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教育学复习资料完整版
教育学复习资料完整版中学教育学第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
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⏹第一章教育学科论⏹（一）什么是教育学⏹一般的说法：教育学就是研究教育现象，揭示教育规律的科学。
⏹（一）教育学的萌芽时期⏹1、中国⏹古代儒家的四书五经等哲学著作为代表，还有无名氏的《学记》，其中《学记》被誉为人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
⏹2、西方⏹柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《雄辩术原理》等为代表，其中，昆体良的《雄辩术原理》被誉为西方第一部教育专著。
⏹（二）教育学的独立时期⏹1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，这是近代最早的一部系统的教育学著作，标志着教育学走向独立。
⏹1762年法国思想家卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育的教育原则。
⏹1806年德国教育家赫尔巴特写出了《普通教育学》著作——教育学走上科学发展阶段的标志。
⏹（三）教育学的发展时期⏹1916年美国教育家、哲学家杜威出版《民主主义与教育》一书——主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
⏹苏）凯洛夫1939年主编的《教育学》，作为马克思主义教育学的代表作，对中国教育学的影响非常大。
⏹美国教育家布鲁纳1963年出版《教育过程》。
强调教授学科基本结构、基本概念、基本原则及其相互关系。
⏹1970年保尔·朗格朗出版的《终身教育引论》开启了终身教育的大门，他因此被誉为“终身教育之父” 。
第二章教育发展史一、什么是教育⏹“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握自己的安身立命之根。
”——（德）雅斯贝尔斯⏹1、词源分析⏹《说文解字》说：“教，上所施，下所效也”，“育，养子始作善也”⏹孟子：“得天下英才而教育之，此三乐也。
”⏹2、一般的说法（中国大百科全书·教育卷）⏹广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
⏹狭义的教育：主要指学校的教育，其涵义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
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简答题1、影响人发展的因素有哪些？2、学习教育学有什么重要意义？3、素质教育的意义是什么?4、教师的权利有哪些？5、简述教师劳动的特点。
6、教师的任务是什么？7、社会主义条件下师生关系的特点是什么？ 8、教师的教育工作能力包括哪些方面？9、确定课程的依据有哪些？ 10、简述教学的任务。
11、何谓教学过程，它由哪些因素组成的？ 12、学校体育的任务是什么？13、教学过程的基本环节有哪些？ 14、我国德育的内容是哪些？15、现阶段我国常用的教学方法主要有哪些？ 16、选择和运用教学方法的依据是什么？17、一个优秀的班主任应该具备什么样的素质条件？ 18、什么样的课是一堂好课?名词解释1、教育学2、教育3、德育4、智育5、美育6、体育7、义务教育8、学校教育9、课程 10、学生11、教师 12、学制 13、师生关系 14、教学原则15、讲授法 16、班级 17、班主任 18、教学论述题1、教师应有哪些专业素养？2、谈谈素质教育和应试教育。
3、论述怎样建立良好的师生关系。
4、你怎么理解班级授课制？5、你如何理解教师的主导作用和学生的主体作用的关系？判断题1、校外活动是课堂教学的延续。
2、环境对儿童发展的作用总是积极的。
3、教育能够融合、吸收世界先进文化。
4、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
5、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
6、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
7、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
8、知识多的人，能力一定强。
9、人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。
10、实施美育的基本途径是艺术。
11、德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程即是思想品德形成过程。
12、、课外辅导是课堂教学的一种补充形式，但不是上课的继续和简单重复。
13、衡量一节课的成败，关键是看教师教的情况。
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秋期开放教育（专科）《教育学》期末复习指引12月制定第一部分课程考核阐明1．考核目旳通过本次考试，理解学生对本课程基本内容和重、难点旳掌握限度，以及运用本课程旳基本知识、基本理论和基本措施来分析和解决中学教育教学实际问题旳能力，同步考察学生对教育旳基本理论、教育教学基本知识旳理解和教学实际应用能力。
2．考核方式开卷笔试，考试时间90分钟。
3、合用范畴、教材本复习指引合用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》，开放教育本科汉语言文学专业旳选修课程《教育学》,同步也合用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。
本课程考试命题根据旳教材采用柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版旳《教育学》（8月第2版）。
4．命题根据本课程旳命题根据是《教育学》课程旳教学大纲、教材、实行意见。
5．考试规定考试重要是考核学生对基本理论和基本问题旳理解和应用能力。
在能力层次上，从理解、掌握、重点掌握3个角度来规定。
重要考核学生对教育旳基本理论、中小学教育旳基本知识旳理解和教学应用指引能力。
6．考题类型及构造考题类型及分数比重大体为：填空题(15%)；单选题(10%)；名词解释题(25%)；简答题（24%）；论述题（26%）。
第二部分期末复习指引第一章教育与教育学一、重点名词教育教育学教育科学二、重点掌握1、学习和研究教育学旳意义；2、教育旳构成要素。
三、一般掌握1、教育科学及其体系；2、教育学旳发展过程；3、学习和研究教育学旳措施论。
第二章教育与社会旳发展一、重点名词教育功能二、重点掌握1、教育与生产力旳关系；教育与政治经济制度旳关系；教育与文化旳关系；2、教育功能旳类型三、一般掌握1、社会旳构成要素；2、教育旳社会功能3、教育在社会主义现代化建设中旳地位和作用；4、教育现代化旳内容。
第三章教育与人旳发展一、重点名词人旳身心发展二、重点掌握1、人旳身心发展旳规律和影响因素2、多种影响因素在人旳身心发展中旳作用；3、教育与青少年身心发展旳关系；三、一般掌握1、人旳本质与人旳素质2、人旳身心发展理论第四章教育目旳一、重点名词教育目旳二、重点掌握1、教育目旳旳类型和功能；2、五育旳概念及其互相关系三、一般掌握1、教育目旳与教育方针旳关系；2、教育目旳旳确立根据3、教育目旳旳理论基本第五章教育制度一、重点名词教育制度学校教育制度二、重点掌握1、教育制度旳特点和类型；2、教育制度旳制约因素、历史发展、将来趋势；3、学校教育制度旳特点和类型；三、一般掌握1、国内现行旳教育体系、教育制度及其改革第六章课程一、重点名词课程课程筹划课程原则课程评价二、重点掌握1、新课程改革旳理念与指向；教材旳编制与管理2、课程评价旳类型；三、一般掌握1、教师评价、学生评价、课堂教学评价、考试评价等内容第七章教学教学教学内容教学措施学习方式二、重点掌握1、教学旳基本要素2、教学内容旳特点及构造；教学过程旳本质与构造；3、常用旳教学措施；4、教学旳组织形式三、一般掌握1、教学过程旳基本阶段；教学过程旳基本规律；教学旳基本模式第八章德育一、重点名词德育德育过程德育原则德育措施二、重点掌握1、德育旳任务、内容2、德育过程旳特点、模式三、一般掌握1、德育旳原则、措施和途径第九章教师一、重点名词教师教师专业发展班主任二、重点掌握1、教师职业旳产生发展、地位作用、基本特性、权利与义务2、教师旳专业素质三、一般掌握1、教师旳职业角色、职业形象2、教师专业发展过程与途径；3、班主任旳专业素质和班级管理措施第十章学生一、重点名词智力非智力1、学生旳本质属性、学生旳法律权利、学生在教育过程中旳地位2、学生旳性别差别、智力差别、非智力差别与教育三、一般掌握1、各年龄段学生旳身心发展特点、个别差别，以及教育等目旳第十一章学校管理一、重点名词学校管理二、重点掌握1、学校管理旳目旳、意义、功能和任务2、学校管理旳原则三、一般掌握1、学校管理旳措施第三部分综合练习题及参照答案一、名词解释1、教育：教育是人类特有旳一种社会现象，是培养人旳一种社会活动。
教育学复习资料 Microsoft Word 文档 (2)
2012年4月教育学复习资料教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科，是一门社会学科。
它的特点有综合性、理论性、实用性。
2教育学的产生和发展分为哪几个阶段？答；（一）教育学的萌芽阶段；‘不喷不起，不悱不发’阐述了因材施教的基本方法。
（（学记））是世界上最早的关于教育的专著。
（二）教育学的独立阶段；夸美纽斯的（（大教学论））是近代最找的一部论述教育问题的专注。
赫尔巴特是传统教育学的代表，他的（（普通教育学））是使教育成为一门独立学科的代表作。
（三）教育学发展的多样化阶段；美国教育家杜威主张‘教育即生活，教育即生长，学校即社会，从做中学’提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。
杜威是现代教育学派的代表。
（四）教育学的深化阶段；美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义，主张让学生掌握学科知识的基本结构。
前苏联教育理论家苏霍姆林斯基认为‘全面’与‘和谐’是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。
20世纪70年代，人本主义教育思潮，一方面主张培养卓越的智力，另一方面指向人格整体教育，构成以人为中心。
3学习研究中学教育学的原则有那些？答；客观性原则；（1）学习与研究中，必须实事求是。
（2）系统性原则；必须运用系统的整体的观点来学习和研究教育现象和问题。
（3）理论联系实际的原则。
4中学教育的主要研究方法；（一）观察法；就是观察的具体方法（时间取样法、实况记录法、事件取样法）（二）调查法，调查的具体方法（访谈法、文献法、问卷测验法）（三）实验法（自然实验法、实验室实验）。
（四）行动研究法，其特点有（1）实践性与参与性相结合（2）合作性与渗透性相结合（3）持续评价性与及时反馈性相结合（4）可变性与适应性相结合。
教育的含义；（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
社会经验的传递是教育活动的主要内容（3）教育是一人的培养为直接目标的社会实践活动。
6狭义上教育的定义答；教育是由专门的机构所承担的，由专门的教职人员是有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。
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1、目的与教育方针既有联系又有区别？答：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。
但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求，而教育目的仅是人才质量标准和培养规格教育方针的基本要求？答：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人简述世界各主要国家学前教育的目前一些国家在学前教育任务认识方面呈现出明显的共同特点和发展趋势？答：1、重视儿童身心健康2、重视儿童与环境的交互作用3、重视儿童智力和创造力的发展4、重视儿童个性差异5、重视家庭在学前教育中的作用6、重视幼儿入学准备工作7、重视对特殊儿童的教育学前教育发展的新趋势？1）学前教育基本理论与实践模式的多样化；2）学前教育目标的整合化；3）学前教育机构类型的多元化和社区化；4）学前教育方法的科学化。
陈鹤琴教育理论？1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前前途和民族的命运；2）他强调学前教育要考虑儿童的特点；3）他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮，品德良好和智力发达”的祖幼苗；4）他提出幼儿教育要注意多样性；5）他坚决反对以教师为中心或儿童吉心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导；另外，他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。
学前教育学的发展经历过那几个主要阶段？有哪些主要代表人物?1)学前教育的孕育和命呀阶段（远古—19世纪初期）在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。
代表人物有：柏拉图、亚里士多德。
近代是学前教育思想发展的重要时期，学前教育思想较集中地反映在众多教育家教育论著中。
代表人物有：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。
2）学前教育理论的形成和发展阶段（19世纪中期至20世纪中叶）。
代表人物有：福禄倍尔、杜威、蒙台梭利。
3）学前教育发展的阶段（20世纪中叶以后）。
代表人物有：布鲁纳、赞可夫、布鲁姆等。
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绪论：1、教育学的定义：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
研究对象：研究教育现象、研究人。
任务：研究教育现象，揭示教育规律，探索教育的宗旨，寻求教育的方法，解决培养人的问题。
2、教育学的产生与发展（一）萌芽阶段《论语》《学记》（人类历史上第一部教育著作）启发诱导《理想国》儿童教育（身体、习惯、品质）培养哲学王《雄辩术原理》（西方第一部教育专著）重视德性、培养雄辩家。
（二）独立形态教育学的形成与发展阶段夸美纽斯《大教学论》班级授课制、直观教学；赫尔巴特，德国教育《普通教育学》教师中心论、四段教学法（三）教育学的发展实科教育学：斯宾塞《教育论》实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》文化教育学：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能性》斯普朗格《教育与文化》（四）教育学的发展实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教学法》马克思主义教育学3、教育的阶级性：一种社会历史现象。
教育的目的：促使人的全面发展，教育的对象有自主性，能动性。
4、教育学在教师教育中的地位和作用如何学习教育学：坚持以马克思主义为指导，坚持理论与实际相结合，坚持学习与研究相结合，注意教育学与其他相关学科的联系第一章：1、什么是教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
广义的“教育”定义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想和品德的活动，都是教育。
2）狭义的“教育”定义：即学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动。
3）更狭义的教育，即指思想道德教育。
2、中外著名的教育命题裴斯特洛齐（教育即发展）斯宾塞（教育即为人的完满生活作准备。
）杜威（教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造）巴格莱：“在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些（人类）知识的过程弗莱雷：教育即解放陶行知：教育即生活3关于教育起源的种种学说1）“生物起源说”：勒图尔诺、沛西·能（法）教育是超出人类社会范围的一种现象。
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⼩学教育学MicrosoftWord⽂档快速掌握考核精要⼩学教育学第⼀章教育与教育学第⼀节教育的发展⼀、教育的概念1．教育活动是⼈类社会独有的活动；2．教育活动是培养⼈的社会实践活动；3．学校教育是⼀种专门的培养⼈的社会实践活动；4．教育概念的扩展——⼤教育观的形成。
⼆、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在⽅式，可以将教育的形态进⾏不同类型的划分。
依据教育的正规化程度划分的教育形态。
在教育发展史上，教育的形态经历了从⾮形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
依据实施教育的机构划分的教育形态。
按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产⽣以后，就同时并存于不同的社会之中。
三、教育发展的历史新段根据教育在不同历史阶段的存在⽅式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。
（⼀）原始的教育形态1. 教育和⽣产劳动、社会⽣活具有融合性；2. 教育具有原始性；3. 教育具有同⼀性。
（⼆）古代社会的学校教育形态1. 学校的产⽣第⼀，⽣产的发展。
社会⽣产⼒⽔平的提⾼，为学校的产⽣提供了物质上的准备。
第⼆，统治阶级对⼈才的需要，为学校的产⽣提供了社会条件。
第三，⽂字的产⽣和⽂化的发展，为学校的产⽣提供了显⽰条件。
2. 古代学校教育的特点第⼀，学校教育与⽣产劳动想脱离，成为⼀种相对独⽴的社会活动。
第⼆，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。
第三，学校教育的内容主要是古典⼈⽂学科和治世之术，有明显的保守性。
第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学⽅法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
第五，教育的象征性功能占主导地位。
第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成⾃⼰的体系。
(三)现代教育形态1．现代教育的特点第⼀，现代教育具有鲜明的⽣产性。
第⼆，现代教育逐步⾛上了⼤众化道路。
第三，第三，现代教育内容⽇益科学化。
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第一章教育学及其功能•（一）基本概念：•教育学P3;教育现象P3;教育规律P4;教育科学P5;教育改革P21行动研究法P301、论述教育活动的外在形式。
•教育活动的外在形式是多种多样的。
概括地说，可从两个角度来认识。
•⑴从纵向上看，有原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象、现代教育现象和当代教育现象。
•⑵从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育等形式。
2、论述教育学产生与发展的阶段及特点•⑴教育学的萌芽阶段•教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。
•⑵独立形态教育学的产生阶段•教育学逐渐从哲学、宗教、伦理等学科中分化出来，在学科与内容上走向独立，形成了较为完整而系统的理论体系•⑶科学教育学的建立阶段。
•马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证。
3、学习教育原理的实践意义是什么？•⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。
•⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。
•⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。
•⑷教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。
4、学习和研究教育原理的方法论是什么？•⑴以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。
•⑵古为今用，洋为中用。
•⑶贯彻理论联系实际，加强基础教育研究。
第二章教育的产生和发展•（一）基本概念•生物起源论P35、心理起源论P37、劳动起源论P37、终身教育P64 •1、原始社会教育的主要特点是什么•⑴原始社会的教育没有阶级性。
•⑵原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。
•⑶原始社会的教育是在整个社会生活中进行的。
•⑷原始社会的教育手段是极端简单的。
2、古代教育的主要特点是什么•⑴专门的教育机构和执教人员。
•⑵鲜明的阶级性和严格的等级性。
《教育学》复习资料
教育学一、填空题：1.教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动，它的基本形式包括家庭教育、学校教育、社会教育。
2.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
3.在教育史上，第一个明确提出“教育心理化”口号的教育家是裴斯泰洛齐。
4.1999年6月中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出素质教育的重点是培养学生的学习能力和实践能力。
5.美国实用主义教育家杜威的代表作是《民主主义教育》他，他强调的“三中心”是“教育中心，生活中心，活动中心。
1.依据教育作用的对象，把教育功能划分为本体功能和派生功能。
本体功能是教育对人的发展、对社会个体成长发展所起的作用；派生功能是指教育的本体功能在社会结构中的衍生，也称教育的工具功能。
2.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要受到遗传素质、环境影响、学校教育和个体实践活动的影响。
3.决定教育性质的根本因素是政治制度。
4.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。
5.创设良好的情境，潜移默化地影响学生品德的方法，叫做情境熏陶法。
1.教育制度的核心是学校教育制度。
2.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、人文条件、修业年限及他们之间的衔接关系。
3.中小学教育的双重任务是知识传授和文化普及。
4.义务教育具有强迫性、普及性和义务性的特点。
5.“两基”是指基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。
1.《教师法》中对教师概念做了明确的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者的接班人、提高名族素质的使命。
2.3.良好的师生关系的特点是民主平等、尊师爱生、对话合作、教学相长。
4.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的隐私权。
5.班集体是学校教育和教学工作的基本单位，是学生共同学习、生活、自己教育自己的基层集体。
(完整word版)《教育学基础》期末重点知识整理复习资料
第一章教育与教育学1。
教育的含义广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要的目标的社会活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
2。
教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响3.教育的基本形式家庭教育、学校教育和社会教育家庭教育特点:（1）启蒙性与长期性（2)全面性与渗透性（3）针对性和权威性学校教育的特点:（1）职能的专门性（2）组织的严密性（3）内容的系统性社会教育的特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3)媒介的多元化4.教育理念的含义及作用含义：所谓教育理念,就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
作用：（1）反思与概括作用(2)导向与激励作用（3）创新作用5.当代主要的教育理念（1）终身教育理念【特征:终身性、整合性、民主性、灵活性】（2）全民教育理念【特征：差别平等、普及化】（3)素质教育理念【特征：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性】6。
教育学对教师专业发展的意义（简答或论述）（1）教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分(2）教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升(3）教育学为反思性、研究性教师的成长奠定了基础第二章教育功能（上）1.教育功能的分类(1）个体功能与社会功能个体功能：是指教育对个体生存与发展的作用。
社会功能：是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。
（2)正向功能与负向功能正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
（3）显性功能与隐性功能2。
影响人类发展的基本因素及其作用（1）遗传因素首先，遗传素质是人类发展的物质基础和必要前提，它为个体发展提供了多种潜在的可能.其次，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程与阶段。
教育学Microsoft Word 文档 (2)
教师资格中学教育学复习笔记资料1第一章教育的产生与发展1、《学记》：“教者也，长其善而救其失者也”；荀子：“以善先人者谓之教”；许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”；孟子：“得天下英才而教育之，三乐也”________最早将“教育”一词连用。
2、教育史上“实质教育”与“形式教育”之争：斯宾塞认为：教育就是为美好生活做准备；杜威认为“教育即生活”；3、教育活动是人类社会独有的活动：A、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为；人类的教育是复杂的社会活动；B、动物没有人类一样高级的语言、符号系统，其活动停留在“个体”层次上；人类能将经验类化，能进行有意识的创造；C、动物的教育是怎样适应环境且随生理的成熟而结束；人类的教育是不断的适应、改造环境和自身来求得个体和社会的发展，是终生的过程；4、教育活动是培养人的社会实践活动；学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；一什么是教育1、教育：是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发张的社会实践活动。
2、学校教育：由专业人员承担的，在专门机构____学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
3、学校教育的特征：可控性；专门性；相对稳定性；4、大教育观的形成：1965年，法国教育家Pa、ul Lengra、nd、在《终身教育引论》指出：OESC、应赞同“终身教育”原则。
1972年，Ed、ga、r Fa、ure对终身教育加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。
“终身教育”以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础；大教育观是基于“终身教育”、“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。
二教育的历史形态1、教育的形态：指教育的存在特征或组织形式。
2、教育形态的分类：A、按正规化程度：非形式化教育；形式化教育；制度化教育；B、按实施机构：学校教育：略家庭教育：一个人咋家庭这个特殊社会结构中所受的教育。
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2011年秋期开放教育（专科）《教育学》期末复习指导2011年12月制订第一部分课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决中学教育教学实际问题的能力，同时考查学生对教育的基本理论、教育教学基本知识的理解和教学实际应用能力。
2．考核方式开卷笔试，考试时间90分钟。
3、适用范围、教材本复习指导适用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》，开放教育本科汉语言文学专业的选修课程《教育学》,同时也适用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。
本课程考试命题依据的教材采用柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的《教育学》（2011年8月第2版）。
4．命题依据本课程的命题依据是《教育学》课程的教学大纲、教材、实施意见。
5．考试要求考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。
在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。
主要考核学生对教育的基本理论、中小学教育的基础知识的理解和教学应用指导能力。
6．考题类型及结构考题类型及分数比重大致为：填空题(15%)；单项选择题(10%)；名词解释题(25%)；简答题（24%）；论述题（26%）。
第二部分期末复习指导第一章教育与教育学一、重点名词教育教育学教育科学二、重点掌握1、学习和研究教育学的意义；2、教育的构成要素。
三、一般掌握1、教育科学及其体系；2、教育学的发展过程；3、学习和研究教育学的方法论。
第二章教育与社会的发展一、重点名词教育功能二、重点掌握1、教育与生产力的关系；教育与政治经济制度的关系；教育与文化的关系；2、教育功能的类型三、一般掌握1、社会的构成要素；2、教育的社会功能3、教育在社会主义现代化建设中的地位和作用；4、教育现代化的内容。
第三章教育与人的发展一、重点名词人的身心发展二、重点掌握1、人的身心发展的规律和影响因素2、各种影响因素在人的身心发展中的作用；3、教育与青少年身心发展的关系；三、一般掌握1、人的本质与人的素质2、人的身心发展理论第四章教育目的一、重点名词教育目的二、重点掌握1、教育目的的类型和功能；2、五育的概念及其相互关系三、一般掌握1、教育目的与教育方针的关系；2、教育目的的确立依据3、教育目的的理论基础第五章教育制度一、重点名词教育制度学校教育制度二、重点掌握1、教育制度的特点和类型；2、教育制度的制约因素、历史发展、未来趋势；3、学校教育制度的特点和类型；三、一般掌握1、我国现行的教育体系、教育制度及其改革第六章课程一、重点名词课程课程计划课程标准课程评价二、重点掌握1、新课程改革的理念与指向；教材的编制与管理2、课程评价的类型；三、一般掌握1、教师评价、学生评价、课堂教学评价、考试评价等内容第七章教学一、重点名词教学教学内容教学方法学习方式二、重点掌握1、教学的基本要素2、教学内容的特点及结构；教学过程的本质与结构；3、常用的教学方法；4、教学的组织形式三、一般掌握1、教学过程的基本阶段；教学过程的基本规律；教学的基本模式第八章德育一、重点名词德育德育过程德育原则德育方法二、重点掌握1、德育的任务、内容2、德育过程的特点、模式三、一般掌握1、德育的原则、方法和途径第九章教师一、重点名词教师教师专业发展班主任二、重点掌握1、教师职业的产生发展、地位作用、基本特征、权利与义务2、教师的专业素质三、一般掌握1、教师的职业角色、职业形象2、教师专业发展过程与途径；3、班主任的专业素质和班级管理方法第十章学生一、重点名词智力非智力二、重点掌握1、学生的本质属性、学生的法律权利、学生在教育过程中的地位2、学生的性别差异、智力差异、非智力差异与教育三、一般掌握1、各年龄段学生的身心发展特点、个别差异，以及教育等目的第十一章学校管理一、重点名词学校管理二、重点掌握1、学校管理的目的、意义、功能和任务2、学校管理的原则三、一般掌握1、学校管理的方法第三部分综合练习题及参考答案一、名词解释1、教育：教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。
狭义的教育指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和年轻一代的身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，通过这种活动把受教育者培养成能够为一定社会服务的人。
2、教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
3、教育功能：指教育作为独特的社会实践活动，在与人及环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。
4、素质：人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过个体自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，也可以称为素养。
5、教育目的：是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
教育目的反映着社会对教育的总要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。
6、教育方针：是教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。
包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。
7、美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。
8、教育制度：是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。
9、课程：课程具有广义和狭义之分，广义课程是指课业及进程，是学校给学生传授的知识和技能，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。
狭义的课程指一门学科。
10、课程评价：是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。
11、教学：是由教师的教和学生的学所共同组成的活动，是教师依据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生的思想品德的过程。
12、教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。
13、德育：即品德教育，指整体教育中对人德性予以影响和教化的概念，它是以人生活意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，从多方面对人品德给予培养的各种教育活动的总称。
14、教师专业发展：从教师教育角度，是教师职业的专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。
从教师个体角度，指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富。
15、学校管理：就是按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用，有效实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。
16、校长负责制：是学校内部的一种领导体制。
指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部保证监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。
17、非智力因素：指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。
二、简答题1、原始社会的教育特点？（1）平等性；（2）服务于生产与生活；（3）在整个社会生产和生活中进行；（4）教育手段极端原始；2、近现代社会的教育特点？（1）培养全面发展的个人由理想走向实践；（2）教育与生产劳动相结合成为一种社会发展趋势；（3）普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工业社会教育模式的构建与改革；（6）教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放；（7）教育改革朝向建设终身学习型社会；（8）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3、教育学的产生和发展的四个阶段。
（1）教育学的萌芽；（2）独立形态教育学的产生；（3）教育学的科学化发展；（4）教育学的多元化发展。
4、简述教育现代化的主要内容。
（1）教育观念的现代化；（2）教育内容的现代化；（3）教育手段和设施现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化。
5、我国教育方针的精神实质是什么？（1）坚持教育的社会主义性质和方向；（2）坚持德智体等方面全面发展的质量标准；（3）坚持为社会培养“劳动者”（4）坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。
6、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系？（1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进；（2）体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。
（3）各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。
7、简述人的全面发展必须具备的条件。
（1）彻底改变就的生产方式；（2）消灭旧的分工；（3）缩短劳动时间；（4）实施全面教育。
8、简述我国现行学校教育的类别体系。
（1）基础教育体系；（2）职业技术教育体系；（3）高等教育体系；（4）成人继续教育体系；（5）特殊教育学校体系。
9、简述九年一贯制课程结构的特点。
（1）均衡性；（2）综合性；（3）选择性。
10、简述教师自我评价的基本实施程序。
（1）前期准备；（2）自我评价；（3）征求意见；（4）总结经验。
11、简述班级授课制的优点。
（1）有效地和大量的培养人才，提高教学效率；（2）能够系统的传授知识；（3）符合学生身心发展规律；（4）能够突出教师的主导作用；（5）有利于发挥集体的教育作用，促进学生身心健康和社会化过程。
12、简述德育实施的基本方法。
（1）认知明理法；（2）心理咨询法；（3）榜样示范法；（4）实际锻炼法；（5）陶冶教育法；（6）自我修养法；（7）品德评价法。
13、教师应具备哪些方面的专业素质？（1）教师的专业情意；（2）教师的专业知识；（3）教师的专业能力。
14、简述男女学生学习差异的主要原因。
（1）生理因素；（2）传统观念的影响；（3）学校教育的不足。
15、简述学校管理的基本原则。
（1）导向性原则；（2）整体性原则；（3）民主性原则；（4）科学性原则；（5）规范性原则；（6）有效性原则。
16、简述学校管理的方法。
（1）行政方法；（2）法律方法；（3）经济方法；（4）思想教育方法；（5）社会心理方法。
三、论述题1、结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。
答题要点：个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合,才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。
个体积极投入实践的活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展发直接的、现实的力量。
活动对个体发展的意义表现在三个方面：(1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定性作用。