桥之美课堂实录
《桥之美》教学实录片段
《桥之美》教学实录片段同窗们，之前我们学习了«中国石拱桥»，在桥梁专家茅以升的笔下，中国石拱桥具有方式优美、结构稳固、历史悠久的特点。
那么在画家的眼里，桥又具有怎样的特点或魅力呢？明天我们一同来学习画家吴冠中笔下的〝桥之美〞。
(板书课题，〝美〞字写大，突出一下)一、教员反省一下同窗们的预习状况。
请同窗们拿出听写本，听写词语。
1、魅力2、审视3、媒介4、摧毁5、纤细6、销魂7、苍茫8、水天一色9、装点 10、险峻11、孕育 12、烘托 13、笼统 14、煞他景色 15、美感16、史诗 17、驻足 18、失之毫厘，差之千里19、谱写20、前瞻后顾二、请同窗们依照自己喜欢的方式把课文读一遍。
〔先生自在读课文〕思索效果：1、画家吴冠中先生笔下的桥美在何处？明白：〝我之爱桥，缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。
〞2、文章举了哪些例子来说明桥在不同环境中的作用？明白：1、作者罗列了乌镇苇丛中的石桥；2、江南乡间细柳下的石桥；3、水天间的长桥〔颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥〕；4、方式共同的广西、云南、贵州山区的风雨桥；5、以及«清明上河图»中的桥、6、天然索桥，7、南京长江大桥、8、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的论述了他所以为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。
〞三、语段研读〔第四段〕，完成语文作业本5——8题。
1、先生齐读第四段。
第四段写了哪四座桥，各有怎样的特点？乌镇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人发生憋闷感；间或出现的石桥轮廓复杂鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得酣畅。
〔开阔〕江南乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重稳固、历久不变构成对比。
令人销魂。
〔诗意〕长桥：在开阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。
宛如史诗。
〔有生命〕风雨廊桥：廊和厅的清闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又构成对照。
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生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？
生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。
师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是
绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。
生：悲伤、凄清。
师：对。晓风残月这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说即使碰不见晓
风残月，也令画家销魂呢？
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已
令画家销魂。
师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？
生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现
推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟
的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：我正在
找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。哥哥于是让木匠在小溪边修一座两
米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。
到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，
生：（全体）能。
师：其因为这段话中驻足这个词用得好。能让欣赏者停住脚
步，可见景色美。
师：景色美在何处呢？
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊
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师：有没有同学喜欢鹊桥？
（教师出示鹊桥的图片）
生：（部分）有。
师：为何喜欢？
《桥之美》课堂实录
《桥之美》课堂实录今日我共享的是《桥之美》课堂实录，大家一起来共享下吧。
导入：前不久在央视《今日说法》栏目看到一则案例，说一名女房地产商花两百多万购买了一幅吴冠中的画准备保藏，结果事后经鉴别所保藏的画系赝品，从而把拍卖公司告上法庭。
抛开案例不提，但就这位女房地产商的大手笔，就已让我们对吴冠中的书画艺术影响力有了一些初步熟悉。
今日我们就来学习一篇吴冠中写的说明性小品文《桥之美》。
哪位同学给大家把作者介绍一下呢?同学：吴冠中，1919年诞生，中国现代画家。
1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村老师家庭。
从无锡师范学校部毕业后，考入浙江高校代办省立高级工业职业学校。
1936年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。
1942年毕业，任国立重庆高校助教。
1946年考取公费赴法国留学。
1947～1950年在巴黎高等美术学校J苏弗尔皮教授工作室进修油画;同时在A洛特工作室学习，并在卢佛尔美术史学校学习美术史，各项成果优异。
吴冠中1950年秋返国。
先后任教于中央美术学院、清华高校建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。
现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。
老师：还有没有其他同学补充呢?留意别人说过的就不要再介绍了。
同学：作为美术教育家，吴冠中注意同学艺术共性的培育。
作为善思索的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。
其中关于抽象美、形式美、形式打算内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争辩。
老师：经过上面两位同学的介绍，大家对吴冠中已经有了详尽的了解。
下来男生和女生各派一名代表上黑板来写出自己预习中所发觉的生字和生词，留意不要重复。
同学上前书写，其他同学在预习本上书写并注音。
同学：煞(sha)它风景孕yun育前瞻zhan后顾驻zhu 足老师：大家一起把以上字词读两遍。
同学齐读。
老师：同学们，我们生活中见过各种各样的桥，包括在刚刚学过的《中国石拱桥》一文里，我们也见识了两座闻名的桥。
八年级语文上册 第12课《桥之美》教学实录 (新版)新人教版
《桥之美》师:同学们,像你们这么大的时候,我看过一部外国故事影片《桥》,影片中的桥凌空飞跨,把两岸险峻的山峰连在一起,构成了一道美丽的奇观.(教师点击鼠标,屏幕映出一座美丽的桥,几个游击队员历经艰险终于接近这座桥,他们正被这座桥的美丽所迷醉.这座桥的工程师也在深情地注视着这座自己设计的桥.一游击队员:"美极了!还是那样."工程师:"变样了,不完全一样.现在漂亮多了,和峡谷融为一体了!")(桥被拉近、定格.桥乍现屏幕时,学生一阵惊喜,有几个同学也情不自禁地赞叹:"好漂亮的桥!")师:自从看了这部电影后,我就喜爱上了桥.以后每到一地,我就特别留意桥,体会各种样式的桥的美.今天,让我们跟随著名画家吴冠中先生去感受一下"桥之美"吧.(点击鼠标,"桥之美"三字旋转着居于桥的中央,其中"美"字为艺术字体,比其他字略大.)(教师配乐朗读课文,要求学生注意语音语调和情感,并将不理解的生字词做好标记.) 师:请大家借助工具书查阅生字词,借助工具书还不能理解的请提出来共同解决.(生查字典或词典.)生1:第5段"高山峡谷间,凭铁索桥、竹索桥交通",这里的"交通"是什么意思?师:谁能够联系这个句子解释这个词?生2:"交通"在这里是往来通达的意思,不同于"交通运输"的"交通".生3:第6段"脂粉颜色哪能左右结构之美呢?"中的"左右"在这里是什么意思?生4(不假思索地):不就是左右的意思吗?与"上下"的意思差不多.生5:不对!好像有"影响"的意味.老师,是这样吗?师:赞同.像"交通"、"左右"这类词一般作名词用,但有时候在某个句子中会发生一些变化,我们要根据具体的语境来推断,不能凭过去的经验想当然.还有吗?生6:第4段最后一句"画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗"中的"搏斗"是不是用错了,难道画家和摄影师还会在这里打架?(众笑.)师:很欣赏你的怀疑精神.请你根据这个句子推断一下,"搏斗"在这里究竟作什么讲?生6(略加思索):是不是"争斗"的意思?(似有所悟)噢,我明白了,联系前文看,作者是说,画家和摄影师想抢占"廊和亭"这样的"理想位置",欣赏桥下"急流"形成的"飞瀑流泉".师:你很聪明,能结合前面的文字理解这个词.有时候,我们推断某个词的意思,还必须"瞻前顾后"、"左顾右盼".师:下面请大家细读课文,看看在画家眼中,"桥"美在何处?(生读课文,并不时在书上作标记.)生1:桥之美,美在形式.在第2段中,作者清楚地告诉我们:"美术工作者偏重于绘画的形式美."生2:不是这样的!桥之美,美在与周围环境的协调.在第3段中,作者说得再清楚不过了:"不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用."师:现在有两种看法了,哪种看法准确呢?让我们深入课文,作进一步的探究.下面请同学们分小组讨论,然后推举代表发言,注意要言之有据.(生分组讨论.师巡视,不时驻足与学生商讨.不多久,有部分同学举手.)生3:我们小组赞成第2种看法,即桥之美,美在与周围环境的和谐,这是不言而喻的.拿我们荆州新建的长江大桥来说,设计很美,但周围的环境不好,使桥的美打了折扣.今年春节期间,我乘车路过,就发现桥北端一带很乱,一座水泥厂的断墙残壁还没有清理……生4(迫不及待地):那是春节,现在你再去看,美得多了!师:你能够联系家乡的桥作说明,这很好.不过,最好在课文中寻找根据,课外的例子可作为补充.(一阵沉默,生在继续思索.)生5:我们组的意见还不统一,我个人赞同第二种意见.从作者所举的例子来看,主要还是说明桥应该和周围的环境协调才显得美.这从第4段所举的几个例子可以看出来.如第1个例子,作者是这样描述的:"茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,……那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照."这个例子说的是石桥与它所处的环境——苇丛的对比之美.师:你有自己的理解,这很好.请继续说.生5:第2个例子是写石桥在细柳的轻拂下所呈现的美景;第3个例子是写长桥以宽阔的水面作背景所呈现的史诗美;第4个例子是写风雨桥……我说不上来了,但感觉还是与环境有关.师:第4个例子作者没有明说,我们读一读,体会体会.(生齐读课文:广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置.因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗.)师(启发):从这段话描述的景象看,风雨桥所处的环境是什么?生(小声议论):建在"急流"形成的"飞瀑流泉"上……师:桥面上的"廊和亭"为什么是"理想的位置"呢?让我们设想一下,当我们散步来到荆州的"三国公园",驻足在月桥上的亭子里时,我们感受到什么?(有的说"悠闲",有的说"闲情逸致".)生5:我明白了,这段话提到风雨桥上的廊和亭,让我们感受到闲适的情调,这与桥下"急流"形成的"飞瀑流泉"构成对比之美.这个例子还是说的桥与周围的环境构成了美丽的奇观.师:现在大家大多赞同第二种意见,还有补充的吗?生6:第5段作者以《清明上河图》里的"虹桥"和乡间小桥作补充,说明桥普遍具有的形式作用,不过这种作用仍然离不开环境的帮助.如"无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲".生7:这一句也是:"画家们眼里的索桥却是一道线……一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕育了桥之生命……"师(点头赞同):你们刚才的发言,让我想起了一个哲学家的名言:"美在关系"(板书).的确,美存在于各种关系之中,拿本文来讲,是桥与它所处的不同环境共同创造了美.这些美,比如大家刚才提到的对照美、映衬美、和谐美等不光适用于"桥之美",还适用于其他许多方面,它是我们人类通用的美学原则.因此,作者在结尾说——生(齐读):"凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美."师:刚才我们一起领略了画家眼中的"桥之美",这种美是通过生动的语言描述出来的.请大家再读课文,找出你最欣赏的一句话,说说好在哪里?(生读课文.)生1:我最欣赏的是这样一句:"茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气."这和我们夏天在水下憋气潜泳刚钻出水面的感觉太像了.师(笑):你刚钻出水面的感觉是怎样的?生1:刚钻出水面时,我深吸一口气,感觉又获得了新生,不然我就会在水下憋死.(众笑)我觉得在密不透风、死气沉沉的苇丛中建一座石桥,也使这里获得了新生——石桥劈开了一处苇丛,使苇丛找到了一个透气的地方.师:你结合自己的体验来谈对这个句子的理解,很真切.你的语言也很有表现力,特别是"石桥劈开了一处苇丛"这句中的"劈"字就很形象:桥的出现顿扫苇丛多年的死寂,多有气势呀!生2:他谈的是桥对环境的作用,其实反过来也成立,环境也赋予桥新的风姿,后面提到"险峻的环境"也可以"孕育"桥的生命.像银幕上那个幽静的峡谷上的桥,要是建在我们荆州就很普通了.师:何以见得?生2:我们荆州多是平原,没有电影中那样险峻的环境,因而电影中的那座桥建在荆州就不美.生3:可是作者在第6段末尾分明告诉我们:"美与险并不是一回事."(生2一时语塞.)师:请大家看前面的叙述,作者说自己"每过环形的山谷,前瞻后顾,许多桥的直线时时划断陡坡,有时显得险而美,有时却险而不美……"为什么会有这种差别呢?请大家再把这部分内容看一下.(生默读、思索.)生2:我明白了,美不美,关键是看桥的设计与周围的环境是不是协调.协调,就险而美;不协调,就险而不美.因此,险和美不是一回事.师:噢,你悟出来了!我们也可以从生命的角度去领悟这种现象.在画家眼中,一切事物都是有生命力的,不论桥也好,还是周围的景物也好,他们都是生命的构成部分,生命体当然得讲究和谐呀,所以中国古代的哲人说"天人合一"(板书)才是美的最高境界.这里的"天"指自然环境,这里的"人"是指人本身,还指人类生产的物质世界,如桥、塔等.生4:我觉得这个句子中的"孕育"一词用得好.在画家的眼里,桥不是人修建的,而是像哺乳动物的幼崽那样"孕育"出来的,这说明"险峻的环境"和"索桥"已经融为一体了,就像银幕上的桥和幽深的峡谷融为一体一样,非常亲密,非常和谐,同时也表现了桥梁工程师的设计水平之高.师:的确如此.世界著名的美籍华人建筑大师贝聿铭,最为人称道的就是他的设计往往能与周围的环境形成惊人的和谐,让你觉得天然如此,所以成语里面有一个词语叫——生(齐):巧夺天工!师:对!巧夺天工!(板书.)生5:我最欣赏这样一句:"早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!"在这里,柳丝的柔美与桥身的坚硬形成一种特殊的美感,特别是"销魂"一词把它的艺术效果充分表达出来了,这种美使画家的灵魂都离开了肉体!生6:惊艳!师(面向生6):你是从言情小说上看到这个词的吧?不错,画家是有"惊艳"的感受在内,他被眼前的景象惊呆了,连灵魂都出了窍,你看这乡间细柳下的桥多有魅力呀!好,现在请同学们把这些句子连起来朗读一遍,注意把美感读出来.(生大声读课文.)师:刚才大家品析了本文的语言,感觉到这些句子情味很浓,意蕴也比较深.作者为什么把桥写得如此美呢?生1:画家善于观察,他为了画长江大桥,曾爬上南京狮子山反复察看.生2:作者是一名画家,他将自己的感情完全倾注到了桥上.生3:在画家的眼中,桥和它周围的景物不再是简单的点、线、面,而是具有独特生命的个体.师:大家说得不错!现在我们就学习这篇文章的写法,用艺术家的眼光来说说我们家乡的桥.(师点击鼠标,银幕上映出荆州长江大桥.生交头接耳,试着在说.准备约三分钟.)生4:我说说我们荆州的长江大桥:荆州长江大桥在新世纪到来之时,犹如一道绚丽的彩虹,飞架在荆江南北.那高高的桥塔上密布的钢索,远远看去,就像一架巨大的竖琴,大风一吹,嗡嗡直响,仿佛在弹奏一首动听的乐曲.北岸的万寿宝塔,望着她娇美的身姿,默默无语,也许它在哀叹自己的生不逢时吧.(热烈的掌声响起.)师:掌声已经说明了一切,你说得太好了!在你生动的描述中,融进了音乐的美感,还有万寿宝塔构成的反衬.还有谁说?生5:我说老家的小桥可以吗?师:完全可以.生5:我最爱老家的石拱桥.老家的石拱桥躲藏在一片丘陵地带的凹处.她十分害羞,你不走近她,是看不见她的美丽的面容的.桥下是淙淙流过的溪水,宽大的水草叶子在水流的冲刷下悠闲地摇着尾巴.深秋时节,正是桥两边的几丛野菊花盛开的时候,那散发的幽香格外地诱人(闭上眼作陶醉状),让你舍不得迈步.(掌声又起.)师:多美的小桥流水呀!就差"人家"了.生5:我爷爷奶奶家离桥不远.师:真羡慕你爷爷奶奶呀,住在那么美的地方!(下课铃响.)师(提高声音):同学们,桥的魅力真是言说不尽,相信你们走过的桥多了,一定会有许多新的发现.让我们用审美的眼光去不断地探寻桥之美吧!。
《桥之美》教学实录
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教学实录《桥之美》教学实录该课2018年获笫九届全国中+学电视厶开课教学比赛一等奖◎陈燕/执教、整理(海港区教师发展中心，河北秦皇岛066000)―、引出《桥之美》(屏显钱塘江大桥图片。
）师：同学们知道这是哪里吗？生：塔是六和塔，桥是钱塘江大桥。
师：大家看，这样的钱塘江大桥的构图美吗？生（杂）：美，不美。
师：今天，我们就通过学习《桥之美》，看看这样的构图在画家吴冠中眼中到底美不美。
二、探究桥之美师：俗话说，标题是文章的眼睛。
这篇文章的题目是“桥之美”，从题目中，同学们能看出这篇文章的写作对象是什么吗？生（齐）：桥的美。
师：那什么样的桥在画家吴冠中眼中才是美的呢？现在，请同学们快速浏览课文，找出揭示文章核心内容的关键性语句。
(生快速浏览课文并圈点勾画。
）师：哪位同学来说一说？生：请看第2段。
“桥，多么美！‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”，由这 句可知，作者觉得“小桥流水人家”才是美的。
师：这句中有两个词很重要，是哪两个？生：“固然”和“其实”。
这句中的“固然”是“本来”的意思，“其实”表转折，“更”进一步强调了桥的绘画美和形式美。
师：你分析得太到位啦！老师都没有注意到这个“更”，你的语文素养真的很高啊！老师为你点赞！(生鼓掌。
）师：那为什么“小桥流水人家”这样的画面就具有了桥的形式美呢？生：课文中说了，“人家—房屋，那是块面；2流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥 与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！”师：为什么是这一句？生：因为这句在“人家”前面用的是冒号，冒号 在这里起解释说明的作用。
(师出示一系列吴冠中创作的“小桥流水人家”的画作供学生赏析。
）师：谁能结合吴冠中先生的画作解释一下形式美？哪些是块面？哪些是线？桥又是如何把这些块面和线联系到一起的？(生到讲台上结合画作说明。
）生：大家看这幅画作，作者说，“小桥流水人家”的美“更偏于绘画的形式美”。
八年级语文上册《第12课 桥之美》课堂实录
《第12课桥之美》课堂实录一、导入新课师：桥是通过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升如此说明桥，那么在画家眼里，桥又是如何的形象，又会有如何的魅力呢？此刻就让咱们随着吴冠中先生的视线，去发觉，去领略“桥之美”。
（板书课题）二、预习检测师：下面教师先检测一下同窗们的预习情形。
请一名同窗读一下学案中课前预热中的词语。
生1读（“煞它风光”误读为四声）师正音生齐读识记。
三、展现目标师：这一节课咱们有如此三个学习目标，请同窗们齐读一遍。
（随后出示学习目标）生读三、自主学习整体感知师：吴冠中先生在文中说“美术工作者多数喜爱桥，” 他自己对桥固然也是情有独钟，他对桥的喜爱是不是有其独特的视角呢？请同窗们朗诵课文，并结合预习试探归纳如下问题：一、从中画出作者喜爱桥的缘故。
2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大伙儿依照文章的行文顺序将它们一一找出。
（学生朗诵课文）师：哪位同窗说说作者喜爱桥的缘故？生1：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能将那个句子完整的读一读吗？生读：我之爱桥，……师：请同窗们注意那个句子的结构，“并非……也并非……而是”，意在强调什么？生：最后上一句话。
师：也确实是在强调桥与环境的关系，是吗？生：是。
（师板书：桥环境）师：请同窗们将那个句子读一遍。
学生朗诵一遍。
师：作者为了展现桥之美，列举了哪些桥的例子呢？生1：茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥。
师：再简炼一些。
生一、石桥师：既要简炼，同时也要明确说明，因此能够说是乌镇苇丛中的石桥。
师：请同窗们就用如此的归纳方式再进行提炼。
生纷纷回答，前后答出：江南乡间石桥；风雨桥；和《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
生2：颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥师：这些桥都有一个一起的特点是什么？生2：拱桥师：还有呢？生3：长桥师：专门好，那用一个词语来形象地修饰一下。
生4：卧龙长桥。
生五、鹊桥师：专门好，适才同窗们归纳的都是一些有形的，实在的桥。
《桥之美》教学设计及课堂实录
《桥之美》教学全景呈现河北省涿州市实验中学代立然此课例获2015年第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛（成都）初中组一等组。
【教学设计】教学目标：1.理清文章的写作思路，感知“桥之美”的具体内涵。
2.赏析文章的语言，体会作者的情感。
3.了解初步的审美知识，提高审美能力。
教学重难点：1. 感知“桥之美”的具体内涵。
2.从结构、语言、情感等方面把握文章的写作特点。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入同学们，今天我们共同进行一次寻美之旅。
让我们一起走进我国著名画家，美术教育家吴冠中先生的小品文——《桥之美》。
二、感知“桥之美”1.生字词。
字音：煞（shā）风景纤（xiān）细字形：美感史诗驻足销魂脂粉词义：美感：对于美的感受或体会。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差和错误极大。
2.学生自读课文，理顺文章的结构。
（1）速读课文边读边思考，圈画出文中表现“桥之美”的关键性语句。
读完后完成下发的结构图示。
（2）在下面的横线处填上适当的内容。
第一段：用俗语引出除了造桥的工程人员外，（哪类人）见过的桥最多。
第二段：举例说明在美术工作者眼里，桥具有沟通的作用。
第三段：说明“我”之爱桥，缘于。
第四段：列举现实环境中的乌镇小桥、、、四个实例说明第三段中提出的道理。
第五段：用前后三个证子，说明了在艺术作品中桥往往担任了的角色。
第六段：列举自己的三次经历说明寻找桥之美并非易事。
第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，点明凡是其实也就具备了桥之美。
（3）学生依次回答所填内容，教师订正。
3.在标题前补充限制性词语，让标题更明确。
中的桥之美眼中的桥之美4.小结：画家眼中的，美术作品中的桥之美倒底美在哪里呢？原来“桥之美”就美在形式，美在和谐，美在沟通与联系的作用啊。
板书：桥之美美在形式、沟通、联系、构成、和谐教师补充：只要桥能够起到沟通与联系的作用，且桥与周围的环境是和谐的，统一的，能够构成美丽的画面那么桥就是美的。
《桥之美》课堂实录
执教yjm 点评方传念一、激趣导入师：来自仙女的杨老师从来不会居高临下，而常常是与学生平等交流、真诚合作的朋友！今天和同学们一起学习语文，希望同学们能够积极参与，展现自我，创造精彩，因为你的精彩就是我们的微笑。
先请大家欣赏非常熟悉的一首小诗：(出示幻灯片1,音乐响起，学生齐读诗歌《天净沙·秋思》)师：同学们读得很响亮，请大家说说这首诗里让人倍觉温馨的句子是——(学生有点发愣)师：这虽是一首描写乡愁的词，但是，作者用了衬托的手法——（生举手了。
）好，请你来说！生：是“小桥流水人家”。
师：对，大家想看看这幅图画吗？生：想！(出示幻灯片2，学生欣赏，眼睛睁得有点大。
) 师：美不美？生：(齐说)美！师：湾湾的小河从村庄流过，河面波光粼粼。
一座小桥一面在河里照着影儿，一面忠于职责地连接着两岸的交通，桥的两边青树翠蔓，参差披拂，充满生机。
小村庄依着青山绿树，傍着清清河水；村子里桃花点点，桥上桥下人影绰绰，欢声笑语；岸上一个世界，水里也是一个世界。
整幅图画让人倍觉家里家外的温馨与和谐。
小桥在图画中的作用可谓举足轻重。
今天，让我们跟随画家吴冠中去感受桥之美。
(出示幻灯片3：课题及作者。
) 师：想了解这位画家吗？生：想。
师(微笑地出示链接幻灯片17)：这位正在潜心作画的老人就是吴冠中，他的衣着十分朴素，生于1911年，现在已经是87岁高龄了。
是我国当代著名的画家，也是当代在世界画坛有巨大影响的画家。
他的油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。
中国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等。
二、听读课文，感受美：师：现在让我们跟随配乐朗读，去聆听画家对美的独特感悟——全文一共有几段——七段，请标注序号，请同学们和老师来一起配乐读课文。
听读课文的时候，请大家用笔画出你喜欢的句子，准备用“桥之美，美在”的句式说话；同时积累字词。
(教师出示幻灯片4，两位学生被请到台前，与老师轮流使用话筒。
角色分配：第1段、第7段全班齐读，生一读第四段，生二读第6段，第3段、第5段老师读。
《桥之美》说课稿与课堂教堂实录、教案
《桥之美》说课稿以“读”贯之活动充分积累丰富——《桥之美》说课各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《桥之美》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。
文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：（一）知识和能力目标：１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
（二）过程和方法目标理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
（三）情感态度价值观目标让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。
二、说教法：对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。
美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。
我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。
《桥之美》课堂纪实
《桥之美》课堂纪实鸡东三中姚唤唤《桥之美》课堂纪实一、导入新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、预习检测师：下面老师先检测一下同学们的预习情况。
请同学读一下学案中课前预热中的词语。
生齐读识记。
三、展示目标师：这一节课我们有这样三个学习目标，请同学们齐读一遍。
（随后出示学习目标）生读四、自主学习整体感知师：吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们朗读课文，并结合预习思考归纳如下问题：1、从中画出作者喜爱桥的原因。
2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
（学生朗读课文）师：哪位同学说说作者喜爱桥的原因？生1：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能将这个句子完整的读一读吗？生读：我之爱桥，……师：请同学们注意这个句子的结构，“并非……也并非……而是”，意在强调什么？生：最后上一句话。
师：也就是在强调桥与环境的关系，是吗？生：是。
（师板书：桥环境）师：请同学们将这个句子读一遍。
学生朗读一遍。
师：作者为了展现桥之美，列举了哪些桥的例子呢？生1：茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥。
师：再简炼一些。
生1、石桥师：既要简炼，同时也要明确说明，所以可以说是乌镇苇丛中的石桥。
师：请同学们就用这样的概括方式再进行提炼。
生纷纷回答，先后答出：江南乡间石桥；风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
生2：颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥师：这些桥都有一个共同的特点是什么？生2：拱桥师：还有呢？生3：长桥师：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”五、合作交流重点研读师：刚才大家找到了作者看中的是桥不同环境中的多种多样的形式作用，那么文中接下来具体举了一些例子来对这一点进行说明，大家找找看，有哪些例子？生：有矛盾故乡乌镇的石桥师：这些石桥周围的环境是怎样的？它起到了怎样的作用？生：石桥周围是密密的芦苇，石桥的显现在芦苇丛中，仿佛让发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
《桥之美》教学实录
（桥之美）教学实录师：生活中处处都有美，只要我们有一双特长发觉美的眼睛。
请就你熟悉的生活中印象最深的某一景物〔如建筑、景点等〕，从美的角度出发，说出你的感受。
〔学生思考，动笔，然后展现〕生：我认为咱们的教学楼设计很美。
它讲究了主体的对称，中间是门厅，两边的教室一一对应；而且颜色是灰白色，与大楼两边大树的绿色相映衬，很和谐。
不过，我觉得咱们的楼门厅有点窄，不够大方而且有些压抑。
师：你很特长观察，而且懂得中国的一种传统的审美原则──对称。
如果有时机作建筑设计师，你设计的大楼肯定会令人倍感舒服。
生：我感觉咱们的校园很美。
一进校门，绿苑广场是一种清新的绿色，中间崛起的银白色雕塑又防止了绿色的单调，两旁的柏油路向远处延伸，行道树绿意葱郁好像对每一位来访者致以热情的夹道欢迎。
只是建筑和树木都是冷色的，如果教学楼是黄色，那给人的感觉就明媚多了。
师：你特长发觉映衬的和谐美，而且对颜色的搭配也很敏感。
生：我觉得胜利黄河大桥是美的。
它气概雄伟，横跨在滚滚东流的黄河上。
只是我觉得引桥两侧的植物比拟矮，与桥的气概不太相称。
如果栽种一些高大的树木，就显得和谐了。
师：看来美既要讲究造型，又要讲究风格与气概。
生：我说的是不美的。
有人安排房间，按照古代的风格装饰，可是里面却都是一些现代家具，看上去让人觉得很别扭；还有人将房间装成西洋风味，可用的却是中式家具，让人觉得不伦不类。
师：你的见解很独到。
是的，房间的安排很可以看出一个人的文化品位，因为不同的风格往往承载着不同特色的文化。
一篇小品文，让我们品出了桥的美，发觉了生活美，还学会了制造美。
这大概很令吴老先生欣慰了。
期望我们和今天的表现一样，在一般的生活与学习中，观察、分析、感受、并制造美好的人生。
《桥之美》教学实录
以 他 建 筑 学 家 的 眼 光 及 独 特 的 专 业 视 角 帮 助 我 们 认 识 了 中 国 石 拱 桥 悠久 、 多样 、 坚 固的特 点 。今 天 ， 《 桥 之 美》 ， 看 看 他 又 有 怎 样 独 特 的
一
师 ： 先用 笔 勾 画 ， 然后 我们 请
位 同学读 一读 这三 个句 子。
Ｉ 课堂ｌ 获 奖 课 例 本 版 主 持 ／ 佩 兰
《桥 之 美 》教 学 实 录
组） 获奖
◎黄 青 ／ 执教 、 整理 刘 丹 ／ 指导
一
、
初读 ， 找 出 桥 之 美
二、 再读 ， 梳理 文脉
生 １ ： “ 小桥 流水 人 家 ” 后 一 句
（ 屏 显 几 幅各 类 桥 的 图片 。 ） 师 ： 请 说 说 你 们 欣 赏 以上 几 幅
到构成 及联 系 之关键 作 用 的形 象 ， “ 它是 沟 通 线 、 面 间 形 式 总 — — 分— — 总 ” 的结构 。 第 一 部 间 的 媒 介 ， 其 实也 就具 备 了桥 之 美 ” ， 表 明 了 分 ， 由“ 小桥 流 水人 家 ” 引 出 自 己 关 转 变 的 桥 ！ 作 者 的看 法。 于 “ 桥 ” 的美学理 论— — “ 桥 在 不 同
生 ２： 第 ３段 。 “ 不 过 我 之 爱 美
桥 拆尽 ， 结果便 是——
桥， 并 非 着 重 于 将 桥 作 为 大 件 工 艺
生（ 齐 ） ： 摧 毁 了形式 美。
师 ： 更 见 桥 的作 用 至 关 重 要 。 （ 屏 显吴冠 中简介 。 ）
师 ： 大 师 解 剖 了 绘 画 的 形 式
生 ４： “ 不过我 之爱桥 。 ”
初二语文：桥之美课堂实录-精选文档
初二语文：桥之美课堂实录初二语文：桥之美课堂实录?师生互致问候，上课。
师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。
（出示赵州桥的结构图）师：这座桥是什么桥？生：赵州桥。
师：赵州桥是谁设计的？生：李春。
师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？生：“制造奇特，人不知其所以为”。
是从结构角度评价的。
师：茅以升是如何评价这座桥结构的？生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。
二、大拱的两肩上各有两个小拱。
三、大拱由28道拱圈组成。
四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。
今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。
（出示课题，作者。
音乐响起。
）师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。
（放课文录音，展示桥的图片。
）师：同学们感受到了什么？生：桥很美。
生：本文语言很美。
生：本文描写了很多座桥。
师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。
桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。
生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你答得非常准确。
那你能不能解释一下这句话的意思呢？生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。
师：很好，桥美在形式。
在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。
生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。
师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？生：第二段。
作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。
（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。
）师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。
桥之美优质课堂实录
桥之美优质课堂实录师生互致问候，上课。
师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。
〔出示赵州桥的结构图〕师：这座桥是什么桥？生：赵州桥。
师：赵州桥是谁设计的？生：李春。
师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？生：“制造奇怪，人不知其所以为”。
是从结构角度评价的。
师：茅以升是如何评价这座桥结构的？生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。
二、大拱的两肩上各有两个小拱。
三、大拱由28道拱圈组成。
四、全桥结构均匀，和四周景色协作非常和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。
今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。
〔出示课题，。
音乐响起。
〕师：同学们，请把书合上，让我们在精美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。
〔放课文录音，展示桥的图片。
〕师：同学们感受到了什么？生：桥很美。
生：本文语言很美。
生：本文描写了许多座桥。
师：看来同学们都沉醉在一座座漂亮的桥之中。
桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。
生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你答得特别精确。
那你能不能说明一下这句话的意思呢？生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。
师：很好，桥美在形式。
在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。
生：绘画的形式美就是要留意块、线、面的'搭配。
师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，是如何介绍清晰的？生：第二段。
从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。
〔出示“小桥流水人家”的图片，老师指图片介绍块、线、面的知识。
〕师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。
师：同学们刚才说了，文章中写了很多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。
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《桥之美》课堂实录
高密市银鹰文昌中学李宗刚
一、导入新课
师：桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象，又会有怎样的魅力呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
（板书课题）
二、预习检测
师：下面老师先检测一下同学们的预习情况。
请一位同学读一下学案中课前预热中的词语。
生1读（“煞它风景”误读为四声）
师正音
生齐读识记。
三、展示目标
师：这一节课我们有这样三个学习目标，请同学们齐读一遍。
（随后出示学习目标）
生读
三、自主学习整体感知
师：吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们朗读课文，并结合预习思考归纳如下问题：
1、从中画出作者喜爱桥的原因。
2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
（学生朗读课文）
师：哪位同学说说作者喜爱桥的原因？
生1：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能将这个句子完整的读一读吗？
生读：我之爱桥，……
师：请同学们注意这个句子的结构，“并非……也并非……而是”，意在强调什么？
生：最后上一句话。
师：也就是在强调桥与环境的关系，是吗？
生：是。
（师板书：桥环境）
师：请同学们将这个句子读一遍。
学生朗读一遍。
师：作者为了展现桥之美，列举了哪些桥的例子呢？
生1：茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥。
师：再简炼一些。
生1、石桥
师：既要简炼，同时也要明确说明，所以可以说是乌镇苇丛中的石桥。
师：请同学们就用这样的概括方式再进行提炼。
生纷纷回答，先后答出：江南乡间石桥；风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
生2：颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥
师：这些桥都有一个共同的特点是什么？
生2：拱桥
师：还有呢？
生3：长桥
师：很好，那用一个词语来形象地修饰一下。
生4：卧龙长桥。
生5、鹊桥
师：很好，刚才同学们概括的都是一些有形的，实在的桥。
这位同学说的则是无形的，想像中的桥。
师：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”
四、合作交流重点研读
师：我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值，将其看作是一幅幅的美景画面。
在文中诸多的桥之美景中，你最喜欢哪一幅？找出来，读一读，说说你的赏析。
老师提示大家：我们在赏析的时候，先说说这种桥美在哪里；也要说说作者是如何运用语言来表现这种桥之美的？（可以从修辞、句式、词语运用……这些方面入手）
（学生回到文本，找到片段，开始读所欣赏片段。
）
师：下面请同学们带着你最喜欢的一种桥的画面，也带着你的赏析，回到小组中去，交流一下，可以将你的赏析说给别人听一听，让他们帮你补充完善，也可以两人配合，一人读，一人品析。
（学生展开小组讨论交流）
师：好，哪一个小组先展示你们的交流成果？
生1：我们赏析是“茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥……构成鲜明的对照。
”这一部分描写石桥在密密的苇丛中间，使得芦苇丛舒畅了。
师：石桥怎样使得芦苇丛舒畅了呢？
生2：芦苇丛本来是密密的，有一石桥，使得苇丛透了一口舒畅的气。
师：苇丛也会透了一口舒畅的气？
生2：是用了拟人的修辞手法。
师：对，作者将芦苇拟人化，说它像做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
可以见得石桥的出现是恰到好处的。
师：这位的赏析不错，先将自己欣赏的片段朗读了一遍，然后再说说自己的理解。
这是一种很好的学习方法。
也请同学们用这样的方式继续欣赏。
生3、我们低沉的是“湖水苍茫，水天一色……你会感到像读了一篇史诗似的满足。
”这一句写在湖水上面出现长桥，使得长桥像是有了生命。
师：所以作者怎样形容长桥？
生3：卧龙。
师：很好，长桥的出现，犹如卧龙一样，一下子打破了湖面的单调。
生1：我们欣赏的是山区的风雨桥。
它廊与亭的构造与桥下的流泉飞瀑相对对照，显得人很安闲自在。
生2：我们欣赏的是索桥。
它是一道富有弹性的线。
它有险峻的环境、山岩、树丛相衬托，从而有了生命。
生3：我觉得《清明上河图》中的桥很美。
它将两岸的生活联接在一起。
形成丰富的生活画面。
师：不错，这里的桥起到了联接的作用。
生4：我欣赏的是南京长江大桥。
它是一道直线。
师：这位同学说南京长江大桥是一条直线，很美。
那么在作者看来呢？也很美吗？
生：不美。
师：为什么？
生沉默（学生不能理解作者的描述）
师：同学们请看，在作者看来，桥应该与周围的环境下衬托、呼应，可是南京长江大桥怎样与周围环境相呼应的？
生：找不到。
师：对，包括钱塘江大桥大桥在内，都“构不成画面”。
所以作者说这些桥不美。
师：还有谁想说一下自己的欣赏？
生1：我觉得鹊桥很美。
作者用“不仅……也”说明了鹊桥的意义好，形式也好。
师：很好。
刚才同学们赏析的是现实中的桥，而这位同学赏析的则想像中的桥。
……
师：老师也有一处，请同学们来帮助我分析一下。
“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，……也令画家销魂！”他美在哪里呢？
生1：江南乡间石桥有细细的柳丝的陪衬，犹如柔软的发丝垂在肩上，这样的景色很美。
师：确实如此，所以作者说“也令画家销魂”，你能用一个词语来替换“销魂”吗？
生1：用“陶醉”。
师：好，用“陶醉”。
因此可以说江南乡间石桥有了细柳的衬托，令画家陶醉了。
师：品析这些桥，我们可以看出，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据刚才描绘的画面，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到的桥的美吗?
师：老师先举个例子。
例如刚才同学们赏析的乌镇石桥，可以这样概括：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
生1：长桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的活泼。
生2：风雨桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在
生3：江南柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔搭配。
生4：鹊桥之美，美在既有好的意义，又有好的形式。
生5：乡村小桥之美，美在桥与桥下流水配合，形成美丽的倒影。
……
师：吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
（学生朗读一遍）
五、学以致用拓展延伸
师：“他山之石，可以攻玉”，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。
师：同学们可以想像一下你曾经见过的桥，它美在哪里。
请你也用优美的语言描绘出来。
生1：乡间的小桥，横在水面上，下面有流水，也有水草，很美。
生2：我去过高密小康河，那里的桥弯弯的，是一座拱桥，与弯弯的小河搭配，到了晚上，有彩色的灯光照耀，桥影倒在水中，好像一轮圆月。
……
师：美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。
六、总结全文
师：今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，这是外在的、有形的“桥之美”；沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设。
这是内在的、无形的“桥之美”。
所以正如作者在文中所说的：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
（生齐读最后一句。
）
七、课外延伸
师：桥的知识是丰富多彩的，老师给同学们提供了课外扩读的资料。
希望同学们读一读，记一记，丰富自己的知识积蓄。
今天的课就上到这里，谢谢大家！。