人教版高中语文选修-中国古代诗歌散文欣赏：伶官传序(1)
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人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》精品课件1
时代背景
• 五代（907--960)，指唐宋之间中原地区的五个朝代， 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动 荡时期。中原政权之外，还有前蜀、后蜀、吴、南唐、 吴越、闽、楚、南汉、南平（荆南）、北汉等十国。
• 五代“五十三年之间，易五姓十三君，而亡国被弑者八， 长者不过十余岁，甚者三、四岁而亡”，“于此之时， 天下大乱，中国之祸，篡弑相寻（接连不断）”，“置 君犹易吏，变国若传舍” 。
课堂小结
2、课外延伸总结
（1）议论文的论证方法及其运用
（2）格言警句
满招损，谦受益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
布置作业：
1、自主整理本课中出现的重点字 词、文言现象及文化常识。
2、自主学习《祭十二郎文》
作文素材：
欧阳修说：国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点 出“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独伶 人也哉”。
请列举历史上国君因“忽微”或“所溺”亡国 的史实。
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《伶 官传序 》精品 课件2
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《伶 官传序 》精品 课件2
看到《伶官传序》 这个题目，你会产生哪些疑问？
什么是伶官？
伶： 乐工，艺人。 伶官：乐工作了官。
《伶官传》是谁写的？
欧阳修
作者为何要写《伶官传序》？
《书》曰：“满招损，谦受益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
链接知识一：作者简介
欧阳修：字 永叔 ，号 醉翁，晚年号六一居，士 谥号 文忠 ，北宋著名文学家、史学家，北宋中 叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，唐宋八 大家之一。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第五单元 伶官传序
盛赞成功——其意气之盛，可谓壮哉！慨叹失败——至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。
《 伶官传序》(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)
官员，指一般的属官；今义：投身到(事业中去)
少牢： 本来是养牲畜的圈，这里指祭祀用的牲畜
(3)负 而前 驱 ． ． 负： 背负 前：名词作状语，向前 及：等到 以：介词，拿 以： 连词，相当于“而” 以： 介词，用
(4)及 凯旋而纳之 ． (5)①以 三矢赐庄宗 ． ②而皆背晋以 归梁 ． ③盛以 锦囊 ． (6)方 其系 燕父子以组 ． ． ． 方： 当 系： 捆绑
[文理赏析]
3．对本段的理解和分析不 正确的一项是 ． ( )
A．全文开篇便“呜呼”，表现出作者对这件事的感慨和 遗憾之深，为全文奠定了感情基调。 B．作者虽然摆脱天命观的束缚，但是更看到了人事的重 要性，所以一开篇就提出了本文的中心论点：盛衰之 理，虽曰天命，岂非人事哉。
C．作者提出中心论点的依据是“原庄宗之所以得天下， 与其所以失之者，可以知之矣。” D．由本段可以推知本文主要运用例证和对比论证的论 证方法。
人。其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政
的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进， 苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观， 诗、词、散文均为一时之冠。
(二)作品：曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五 代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，有《欧阳 文忠公文集》。 (三)评价：北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人， “唐宋八大家”之一。
览译文(教师用书独具)
看结构
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论据：后唐庄宗得失天下的史实 得天下：成则由人事 事例 失天下：败亦由人事 盛：意气之盛，可谓壮哉！ 论证 推理 衰：泣下沾襟，何其衰也！ 结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
人教版语文(选修《中国古代诗歌散文欣赏》)《伶官传序》 (经典实用)
论据：庄宗得天下与失天下的史实
过渡：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之 者，可以知之矣。”
结论 ：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
教训：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
本文在论证结构上有一条严谨的思维线索， 它按照“提出论点—例证分析—得出结论（—推 出教训）”的方式进行议论，显得中心突出，结 构严谨。
全文结构
欧阳修写《伶官传》并 冠 以短序，是为了告戒 当时北宋王朝执政者。
解读“序” 序，又名“序言体”“前言”“引言”，是放在著作
正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说 明它的写作缘由、经过、旨趣和特点等；别人代写的序 叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术 特色。 比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》 序。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》 作的序。
为文主张切合实用，重内容，反浮 靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶 文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生 动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有 很高成就。他的《六一诗话》开创了 “诗话”这一新的体裁。著作有《新五 代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋
祁等合修《新唐书》。
作者简介：
（1009-1072）
欧阳修：字 ，
一是运用例证法、对比论证法来证明中心论点；
二是运用庄宗得天下和失天下的历史事实来证明中心论 点：
在叙述庄宗的史实时，写了晋王与梁、燕、契丹的交恶， 写了晋王的临终遗言，写了庄宗灭燕梁之事，写了庄宗被伶 人所困，“仓皇东出”，“不知所归”之事。这些事，按时 间顺序叙述，按“成”和“败”安排，证明了“成”也由于 人，“败”也由于人，从而有力的证明了盛和衰都是由于人 事的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
法。 • 3、态度、情感价和值观： • （1）引导学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思
过渡：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之 者，可以知之矣。”
结论 ：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
教训：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
本文在论证结构上有一条严谨的思维线索， 它按照“提出论点—例证分析—得出结论（—推 出教训）”的方式进行议论，显得中心突出，结 构严谨。
全文结构
欧阳修写《伶官传》并 冠 以短序，是为了告戒 当时北宋王朝执政者。
解读“序” 序，又名“序言体”“前言”“引言”，是放在著作
正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说 明它的写作缘由、经过、旨趣和特点等；别人代写的序 叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术 特色。 比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》 序。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》 作的序。
为文主张切合实用，重内容，反浮 靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶 文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生 动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有 很高成就。他的《六一诗话》开创了 “诗话”这一新的体裁。著作有《新五 代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋
祁等合修《新唐书》。
作者简介：
（1009-1072）
欧阳修：字 ，
一是运用例证法、对比论证法来证明中心论点；
二是运用庄宗得天下和失天下的历史事实来证明中心论 点：
在叙述庄宗的史实时，写了晋王与梁、燕、契丹的交恶， 写了晋王的临终遗言，写了庄宗灭燕梁之事，写了庄宗被伶 人所困，“仓皇东出”，“不知所归”之事。这些事，按时 间顺序叙述，按“成”和“败”安排，证明了“成”也由于 人，“败”也由于人，从而有力的证明了盛和衰都是由于人 事的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
法。 • 3、态度、情感价和值观： • （1）引导学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思
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客有问曰：“六一，何谓 也？”居士曰：“吾家藏书 一万卷，集录三代以来金石 遗文一千卷，有琴一张，有 棋一局，而常置酒一壶。” 客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁， 老于此五物之间，是岂不为 六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》
通过学习，你认为《伶官传序》一文在语言上有哪 些特色可以借鉴？
“叙”与“议”上：
①叙：简洁，紧扣重点，不添枝加叶。 ②议：简明，直中本质，不拖泥带水。
论证（修辞）方法上： ①论证方法：例证法 对比法 引证法 ②修辞方法：反问
逻辑层次上： 提观点＋过渡＋举事例＋析道理（＋引名言印
证）＋得推断
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面的文字叫“跋”或“后记”。
序
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《伶官传序》
文序 《<指南录>后序》
《<呐喊>自序》
赠序 《送东阳马生序》
《兰亭集序》
宴集序 《滕王阁序》
《春夜宴从弟桃花园序》
阅读思考 文章结构 文言基础 赏析借鉴 课堂检测
一、第一段 1、段首“呜呼”二字有何作用？ 答：议论兼抒情的作用 2、作者对天下兴衰持怎样的看法？（可用原文，
衰 何其衰也
忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
败亦在人
结尾 作总结 祸患常积于忽微 （第4段） 诫今人 智勇多困于所溺
（结论）
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客有问曰：“六一，何谓 也？”居士曰：“吾家藏书 一万卷，集录三代以来金石 遗文一千卷，有琴一张，有 棋一局，而常置酒一壶。” 客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁， 老于此五物之间，是岂不为 六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》
通过学习，你认为《伶官传序》一文在语言上有哪 些特色可以借鉴？
“叙”与“议”上：
①叙：简洁，紧扣重点，不添枝加叶。 ②议：简明，直中本质，不拖泥带水。
论证（修辞）方法上： ①论证方法：例证法 对比法 引证法 ②修辞方法：反问
逻辑层次上： 提观点＋过渡＋举事例＋析道理（＋引名言印
证）＋得推断
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面的文字叫“跋”或“后记”。
序
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《伶官传序》
文序 《<指南录>后序》
《<呐喊>自序》
赠序 《送东阳马生序》
《兰亭集序》
宴集序 《滕王阁序》
《春夜宴从弟桃花园序》
阅读思考 文章结构 文言基础 赏析借鉴 课堂检测
一、第一段 1、段首“呜呼”二字有何作用？ 答：议论兼抒情的作用 2、作者对天下兴衰持怎样的看法？（可用原文，
衰 何其衰也
忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
败亦在人
结尾 作总结 祸患常积于忽微 （第4段） 诫今人 智勇多困于所溺
（结论）
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语文《伶官传序》(新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)精品PPT课件
算一算：
年代
908 年
912 年
923 年
岁 数 事件
23岁 受三矢继父遗命
27岁 系燕父子以组
38岁 41岁
函梁君臣之首 身死国灭为天下笑
得天下------ 1年5 失天下------ 年3
------ 盛
------ 衰
为什么？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道 不是由于人的作为吗？
伶 官（ 传北
宋
序）
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》 作的序。五代（907--960),指唐宋之间的五个朝 代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历 史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶 人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由 此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭 从谦等包围。 后叛乱四起， 庄宗亲征败回， 众叛亲离，伶官 又乘危作乱用乱 箭射死庄宗。
夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独 伶人也哉？
明确：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下 而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰 取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》 并冠以短序，是为了借古讽今，告诫北宋 统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身 死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐， 励精图治。
探究：对庄宗得失天下，欧阳修在本
文提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人 事哉？”的观点，对此，同学们肯定有 自己的认识和个性化的评价，那么请结 合历史知识和社会现实，来发表一下自 己的见解。
课件下载后可自由编辑，如有不理解
之处可根据本节内容进行提问
Thank you for coming and listening,you can ask questions according to this section and this courseware can be downloaded and edited freely
人教版选修古代诗歌散文欣赏《伶官传序》(30张PPT)
千古绝调 笔力千钧——赏读《伶官传序》
（六）课后作业
推荐阅读：欧阳修《五代史宦者传论》
【设计意图】同样出自《新五 代史》，这次作者将“乱国”的 根源归咎于宦官。与《伶官传序》 比较阅读，着重分析结构和说理， 更能见作者写作的深厚功力。
千古绝调 笔力千钧——赏读《伶官传序》
板书设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
伶官传序（欧阳修）
要求学生结合手头工具书和书下翻译，初步 读懂文章，理解文中重要词语的意思。
【设计意图】鼓励学生自主预 习，为研读文本做好铺垫。
千古绝调 笔力千钧——赏读《伶官传序》
教学内容
（一）导入新课，了解背景
以课题《伶官传序》出发，从“伶”到“伶 官”到“伶官传”再到“伶官传序”入手，导入 本文教学。
【设计意图】从课文题目入手， 设置悬念，引导学生思考，层层 推进，激发学生兴趣。
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以 一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及 凯旋而纳之。
千古绝调 笔力千钧——赏读《伶官传序》
方其系燕父子以组，函梁 君臣之首，入于太庙，还矢 先王，而告以成功，其意气 之盛，可谓壮哉！及仇雠已 灭，天下已定，一夫夜呼， 乱者四应，仓皇东出，未见 贼而士卒离散，君臣相顾， 不知所归。至于誓天断发， 泣下沾襟，何其衰也！
千古绝调 笔力千钧——赏读《伶官传序》
（2）叙述+描写语言：
原文：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还 矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已 灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼 而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下 沾襟，何其衰也！
改文：其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢 先王，告以成功，其意气之盛，谓之壮。仇雠已灭，天下 已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼，士卒离 散，君臣相顾，不知所归。誓天断发，泣下沾襟，谓之衰 。
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《伶官传序》完美课件
欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶 的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐 宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、 书法、文论等各方面都很有成就。在史学方 面，与宋祁合著《新唐书》，又单独编纂了 《新五代史》。
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《 伶官传 序》完 美课件
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补充材料
与尔三矢老李教学课件：《伶官传序》
• 李克用临死时，交给儿子李存勖三支箭，嘱咐 他要完成三件大事：一是讨伐刘仁恭（刘守光）， 攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方边境的威胁； 第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他儿子李存 勖将三支箭供奉在家庙里，每临出征就派人取来， 放在精制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送 回家庙，表示完成了任务。
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《 伶官传 序》完 美课件
第三段实词及翻译
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及
强盛 全，所有的 没有人
其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑
围困
被动句
因此，当他兴盛时，普天下的豪杰， 没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个 乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下 人耻笑。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以
用 一猪一羊祭祀
锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
省“之”，代词，代指“三矢”
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《 伶官传 序》完 美课件
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《 伶官传 序》完 美课件
第二段译文
世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄 宗，并告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王 是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来 都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨 。交给你三枝箭，你不要忘记你父亲报仇的 志向。”庄宗受箭收藏在祖庙。以后宗庄出 兵打仗，便派手下的随人官员，用猪羊去祭 告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂 亮的丝织口袋里，使人背着在军前开路，等 打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。
人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》伶官传序原文翻译注释文言知识
人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》伶官传序原文翻译注释文言知识呜呼！盛衰之理，虽曰定命，难道人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
厥后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而先驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓促东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十戏子困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独戏子也哉？作《伶官传》。
伶官：伶，戏子，或唱戏杂技演员，现代的娱乐职员。
宫庭里供统治者娱乐表演的人物。
可见封建朝代不思于民生，不思于进步，奢华淫乐而痛失天下！伶官尚能使天下易主，可见不居安思危之害！原：推本求源，推究。
其：语气副词，表示盼望、命令的语气。
庙：太庙，帝王祭奠祖先的宗庙。
从事：这里指认真具体事物的官员。
一少牢：用猪、羊各一头作祭品。
牢，祭奠用的牲畜。
组：丝带，这里指绳索。
抑：或者逸豫：逍遥游乐，不能居安思危。
所溺：沉溺迷恋的人或事物。
乃:你，你的。
顾：看。
函：用木匣装。
忽微：极细小的工具。
纳：放回。
仇雠：仇敌。
《书》曰：语出《尚书·大禹谟》。
[1]及：比及。
所溺：沉溺迷爱的人或事物。
译文唉!国度兴盛与衰亡的命运，虽然说是定命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》课件(20张PPT)
胜
城，梁军决黄河口用洪水阻唐军。庄宗听取谋臣郭崇韬的计策，
留兵守杨刘，自率轻骑从郓州直取汴州，一举消灭梁国。赫赫
战绩，使欧阳修禁不住赞叹：“举天下之豪杰，莫能与之争”，
“其意气之盛，可谓壮哉!”
唐庄宗李存勖
第二幕 时代背景
唐庄宗小名亚子，喜演剧，能度曲。伶 人能接近他，并渐渐参与政事。庄宗宠幸的 伶人周匝为梁所得。庄宗灭梁进入汴州那天， 周匝至马前拜见，庄宗非常高兴，并赐以金 帛慰劳。周匝说：“我在梁国没遭杀身之祸， 多亏教坊使王俊、内园栽接使储德源的帮助， 请天子好好答谢他二人。”庄宗当场答应封 官。郭崇韬竭力劝阻说：“帮陛下取天下的 功臣还未封赏，却先封伶人，是要失去人心 的。”庄宗到底不听，封陈为景州刺史，封 储为宪州刺史。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之， 而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶
人也哉！
第四幕 内容赏析
因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他 抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命， 国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情中积累 下来的，人的才智和勇气常常被自己溺爱的事物困扰，难道 只是宠爱伶人才会这样吗？
第四幕 内容赏析
满招损，谦受益：自满招致损失，谦虚得到益处。
当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级， 进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的消息的时候，他意 气骄盛，可以说是雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定， 一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还 没有等看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里 去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是 多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他 成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满招 来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐 可以使自身灭亡，这是自然的道理。
城，梁军决黄河口用洪水阻唐军。庄宗听取谋臣郭崇韬的计策，
留兵守杨刘，自率轻骑从郓州直取汴州，一举消灭梁国。赫赫
战绩，使欧阳修禁不住赞叹：“举天下之豪杰，莫能与之争”，
“其意气之盛，可谓壮哉!”
唐庄宗李存勖
第二幕 时代背景
唐庄宗小名亚子，喜演剧，能度曲。伶 人能接近他，并渐渐参与政事。庄宗宠幸的 伶人周匝为梁所得。庄宗灭梁进入汴州那天， 周匝至马前拜见，庄宗非常高兴，并赐以金 帛慰劳。周匝说：“我在梁国没遭杀身之祸， 多亏教坊使王俊、内园栽接使储德源的帮助， 请天子好好答谢他二人。”庄宗当场答应封 官。郭崇韬竭力劝阻说：“帮陛下取天下的 功臣还未封赏，却先封伶人，是要失去人心 的。”庄宗到底不听，封陈为景州刺史，封 储为宪州刺史。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之， 而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶
人也哉！
第四幕 内容赏析
因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他 抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命， 国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情中积累 下来的，人的才智和勇气常常被自己溺爱的事物困扰，难道 只是宠爱伶人才会这样吗？
第四幕 内容赏析
满招损，谦受益：自满招致损失，谦虚得到益处。
当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级， 进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的消息的时候，他意 气骄盛，可以说是雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定， 一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还 没有等看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里 去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是 多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他 成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满招 来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐 可以使自身灭亡，这是自然的道理。
人教高中语文选修-中国古代诗歌散文欣赏课件：第五单元第21课伶官传序
第9章扩步糸统调音第五单元散而不乱气脉中扩步糸统调音第21课伶官传序2•吾生也有涯，而知也无涯。
——选自《庄子•养生主》【译文】我们的生命是有限的，而知识却是无限的。
这句话吿诫人们知识的学习是不会穷尽的。
3•强中自有强中手，莫向人前满自夸。
—选自《警世通言》【译文】尽管你是一个强者，可是一定还有比你更强的人，所以不要在别人面前骄傲自满，自己夸耀自己。
第9章扩步糸统调音思。
4 •读书百遍而义自见。
【译文】选自《三国志》读书必须反复多次地读，这样才能明白书中所讲的意4■第9章夯基础1 •作者名片欧阳修(1007-1072年)，字永号醉翁，晚年又号六一居士，庐股江西省吉安)人。
四岁丧父，家境刻苦自学，出身寒微，由母亲亲学，因家贫，不具纸笔，用荻画书。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职, 卒谥文忠。
III第9章扩步糸统调音历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动,说理透彻，抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》《欧阳文忠集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
4■2•故事背景五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。
在这53 年间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜, 战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。
当叛乱四起时, 拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势, 北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
人教版高中语文选修：《古代诗歌散文欣赏》——《伶官传序》课件
启 做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐 示 小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣
主旨：文章总结了后唐庄宗李存
勖得天下而后失天下的历史教训， 阐明了国家盛衰取决于人事的道理。 讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、 励精图治。
1.“满招损，谦得益。”
释：自满招来损害，谦虚得到好处。
2.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” 释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可 以使自身灭亡。
思考：第一段在论证上的作用？作者 对天下兴衰持怎样的看法？
用于主谓间，取消句子独立性
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：
判断句
扶持
告诉
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而
而
判断句
一定
皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无
接受
在
忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从
第三段分析
1.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？
本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。
2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。
正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰
强盛 全，所有的 没有人
也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑.夫祸患
A ①与②相同，③与④也相同 B ①与②相同，③与④不同 C ①与②不同，③与④相同 D ①与②不同，③与④也不同
3. 下 面 对 课 文 内 容 的 理 解 ， 不 正 确 的 一 项 是 ：
（B ）
A、传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希望庄宗牢 记遗命，为父复仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《伶官传序》示范课件(1)
方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之（争强盛）
及其衰也，数十伶人困之（围困）
困
智勇多困于所溺 （困扰） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困（矣困厄）
安在公子能急人之困 （困难）
以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）
10
告 遣从事以一少牢告庙 （祭告）
还矢先王，而告以成功（禀）
微
微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地） 从数骑出，微行入古寺 （为隐藏身份而改装）
盛衰之理 岂非人事 （庄宗得失可知）
恪守父命
仇雠已灭
意气之盛
何其衰也
得之易
守之难
成败皆人
满招损 谦得益
《 伶 官 传 序 》 欧阳修
总起 提出论题 盛衰之理，是天命也是人事
分说 正面叙说 后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国
分说 反面叙说 后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身
总结 得出论点 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
• 3、千古名句：
• 满招损，谦得益 • 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 • 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
•4、文旨：文章总结了后唐庄宗李存勖
得天下而后失天下的历史教训，阐明了 国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋 王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）
盛
请其矢，盛以锦囊 （装） 其意气之盛，可谓壮哉 （旺盛）
答：“忧劳可以兴国”。 3、这两段各自采用了什么表达方式？两段 之间是什么关系？
答：第一段议论，第二段记叙；总分关 系。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而
当 捆绑
绳索
告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫
禀告
旺盛
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恪守父命
仇雠已灭
意气之盛
何其衰也
得之易
守之难
成败皆人
满招损 谦得益
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2、本文叙事简约之特点
“晋王三矢”故事的叙述，“一夫 夜呼， 乱者四应”的概括，“燕王”与“契 丹”“皆背晋 以归梁”的事实，都体现出这一特点。 这也是欧 阳修散文 创作的特 点。
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答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
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分析课文
1、找出观点句(论点：) 盛衰之理，虽曰天命，
岂非人事哉！
2、依据（论据)
庄宗得天下与失天下
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小结
• 1、写作特色
（1）你能看出文中是使用了怎样 的写作手法法吗？ 采用欲抑先扬的手法。
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• 908年（23岁） “与尔三矢” • 912年（27岁） “系燕父子以组” • 923年（38岁） “函梁君臣之首” • 926年 （41岁） “身死国灭，为天下
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第四段分析
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及
强盛 全，所有的
没有人
其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
围困
被动句
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人
积聚 （介后）
被动句
也哉！
结尾告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，
谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教 训。
第四段译文
岂得之难迹象
使动用法
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
国，逸豫可以亡身，自然之理也。 使动用法
第三段译文
难道说是因为取得天下难，而失去天 下容易才象这样的吗？还是推究他成 功失败的原因，都是由于人事呢？ 《尚书》上说：“自满会招来损害， 谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家 兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自 然的道理。
用于主谓间，取独
告诉
曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为
判断句
统治者的确立或即位
兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔
而
判断句
三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。
一定，应该
接受 到
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以
用 祭告
省“之”，
锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
介后 省“之”，代“三矢”
第三段分析
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于
当 捆绑
绳索 用匣子装着 名作动
太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之
省略句，介词短语后置
盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一
旺盛
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而
匆忙的样子 等到 叛军
士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天
返回的地方 以至于
断发，泣下沾襟，何其衰也！
因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没 有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐 官就把他困住，最后身死国灭，被天下人 耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误 积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇 果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中， 受其迷惑而结果陷于困穷，难道仅只是溺 爱伶人有这种坏结果吗？
全文结构
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
语气词 ， 表程度
第三段译文
当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君 臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前， 告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气慨， 是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定， 一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张 张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷 逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知到哪里 去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼 泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败啊！
伶 官 传 序欧
阳 修
欧阳修：字 永叔 ，号醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的
文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋 八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、 书法、文论等各方面都很有成就。
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度 集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北 方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益 尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力 求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币 输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧 阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽 谏。
第二段译文
世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗，并告 诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的， 契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了 梁。这三件事是我的遗恨。交给你三枝箭，你不 要忘记你父亲报仇的志向。”庄宗受箭收藏到祖 庙。以后宗庄出兵打仗，便派手下的随从官员， 用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来， 装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在军前开路， 等打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。
立国 （15年）
灭国 （3年）
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁 38岁 41岁
接受三矢，继父遗志 系燕王父子以组（灭燕） 函梁君臣之首（亡梁） 身死国灭，为天下笑
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
伶官传序
总起：提出论题 盛衰之理，是天命也是人事
分说：正面叙说 后唐庄宗得天下
忧劳可以兴国
分说：反面叙说 后唐庄宗失天下
逸豫可以亡身
总结：得出教训 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
启示 做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐 小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣
小结：
文章总结了后唐庄宗李存勖 得天下而后失天下的历史教训， 阐明了国家盛衰取决于人事的 道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、 防微杜渐、励精图治。
分析第一段
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
道理 虽然
难道不是 推究
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因 理”
代“这个道
唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不 是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他 所以失去天下的原因，就可以明白了。
分析第二段
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之