〔部编版〕三上语文园地七PPT优质课件1

4.先读后摘抄，一次不必摘抄 得太多。在对所读内容进行大致了 解之后，选择自己感兴趣的词句进 行摘抄，并不是所有的内容都摘抄 下来。一次摘抄十来个词语，三五 个句子就行了。
词句段运用
●读一读，照样子写句子。 ◇小家伙摔得还挺重。 ◇王老师急·得直跺脚。 ◇他跑得像·兔子一样快。 · ◇妈妈累得 筋疲力尽 。 · ◇ 小明跑 得 喘不过气来 。 ·
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
语文园地七
R·三年级上册
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读书时，我会画出写得好的语句， 记录在摘抄本上。
我喜欢归类摘抄。把描写同类事物 的语句分门别类地写下来，经常翻看， 对我的习作很有帮助。
摘抄时，遇到写得生动的语句，我 会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会 背下来。
我会在摘抄内容的右下方注明 出处。
阅读是一种习惯，而摘抄 就是丰富并更新自己知识的一 种手段。摘抄既要达到在摘抄 中潜移默化培养阅读习惯，又 要达到积累语言的双重目的。
拓展积累 下面也是一首写少女生活的古诗， 读一读，感受诗中的少女形象。
西洲曲（节选） 南朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。
谢谢观看！
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
1.选取课内文章进行摘抄。 就地取材，从现行的在学语文教 材上选取内容进行摘抄，学到哪 课就摘抄哪课，从文中寻觅品鉴 好词佳句。
2.多读课外书，从课外书中 拓宽视野。可阅读一些贴近自己 的生活，趣味性与文学性相结合 的著作。
3.读书在精不在多。读书有 略读与精读。做摘抄，一般是在 精读的基础上进行的。要对文中 的好词好句进行品味和鉴赏，进 而摘抄下来。
诗歌大意
采莲女的罗裙绿得像荷叶 一样，出水的荷花正朝着采莲 女的脸庞开放。碧罗裙、芙蓉 面混杂在荷花池中难以辨认， 听到歌声才发觉池中有人来采 莲。
诗歌赏析
这首诗可以说是一幅采莲图，画面的中心是采 莲少女们。但诗人却自始至终不让她们在这幅画上 明显地出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷 花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽 的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优 美意境。
◇小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，
xiōn·ɡ p·énɡ p·ài ·
··
大海哗啦啦地汹涌澎湃。
··
◇遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下
····· ····· 面是那弯弯的小桥……
·····
我发现：这两句话运用了顶针的 修辞手法，即用前一句结尾的词语或 句子做下文的起头，顺序而下，使邻 接的句子末尾蝉联、前后递接。
“得”是一个助词，用在动词或 形容词后面，连接表示结果或程度的 补语。如第一句中，“得”前面的动 词是“摔”，后面连接了表示摔的程 度的补语“还挺重”；第三句中，“ 得”前面的形容词是“急”，后面连 接了表示急的结果“直跺脚”。
●读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有
什么发现。
cónɡ
chán
我会写：弯弯的小桥旁边
书写提示
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书写指导
以上八个字，撇和捺写得舒展些，字 形就优美。其中，撇向左下力行撇出，捺 颈部束紧，出锋收笔。
日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
luó
荷叶罗裙一色裁，
fú rónɡ
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
作者简介
王昌龄（698—757），盛 唐著名边塞诗人，后人誉为“ 七绝圣手”，与高适、王之涣 齐名。诗绪密而思清，代表作 有《从军行七首》《出塞》《 闺怨》等。