现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学反思(2篇)
2023年部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认“巢”“苇”，积累“归巢”“芦苇”“驮着”等词。
2.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵味与节奏。
3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
教学重难点学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
图片一、新课导入 1.出示白居易的《暮江吟》前两句，引出课题。
2.齐读诗题——《秋晚的江上》二、初读诗歌1.教师范读（注意语速、语气、语调）。
2.学生读诗。
第一遍，读准字音。
强调巢（ch áo），和苇（wěi）的读音，辨析多音字尽的读音。
图片第二遍，读出节奏，并讨论读完这首诗给你留下了怎样的印象？倦鸟归巢，驮着斜阳凌江飞过，江边的芦苇在夕阳的映衬下格外美丽。
三、赏析诗歌（一）学习第一小节1.齐读第1小节，圈出这一节描写的景物。
指名说这一小节描绘了一幅怎样的画面？（鸟儿、斜阳）2.鸟儿是怎样的鸟？（倦了的鸟儿驮着斜阳的鸟）3.小组交流这两个词“倦了”、“驮着斜阳”带给你怎样的画面？展开想象讨论。
小结画面：第一段写了傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢的画面。
请你有感情地朗读第一小节。
（二）学习第二小节 1.自由读第二小节，画出这一段描写的景物。
想一想：第二节描写了一幅什么样的画面？（斜阳、芦苇）图片2.在画面的描写中，你觉得这一段那几个字用得特别妙？（翻、掉、妆、红颜）（1）做一做：请学生上台做一做“翻”的动作？理解文中“双翅一翻”的含义。
翻：把画面由天空降落到了江面，跳跃感很强。
这一翻，斜阳的余晖都掉到江面，这一翻也运用了夸张的手法，使得整个画面更加活泼。
（2）换一换：能不能把“掉”换成洒？不能，掉表示是一下落下，表现出瞬间的变化，洒没有这样的表现效果。
（3）猜一猜：“红颜”是指什么？1.红的颜色2.貌美的女子（4）论一论：“也妆成一瞬的红颜”的表达给你怎样的视觉感受？①拟人，“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案教学设计
3.《现代诗二首》教案文本分析文本分析本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。
《秋晚的江上》锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。
从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。
这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。
《花牛歌》则以花牛的活动为中心，精心选取了四个场景，写出了花牛不同的行动、态势。
通过作者生动、活泼的描摹，我们真切地感受到了他对生活的热爱和对自由的追求。
这首诗用词虽简单却不失韵味，形式上一唱三叹，非常适合朗诵。
现代诗的教学，在小学阶段，首先要注重朗读，通过反复朗读，使学生读准节奏、停顿，把握好轻重缓急，从而基本理解诗歌大意和诗人的情感。
其次，要使学生学会品味诗歌语言，通过揣摩形象，感知意味丰厚、韵味独特的语言，体会诗歌的意蕴。
教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学重点想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点1.反复诵读，品味诗歌的语言美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排2课时第一课时课时目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
要点把握1.识记生字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。
你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
现代诗二首 教学反思3篇
现代诗二首教学反思3篇【一】《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。
诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。
用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。
诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。
《花牛歌》诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。
联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。
读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。
如果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而快乐。
阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。
想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。
2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的。
面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。
《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。
细细品味这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。
我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。
3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。
诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样式。
部编版四年级语文上册3《现代诗二首》教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册3《现代诗二首》教学设计及教学反思3、《现代诗二首》教学反思《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。
诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。
用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。
诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。
《花牛歌》诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。
联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。
读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。
如果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而快乐。
阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。
想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。
2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的。
面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。
《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。
细细品味这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。
我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。
3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。
现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案
【教材分析】《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。
辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。
民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。
1915年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。
1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。
他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。
早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。
付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。
后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。
1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。
现代诗二首教学反思(精选7篇)
现代诗二首教学反思（精选7篇）现代诗二首教学反思 1诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。
培养语感，关键在于创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。
所以在授课时要让孩子多发言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息。
还要让学生去大声朗读，从读中去感悟讲解、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点的.体验在读中得到升华。
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。
教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。
四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
现代诗二首教学反思 2著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
为此在《现代诗二首》的教学过程中我摒弃了精读课文的字字分析，句句推敲，精雕细琢。
只设计了“品读两首诗歌，把握诗歌主旨”“交流资料，拓展延伸”“写人生格言，指导实践”三大版块。
“品读两首诗歌，把握诗歌主旨”这一版块我的宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读。
然后引导学生只抓住诗人提出的四种生活态度“平坦”和“崎岖”“幸福”“不幸”进行感悟理解其深层的含义。
这一点也是学生理解的'难点。
在课堂上孩子们还真是只了解了词语的表面意思，深层意思在我的指点下学生能够明白，能知道“平坦”就是一帆风顺，成功等事事如意。
四上《现代诗两首》(2021年小学语文统编版)
3* 现代诗两首许蕾教材分析《现代诗两首》选自刘大白1923年的作品《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景；《花牛歌》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
两位诗人通过优美的文字、独特的意，境带给我们生动的画面和美的感受。
《秋晚的江上》诗题中点明了诗歌描写的季节、具体时间、地点，第1节中的“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图，“驮着”给予画面动感，充满情意，给人想象的空间；第2节是第1节的延续，也有“归鸟翻翅，斜阳掉落”的动感画面；最后两行描绘的画面中极富色彩美。
诗的句式长短不一，使诗歌富有很强的节奏感。
简洁的勾勒，夸张独特的想象，修辞的妙用，让卷鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。
《花牛歌》由四节组成，每一节就是一幅画。
四幅画面动与静的交替变化，呈现了一种规律之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。
作为第一单元的最后的一篇略读课文，就是启发学生借助所描绘的景物想象画面。
教学目标1.认识“巢、苇”等的6个生字。
2，有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学基本程序一、赏图激趣，揭示题目1.出示课件中的秋天的图片。
交流：秋天给你留下了怎样的印象？看到这样美的景色，谁能吟诵关于秋天的古诗？（学生自由交流）2.美景加诗句这种感觉真好。
今天我们一起来学习《现代诗二首》（板书课题）3.齐读课题。
二、学习导读，明确要求1.今天我们要怎样来学习这两首现代诗呢？出示导读要求：反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
2.自读“导读”，圈划要求。
3.交流：反复朗读，描绘了的景物，这些景物构成的画面。
三、初读诗歌，圈画景物1.出示要求：①自由朗读《秋晚的江上》，把诗歌读正确读熟练，注意难读的字词多读几遍。
②圈圈诗歌所描绘的景物。
2.展示朗读，正音。
【部编版】四年级语文上册《现代诗二首》公开课教学设计及教学反思
分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学.习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动.的学习主体转变。经过三年的语文积累,大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。
【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】
板书
内容
秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣
白色的芦苇
教学反思
教学收获（思得）。
（1）用直观形象的一幅画导入，引起学生思索。
一幅画展现在面前，学生语言描绘看到的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上……简单的诗，简单的画，却能够引人入胜。学生对图片充满好奇，由兴趣引入，提高学生注意力。通过回答问题培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
（2）课前布置学生充分预习，主要是了解作者刘大白。让学生了解作者，体会作者写作时的感受，更好地理解诗歌内容。
（3）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。
不足之处（思失）。
（1）两首如此简单易懂的诗读会了背会了，是不能算作完成学习任务的。不足的地方就是学生朗读得不够，虽然读了很多遍，但是没有真正起到以读代讲的效果。
经过三年的语文积累大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务有一定的学习自主性能学会按要求查找课外资料帮助理解课文内容在阅读中也能通过自读自悟等学法体会文章所表达的思想感情
四年级语文上册《现代诗二首》教学设计
最新统编版四年级上册语文《现代诗二首》教学教案、作业设计、教学反思
3*现代诗二首课前解析：关注文本：本课选择了两首现代诗：《秋晚的江上》《花牛歌》。
第一首描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景；第二首描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受，也给读者在文字中以极大的想象空间。
关注语言：《秋晚的江上》，行文巧妙。
全文未用“秋”“晚”任何一字，就在诗歌中做出了回应：“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”，点出了季节；“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”，点出了时间。
《花牛歌》每一节寥寥数语，却都是一幅画：花牛坐在草地上，压扁了剪秋萝；花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。
诗中四幅画面动与静交替变化，呈现了一种律动之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。
诗歌一节一韵，云随情生，朗朗上口，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致。
关注插图：文中的插图能更好地帮助学生进行丰富的想象。
教学目标：1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
难点：边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，引发探究(出示课件2)1.观察课本插图，激发学习兴趣。
提问：请同学们观察课本两幅插图，说说这两幅图上是什么动物。
引导：它们就是我们今天要学习的两首现代诗的主角。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.简介作者。
(出示课件3)刘大白(1880—1932年)，现代诗人、文学史家。
浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。
(出示课件4)徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。
代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。
二、初读课文，学习字词1.(出示课件5)自由朗读，提出要求：边读课文边圈画本课生词，不认识的字想办法解决。
部编版四年级上册现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计与反思精选
部编版四年级上册现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计与反思精选1.教学设计之一教学目标1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时教学目标1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：秋晚的江上花牛歌）二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
（课件出示3）2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
（课件出示5）（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
最新部编人教版四年级语文上册《现代诗二首》教学反思
3、《现代诗二首》教学反思《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。
诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。
用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。
诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。
《花牛歌》诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。
联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。
读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。
如果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而快乐。
阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。
想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。
2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的。
面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。
《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。
细细品味这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。
我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。
3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。
诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样式。
上册语文四年级《秋晚的江上、花牛歌》教案
上册语文四年级《秋晚的江上、花牛歌》教案本节课是语文四年级上册的第一单元《中华民族的传统节日》，讲解了两首课文《秋晚的江上》和《花牛歌》。
通过这两首文学作品，学生们可以感受到中国传统文化的独特魅力和民族精神，同时也培养他们的语感，提高他们的语文素养。
一、教学目标1.了解元宵节、端午节的习俗和意义。
2.通过学习课文，了解民俗文化的内涵，感受古代节日的乐趣。
3.培养学生的阅读能力和语感，让学生感受到文学的美和魅力。
二、教学重难点1.重点：让学生认识和领会元宵节和端午节的习俗和意义，培养他们对中国传统文化的认知和尊重。
2.难点：让学生理解文中所涉及到的文化背景和情境，提高他们的阅读理解能力。
三、教学准备1.讲义、作业本。
2.课件、教学PPT。
3.乐器、音乐设备。
四、教学过程1.导入环节重点：导入节日的习俗和意义指导学生看图，了解元宵节和端午节的传统习俗，每个习俗的含义，让学生感受到中国传统文化的丰富和多彩。
2.阅读教学篇章（1）《秋晚的江上》重点：帮助学生了解元宵节的历史背景和文化内涵。
引导学生先快速通读课文，然后停留在关键词汇：元宵节，中秋节，兰舟。
（2）《花牛歌》重点：帮助学生了解端午节的历史背景和文化内涵，培养学生的语感。
引导学生先快速通读课文，然后停留在关键词汇：端午节，花车，草蛇，人龙。
3.文学欣赏环节输入一些传统乐器，比如说钢琴，二胡，古箏等等，播放一段端午节的民乐音乐，鼓励学生感受音乐中蕴含的情感和内涵，然后引导学生根据文章中的内容和情境，练习朗读。
鼓励学生模仿朗读者的语音语调和情感表现，逐渐从中体会到文学作品的情感表达和语言风格。
4.课堂练习练习1：填空题请根据课文内容，填写下面空白处所缺少的单词。
（1）元宵节是我国传统的__________节，也是中秋节之后的第一个重要节日。
（2）曲江的活动有“赏花，吃团圆饭，排灯，点蜡烛，玩灯，猜谜，迎月”等__________。
（3）花车在这个节日里面是一样重要的__________，每个人都可以在这个交通工具上面各显神通。
部编本四年级上册《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计及课后反思
部编本四年级上册《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计及课后反思教学目的1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。
教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时教学目的1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
导入一、谈话激趣，交流导入〔课件出示2〕1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？2.〔落叶、丰收〕从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，如今我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
〔板书：秋晚的江上花牛歌〕【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括理解了古诗内容。
】二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
〔课件出示3〕2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知出示诗文〔课件出示4〕1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，老师相机指导评价。
〔出示诗歌指导读〕2.赏析《秋晚的江上》这样美的风光，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
〔课件出示5〕〔1〕读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
〔2〕读了这首诗，你仿佛看到了什么？〔归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇〕〔板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景〕3.欣赏古诗《花牛歌》。
【教学反思】现代诗二首
（教学反思参考2）现代诗二首这一课的内容是两首现代诗，而本单元的要求是想象画面，感受自然之美。
所以在教授这两首古诗时，我都比较注重让学生根据诗歌内容，发挥想象，描述画面。
《花牛歌》的语言比较简单，学生易理解，所以在描述画面时非常有意境。
但是《秋晚的江上》意境更深，学生在理解时就比较复杂了。
虽然如此，但本节课最大的优点我想应该还是通过多媒体辅助手段，提供大量诗歌有关的信息，很好地突出重点，突破难点，具体表现如下：1．创设情境，诱导思维，激发兴趣。
两首诗在导入时，我都通过多媒体给学生创设了一个情境，这样能够吸引学生的兴趣。
2．巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。
本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。
在讲述意象和意境时，设置的问题是由浅入深。
为的是照顾到各个层面的学生。
3．注重诵读的学习方法指导。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，“制衡”及评价的方法。
在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。
有一个音色比较好的学生，在配乐时，朗诵出了诗歌那种特有的感觉。
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。
根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
部编语文四上3课《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计反思
部编语文四上3课《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计反思一、部编本四年级上册《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计教学目标1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
教学目标1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
导入一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：秋晚的江上花牛歌）【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。
】二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
（课件出示3）2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
（课件出示5）（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）3.欣赏古诗《花牛歌》。
2023年现代诗二首教学反思
2023年现代诗二首教学反思2023年现代诗二首教学反思1诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。
培养语感，关键在于创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。
所以在授课时要让孩子多发言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息。
还要让学生去大声朗读，从读中去感悟讲解、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点的体验在读中得到升华。
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。
教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。
四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
2023年现代诗二首教学反思2成功之处：诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。
培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。
今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。
我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。
围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
部编版语文四年级上册花牛歌教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册花牛歌教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册花牛歌教案与反思第1篇】一、多音字尽jǐn（尽管）jìn（尽头）溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）二、近义词倦—累一瞬—一霎霸占—侵占三、反义词斜—正扁—圆四、理解词语归巢：返回巢穴。
斜阳：傍晚时西斜的太阳。
芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。
一瞬：转眼之间，形容极短的时间。
红颜：指貌美的女子。
霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。
偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
滴溜溜：形容旋转或流动。
文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、词语搭配（头白）的芦苇一（穗）剪秋罗甩得（滴溜溜）六、词语扩展ABB式词语：滴溜溜慢吞吞慢腾腾香喷喷辣乎乎甜津津软绵绵七、句子解析1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。
鸟倦实在也是人倦。
2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。
通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。
八、问题解疑1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。
2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？“鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。
一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。
3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。
九、课文主题《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。
《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。
《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册)
《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册)王凤学习目标1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。
5.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。
6.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
重点：理解课文内容。
难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面教学准备多媒体、课件德育渗透点让孩子通过反复诵读，感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。
总课时2课时第一课时秋晚的江上一、启发谈话，揭示课题用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。
(板书课题)二、了解作者和时代背景刘大白(1880——1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。
浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。
后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。
二十年代，他曾莅校考察并讲学。
代表作品:《旧梦》《卖布谣》等。
1931 年开始，刘大白闭门进行写作。
1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路。
九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。
三、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物?秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。
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现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学反思（2篇）
教学反思
本文精选了两首现代诗，这两首诗节奏鲜明，读起来朗朗上口。
教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在诵读中展开想象，在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
这样边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在自然的美景中，才能让学生真正感受到阅读的乐趣。
我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应该是我们小学语文教学应该追求的境界。
诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。
所以，仅读得熟练，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，更好地体会夕阳西下的情景和花牛在草地里行动的景象。
对于现代诗的学习，在理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行仿写练习，这样可以进一步提高他们的语言运用能力。
第二篇：
教学反思
本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。
教学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，取得了较好的教学效果。
第一，帮助学生形成一定的学习策略。
强化学法指导，养成“举一反三”的能力，让学生运用所学的方法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能力的一个重要方面。
教学中，引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，再引导学生阅读导读话题，把握学习任务，从而把握诗歌学习的基本策略，接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化、迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。
第二，遵循诗歌教学的基本规律。
诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思接千载的深远意境。
这是对“诗性”最起码的尊重和维护。
本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面，在大脑中建构出一定的意象画面，《秋晚的江上》中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，《花牛歌》中“花牛在草地里各种有趣的行动景象”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。