的出行和生活中对于在同一个平面内移动的物体或者是事例有没有印象？可否和大家分享一下呢？学生：在商场的电梯上，我们站在电梯上，随着电梯的运动而上升，是在电梯这一平面上完成的运动.学生：在火车站和飞机场的安检处，我们将背包放在上面进行检测，背包是在运动的安检机上做平面运动.……教师：嗯，大家举的例子都很棒，这些运动都是发生在同一个平面的运动，也就是我们今天要学习的图形的平移……通过这样的方式，学生能够更好地获得物体平移的知识，并通过学生自己的举例对于平移的基本概念获得了掌握，而教师这样的方式在活跃课堂气氛的基础上，也提高了课堂教学效率.２. 生活情境数学是一门运用学科，数学的学习其最终目的是能够运用于实际生活之中，并解决生活中遇到的数学问题，所谓生活中处处有数学. 教师应该利用好这一点，积极创设生活情境，以帮助学生更好地学习数学知识，并通过生活情境的设置，使得学生对数学学习的兴趣和好奇心不断增强.设置数学的生活情境，关键是将数学知识和生活中常见的一些情境相结合，使得学生能够很快对某一数学知识产生亲密感，以帮助学生更好地学习，并提高课堂教学效率. 例如，“图形的全等”知识的学习，教师就可以借用生活中的地板、瓷砖的外形和图案，以及生活中常见的一些贴花和图纸的举例来帮助学生理解什么是图形的全等. 再如“认识三角形”这一部分内容的学习，教师可以举出生活常见的三角形或类似于三角形形状的物品：雨伞、彩旗、自行车的车架、三明治、冰激凌、还有屋顶等，这些对于学生认识好三角形具有非常好的效果，且这些物品都是学生在平时的生活中常见的事物，学生通过这些事例能够对三角形有更加具体可感的认识.３. 体验情境采用体验式教学，能够充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容，这样我们就能够把体验式教学融入到数学课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果. 举一个最简单的例子：验证平行四边形和三角形的稳定性.第一，让学生猜想，哪个具有稳定性，还是都具有；第二，让学生动手自己用身边的小工具做一个小三角形和一个平行四边形；第三，要求学生自己进行实验，拉动两个图形，找出结论；第四，总结，学生发现三角形具有稳定性，四边形并不具有.通过这样的方式，学生能够更好地参与到对三角形性质的学习中，学生也通过自己的动手动脑发现了问题并找出结论.这样的方式获得的结果使得学生的印象深刻，而学生也通过这样的体验学习能够对数学学习产生更大的兴趣，课堂的教学效率也得到提高.三、小结情境教学法，是非常好的教学方法，值得每一个教师在平时的教学中多进行探究和总结，并不断发现优越的情境教学方法以提高初中数学的教学效率，不断帮助学生找到数学学习的乐趣并获得提高.【参考文献】［１］江建英.初中数学体验式情境教学实践与探索［ｊ］.聚焦新课程，２００９（２）.［２］徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设［ｊ］.内蒙古民族大学学报，２０１０（９）.。

初中数学情境教学模式研究

初中数学情境教学模式研究数学情境教学模式是近年来国内外广泛推广的一种教学模式。

其核心理念是将生活、工作、学习等实际情境引入数学教育，以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的综合素质。

今天，我们来探讨一下初中数学情境教学模式的研究现状以及未来的发展趋势。

一、研究现状1.国内数学情境教学研究的现状在我国，数学情境教学模式的研究兴起于20世纪90年代，尤其在21世纪以来，受到越来越多的关注和重视。

国内的数学情境教学研究主要有以下几个方面：（1）情境教学模式的设计与实验研究者通过设计实际生活中的情境，引导学生进行数学探究、解决问题。

较经典的研究包括利用飞行员教学情境、瓶子体积情境、音乐教学情境等等。

（2）数学情境教学对学生的影响研究者探究情境教学对学生数学兴趣、数学能力、创新思维等方面的影响。

研究结果表明情境教学可以提升学生的学习兴趣和学习动机，并促进学生发展创新思维。

（3）教师的作用让教师学会如何创设、设计情境、如何组织情境教学，培养教师的创新意识和教育能力是情境教学研究的一个重要方向。

2.国外数学情境教学研究的现状早在20世纪60、70年代，西方国家就提出了情境教学的概念，并逐渐发展成为一种重要的教育模式。

国外的数学情境教学研究主要有以下几个方面：（1）情境教学的设计、实施和理论探讨这是情境教学研究的一个重要领域。

研究者通过对情境教学的实施、教育理论的探讨、实践探索的反思和总结等方式，不断探求情境教学的特点、内涵、应用及未来发展方向。

（2）情境教学对学生学习成效的影响研究者探讨情境教学的实施对于学生数学学习成效的影响，主要研究学生数学表现、数学兴趣、数学探究能力及创新思维等方面。

（3）教师在情境教学中的角色教师是情境教学中的关键人物，研究者对教师通过情境教学实施中所扮演的角色，逐渐建立良好的教育生态环境也有着深入的研究。

二、未来发展趋势1.加强教师培训和师资队伍建设情境教学模式的实施离不开教师的热情和能力，因此，加强情境教学培训和师资队伍建设，培养教师的创新意识和教育能力是一个重要方向。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

初中数学教研论文范文(3篇)

第1篇初中数学教学中的问题与对策研究摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。

本文针对当前初中数学教学中存在的问题，从教师、学生、教学方法和评价体系等方面进行分析，并提出相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。

然而，在当前初中数学教学中，仍然存在一些问题，如教师教学观念陈旧、学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价体系不完善等。

这些问题严重制约了初中数学教学质量的提高。

因此，探讨初中数学教学中的问题与对策具有重要的现实意义。

二、初中数学教学中存在的问题1. 教师教学观念陈旧部分教师在教学过程中仍然采用传统的灌输式教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的创新思维。

2. 学生学习兴趣不高由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习效果不佳。

3. 教学方法单一部分教师在教学过程中过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生难以适应多样化的学习需求。

4. 评价体系不完善当前初中数学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展，不利于全面提高学生的数学素养。

三、初中数学教学对策1. 更新教师教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

2. 提高学生学习兴趣教师可以通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 丰富教学方法教师应结合学生的认知特点，运用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、问题导向教学等，提高学生的学习效果。

4. 完善评价体系建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和个性发展，全面提高学生的数学素养。

四、结论初中数学教学中的问题与对策研究对于提高初中数学教学质量具有重要意义。

初中数学教学情境创设论文

略谈初中数学教学的情境创设课改强调以学生的发展为本，关注学生的身心素质，通过教学过程的优化，调动学生的学习积极性，进而使他们热爱学习，学会学习，主动学习，直至完成教学目标，实现学生身心素质的全面发展。

数学教学的情境创设，正是优化学习环境的重要方法，值得实践和研究。

本文讨论初中数学教学的情境创设问题，请大家指教。

新的课程理念要求数学课堂教学，在遵循以人为本，着眼于学生学会学习，着力培养学生的创新精神的思想指导下，坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生能够生动活泼、积极主动的得到发展。

把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的学习上来，引导学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，使他们想学、会学、善学。

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体实际情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，触发学生产生弄清问题的迫切心情，激发学生主动探索知识的强烈求知欲望，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。

在新课改形势下，数学教学过程的情景创设，具有重要的理论意义和实践意义。

如何创设数学教学的情境？这是一个很有实践意义的课题。

我们在实践中总结了几个极具可行性操作意义的具体策略，这里提出来供大家参考。

数学叙述故事化听故事，是现实生活中老少咸喜的事情，人们通过听故事，得到情节的吸引、情感的共鸣和思想的陶冶，获得心境的愉悦，并潜移默化于受教之中。

所以，作为一种艺术形式，讲故事已经成为现代管理的一个重要方式，我们把它借用到数学教学过程中，同样可以得到显著的效果。

我们认为，在初中数学教学中，讲故事能有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

关于初中数学教研的论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文通过对初中数学教研现状的分析，探讨了提高初中数学教学质量的有效途径，旨在促进学生全面发展。

关键词：初中数学；教研；教学质量；学生发展一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，初中数学教学质量参差不齐，学生的数学素养有待提高。

为了应对这一挑战，加强初中数学教研工作显得尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教研的意义、现状及提升教学质量的策略。

二、初中数学教研的意义1. 提升教师专业素养教研活动有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。

通过教研，教师可以相互学习、交流经验，形成良好的教学氛围。

2. 优化教学设计教研活动有助于教师深入分析教材，把握教学重难点，设计科学合理的教学方案。

这有助于提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3. 促进学生全面发展通过教研，教师可以关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

三、初中数学教研现状1. 教研形式单一目前，部分初中数学教研活动仍以传统讲座、观摩课等形式为主，缺乏互动性和实践性，难以满足教师的需求。

2. 教研内容陈旧部分教研活动内容与实际教学脱节，无法解决教师在教学过程中遇到的实际问题。

3. 教研成果转化率低教研成果往往停留在理论层面，未能有效应用于实际教学中。

四、提升初中数学教学质量的策略1. 丰富教研形式（1）开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教研活动的针对性和实效性。

（2）组织教学观摩，邀请专家、优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的交流与合作。

（3）开展教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行研讨，提高教师的教学水平。

2. 深化教研内容（1）关注教材分析，深入研究教材，把握教学重难点，提高教学针对性。

初中数学教研专题论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。

本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。

关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。

探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。

本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。

二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。

在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。

（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。

（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。

2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。

（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。

3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。

初中数学课堂情境创设论文

初中数学课堂情境创设的探究【摘要】现阶段的教学方向，以应试教育向素质教育的方转变。

教学的重心转变对老师在教学过程的要求有了进一步的提高。

要求老师在原来向学生传递知识的基础上，再把能力传递给学生，学生通过运用这些能力来构建自己的知识，可以掌握知识的再生和自动更新的能力。

【关键词】初中数学课堂情境创设一、初中数学课堂情境创设概述（1）情境。

情境心理学家分析：情境可以影响个体行为发生主要变化，刺激其构成的特别环境。

与意境不一样的是，它是客观因素，包括自然环境和社会环境，而意境却是主观的精神因素。

不过，情境可以激发人们一些情感，在这个方面它还是有一定的作用的。

常见的是在体育比赛中，一些参赛的人员，在观众激烈的反应下，他所表现来的情绪不一，这就是受情境因素的影响。

由此可以这么说，情境就是指可以引起人的情感变化的一些具体的自然以及社会环境。

情境可以分为真实和“虚拟”以及多媒体网络等等，这可以根据教学的具体情况而进行决定。

（2）情境教学。

教学本是老师和学生间用来进行知识传递以及相互沟通的，所以，情境教学就可以被看作师生间以情境为主题，进行知识交流的教学课堂，这种教学方法的使用，可以激发和吸引学生们进行主动学习知识，以及对知识进行深入的构建。

由以上可知，情境教学的方法与创新教育相适应，从情境教学中，学生们可以得到具体良好的学习感觉的同时，激发出他们潜在的情感，加上老师对其引导学习教学的主要内容，就会让学生们产生积极的学习态度，培养他们自主学习的能力以及习惯。

二、数学课堂情境创设与教学效果的关系情境数学课堂就是给学生们传递一些数学相关信息，激起他们数学的学习兴趣，开拓他们的数学思维能力，挖掘他们潜在的的求知欲、好奇心的潜力，以及提高他们对知识的质疑和解题目的思维能力。

可以说，情境数学课堂就是培养学生们提出相关质疑问题的前提，脱离数学情境的创设，学生们的数学问题的质疑也就没有了思想基础。

情境数学的创设目的就是激发学生们的学习动机，调动他们学习的积极性，提高学生们自主创新思维能力。

初中数学教学中创设情境式教学论文

初中数学教学中创设情境式教学追求教学效率，提高教学成果一直是教师研究的课题，实现的方法很多，其中创设情境教学法尤为有效。

一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快的进行学习，进而长知识、增能力。

而课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高初中数学教学质量，这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题。

一、在引入新课中创设情境式教学。

如在讲“一次函数和正比例函数”的应用题时，可这样导入新课：我们在前面学过一次函数和正比例函数，知道一次函数的表达式为（其中为常数且）正比例函数的表达式为（k为常数且k,），在现实生活中，并不是只有这两种类型的表达式，如从a地到b地的路程为1200km,某人开车从a地到b地，汽车的速度v(km/h)和时间t （h）之间的关系式为vt=1200,则中，t和v之间肯定不是正比例函数和一次函数关系，那么它们之间的关系究竟是什么关系呢?这就是本节课我们要揭开的奥秘。

二、在建立数学认知结构中创设情境式教学。

根据学习的认知理论，数学学习是数学认知结构的建立，扩大或重新组织的过程。

无论是新知识的接受还是纳入，都取决于学生原有的数学认知结构。

因此，在教学中，教师首先要考虑学生已经知道了什么，掌握到何种程度，然后再考虑数学教学内容的难易程度来提出问题，确保学生原有认知结构与新的数学知识相互作用。

如：对于平面直角坐标系的建立，如果仅按照教科书的叙述，直接给出什么叫平面直角坐标系，学生可能会疑虑重重，如产生这个数学模型是从那里来的呢等疑问，这种把概念作为“结果”直接抛给学生的教法，很难在学生的头脑中形成一个有效的认知结构。

三、在游戏进行中创设情境式教学。

游戏符合学生生理和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。

初中数学教研活动论文(3篇)

第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。

通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。

一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。

为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。

本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。

二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。

教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。

2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。

计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。

3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。

4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。

三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。

通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。

2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。

通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。

3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。

通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。

4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。