鉴赏诗歌形象教案
鉴赏诗歌形象教案范本全新版
鉴赏诗歌形象教案范本全新版一、教学内容本节课我们将探讨《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章“诗歌的形象”，详细内容包括形象的含义、分类、作用以及如何鉴赏诗歌中的形象。
我们将着重分析《静夜思》、《钱塘湖春行》等经典作品。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握诗歌形象的含义、分类和作用。
2. 培养学生鉴赏诗歌形象的能力，提高他们的审美水平。
3. 通过对诗歌的深入学习，激发学生对古典文化的热爱和传承。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌形象的理解和鉴赏。
教学重点：形象的含义、分类、作用以及在实际诗歌中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘月夜的诗《静夜思》，让学生感受诗歌中的形象美。
2. 讲解：详细讲解形象的含义、分类和作用，结合实例进行分析。
3. 示范：以《钱塘湖春行》为例，示范如何鉴赏诗歌中的形象。
4. 练习：学生分组讨论教材中的其他诗歌，分析其形象特点，进行随堂练习。
6. 互动：邀请学生分享自己喜爱的诗歌，共同鉴赏其中的形象。
六、板书设计1. 板书鉴赏诗歌形象2. 板书内容：形象的含义形象的分类形象的作用鉴赏诗歌形象的方法七、作业设计1. 作业题目：请举例说明形象在诗歌中的作用。
请鉴赏一首你喜欢的诗歌，分析其中的形象特点。
2. 答案：形象在诗歌中的作用：表现情感、描绘景物、渲染气氛等。
范例：《登鹳雀楼》中的形象特点：黄河、白云、青山等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对形象的理解和鉴赏能力有所提高，但仍需加强实际操作练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，深入体会诗歌中的形象美，提高自己的审美水平。
同时，关注生活中的美好事物，学会用诗歌表达自己的情感。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌形象的理解和鉴赏。
2. 教学过程中的示范和练习环节。
3. 作业设计中的题目和答案。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
一、教案基本信息古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案适用年级：八年级教学目标：1. 理解诗歌中的形象是指诗歌中创造的具体物象和画面。
2. 学会通过分析诗歌中的形象来领悟诗人的情感和主旨。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 诗歌中形象的概念和作用。
2. 分析诗歌形象的方法。
教学难点：1. 诗歌形象的深入理解和领悟。
2. 运用方法分析诗歌形象。
二、教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生分析和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备相关的古诗词案例。
2. 学生准备课本和笔记本。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题——鉴赏诗歌的形象。
2. 知识讲解：（1）讲解诗歌中形象的概念，解释形象是指诗歌中创造的具体物象和画面。
（2）讲解形象在诗歌中的作用，如表达诗人的情感、寓意等。
3. 案例分析：（1）提供一首古诗词，如《春晓》，引导学生关注诗中的形象。
（2）分析诗中的形象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“春眠”和“啼鸟”，探讨这些形象表达了诗人的哪些情感和主旨。
4. 方法指导：（1）引导学生了解分析诗歌形象的方法，如关注诗中的意象、描绘画面等。
（2）学生分组讨论，每组选择一首古诗词，运用方法分析诗中的形象。
5. 实践演练：（1）学生自主选择一首古诗词，运用所学方法分析诗中的形象。
（2）分享自己的分析和感悟，师生共同讨论。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师需要根据学生的实际情况调整教学方法和难度，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈学生对本节课的学习效果可以通过课堂表现、作业完成情况和课后心得体会来评价。
教师应及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力，并在鉴赏诗歌的道路上不断进步。
八、拓展活动为了增强学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，可以组织一些拓展活动，如诗歌朗诵会、诗词创作比赛或者组织学生参观诗人的故居、纪念馆等，让学生在实践中学习和感受古诗词的魅力。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解诗歌中的形象，感受诗人的情感。
2. 学会分析诗歌中的形象，提高古诗词鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古诗词的热爱。
教学重点：1. 诗歌中的形象及其作用。
2. 分析诗歌形象的方法。
教学难点：1. 理解诗歌形象背后的深层含义。
2. 运用方法分析诗歌形象。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过介绍诗歌的形象，引发学生对诗歌形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解诗歌形象的概念及其作用。
3. 课堂讲解教师讲解诗歌形象的基本特点，分析诗歌形象的方法，并通过具体实例进行讲解。
4. 课堂练习学生通过练习题，巩固所学内容，提高鉴赏诗歌形象的能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的重要性。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对诗歌形象的思考。
2. 案例分析教师选取具体诗歌，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，理解诗人的情感。
3. 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌形象的分析成果，互相学习，提高鉴赏能力。
4. 课堂练习学生独立完成练习题，检验自己对诗歌形象的理解和分析能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的作用。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对诗歌形象的基本概念和分析方法的掌握情况。
2. 练习题：评估学生运用所学方法分析诗歌形象的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和思维品质。
四、课后作业1. 复习诗歌形象的基本概念和分析方法。
2. 选取一首古诗词，运用所学方法分析诗歌形象，体会诗人的情感。
五、教学资源1. 教材：古诗词鉴赏相关教材。
2. 课件：教师自制的课件。
3. 练习题：针对诗歌形象的练习题。
4. 参考资料：关于古诗词鉴赏的资料。
鉴赏诗歌形象教案最新版
鉴赏诗歌形象教案最新版一、教学内容本节课我们将深入学习《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章“诗歌的形象”，详细内容包括：形象的含义与分类、诗歌中形象的表现手法、如何鉴赏诗歌中的形象。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌形象的含义与分类，提高对诗歌形象的识别能力。
2. 培养学生通过诗歌中的形象感受诗人情感的能力，提升诗歌鉴赏水平。
3. 引导学生运用所学知识，创作具有独特形象的诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中形象的表现手法及其鉴赏方法。
教学重点：形象的含义与分类，以及如何运用这些知识进行诗歌鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘春天景色的诗歌，让学生感受诗歌中的形象，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解形象的含义与分类，结合教材中的例诗，分析形象的表现手法。
3. 实践：让学生分组讨论，分析教材中的一首诗歌，找出其中的形象，并分享自己的感受。
4. 例题讲解：选取一道典型题目，讲解如何鉴赏诗歌中的形象。
5. 随堂练习：让学生独立完成一道诗歌形象鉴赏题目，教师巡回指导。
7. 作业布置：布置一道诗歌形象鉴赏作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 形象的含义与分类2. 诗歌中形象的表现手法3. 鉴赏诗歌形象的方法七、作业设计作业题目：鉴赏教材中的一首诗歌，分析其中的形象，并写出自己的感受。
答案示例：这首诗歌描绘了（形象），通过（表现手法），表达了诗人（情感）。
我个人感受到（自己的感受）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，可以尝试创作诗歌，运用所学知识塑造独特形象。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中形象的表现手法及其鉴赏方法。
2. 实践环节：学生分组讨论，分析诗歌中的形象，并分享感受。
鉴赏诗歌形象教案最新版
鉴赏诗歌形象教案最新版一、教学内容本节课我们将深入探讨《中国古代诗歌鉴赏》教材的第四章“诗歌形象的鉴赏”。
具体内容包括：理解诗歌中的比喻、象征、拟人等修辞手法，掌握如何分析诗中的具体形象，以及如何透过形象理解诗人的情感与意境。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌形象的基本鉴赏方法。
2. 能够分析并解读诗歌中的比喻、象征、拟人等修辞手法。
3. 通过对诗歌形象的分析，培养学生对古代诗歌的审美能力和文化理解。
三、教学难点与重点难点：如何深入理解并准确把握诗歌中的形象。
重点：比喻、象征、拟人等修辞手法的运用及其在诗歌鉴赏中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：《中国古代诗歌鉴赏》教材、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示一首描绘春天景色的古诗，引导学生感受诗中的形象，自然过渡到本节课的主题。
2. 理论讲解（15分钟）：详细讲解比喻、象征、拟人等修辞手法，结合教材中的例句进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）：选择一首具有代表性的诗歌，示范如何进行形象鉴赏，讲解解题思路。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生尝试分析另一首诗歌，给予提示和指导。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，分享自己的解题过程和心得。
六、板书设计1. 《诗歌形象的鉴赏》2. 主要内容：诗歌形象的修辞手法：比喻、象征、拟人鉴赏方法：分析形象、解读修辞、体会情感3. 例题解析：具体诗歌的形象鉴赏步骤七、作业设计1. 作业题目：分析教材第四章中的任意一首诗歌，写出鉴赏过程和心得。
2. 答案要求：准确把握诗歌形象，详细解读修辞手法，体现个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习反馈，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，布置一篇关于诗歌形象鉴赏的短文，要求学生在下节课分享。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
鉴赏诗歌形象教案设计
鉴赏诗歌形象教案设计一、教学目标1. 让学生理解诗歌中的形象是指诗人通过诗歌描绘的具体事物和景物，以及通过这些事物和景物所表达的情感和意境。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，能够从诗歌中感受到诗人的情感和思想。
3. 引导学生通过分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
二、教学内容1. 诗歌形象的概念和作用。
2. 如何欣赏诗歌中的形象。
3. 分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
三、教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方法，引导学生欣赏和分析诗歌中的形象。
四、教学准备1. 诗歌素材：准备一些具有代表性的诗歌，包括古代和现代的，中国的和外国的。
2. 教学工具：投影仪、电脑、教学PPT等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的诗歌朗诵，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解诗歌形象的概念和作用：介绍诗歌形象是指诗人通过诗歌描绘的具体事物和景物，以及通过这些事物和景物所表达的情感和意境。
解释诗歌形象在诗歌中的重要性。
3. 欣赏诗歌中的形象：选取一首诗歌，让学生仔细阅读并感受其中的形象。
引导学生关注诗歌中的具体事物和景物，并思考这些事物和景物所表达的情感和意境。
4. 分析诗歌中的形象：选取一首诗歌，让学生分析其中的形象。
引导学生通过分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
5. 总结和作业：总结本节课的内容，强调欣赏和分析诗歌中的形象的重要性。
布置作业，要求学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并写一篇短文表达自己的感受和理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生对诗歌形象的理解和欣赏能力。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括对诗歌形象的分析和表达自己的感受和理解的能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对诗歌形象欣赏的理解和感受，以便改进教学方法和内容。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵的方式进一步感受诗歌中的形象和情感。
《诗歌鉴赏形象》教案
《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，理解诗人情感和诗歌主题的能力。
3. 引导学生运用想象力，感受诗歌形象的美感。
二、教学内容1. 诗歌形象的定义和分类。
2. 分析诗歌形象的方法。
3. 诗歌形象在表达诗人心境和诗歌主题方面的作用。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类和分析方法。
2. 难点：如何通过诗歌形象理解诗人的情感和诗歌主题。
四、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生思考诗歌中的景物形象。
2. 新课导入：介绍诗歌形象的定义和分类。
3. 案例分析：分析几首诗歌中的形象，如人物形象、景物形象和事物形象。
4. 方法指导：教授如何分析诗歌形象，理解诗人的情感和诗歌主题。
5. 实践练习：让学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并分享自己的感受。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选取一首诗歌，分析其中的形象，并结合自己的感受，写一篇短文。
3. 预习下一节课的内容。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考诗歌形象的意义。
2. 运用案例分析法，通过具体诗歌实例，让学生深入理解诗歌形象的特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生互动交流，提高分析诗歌形象的能力。
4. 运用启发式教学法，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和分析能力。
4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对诗歌形象的鉴赏能力。
八、教学资源1. 诗歌文本：选择具有代表性的诗歌，用于案例分析和课堂讨论。
2. 教学PPT：制作课件，展示诗歌形象的分析方法和实例。
3. 参考资料：提供相关书籍和文章，帮助学生深入了解诗歌形象。
诗歌形象鉴赏教案
诗歌形象鉴赏教案【篇一：《诗歌人物形象鉴赏》教案】《诗歌人物形象鉴赏》教案【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】一课时【教学过程】中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：例一独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”（5篇模版）
高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”（5篇模版）第一篇：高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
二、鉴赏诗歌中的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐·杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
3．抓意象的特殊内涵。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
诗歌形象鉴赏教案
诗歌形象鉴赏教案一、教学内容本节课选自《高中语文》选修教材《诗歌鉴赏》第二章《诗歌的形象》。
具体内容包括：第一节《自然景观的描绘》，第二节《人物形象的勾勒》，第三节《诗人情感的抒发》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中自然景观、人物形象、情感抒发的表现手法。
2. 培养学生对诗歌形象的感受力和鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过诗歌形象，理解诗人的情感和创作意图。
三、教学难点与重点重点：自然景观描绘、人物形象勾勒、情感抒发。
难点：如何引导学生把握诗歌形象，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光和人物图片，让学生尝试用诗歌描绘，激发学生对诗歌形象的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生学习诗歌形象鉴赏。
3. 讲解：详细讲解自然景观描绘、人物形象勾勒、情感抒发的手法和技巧。
4. 实践情景引入：让学生选择一首诗歌，分析其中的形象，进行课堂讨论。
5. 例题讲解：选取一首诗歌，引导学生分析诗歌中的自然景观、人物形象和情感抒发。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析一首诗歌的形象，进行课堂交流。
六、板书设计1. 自然景观描绘2. 人物形象勾勒3. 情感抒发七、作业设计1. 作业题目：分析一首诗歌中的形象，写出你的感受和理解。
2. 答案：要求学生结合诗歌内容，从自然景观、人物形象、情感抒发等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对诗歌形象的理解和感受，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌作品，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，组织诗歌朗诵、创作等活动，激发学生对诗歌的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的选择；3. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的针对性和指导性；5. 课后反思及拓展延伸的实践性。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌形象的概念，认识到诗歌形象的重要性。
2. 培养学生欣赏诗歌形象的能力，提高古诗词鉴赏水平。
3. 引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌形象的概念，学会欣赏诗歌形象。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的概念，分析诗歌形象的特点。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏诗歌形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌形象的理解和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关古诗词，整理诗歌形象的分析方法。
2. 学生准备：预习相关古诗词，了解诗歌背景。
五、教学内容1. 诗歌形象的概念：介绍诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。
2. 诗歌形象的特点：分析诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。
3. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。
4. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。
5. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。
六、教学过程1. 引入新课：通过介绍一首著名的古诗词，引发学生对诗歌形象的兴趣。
2. 讲解诗歌形象的概念：简述诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。
3. 分析诗歌形象的特点：举例说明诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。
4. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。
5. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。
七、课堂互动1. 提问：让学生分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。
2. 小组讨论：分组讨论，分析诗歌形象的特点和欣赏方法。
3. 展示成果：每个小组选出一首古诗词，展示他们对诗歌形象的分析和欣赏。
八、巩固练习1. 让学生独立分析一首古诗词，找出其中的诗歌形象，并解释其意义。
2. 完成课后作业：选取一首古诗词，用所学的方法分析其诗歌形象，写一篇短文。
鉴赏诗歌形象优质教案范本全新版
鉴赏诗歌形象优质教案范本全新版一、教学内容本节课我们将深入探讨《中国古代诗歌鉴赏》教材的第四章——“诗歌形象的鉴赏”。
详细内容包括：形象的含义与分类、如何把握诗歌中的形象、形象与情感的关系以及形象的创新解读等。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌形象的含义与分类，能够准确地识别和分析诗歌中的形象。
2. 学会运用诗歌形象表达情感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维，使其在诗歌鉴赏中能够提出独特的见解。
三、教学难点与重点教学难点：如何准确地把握诗歌中的形象，以及如何将形象与情感紧密联系起来。
教学重点：诗歌形象的分类、识别、分析和创新解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘春天景色的古诗，引导学生关注诗歌中的形象。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标，引导学生学习诗歌形象的鉴赏。
3. 知识讲解：（1）形象的含义与分类：以具体诗句为例，讲解形象的含义，并对形象进行分类。
（2）如何把握诗歌中的形象：通过分析具体诗句，教授识别和分析诗歌形象的方法。
（3）形象与情感的关系：结合具体诗歌，讲解形象如何表达情感。
（4）形象的创新解读：引导学生提出独特见解，培养学生的创新思维。
4. 例题讲解：选取一首诗歌，带领学生分析其中的形象，并进行解答。
5. 随堂练习：布置一道诗歌形象分析的练习题，让学生独立完成。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的学习心得，互相交流。
六、板书设计1. 《诗歌形象的鉴赏》2. 内容：（1）形象的含义与分类（2）如何把握诗歌中的形象（3）形象与情感的关系（4）形象的创新解读七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌中的形象，并阐述其与情感的关系。
2. 答案要求：内容完整、观点明确、分析深入。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些有关诗歌形象鉴赏的书籍和文章，鼓励学生在课后进行深入学习。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
一、教学目标1. 让学生掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 通过分析具体古诗词，引导学生感受诗歌中的意象，培养学生的审美情趣。
3. 激发学生对古诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗词鉴赏的基本方法。
2. 诗歌形象的概念及作用。
3. 具体古诗词的分析与鉴赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：鉴赏诗歌形象的方法，古诗词中的意象分析。
2. 教学难点：如何引导学生感受诗歌中的意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词鉴赏的基本方法和诗歌形象的作用。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，引导学生体验诗歌中的意象。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享鉴赏心得，激发学生思考。
五、教学过程1. 导入：以一首优美的古诗词开场，引发学生对古诗词的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解古诗词鉴赏的基本方法，包括关注、作者、注释、意象、关键词等。
介绍诗歌形象的概念及作用，让学生明白诗歌形象在古诗词中的重要性。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生分析诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等。
通过分析，让学生感受诗歌中的意境，体验诗人的情感。
4. 互动讨论：将学生分成小组，让他们选取一首自己喜欢的古诗词，运用所学的方法进行鉴赏，并分享自己的心得。
教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鉴赏诗歌形象的方法和意义。
鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的诗歌鉴赏能力。
6. 作业布置：让学生选取一首古诗词，运用所学的方法进行鉴赏，并写一篇短文分享自己的心得。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括古诗词鉴赏的分析和心得体会。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分享自己的心得和倾听他人的意见。
4. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对古诗词的理解深度。
《诗歌鉴赏形象》教案
《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌中的形象是指诗歌中所描绘的人、物、景、事等具体事物的外在特征和内在特点。
2. 培养学生通过分析诗歌形象来理解诗歌主题和情感的能力。
3. 引导学生运用形象思维去感知和创造诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌形象的特点，理解诗歌形象与诗歌主题、情感的关系。
2. 教学难点：如何引导学生运用形象思维去感知和创造诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的概念、特点和分析方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的形象，引导学生理解和运用。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌形象的感悟和创作经验。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关的诗歌材料，制作课件。
2. 学生准备：预习相关诗歌，了解诗歌的基本情节和主题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示一首诗歌，引导学生关注诗歌中的形象。
1.2 学生分享对诗歌形象的初步认识。
2. 讲解诗歌形象2.1 教师讲解诗歌形象的概念、特点和分析方法。
2.2 学生跟随教师分析具体诗歌中的形象。
3. 案例分析3.1 学生分组讨论，分析诗歌中的形象。
3.2 各组汇报分析结果，分享对诗歌形象的感悟。
4. 诗歌创作练习4.1 教师布置诗歌创作任务，要求运用形象思维。
4.2 学生现场创作，分享作品，互相评价。
5. 总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌形象的重要性。
5.2 学生提出问题，教师解答。
5.3 布置课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 诗歌分析评价：评估学生在案例分析环节对诗歌形象的识别和分析能力。
3. 诗歌创作评价：评价学生在诗歌创作环节运用形象思维的能力，以及创作的诗歌是否具有形象鲜明、情感丰富的特点。
七、教学拓展1. 邀请诗人或文学评论家进行专题讲座，加深学生对诗歌形象的理解。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵体验诗歌形象的美感。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象精品教案
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象精品教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容主要包括古诗词中形象的表现手法、形象与情感的关联，以及如何通过具体诗句把握诗歌的意境。
二、教学目标1. 理解并掌握古诗词中形象的表现手法。
2. 能够分析形象与情感之间的关联，把握诗歌的意境。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：形象与情感之间的关联，以及如何通过具体诗句把握诗歌的意境。
教学重点：古诗词中形象的表现手法，以及如何鉴赏诗歌形象。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古诗词，让学生初步感受诗歌中的形象，并提出问题：“这首诗中描绘了哪些形象？这些形象给你什么感觉？”2. 新课导入：讲解古诗词中形象的表现手法，以及形象与情感之间的关联。
3. 实践情景引入：让学生找出教材中的一首古诗词，分析其中的形象及其表现手法，讨论形象与情感之间的关系。
4. 例题讲解：选取一首具有代表性的古诗词，详细讲解如何鉴赏诗歌中的形象。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的一首古诗词，尝试用所学方法鉴赏诗歌形象。
7. 课堂拓展：讨论古诗词中形象的表现手法在现代诗歌中的应用。
六、板书设计1. 古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象2. 形象的表现手法比喻拟人对比象征3. 形象与情感关联情感寓于形象之中形象彰显情感4. 鉴赏方法抓住关键词分析诗句结构把握意境七、作业设计1. 作业题目：鉴赏教材中的一首古诗词，分析其中的形象及其表现手法。
答案示例：（1）形象：月、风、花、雪、夜（2）表现手法：比喻、拟人、对比、象征（3）形象与情感关联：通过对比手法，表现诗人对美好事物的向往与感慨。
2. 作业要求：字迹工整，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗词中形象的表现手法掌握程度，以及他们在鉴赏诗歌形象时的困难。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的形象，尝试用古诗词的表现手法创作一首现代诗歌，提高学生的创作能力。
鉴赏诗歌形象教案范本全新版
鉴赏诗歌形象教案范本全新版一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章《诗歌的鉴赏》中“诗歌形象”的部分。
详细内容包括：1. 诗歌形象的定义与分类；2. 如何分析诗歌中的形象；3. 诗歌形象的作用及其在诗歌鉴赏中的应用。
二、教学目标1. 理解诗歌形象的概念，掌握诗歌形象的分类及特点；2. 学会分析诗歌中的形象，并能运用到实际鉴赏中；3. 提高学生的审美情趣，培养对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：如何将抽象的诗歌形象具体化，使其易于理解和掌握。
教学重点：诗歌形象的分类、分析及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景物的诗歌，引导学生感受诗歌中的形象美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注诗歌形象的重要性。
3. 知识讲解：a. 诗歌形象的定义与分类；b. 如何分析诗歌中的形象；c. 诗歌形象的作用及其在诗歌鉴赏中的应用。
4. 例题讲解：以一首经典诗歌为例，详细讲解如何分析诗歌中的形象。
5. 随堂练习：让学生分析一首诗歌中的形象，并进行交流讨论。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后巩固所学内容。
六、板书设计1. 诗歌形象的定义与分类2. 诗歌形象的分析方法3. 诗歌形象的作用4. 经典诗歌案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌中的形象，并说明其作用。
2. 答案示例：以《登鹳雀楼》为例，分析其中的形象及作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了诗歌形象的分析方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，尝试运用所学知识进行鉴赏，提高自己的审美能力。
同时，可以开展诗歌创作活动，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何将抽象的诗歌形象具体化，使其易于理解和掌握。
2. 例题讲解：以一首经典诗歌为例，详细讲解如何分析诗歌中的形象。
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏专题一：鉴赏诗歌形象导言：文学是人类智慧的结晶，诗歌作为文学的重要体裁之一，是人类文学宝库中的一颗明珠。
古代诗歌不仅有着优美的音韵、独特的意象，更是反映了当时的历史和文化。
本专题旨在通过学习古代诗歌，加深对中国文化的认识，并提高学生的鉴赏水平。
一、教学目标知识与技能1. 了解诗歌中的意象及其作用，分析古代诗歌中的人物形象。
2. 掌握古诗词的基本知识和技能，在欣赏古诗词的过程中，提高朗读和理解能力。
3. 熟悉古代诗歌的韵律、格律等基本要素，学会利用这些要素鉴赏古诗词。
情感态度与价值观1. 培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力，使之达到“文化艺术素养培养”的目标。
3. 通过学习古代诗歌，增强学生的文化认同感和中国文化自信心。
二、教学重难点教学重点：学生能够较好地理解古代诗歌中的人物形象，并对其进行分析和鉴赏。
教学难点：培养学生的鉴赏能力，使之能够从多方面观察和分析古代诗歌中的人物形象。
三、教学过程1. 课前准备① 导入：请同学们回忆一下上一次课上学过的内容，与古代诗歌有关的内容，并请同学们尝试用一句话概括上一节课内容。
② 为学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并告知学生将听一首名叫《七步诗》的古代诗歌，回答一些问题，了解其情感表达和人物形象。
2. 学习过程① 听课：学生合上书本，听课时着重注意理解每句话，思考每个词汇和句式的意义。
老师要停顿一些时候，引导学生理解古代汉语中的语法结构。
② 看文：让学生重新阅读这首诗歌，并结合教师的讲解，了解古代诗歌中的人物形象。
鼓励同学们在书上划出一些关键词，并思考如何描述和解释这些词语表达的意思。
③ 分组探讨：请学生分成小组，讨论和比较每个人所划的关键词。
并请他们尝试回答以下问题：作者通过强烈的意象表现了哪些人物形象？这些人物形象中有哪些情感元素？并请同学们就自己所了解到的内容，从多个层次进行论述，通过各自的观点去研究这部分的内容。
鉴赏诗歌形象教案设计
鉴赏诗歌形象教案设计一、教学内容本课的教学内容选自高中语文必修教材《中国现代诗歌》第二单元第四节，主要包括郭沫若的《天上的街市》、徐志摩的《再别康桥》、辛弃疾的《青玉案·元夕》三首诗歌。
教学内容主要围绕诗歌中的意象、形象进行分析，引导学生感受诗人的情感与审美。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中的意象、形象，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 通过对诗歌形象的分析，培养学生对美的感知、审美和创新能力。
3. 感受诗人的情感世界，提升学生的情感素养和人文精神。
三、教学难点与重点重点：诗歌意象、形象的分析与理解。
难点：诗歌情感的把握和审美能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放轻音乐，让学生闭眼聆听，想象自己置身于诗歌描绘的世界，感受诗歌的美。
2. 诗歌鉴赏：分别对《天上的街市》、《再别康桥》、《青玉案·元夕》三首诗歌进行深入分析，引导学生关注诗歌中的意象、形象，解读诗人的情感。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，梳理诗歌鉴赏的方法和技巧。
5. 随堂练习：布置练习题，让学生结合所学内容，分析诗歌中的意象、形象和情感。
6. 作业布置：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象、形象和情感，写一篇短文。
六、板书设计板书内容主要包括诗歌、诗人、意象、形象、情感等关键词，以简洁明了的线条和箭头展示诗歌的意象、形象与情感之间的关系。
七、作业设计1. 题目：《再别康桥》意象、形象与情感分析。
答案：《再别康桥》一诗中，诗人运用了丰富的意象和形象，如金柳、波光、星辉等，描绘了一幅美丽的康河晚景。
这些意象、形象充满诗意，表达了诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
同时，诗人以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”开篇，以“悄悄是别离的笙箫”结尾，运用轻柔的词语和比喻手法，传达了离别时的哀愁与无奈。
整首诗歌情感细腻、丰富，充满了对美好事物的向往和对离别的惋惜。
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鉴赏诗歌中的形象
【教学目标】
1、理解诗歌形象的含义
2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧。
3、提高诗歌鉴赏的能力
【教学重难点】鉴赏诗歌形象的方法、技巧
【教学方法】方法点拨与练习相结合
【教学过程】
一、导入新课
二、考纲解读
三、高考导航题
阅读下面唐诗，完成7-8题。
（6分，每小题3分）
秋词刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
7、对这首诗的一、二句写作手法的分析正确的一项是（）
A、对比的手法，诗人颂秋与前人悲秋对比。
B、拟人的手法，将秋天当作一个人来描写。
C、运用了比喻的手法，将秋天比喻成古人。
D、运用了对仗的手法，词义词性两两相对。
8、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A、诗人盛赞秋天的美好，反映了作者乐观豁达的心境。
B、借托鹤飞云霄的形象，表现了诗人奋发向上的精神。
C、既描绘了秋高气爽，鹤飞云霄美景，又抒发了诗人积极乐观的情怀。
D、这是一首七言绝句，诗人以秋自喻，以春喻人，表达了强烈的自信。
四、鉴赏诗歌形象
(一) 鉴赏诗歌形象的目标
（二）诗歌形象的含义
（三）人物形象鉴赏：
1、人物形象的含义
2、人物形象鉴赏的方法
方法一：知人论世,关注背景，把握人物形象。
例题：山中与幽人对酌
李白
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
简要赏析“我”的形象特点：
方法二：抓抒情主人公的语言、动作、神态、心理及细节描写，把握人物形象。
例题：登幽州台歌
（唐）陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才的地方。
问：这首诗塑造了一位什么样的人物形象？表达了什么情感？
（四）意象的鉴赏
1、抓景物特点，探知诗人的感情。
例题：台城（唐）韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
(1)、全诗描绘了哪些意象？ (2)、抒发了什么情感？
2、了解传统的审美习惯，抓意象的特殊内涵。
例题：明君词（陈昭）
跨鞍今永诀，垂泪别亲宾。
汉地随行尽，胡关逐望新。
交河拥塞雾，陇日暗沙尘。
唯有孤明月，犹能远送人。
[注]明君：王昭君
下列赏析不正确的一项是（）
A、第三联通过“拥”“暗”写出了边塞早晨雾气弥漫，大漠黄昏落日暗淡之景。
B、第四联赋予明月以人情，抒写出昭君对汉地无尽思念和在胡地的孤寂哀愁。
C、诗中流露出作者对名族融合的真诚向往。
D、这首诗歌咏的是王昭君初别汉宫远赴塞外的悲怨离情。
3、把握意境，探知诗人的感情。
例题：鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
对这首诗歌的分析不正确的一项是( )
A、诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜的静寂。
B、诗人将静和动巧妙地统一在本诗中，构成动人的意境。
C 、全诗语言清新自然，不堆砌典故。
D、全诗诗中有画，画中有诗，为我们描绘了一幅淡雅而幽远的山月夜图，表达了作者对山中春景的喜爱之情。
（五）、小结
五、练习
1、阅读下面这首诗，完成两题。
梅花（陆游）
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅前一放翁。
（1）、对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（）
A、首句写听说梅花被早上的风吹开。
B、次句写观赏已开的梅花。
C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。
D、末句希望每株梅前都有个放翁，以便尽情欣赏梅花之美。
（2）、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A、首句点出“梅花”，有点题之妙。
B、次句写出红梅盛开，画面广阔。
C、第三句提出问题，表达愿望。
D、第三、四句用夸张的手法表现作者对梅花的喜爱。
2、对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是( )
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
[注]：①此诗系王安石晚年所作。
此前诗人亲手创立的新法被一一废止。
陂：池塘，这里指池边或池中小洲。
A、前两句写花开。
“影”指杏花在池中的倒影。
杏花临水，岸上的杏花和池中倒影都占尽春光。
B、后两句写落花。
意思是杏花被春风吹落，如雪飘飞，坠入池中，也绝对胜过委身泥中任人践踏。
C、前两句主要写景，用的是比喻。
后两句主要是抒情，用的是拟人，后两句写落花如人一样失意，表现落花那种失意时，宁肯受贬斥也绝不甘心受辱的品格。
D、这是一首咏物写志的诗。
诗人借咏杏花，含蓄地表现自己志洁行芳，义不可辱的高贵品质。
3、请简要赏析下面词中的人物形象
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯。
匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋。
泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
[注]：沧洲：靠近水的地方，古时常用来泛指隐士居住之地，这里是指作者位于镜湖之滨的家乡。
备考资料：古典诗词意象特有的情感内涵
1、月亮：对月思亲——引发离愁别绪。
月亮是思乡念亲的代名词。
2、杨柳：“柳”与“留”谐音，古人以折柳表惜别。
3、长亭：在中国古典诗歌中，长亭是陆上的送别之所。
4、南浦：在中国古代诗歌中，南浦是水边的送别之所。
5、班马：班马为离群之马，送别诗多用以抒发惜别之情。
6、芳草：喻离恨
7、梧桐：凄凉悲伤的象征。
8、芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。
9、杜鹃鸟：杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。
杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联在一
起。
10、乌鸦：在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。
11、猿啼：象征着一种悲伤的感情。
12、流水：在中国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起。
13、草木: 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
14、鸿鹄: 鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人。
15、蝉: 以蝉喻品行高洁。
寒蝉又是悲凉的同义词
16、冰雪: 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
17、松柏: 诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。
18、梅花: 寄托高洁的品格。
19、莲：“莲”与“怜”谐音，借以表达爱情。
20、红豆：红豆即相思豆，借指男女爱情的信物，常用以象征爱情或相思。
21、琴瑟：（1）比喻夫妇感情和谐。
（2）比喻兄弟朋友的情谊。
21、鸿雁：诗人常用“鸿燕”、“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。
22、连理枝、比翼鸟：连理枝指连生在一起的两棵树。
比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，
古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。
23、羌笛：是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。
唐代边塞诗中经常提到。
23、楼兰“楼兰”代指边境之敌，“斩楼兰”指建功立业。
【教学分析】
1、教学内容分析：
近年来高考《考试说明》对诗歌鉴赏的考点要求是：（1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
由此要求我们可以看出，鉴赏文学作品的“形象”是诗歌鉴赏的前提，是基础。
只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的把握作品的思想内涵，体味其中的艺术魅力。
2、学生情况分析：
分析高考考点，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。
经过高三的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容、把相关的表达技巧与具体的
诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力方面还有待提高。
所以，本节课的设计把训练学生的整体鉴赏诗歌能力和准确、规范地解答主观题的能力作为教学重点。
3、教学方法分析：
多媒体教学的直观性、形象性等优点，由于学生文化底蕴较弱，诗词形象思维能力比较差等特点，本节课将采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，来调动学生的情感。
在教学过程中充分遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，着力通过教师的引导、启发、总结和学生的朗读、讨论、训练、互动等形式来活跃课堂气氛，最终达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率的目标。
【媒体准备】多媒体电脑、自制教学软件、实物投影仪。