人教版小学美术三年级下册《绒线绕绕》教案

三年级下册美术——第11课绒线绕绕

【教学背景】

一、教材分析

教学内容

《绒线绕绕》是义务教育课程标准实验教科书美术三年级下册教材的内容，这是一节工艺制作课，是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。教材的要求是：用绒线贴画。我根据教材要求安排一课时教学。

二、学情分析

教材的地位和作用

学习用彩色毛线制作毛线贴画，不仅是让学生们动手制作的方法，更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力，在学习中体会手能创造美的乐趣，用彩色毛线制作的方法表现各种造型，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，做到在玩中学，在玩中创造，寓教于乐。

【教学目标】

这一册是新课标实验教材，根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值

观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，我为本节课的教学制定了以下目标：

1、知识与技能：通过本节课学习，让学生了解绒线贴画的基本制作技能，在制作绒线贴画过程中，学习各种绕线的艺术表现手法。

2、过程与方法：学习造型的方法，通过教学，利用彩色毛线贴画的方法，创作出丰富的作品。

3、情感和价值观目标：培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度，培养学生的审美情趣和创造美的能力。

【教学重点】

运用毛线的缠绕方法，制作出丰富的作品。

【教学难点】

把握彩色毛线缠绕的技巧，拼贴出有创意的绒线贴画。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件、彩色毛线、双面胶、剪刀、水彩笔、彩纸、单线底稿、范例等。

学生准备：彩色毛线、双面胶、剪刀、彩纸、彩卡、绘画工具【教学过程】

（一）毛线玩具小女孩“绕绕”导入

出示毛线玩具，

师：“今天老师给大家带来一位好朋友，她的名字叫绕绕。谁能说说她是用什么材料制作成的呢？”

生：她是毛线制作成的

师：你的观察力真棒，绕绕的确是用毛线制作成的

（设计意图：这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的留意力，使学生对这节课充满好奇心。）

师拓展小结：“其实我们不仅仅可以用毛线绒线制作玩具，还可以创作出许多富有创意的绒线贴画”，这就是我们本节课要学习的内容，有关制作绒线贴画的第11课《绒线绕绕》板书课题《绒线绕绕》

（二）发展阶段。

1、欣赏优秀的绒线贴画作品，初步感知绒线贴画的魅力师：接下来我们就一起走近绒线贴画的世界，感知一下它们的独特魅力。多媒体课件播放一系列的优秀作品（动物类、人物类、风景类等等），学生欣赏，谈感受

2、探讨制作方法和制作材料

（1）欣赏四幅作品，请学生观察绕线的方法有何不同，从而引导学生思考，得出结论：它们的绕线方法不同是因为所画物体的各部分基本型不同，绕线都是按照所画物体的各部分的基本型进行缠绕的

（2）接下来再让学生看两幅作品，分小组讨论，这两幅作品是运用哪些材料拼贴出来的？得出结论：一幅是绒线与剪纸贴画相结合，另一幅是绒线与绘画相结合。

（三）教师示范，明确步骤

我通过制作小熊的绒线贴画，向学生直观地展示每一个制作步骤，首先是先构思。其次再用铅笔构图。然后用各色毛线贴边。接着开始利用各种绕线方法制作。最后整理。让学生明白制作步骤：先做什么，然后做什么？最后做什么？

板书：步骤：一、构思；二、铅笔构图；三、配色；四、双面胶粘贴需要用绒线装饰的部分，进行缠绕；五、整理

（教师示范应尽量示范多种方法，便于让学生学习，也为学生制作环节做好铺垫。）

（四）学生分组制作，教师巡视指导（提醒学生分工明确，提高效率，粘贴仔细，制作精细）

（五）展示作品，品评欣赏

每组派代表，上台介绍自己组的设计作品，然后学生相互进行评价，最后教师做小结性讲评，评出“最佳制作奖”、“最佳创意奖”和“最佳合作奖”。

(六)总结拓展

1、总结学习收获：学生谈谈这节课学到了什么？

教师小结：这节课我们把把普普通通的绒线变成了许多可爱的形象和画面，其实用绒线还可以编织出许许多多有趣的小玩意2、课后拓展：欣赏用绒线编织的各种小玩意，拓展学生的视野，延续学习热情

【教学反思】

教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就直观地呈现给学生一个毛线制作的玩具，抓住了学生的“童心”，吸引了学生的注意力，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

接下来通过欣赏优秀的毛线贴画作品让他们大饱眼福，跃跃欲试的想要亲手制作毛线贴画。进而带领他们通过合作探究与仔细观察，探讨毛线贴画的制作方法和制作材料。教师示范环节，更是直观地教授学生各种绕线的方法。

本课要求学生了解绒线贴画的基本制作技能，能运用绒线贴画的方法创作出丰富的作品，并感受绒线贴画的独特魅力。学生在创作时敢于大胆创作，但是有的学生粘贴的时候还是缺少点耐心，制作不够精细，这时教师应多加强调。有的小组分工不明，致使制作速度太慢，教师应该提前进行提醒。