高中语文《阿房宫赋》导学案学生版
阿房宫赋导学案5
《阿房宫赋》导学案（第一课时）班级姓名【学习目标】1朗读课文，感受赋体文的语言风格。
2.理解并积累1---2段常见文言词语的含义和用法。
【导学过程】一、课前积累1．作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因而称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，谈论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2.阿房宫：又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规模极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。
而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
3.赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来前者是赋的远源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
阿房宫赋导学案(学生)
阿房宫赋【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【重点难点】1.结合写作背景，梳理文章内容。
2.积累文言知识，背诵全文。
【学法指导】1.通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。
2.学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.知人论世杜牧（803-852），字牧之，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
2.文体知识——赋《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。
是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说，赋的作用是表达人民的愿望，讽喻政宁。
在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。
”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。
作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。
诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。
诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。
他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。
2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。
皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。
3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。
在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。
学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。
以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。
1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。
2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。
3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。
4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。
结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。
如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。
《阿房宫赋》导学案(第一课时)
《阿房宫赋》导学案（第一时）宝鸡市东风路高级中学导学单年级：高二班级：小组：姓名：创建人：张婧使用时间：XX12 题阿房宫赋学习目标1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2、感受文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
学习重点理解并积累常见文言词语的含义和用法。
方法指导诵读法、问题探究法流程笔记栏第一时一、自主学习1、知人论世：杜牧（803~82），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
3、朗读文，结合注释疏通文意。
二、自我检测梳理第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）（）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（6）而气候不齐（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一（2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回（4）檐牙高啄（）蜂房水涡：）（6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（）（8）辇来于秦（9）朝歌夜弦（10）鼎铛玉石（11）金块珠砾三、合作探究1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（）阿房宫面积之大地域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（2、作者描写阿房宫建筑运用了（）手法3概括第一段内容a细写阿房宫的:（）b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。
《阿房宫赋》重要导学案
学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
《阿房宫赋》导学案学生案
《阿房宫赋》导学案学生版【学习目标】1、读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词和特殊句式。
2、通过对秦亡原因的阐释，了解作者借以讽谏时弊的目的，警告统治者应戒奢爱民。
3.背诵全文。
1、阿房宫“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。
而这，只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。
那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。
当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
”工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。
据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。
秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土！2、简介文体：赋是古文体的一种。
是介于诗歌和散文之间的一种文章体裁。
特点：形式：_________________________内容：_________________________3、简介作者：杜牧—字牧之，号樊川。
_________（朝代）杰出的诗人和散文家。
出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相。
因此自幼受过很好的教育。
26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。
晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“杜樊川”。
杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论，敢于直陈时弊。
文学创作成就首先表现在诗歌上；他的诗歌脍炙人口，善于用短小的篇幅，精炼的语言，清丽自然的画面，表达委婉含蓄，隽永深沉的情感。
高中语文必修2第14课《阿房宫赋》导学稿(学生版)
高一语文学科导学稿（学生版）班级：姓名：小组：座号：一．课题：《阿房宫赋》（粤教版必修二第四单元第14课）二．学习目标：1.了解唐代“赋”的文体特点，学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
2.掌握“一”、“之”、“焉”、“而”、“族”、“爱”等重点字词、虚词的意义和用法；了解有关词类活用及特殊文言句式等文言现象；体会本文的语言风格。
3.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
4. 体会作者借古讽今，以秦警唐的忧国忧民的情怀；理解秦统治者荒淫无度终致民怨沸腾、国亡族灭的历史教训；学习“以史为镜，可以知兴替”的道理。
5.背诵全文。
三．学习重点：掌握“一”、“之”、“焉”、“而”、“族”、“爱”等重点字词、虚词的意义和用法；了解有关词类活用及特殊文言句式等文言现象；体会本文的语言风格。
四．学习难点：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
五．学习课时：三课时第一课时一．课前自主【走进作者】杜牧（803-852），字牧之，唐京兆万年（现陕西西安）人，唐代著名诗人。
因晚年居住在长安城南的樊川别墅，故后世称他为“杜樊川”、“樊川先生”。
京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。
杜牧于唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校书郎。
后在江西、淮南等地军府任幕僚多年。
后任黄州、池州、湖州等地刺史。
在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。
最后官至中书舍人。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌的创作成就最大。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
人们将他与杜甫相比，称他为“小杜”；又和同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的散文多以议论见长，气势雄浑，多针砭时事；对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
【背景感知】阿房（ē páng）宫，秦宫名。
《阿房宫赋》导学案(学生版)
《阿房宫赋》导学案【自主学习目标】1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3．懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4．了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【自主学习重难点】1．理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．赋体文的特点和表达效果【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法【相关知识链接】1．文体简介“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
在《必修一》中我们学过（）也是属于这种文体的。
2．知人论世：杜牧（803~ 852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
《阿房宫赋》导学案4
《阿房宫赋》导学案4
【教学目的】
1、了解作者及背景，积累文中文言知识点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
4、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
【预习案】
１．了解作者与写作背景
杜牧（803-852），字，京兆万年（今西安市）人，（朝代）杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“”，与并称“”（以别于“李杜”）。
著作有
（因其别墅在樊川（长安县），故名）。
本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
2、了解文体
赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
3、字词积累：给划线的字注音。
廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）
管弦呕哑（）梳晓鬟（）鼎铛玉石（）剽掠（）
架梁之椽（）锱铢（）庾之粟粒（）横槛（）
不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）逦迤（）
【探究案】
*预习课文，参考注解和资料书完成下列文言基础知识的积累。
一、古今异义
1/ 1。
(完整word版)《阿房宫赋》导学案(附注评译)
《阿房宫赋》导学案【学习目标】1。
理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2。
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3。
理解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。
【学习重点难点】1。
理解并积累常见文言词语的含义和用法.2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【课时安排】四课时【学习过程】第一课时一、了解作者：1、杜牧介绍:唐才子传杜牧辛文房牧，字牧之，京兆人也。
善属文。
大和二年韦筹榜（韦筹榜：该榜的状元是韦筹，称韦筹榜。
）进士，与厉玄同年。
初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵策蹇（策蹇：骑跛足驴。
)进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。
向偶见文士十数辈,扬眉抵（dǐ)掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。
其人，王佐才也.”因出卷，搢笏（缙jìn笏：把笏插在腰带上。
)朗诵之。
郾大加赏。
曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。
”曰：“不得，即请第五人。
更否，则请以赋见还！”辞容激厉。
郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。
”后又举贤良方正科。
沈传师表为江西团练府巡官。
又为牛僧孺淮南节度府掌书记。
拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。
牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。
兵法戎机，平昔尽意.尝以从兄悰更历将相，而已困踬(zhì)不振，怏怏难平。
卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。
诗情毫迈,语率惊人。
识者以拟杜甫，故称“大杜"“小杜"以别之.后人评牧诗，如铜丸走坂,骏马注坡，谓圆快奋急也。
牧美容姿,好歌舞,风情颇张，不能自遏。
时淮南称繁盛，不减京华,且多名妓绝色，牧恣心赏,牛相收街吏报杜书记平安帖子至盈箧。
后以御史分司洛阳，时李司徒闲居，家妓为当时第一，宴朝士，以牧风宪（风纪法度）,不敢邀。
牧因遣讽李使召己，既至，曰：“闻有紫云者，妙歌舞,孰是？”即赠诗曰:“华堂今日绮筵开,谁唤分司御史来。
阿房宫赋导学案(学生)
《阿房宫赋》导学案（学生）杜牧一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、课时安排：两课时五、课前预习（自主学习）1、掌握文章重难点字的读音。
2、重难点字词的掌握：（1）词类活用；（2）古今异义。
3、找出特殊文言句式并作解释。
4、疏通文意，把阅读本文产生的问题记录下来。
六、教学过程第一课时一、预习检查、总结疑惑1、提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。
词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、请三位学生分别朗读全文。
3、作者及背景：杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
《阿房宫赋》学生版导学案(第1课时)
《阿房宫赋》导学案（第1课时）编写人：张华王思程审核人：王立群班级____________ 姓名______________【教学目标】1、通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2、懂得赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
4、背诵并默写全文。
【教学重难点】1.掌握“一、走、幸、举”等文言实词、古今异义、词类活用及特殊句式。
2. 赋的特点及作用。
第一课时学习目标：1.了解作者、赋、写作背景。
2.熟读全文，疏通字音、句读。
3.学习1-2段，积累其中的文言知识。
4.背诵1-2段。
【学习过程】课前预习案1、作家介绍杜牧：字牧之，唐京兆万年人。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”,晚唐时期杰出诗人，与李商隐并称为“小李杜”,著名的“文赋”和古文大家。
古文方面，多为针砭时事的作品。
在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献。
《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。
2、关于赋赋是我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。
赋讲求文采、韵律，兼具诗和散文的特点。
“体物言志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；“铺采摛文”指赋的形式特点，即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩。
赋的特点：①语句上以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶。
②语音上声律和谐，读之朗朗上口。
③文辞上夸张渲染，讲究藻饰和用典。
④内容上多写宫苑游猎，篇末作一些讽喻。
总之，它讲求字句的整齐和声律的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。
著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》等。
3.关于阿房宫一名阿城。
《括地志》：“阿房宫，亦曰阿城。
”秦始皇三十五年(前212)以都城咸阳宫室狭小而筑。
规模宏大，“东西五里，南北千步”(《汉书·贾山传》)。
《阿房宫赋》导学案(第一课时)
阿房宫赋导学案（第一课时）
一、导言
《阿房宫赋》是中国唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗歌，反映了秦始皇修建阿房宫的过程，并从诗人杜牧的角度来描写了那个时代的社会风貌、物产、人文等方面，是中国古代文学史上的经典之作。
本次课程主要介绍《阿房宫赋》的历史背景、文本解读和艺术感悟等方面。
二、历史背景
1.秦朝时期
2.阿房宫的兴建
3.赋作背景
三、文本解读
《阿房宫赋》描写了建设阿房宫的工程壮举和宫殿之美景，融入了诗人的抒情和哲思，具有极高的文学价值和艺术价值。
1.诗歌形式的特点
2.描述阿房宫建造的过程
3.论述了自然界的各种景色
四、艺术感悟
《阿房宫赋》对于唐代文学的发展和文艺复兴的推动具有重要意义，其具有历史、文化和艺术的价值。
通过本课程的学习，能够深入了解我们民族优秀文学作品之一的精髓，提高我们的历史文化素养和审美水平。
五、总结
《阿房宫赋》是中国古代文学艺术的珍品，课程深入探讨了其历史背景、文本解读和艺术感悟等方面，对于我们对古典文学和文化的理解都有着深刻的启发和帮助。
参考文献
•杜牧《阿房宫赋》
•《文言文阅读导论》（译注本），张定惠、孙喜芳，商务印书馆，ISBN-13: 9787100140776
后记
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《阿房宫赋》导学案 学生版
阿房宫赋导学案编写：审核:学校：班级：姓名：【学习目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重难点】重点：感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译。
难点：结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。
学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想。
【学习过程】一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
（二）作者简介：杜牧（808-852），字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”，晚年居住在长安城南的樊川别墅。
后世因称他“杜樊川”。
杜牧于唐文宗太和二年（828年）中进士，授弘文馆校书郎。
后历任许多官职。
他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。
他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（三）字词：【一词多义】1.一六王毕，四海一．（）楚人一．炬，可怜焦土（）黄鹤一．去不复返（）上食埃土，下饮黄泉，用心一．也（）（《劝学》）合从缔交，相与为一．（）（《过秦论》）2.爱秦爱．纷奢，人亦念其家（）使秦复爱．六国之人（）不爱．珍器重宝肥饶之地（）（《过秦论》）3.取奈何取．之尽锱铢，用之如泥沙（）青，取．之于蓝，而青于蓝（）（《劝学》）舍鱼而取．熊掌者也（）（《鱼我所欲也》）4.族族．秦者秦也，非天下也（）土大夫之族．（）（《师说》）山东豪俊遂并起而亡秦族．矣（）（《过秦论》）族．庖月更刀（）（《庖丁解牛》）5.焉盘盘焉．，困困焉．（）缦立远视，而望幸焉．（）或师焉．，或不焉．，小学而大遗（）（《师说》）且焉．置土石（）（《愚公移山》）6.使使．天下之人，不敢言而敢怒（）使．秦复爱六国之人（）两国交兵，不斩来使．（）（《官场现形记》）7.举戍卒叫，函谷举．（）杀人如不能举．（）（《鸿门宴》）举．所佩玉块以示之者三（）（《鸿门宴》）今亡亦死，举．大计亦死（）（《陈涉世家》）众议举．宠为督（）（《出师表》）傅说举．于版筑之间（）（《生于忧患，死于安乐》）【古今异义】1.各抱地势，钩心斗角．．．．（古义：今义：）2.一日之内，一宫之间，而气候．．不齐（古义：今义：）3.韩魏之经营．．（古义：今义：）4.齐楚之精英．．（古义：今义：）5.明星．．荧荧（古义：今义：）6.可怜．．焦土（古义：今义：）7.隔离．．天日（古义：今义：）8.直走．咸阳（古义：今义：）【词类活用】1.名词作动词未云．何龙．（；）不霁何虹．（）朝歌．夜弦．（；）族．秦者秦也（）2.名词作状语骊山北．构而西．折（；）廊腰．缦回（）蜂房水涡．．．．（；）辇．来于秦（）3.动词作名词燕赵之收藏．．（）4.意动用法后人哀之而不鉴．之（）鼎．铛玉．石，金．块珠．砾（鼎．：；玉．：；金．：；珠．：）5.数词作动词六王毕，四海一．（）6.形容词作动词可怜焦土．．（）【特殊句式】1.灭六国者六国也（句，）2.人之心，千万人之心也（句，）3.使负栋之柱，多于南亩之农夫（句，）4.秦人不暇自哀（句，）5.戍卒叫，函谷举（句，）6.五步一楼，十步一阁（句，）7.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹（句，）8.几世几年，剽掠其人（句，）9.谁得而族灭也（句，）三、学习课文1、赏析首句“毕”“一”“兀”“出”这四个字的精妙之处。
《阿房宫赋》导学案
《阿房宫赋》导学案学习目标：1、理解本文的思想意义，认识秦亡的历史教训。
2、掌握“辞”、“序”、“记”的文体特点。
3、积累部分实词、虚词及句式。
重点：1、思想意义。
2、写作特点。
难点：思想意义的现实认识。
预习交流一、背景介绍（见学案）二、关于作者：杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。
晚年居住在长安城南的别墅中，世称杜樊川。
他的作品多为针砭时弊之作，咏史吊古之作。
三、有关文体知识（见学案）四、字词积累（见学案）五、朗读指导（见学案）六、整体感知（见学案）合作探究一、解题（见学案）二、内容理解（见学案）三、写作特点（见学案）四、关于辞赋中的“序”（见学案）五、关于“记”（见学案）六、关于本文的句式变化（见学案）七、关于本文的用字（见学案）八、关于本文的语言特点（见学案）九、关于本文的修辞手法（见学案）十、关于本文的思想内容（见学案）十一、关于秦亡的原因（见学案）1、体会苏轼的豁达情怀。
2、领悟作者的思想内涵，提高文化素养。
3、熟读并背诵全文。
【学习重点】1、理解作者的思想内涵。
2、体会苏轼的豁达情怀。
【学习难点】1、苏轼“状难写之境如在目前，含不尽之意见于言外”的写法对我们写作的启示。
2、本文所包含的看问题要有宏观意识、高远境界的哲理。
【学习过程】一、预习导学1、给下列加点字注音。
壬戌（）举酒属客（）横槊（）江渚（）渔樵（）扁舟（）蜉蝣（）沧海一粟（）2、解释下列句中加点的词。
（1）清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
（3）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（4）飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（5）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（6）山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？（7）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（8）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。
（9）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
（10）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
高中语文《阿房宫赋》导学案学生版
学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
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学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。
完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。
它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。
而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
3、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。
在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。
”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。
作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
二、自主学习。
自读课文，小组讨论交流，完成下列习题。
1、给加点的字注音。
廊腰缦．回（）囷囷．．（）（）．．焉（）蜂房水涡（）媵嫱梳晓鬟．（）剽．掠（）鼎铛．玉石（）逦迤．．（）（）锱铢．．（）（）架梁之椽．（）庾．之粟粒（）横槛．（）不霁．何虹（）妃嫔．（）尽态极妍．（）管弦呕哑．．（）（）2、解释重点词语。
（1）六王毕．，四海一．（）（2）盘盘焉．，囷囷焉（）（3）不霁．何虹（）（4）绿云扰扰．．，梳晓鬟也（）（5）奈何取．之尽锱铢．．不．．，用之如泥沙（）（6）而气候齐．（）（7）杳．不知其所之．也（）（8）雷霆乍．惊（）（9）一人之心．，万人之心（）（10）秦爱纷．奢（）（11）人亦念．其家（）（12）奈何．．取之尽锱铢（）（13）多于南亩．．．之农夫（）（14）瓦缝参差，多于周．身之帛缕（）（15）戍卒叫，函谷举．（）（16）族．秦者，秦也，非天下也（）（17）使．六国各爱．其人。
则足以拒秦（）（18）则递．三世可至万世而为．君。
（）（19）谁得．而族灭（）（20）秦人不暇自哀．（）（21）后人哀之而不鉴．之（）（22）廊腰缦．回（）3、词类活用。
（1）六王毕，四海一（）（2）骊山北构而西折：（）（3）蜂房水涡：（）（4）未云何龙：（）（5）不霁何虹：（）（6）辇来于秦（）（7）朝歌夜弦（）（8）鼎铛玉石（）（9）金块珠砾（）（10）歌台暖响（）（11）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（）4、古今异义。
（1）直走．咸阳古义：今义：行。
（2）钩心斗角．．．．古义：今义：常用来比喻用尽心思，明争暗斗。
（3）一宫之间，而气候．．不齐古义：今义：一个地区的气象状况。
（4）明星．．荧荧，开妆镜也古义：今义：指行业中做出成绩，出名的人。
（5）韩魏之经营．．．．，齐楚之精英古义：今义：筹划并管理（企业等）古义：今义：精华，也指出类拔萃的人。
课堂探究案一、合作探究，讨论下面问题。
1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》，它们在立论上既有共同特点又有独创性。
共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。
《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
2、本文的结构层次是怎样的？并写出各个部分大意。
全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第１段：第２段：第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：第４段：3、设置问题，解析课文内容。
（1）、阅读第一段根据提示用文中语句回答。
①阿房宫建造历史背景：②阿房宫面积之大地域之广：③阿房宫楼阁之高：阿房宫楼台之多：④人们进入阿房宫内部的感受：（2）、阅读第一段回答问题。
①作者描写阿房宫运用了哪些手法？明确：②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的？明确：③细写了阿房宫的那些建筑？明确：④阿房宫有什么特点?(用一两个词概括)明确：（3）、阅读第二段“妃嫔媵嫱……三十六年。
”这一层写宫人，①分别从哪几个方面进行描写？②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点？③她们“尽态极妍”的目的是什么？她们都达到目的了吗？“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情？明确：（4）、阅读第二段“燕赵之收藏……亦不甚惜。
”这一层写宫藏，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么？“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字形成四组对比，有人读此说：“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。
”你赞同吗？明确：（5）、阅读第三段，“奈何取之尽锱铢……多于市人之言语。
”用怎样的句式，用怎样的手法，展现了秦王朝怎样的败行并指明秦灭亡的原因？明确：（6）、阅读第四段，回答问题。
A、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么？明确：B、“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。
”句中四处“后人”分别是什么意思？这句话表明作者怎样的写作意图？明确：（7）、课文从哪几个方面来描写阿房宫？《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。
”试分析这些描写在文中所起的作用。
明确：(8)、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
明确:第一、从描写手法看，本文运用了大胆的想象，离奇的夸张，形象的比喻，强烈的对比，流畅的排比。
第二、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。
前文的描写为文后的议论做铺垫，这就是赋体物写志（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的）的特点。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
第三、本文在句式上有两个特点:①如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。
②具有骈文的特点,即整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。
4、《阿房宫赋》结构示意图：《阿房宫赋》杜牧课文重点图解：宫殿→美人→财宝↓托物（基础）↓（秦）骄奢亡国→言志（目的）→（唐）勿蹈覆辙【课后延伸】1、阅读下面一首诗，回答问题。
过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
简要概括分析本诗的主旨是什么。
明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。
末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。
这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。
这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。
详解: “却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。
首句是说始皇最终拥有了天下。
周鼎代表国家政权。
他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。
项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告诉他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。
所以我认为第四句的主语仍然是始皇，他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。