诗歌鉴赏人物形象公开课教案

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诗歌人物形象鉴赏教案

诗歌人物形象鉴赏教案教案标题：诗歌人物形象鉴赏教案教案目标：1. 了解诗歌中的人物形象是如何通过语言描写展现出来的；2. 学习分析和解读诗歌中的人物形象；3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

教学资源：1. 选取包含人物形象的诗歌，如《李白》的《静夜思》、《杜甫》的《登高》等；2. 诗歌鉴赏的参考资料和解读文章；3. 板书、投影仪等教学工具。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用一首诗歌的开头引起学生的兴趣，如《静夜思》的“床前明月光”；2. 提问学生对于诗歌中的人物形象是否有所了解，并引导他们思考人物形象在诗歌中的作用。

探究（15分钟）：1. 选择一首诗歌，如《登高》，将诗歌的内容呈现给学生，并让他们默读；2. 将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的人物形象是如何通过语言描写展现出来的；3. 引导学生分析诗歌中的关键词、形容词和修辞手法，以了解诗人是如何通过这些手法来描绘人物形象的。

解读（15分钟）：1. 教师向学生介绍诗歌中的人物形象的鉴赏方法，如通过描写人物的外貌、行为、心理等方面；2. 分析诗歌中的人物形象对整首诗的意境和主题的贡献；3. 提供一些诗歌鉴赏的参考资料和解读文章，让学生进行阅读和讨论。

实践（15分钟）：1. 学生选择一首包含人物形象的诗歌，自行分析和解读其中的人物形象；2. 学生可以通过绘画、写作或口头表达的方式展示自己的分析和解读；3. 学生之间互相交流和分享自己的观点和发现。

总结（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行评价和总结；2. 引导学生回顾本节课所学的内容，并提醒他们在日常生活中继续关注和欣赏诗歌中的人物形象。

拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，特别是那些包含丰富人物形象的作品；2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，以培养他们的表达能力和文学素养；3. 鼓励学生在写作中运用描写人物形象的技巧，提升他们的写作水平。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论和实践环节中的表现，评价他们对于诗歌人物形象鉴赏的理解和应用能力；2. 评价学生的作品，如绘画、写作或口头表达，检查他们对于人物形象的分析和解读是否准确和深入。

鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案

鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案鉴赏古代诗词的人物形象教学目标：1。

阐明诗歌人物的分类。

2、掌握分析人物形象的方法。

3.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。

重难点：1、掌握分析人物形象的方法。

2.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。

教学方法：讲解、讨论、归纳、练习课时安排：1课时教学过程：一、导入新课尽管每个诗人的创作方法和风格都不尽相同，但他们会通过创作特定的意象来表达特定的思想和情感。

意象是作者思想情感的载体。

因此，要把握诗歌的主题，就必须把握意象。

因此，意象鉴赏成为诗歌鉴赏的重点。

2021考试说明对诗歌鉴赏的要求是：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。

2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

诗歌作品意象是指诗歌作品塑造的生动具体的艺术形象，它体现了作者的人生理想、思想感情。

包括人物形象、场景形象和事物形象。

欣赏诗歌，要把握意象的特点，分析意象所蕴含的思想感情，理解意象的典型意义。

今天我们主要学习欣赏诗歌中的人物。

2、诗歌中的人物分类1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。

2.作品中刻画的人物：（诗歌强调叙事）在叙事诗中，诗人通过作品中的人物委婉而含蓄地表达自己的性格、兴趣、情感或思想。

3、了解人物形象欣赏的主题类型高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2021年广东卷，在此之后，2021年天津卷，2021年山东卷、福建卷，2021年四川卷、山东卷，2021年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2021年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。

人物形象鉴赏题目类型有以下几种：1.这首诗描绘了什么样的人物？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤1.范例指南1：（安徽卷2022）读下面的诗。

请简要分析这首诗中诗人的形象最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

高考诗歌鉴赏之人物形象教案

高考诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和形象性为特点。

诗歌通过凝练的语言表达作者的情感和思想。

1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征。

人物形象通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。

第二章：诗歌中的人物描写2.1 外貌描写外貌描写是指对人物的外貌特征进行具体的描绘，包括容貌、服饰、体态等。

通过外貌描写可以展现出人物的性格特点和社会地位。

2.2 语言描写语言描写是指通过人物的对话和独白来展示其性格特点和情感状态。

通过语言描写可以揭示人物内心的思想和感受。

第三章：诗歌中的人物心理3.1 内心独白内心独白是指通过人物的内心活动来展示其心理状态和情感变化。

通过内心独白可以深入了解人物的思想和动机。

3.2 情感表现情感表现是指通过诗歌中的语言、动作和表情来展示人物的情感状态。

通过情感表现可以感受到人物的喜怒哀乐，增强诗歌的感染力。

第四章：诗歌中的人物关系4.1 人物关系的基本类型人物关系包括亲情、友情、爱情等基本类型。

人物关系可以通过诗歌中的互动和描写来展现出来。

4.2 人物关系的作用人物关系起到推动情节发展、突出主题和表达情感的作用。

人物关系的复杂性和变化可以增加诗歌的层次感和深度。

第五章：诗歌中的人物与环境5.1 人物与自然环境人物与自然环境的互动可以展现人物的性格特点和情感状态。

通过自然环境的描绘可以营造出诗歌的氛围和情感基调。

5.2 人物与社会环境人物与社会环境的冲突和互动可以揭示人物的社会地位和命运。

通过社会环境的描写可以反映出当时的历史背景和社会氛围。

【参考答案】第一章：诗歌与人物形象诗歌是一种以节奏、韵律和形象性为特点的文学形式，通过凝练的语言表达作者的情感和思想。

人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征，通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。

鉴赏古代诗歌中人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件

凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。
• 塑造了一位爱国主义英雄将领形象。 • 矢志抗金，执着追求，收复失地、报仇
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王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
• 全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔” 心理改变过程。前两句描写主人公“不知愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别伤感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽” 最准确鲜明地描写了主人公心理改变过程。
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王昌龄《长信秋词五首（其一）》金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
这首宫怨诗，利用深婉含蓄笔触，采取以景托情手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福少女，在凄凉寂寞深宫中，形孤影单、卧听宫漏情景。前三句写景，后一句写人。写景起渲染色彩、衬托气氛作用。全诗没有一个“怨”字，但诗中处处有怨情。主要是写宫女百无聊赖生活和精神状态。突出宫人之“怨”。
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对点训练
1.(2012·浙江台州模拟)阅读下面这首清诗,回答问题。小园
黎简水影动深树,山光窥短墙。秋村黄叶满,一半入斜阳。幽竹如人静,寒花①为我芳。小园宜小立,新月似新霜。
注:①寒花:菊花。这首诗的后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。
参考答案:幽竹、寒花(菊花),是孤傲贞美的象征;新月、新霜都是高雅圣洁、白璧无瑕的象征。幽竹亭亭静立,秋菊凌霜傲放,如霜新月辉映,烘托出一个品行高洁、胸怀澄明、具有高风亮节的诗人形象。

诗歌鉴赏之人物形象教案

诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌中的人物形象是指诗人通过描绘人物的外貌、动作、语言、心理等细节，塑造出的具体可感、栩栩如生的人物。

2. 培养学生通过分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。

3. 提高学生鉴赏诗歌的能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。

2. 教学难点：如何引导学生从诗歌中细致观察、分析人物形象，并将其与诗人的情感联系起来。

三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体的诗歌为例，引导学生分析诗歌中的人物形象。

2. 采用问题驱动法，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作能力。

四、教学准备1. 教师准备相关诗歌案例，提前发给学生，让学生预习。

2. 准备与诗歌相关的人物形象图片，用于教学展示。

3. 准备教学PPT，内容包括诗歌人物形象的分析方法等。

五、教学过程1. 导入：以一首学生熟知的诗歌导入，引导学生关注诗歌中的人物形象。

2. 新课：讲解诗歌中的人物形象的概念，分析方法等。

3. 案例分析：以具体的诗歌为例，引导学生分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。

4. 小组讨论：让学生分组讨论其他诗歌中的人物形象，分享自己的见解。

6. 作业布置：让学生选取一首诗歌，分析其中的人物形象，写下自己的感悟。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 作业评估：对学生的作业进行评估，包括分析的准确性、思维的深度和语言的表达能力。

3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。

七、教学拓展1. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解诗歌创作和鉴赏的方法。

2. 组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵感受诗歌的魅力，进一步理解诗歌中的人物形象。

3. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生创作自己的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

高考诗歌鉴赏之人物形象教案

高考诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。

2. 培养学生分析诗歌人物形象的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 通过对人物形象的分析，引导学生深入理解诗人的情感和主旨。

二、教学内容1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌人物形象的方法与技巧3. 典型人物形象案例分析4. 诗歌人物形象在表达主题和情感中的作用5. 提高学生分析诗歌人物形象的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本概念、特点及分析方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学方法分析诗歌人物形象，并深入理解诗人的情感和主旨。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型诗歌人物形象，使学生掌握分析方法。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。

3. 实践法：让学生动手分析诗歌人物形象，提高实际操作能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌中人物形象的概念和特点，激发学生兴趣。

2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象。

3. 方法指导：引导学生总结分析诗歌人物形象的方法和技巧。

4. 实践环节：学生分组分析指定诗歌的人物形象，并进行讨论。

5. 总结与评价：对学生的分析进行点评，总结本节课的重点内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。

2. 分析能力：通过学生对诗歌人物形象的分析和讨论，评估其分析能力和批判性思维。

3. 理解深度：通过学生的作业和课堂表现，评估其对诗歌人物形象在表达主题和情感中作用的理解程度。

七、教学拓展1. 邀请文学专家进行专题讲座，加深学生对诗歌人物形象的理解。

2. 组织诗歌朗诵会，让学生在感受诗歌韵律的更深入地理解人物形象。

3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作中运用丰富的人物形象，提升创作能力。

八、教学资源1. 经典诗歌选集：用于分析和讨论的人物形象丰富的诗歌。

2. 教学PPT：展示诗歌人物形象的分析方法和案例。

《诗歌鉴赏形象》教案

《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。

2. 培养学生通过分析诗歌形象，理解诗人情感和诗歌主题的能力。

3. 引导学生运用想象力，感受诗歌形象的美感。

二、教学内容1. 诗歌形象的定义和分类。

2. 分析诗歌形象的方法。

3. 诗歌形象在表达诗人心境和诗歌主题方面的作用。

三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类和分析方法。

2. 难点：如何通过诗歌形象理解诗人的情感和诗歌主题。

四、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生思考诗歌中的景物形象。

2. 新课导入：介绍诗歌形象的定义和分类。

3. 案例分析：分析几首诗歌中的形象，如人物形象、景物形象和事物形象。

4. 方法指导：教授如何分析诗歌形象，理解诗人的情感和诗歌主题。

5. 实践练习：让学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并分享自己的感受。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 选取一首诗歌，分析其中的形象，并结合自己的感受，写一篇短文。

3. 预习下一节课的内容。

1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考诗歌形象的意义。

2. 运用案例分析法，通过具体诗歌实例，让学生深入理解诗歌形象的特点。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生互动交流，提高分析诗歌形象的能力。

4. 运用启发式教学法，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和分析能力。

4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对诗歌形象的鉴赏能力。

八、教学资源1. 诗歌文本：选择具有代表性的诗歌，用于案例分析和课堂讨论。

2. 教学PPT：制作课件，展示诗歌形象的分析方法和实例。

3. 参考资料：提供相关书籍和文章，帮助学生深入了解诗歌形象。

诗歌鉴赏人物形象教案

诗歌鉴赏人物形象教案教案标题：诗歌鉴赏人物形象教案教案目标：1. 通过诗歌鉴赏，培养学生对于人物形象的观察力和理解能力；2. 培养学生对于诗歌的欣赏和表达能力；3. 提高学生的文学素养和审美情趣。

教学重点：1. 学习诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 理解诗歌中人物形象的特点和意义；3. 运用适当的语言表达对人物形象的理解。

教学准备：1. 选取适合学生年龄和能力的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备诗歌的注释和解读材料；3. 准备学生用于写作的纸和笔。

教学过程：引入：1. 创设情境，介绍诗歌鉴赏的重要性和意义；2. 引导学生讨论人物形象在诗歌中的作用。

探究：1. 选择一首适合学生年龄和能力的诗歌，如《静夜思》。

2. 阅读诗歌，让学生尝试理解整首诗歌的意义。

3. 分析诗歌中的人物形象，如作者自己、周围的事物等。

4. 引导学生观察人物形象的描写方式，如诗歌中使用的形象语言、修辞手法等。

5. 解读人物形象的特点和意义，让学生理解作者的情感和思想。

拓展：1. 给学生提供更多的诗歌作品，让他们选择自己感兴趣的进行鉴赏。

2. 引导学生通过绘画、写作等形式表达对人物形象的理解和感受。

总结：1. 总结诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 强调人物形象在诗歌中的重要作用；3. 鼓励学生继续进行诗歌鉴赏，培养他们的审美情趣和文学素养。

教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于人物形象的理解和感受；2. 鼓励学生自主选择并鉴赏其他类型的文学作品，如散文、小说等。

评估方式：1. 学生诗歌鉴赏笔记和写作作业的评估；2. 学生参与课堂讨论和表达的评估；3. 学生绘画、写作等形式表达的评估。

教学反思：1. 分析学生在诗歌鉴赏中的难点和问题；2. 调整教学策略，提供更多的示范和指导；3. 鼓励学生多读多写，培养持续的文学鉴赏能力。

注意事项：1. 根据学生的年龄和能力调整教学内容和方法；2. 激发学生的学习兴趣，注重培养他们的主动参与能力；3. 鼓励学生尝试不同的表达方式，如口头表达、书面表达等。

(完整word版)诗歌鉴赏人物形象公开课教案

中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。

2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。

3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。

教学重点：人物形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述。

教学方法：讨论法、点拨法、归纳法教时安排：1课时教学过程：一、导入：回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象（诗人形象）二是诗歌所刻画的人物形象，让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类二、鉴赏分析古诗中的人物形象通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。

同时明确答题三步骤：（1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽”（2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，也可概括）（3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。

登幽州台歌（唐）陈子昂前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下试分析人物形象闺意献张水部（唐）朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？注释：①张水部，张籍。

朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。

因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。

②舅姑，公婆诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。

高冠谷口招郑鄂（岑参）谷口来相访，空斋不见君。

涧花然暮雨，潭树暖春云。

门径稀人迹，檐峰下鹿群。

衣裳与枕席，山霭碧氛氲。

【注】然：通“燃”。

古诗词人物形象鉴赏教案

古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 培养学生对古诗词的兴趣，增强学生的文化素养。

3. 通过对古诗词人物形象的分析，引导学生理解作者的思想感情。

二、教学内容1. 古诗词中的人物形象分类：英雄、女子、山水、动物等。

2. 分析古诗词中人物形象的特点及其所传达的思想感情。

3. 选取具有代表性的古诗词进行讲解和鉴赏。

三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词人物形象的特点及其所传达的思想感情。

2. 案例分析法：分析具有代表性的古诗词，让学生直观地了解人物形象的特点。

3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。

四、教学准备1. 教学PPT：包含古诗词人物形象分类、特点及代表作品。

2. 参考资料：关于古诗词人物形象研究的论文和书籍。

3. 教学视频：播放古诗词朗诵和解读视频。

五、教学过程1. 导入：通过播放古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解古诗词中的人物形象分类及其特点。

3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析其中的人物形象。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。

5. 总结提升：引导学生归纳总结，加深对古诗词人物形象的认识。

6. 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对古诗词人物形象的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，评估其合作能力和思维深度。

3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估其对课堂所学内容的掌握情况。

七、教学拓展1. 组织学生参观诗词展览，加深对古诗词人物形象的认识。

2. 邀请诗词专家进行专题讲座，提高学生的鉴赏水平。

3. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情和创新能力。

八、教学反馈1. 收集学生对课堂内容的反馈意见，了解学生的学习需求。

2. 针对学生的反馈意见进行教学调整，优化教学方法。

九、教学案例1. 案例一：《登鹳雀楼》中的诗人形象分析诗人杜甫的生平背景及其在诗中的自我形象。

高中语文诗歌鉴赏人物形象优质公开课比赛课课件

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
3独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。羁旅游子形象
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。小孩形象。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我送别\思乡的形象情”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
6安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，忧国忧民何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。心忧天下
3．指出形象意义——形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象表达××感情。
五、例题解析
题李凝幽居（贾岛）
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
（1）诗中的人物具有怎样的特点？请做简要分析。
五、例题解析
• （步骤一）本诗中塑造出生活闲适、归隐田园的隐者形象。
孩童
三、古诗词中的人物形象
羁
女子
少女
思妇
旅送
别
得志心忧天下献身边塞
男子仕途爱
不得志壮志难酬傲视权贵
恨情
归隐田园
长
四、鉴赏诗歌中的人物形象答题步骤
1．概括形象特征——一句话概括诗中人物是个什么形象总体特点（两三个词） + 身份
2．分析形象特征——分析诗句+性格
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。(可以翻译诗意, 多用四字短语)融入表达技巧和塑造人物形象的方法。
学习目标
• 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
• 2、归纳鉴赏人物形象的切入点。
• 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
一、诗歌人物形象分类
人 ①作品刻画的客观人物形象物形象 ②作品抒情主人公的自我形象

高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26张PPT)

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，
多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹
江月。
请分析概括词中周瑜的形象特点。
课内
1 苏轼
环境烘托
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故
复垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，
习惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少
豪杰。
正衬
外貌神态
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，
多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹
江月。Βιβλιοθήκη 反衬请分析概括词中周瑜的形象特点。
规范
诗歌形
答
象鉴
题赏
三
步
骤
步骤一：说特点
人物形象描摹:特征（遭遇） + 身份。：游子、思妇、将士、官吏、隐士、文士等
步骤二：析诗句
分析描写方法，结合具体诗句或重点词语分析人物形象的性格特点和识别依据。
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心
正面描写（1）外貌描写：容貌、衣着、姿态等（2）神态描写：面部表情（3）心理描写：情感、心理活动（4）动作描写：动作行为（5）语言描写: 对话和自问自答
高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26 张PPT)
高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26 张PPT)
念形
象
物（咏物诗或杂诗中的物象）
景（写景诗或杂诗中的景象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
课内复
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，
习惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

高考诗歌鉴赏人物形象省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

义
反思总结：
（3）正确把握人物形象旳措施之三
：
知人论了事解，作关者注旳背生景平、思想、所处时代
旳特征等，尤其是详细旳创作背景。要尤其注意注释、题目等，做到合理联想。
小结：怎样正确鉴赏古诗中旳人物形象？
1、从人物旳神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反应感情旳词语(情语)。
2、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起旳作用。分析诗中出现旳详细景物旳含义，了解这些景象所承载旳思想感情。
反思总结：
（1）正确把握人物形象旳措施之一：
抓住诗词中对人物旳正面（直接）描写（语言动作、外貌、心理、神态）之处
读下面一首诗，回答下列问题：寻陆鸿渐不遇皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即接近外城。)
问：诗中旳陆鸿渐是怎样旳一种人物形象？请简要分析
例题
(2014·山东高考)阅读下面两首宋诗，回答问题。寻诗两绝句 [宋]陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
[注]
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”旳形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。(4分)
有时将客到，随意看花开。
拂拭莓苔石，招携玛瑙杯。
昏鸦归欲尽，数个入诗来。
【注】 ①这首诗是作者过访友人杨伯虎居所旳即兴之作。②小台，即小楼。
(1)结合诗歌内容简要分析杨伯虎旳形象特点。(5分)
答：疏竹围楼台，显示了居所环境旳幽静和雅致；携客看花、饮酒作诗，显示了居所主人心境陶然，乐在其中旳雅趣。从中能够看出诗人远离闹市、随性自然、闲适淡泊旳隐者情怀。

诗歌鉴赏人物形象公开课教案

中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。

2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。

3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。

一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。

名篇佳作历久不衰。

吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。

但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。

二、人物形象（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。

如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。

登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。

如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。

江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

客观人物形象2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

客观人物形象3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

抒情主人公形象4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。

完整版鉴赏诗歌的人物形象教案

例题讲解应：
1.选择具有挑战性的人物形象诗歌，逐步引导学生分析。
2.采用提问、引导、讨论的方式，激发学生的思考。
3.结合诗歌的历史背景和作者生平，帮助学生更深入地理解人物形象。
随堂练习应：
1.设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
2.鼓励学生独立思考，小组讨论，提高他们的合作能力。
四、作业设计
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示一幅古代人物画，引导学生观察并提问：“这幅画中的人物给你什么感觉？画家是如何表现这个人物形象的？”由此引出本节课的主题——鉴赏诗歌的人物形象。
2.知识讲解（15分钟）
（1）介绍诗歌中人物形象的表现手法。
四、情景导入
1.利用多媒体、实物等教具，创造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.导入要自然、贴切，与教学内容紧密相关。
教案反思：
1.教学内容是否充实、有趣，是否符合学生的认知水平？
2.教学方法是否有效，是否调动了学生的积极性和参与度？
3.时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行？
4.课堂提问是否具有启发性，是否帮助学生解决了疑问？
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生听懂。
二、时间分配
1.合理安排教学环节的时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。
2.例题讲解和随堂练习时间要充分，让学生有足够的时间消化吸收。
三、课堂提问
1.提问要有针对性，引导学生思考课程重点和难点。
2.鼓励学生主动提问，充分调动他们的积极性。
二、教学目标
1.让学生掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法，提高他们的审美鉴赏能力。

鉴赏诗歌中的人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

古代诗歌鉴赏
鉴赏诗歌形象
1/40
2/40
考试说明
①鉴赏古代诗歌形象、语言、表示技巧； ②评价古代诗歌思想内容和作者观点态度。
一、知识讲解
（一）什么是诗歌形象？
指诗歌作品创造出来生动详细、寄寓作者生活理想和思想感情艺术形象。包含人物形象、事物形象、景物形象。
人物形象（诗中塑造人物形象或抒情主人公形象）事物形象（咏物诗或杂诗中物象）景物形象（写景诗或杂诗中景色）
三山。
什么形象
形象特征
1、这诗首歌词描前写两句了回一想个当被年闲在置抗金不前用线抗战金斗英生雄活,形匹象马。征万里, 其飒
2用、，爽河积诗英要满但中姿塞从仍人、不军胸物非知时怀凡在穿曾报之何貂经国气处皮金可大,之意戈见衣志谓铁；。，脱马“下心离关片，了系河表驰前抗梦示骋线断敌金；疆何人前“场处还线尘，”未。暗是毁现旧说灭在貂一, 虽”自觉是己被醒说衰弃来尘鬓置, 土关先不
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
所塑人物形象以下：
周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
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鉴赏指导
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细一日凉。
总观全词，你从中看到了一个什么样人物形象？试做简明赏析。【答案】一个抑郁不得志闲人形象。上阙借景抒情, 透过幅幅画面, 能隐隐看到诗人那种百无聊赖、自寻抚慰、无可奈何心境。下阙直接描写人物抑郁, 结尾点出主题, 一个得过且过, 日复一日地消磨岁月又无可奈何闲人形象展现在读者面前。

诗歌鉴赏之人物形象教案

一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。

四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。

五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。

六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。

2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。

3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。

4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。

5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。

七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。

2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。

十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。

3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。

七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。

2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。

诗歌人物形象鉴赏教学教案

一、教案简介诗歌人物形象鉴赏教学教案二、教学目标1. 理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格。

2. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

3. 引导学生体验诗歌的情感，提升文学素养。

三、教学内容本章主要学习诗歌中的人物形象鉴赏。

通过学习，学生能够理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格，培养审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

四、教学重点与难点重点：分析诗歌中的人物形象，理解其特征和性格。

难点：如何培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

五、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。

2. 教学手段：利用多媒体课件、诗歌文本、相关资料等。

六、诗歌人物形象的基本概念与分类七、诗歌人物形象的塑造方法八、诗歌人物形象的情感表达九、诗歌人物形象的典型分析十、诗歌人物形象的教学实践十一、诗歌人物形象鉴赏的策略与技巧十二、诗歌人物形象鉴赏的案例分析十三、诗歌人物形象鉴赏的拓展与延伸十四、诗歌人物形象鉴赏的评价与反馈十五、诗歌人物形象鉴赏的教学资源与推荐阅读六、诗歌人物形象的基本概念与分类1. 基本概念：介绍诗歌人物形象的定义，解释其在文学创作中的重要性。

2. 分类：区分诗歌中的人物形象，如主角、配角、群像等，并分析各自的特点和作用。

七、诗歌人物形象的塑造方法1. 描绘：讲解如何通过外貌、动作、语言等描绘手法来塑造人物形象。

2. 象征：探讨象征手法在塑造人物形象中的应用，如通过环境、物品等象征表现人物的内心世界。

八、诗歌人物形象的情感表达1. 情感的作用：分析情感在人物形象塑造中的重要性，以及如何体现人物的喜怒哀乐。

2. 情感的表达方式：讲解直接和间接两种情感表达手法，并结合实例进行分析。

九、诗歌人物形象的典型分析1. 典型人物形象：介绍诗歌中具有代表性的典型人物形象，如李白、杜甫等。

2. 分析方法：引导学生运用文本分析、背景研究等方法，深入理解典型人物形象的内涵。

十、诗歌人物形象的教学实践1. 教学设计：根据不同年级和学生的实际情况，设计适合的诗歌人物形象教学方案。