英语后进生转化之我见
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语学习是学生整个学习过程中的一个重要组成部分，但是在实际的教学过程中，我们常常会发现一些学生在英语学习上始终属于后进生，他们在语法、词汇、听力和阅读等方面都存在着明显的困难。
而这些后进生的存在不仅给教师带来了巨大的挑战，同时也对学生本人的学习成绩和自信心造成了较大的影响。
对于这些高中英语后进生的转化问题，我们需要进行深入地探讨和研究，寻找有效的解决办法。
一、后进生的原因我们需要深入地了解后进生的原因。
实际上，导致学生成为后进生的原因是多方面的。
一方面，学生可能存在着学习方法不正确、学习态度不端正、课程内容难度过大以及家庭环境等问题。
可能是由于学生自身的学习动力不足、自信心不足、学习能力差等因素导致的。
而这些原因的存在使得后进生在英语学习中无法顺利地跟随班上其他学生的学习进度，形成了学习上的困难。
二、转化问题解决方法针对高中英语后进生的存在，我们需要从多个方面来进行解决。
教师需要进行个性化的教学，对于后进生的学生需要进行科学的辅导，注重学生个性的调查研究，找出学生的学习特点和存在的问题。
我们需要加强家校合作，鼓励学生能够在家庭中多进行英语的学习和交流，同时鼓励家长积极参与孩子的学习过程，提供给予足够的帮助和支持。
对于后进生需要提供更多的辅导和帮助，可以通过开设课外英语辅导班等方式，帮助学生提高英语学习成绩和自信心。
学校和社会应该加大对于英语教育的重视力度，提高教师的教学水平，提供更多的教学资源和平台，为后进生的转化创造更好的环境。
三、高中英语后进生的转化效果对于高中英语后进生的转化，我们不能期望会有立竿见影的效果。
因为这是一个长期的过程，需要学生本人、学校、家庭和社会多方共同努力。
实际上，对于后进生的转化需要一个相对长期的过程，需要教师进行持续的耐心教导，需要学生具备坚定的学习信心和意愿，需要学校和家庭共同的关心和支持。
而这一切的努力都将在学生的转化过程中发挥重要的作用。
英语后进生转化总结
英语后进生转化总结英语后进生转化总结英语后进生转化总结1我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。
教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。
他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。
我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。
我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。
在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。
如果，有一个学生不及格，那就没有看了。
课间我偷偷地观察那些经常默不及格的.学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。
对英语教学中转变后进生的几点体会
对英语教学中转变后进生的几点体会在英语教学中，由于多种原因，班上会自然地出现一小部分的后进生。
因为他们的存在，给教学任务造成了困难，如何转变这些后进生，当务之急。
下面谈几点我个人的体会。
1. 与后进生交心，找出后进的“病”因后进生之所以后进，原因是多样的，教师对他们关心不够，是其中重要的一条。
大多数教师只喜欢优秀的学生，关心的多，课堂上提问的多，而对于后进生，却是批评的多，关心的少。
这很容易使后进生产生逆反心理，愈发讨厌教授英语课的老师，直至放弃该科的学习。
为了唤起后进生学习英语的积极性，教师应多与后进生交心，作他们的知心朋友，拉近师生的距离，真正了解到引发后进生的原因。
是智力因素，还是家庭的影响？是自身的懒惰，还是没有科学的学习方法？只有搞清这些原因，才能有的放矢，对症下药。
2. 容忍小错误，树立自信心在课堂上，后进生往往羞于开口，主要原因是基础差，害怕说错而受批评，教师要容忍后进生在语言表达中的错误，理解他们的转变需要一个渐进的过程。
帮助他们说英语的勇气。
多给他们实践活动的机会，逐渐使他们听得懂，说得出，融入到课堂学习的氛围之中，从而达到后进生由羞于开口到敢于开口，乐于开口及习惯于开口的目的。
3. 偏爱后进生，加强个别辅导教师除了在课堂上多提问、多鼓励后进生之外。
还应在课外更多的偏爱后进生，因为他们是一个脆弱的群体。
教师应因材施教，进行个别辅导。
英语学科有着较强的系统性，只是内在的联系紧密，一环紧扣一环，前面的环节没掌握好，就很难学会后面的知识。
因此，教师应该经常把课前辅导作为重点，辅导他们掌握与新课有关的知识，为掌握新知识奠定基础，使后进生与其它的学生站在同一起跑线上学习新课。
课内是完成教学的主要时段，也是转化后进生，提高教学质量的关键，教师应充分利用课内时间，更多地关照后进生，边学边辅导，使之不再遗留更多得疑问。
课后应当多给这些学生布置相应的作业，批改作业时，多留心他们的作业，发现问题，当面及时辅导纠正，以巩固课堂所学知识。
浅谈初中英语后进生的转化工作
浅谈初中英语后进生的转化工作随着社会经济的发展和教育理念的更新，教育工作也正不断发生着变革和创新。
在初中阶段，学生的学习成绩和学习态度一直是备受关注的焦点。
总有一些学生在学习英语的过程中表现不尽人意，被称为“后进生”。
如何帮助这些后进生转变学习态度，提高学习成绩成为了学校英语教育中的一项重要工作。
本文将就如何进行初中英语后进生的转化工作进行浅谈。
了解后进生的原因是进行转化工作的重要一环。
后进生的出现可能由于学习动力不足、学习方法不当、对英语学习没有充分的重视等多种原因导致。
在进行转化工作之前，老师和家长需要深入了解学生的具体情况，进行全面的分析。
这样才能有针对性地制定转化计划，帮助学生找到真正的学习问题所在，真正解决学习难题。
针对不同原因的后进生需要采取不同的转化策略。
对于学习动力不足的学生，老师可以通过激发学生的学习兴趣，提供更多的学习资源，鼓励学生参加英语角、英语比赛等活动，增强学生的学习动力。
对于学习方法不当的学生，老师可以通过指导学生掌握科学的学习方法，例如通过多听多读多写多说的方式，培养学生的语感和语感，增强语言表达能力。
对于对英语学习没有充分的重视的学生，老师可以通过家长会、班会等形式，与家长积极沟通，共同关心学生的学习状况，帮助学生建立正确的学习态度。
不同的后进生需要不同的帮助和关怀，只有因材施教，才能真正做到让每个学生都能得到帮助。
转化工作需要注重与学生的沟通和交流。
在进行转化工作的过程中，老师需要时刻关注学生的思想动态和学习情况，在平时的课堂教学中多与学生交流，了解学生的学习困难和心理问题，及时进行疏导和帮助。
老师还需要以身作则，以良好的师德师风影响学生，鼓励学生树立积极向上的学习态度，树立正确的学习观念。
进行后进生转化工作需要全校师生和家长的共同努力。
只有学校、老师、家长和学生形成良好的合力，才能真正做到帮助后进生转变学习态度，提高学习成绩。
学校可以通过组织家长会、班会、座谈会等形式，加强与家长的沟通，让家长更深入地了解学生的学习状况，共同关注学生的学习成长。
浅谈初中英语后进生的转化工作
浅谈初中英语后进生的转化工作
初中英语后进生的转化工作涉及到学生的学习方法、学习环境以及学习动机的改变等多个方面。
针对初中英语后进生，我们可以从以下几个方面入手进行转化工作。
要帮助学生树立正确的学习目标和信心。
许多初中英语后进生在学习英语时常常感到无力和沮丧，对自己的学习能力产生怀疑。
教师要引导学生树立正确的学习目标，告诉他们学好英语是可以实现的，同时要鼓励他们相信自己能够成功。
要改变传统的教学方法。
许多后进生在学习英语时对于语法和词汇的学习效果不佳。
教师要采取灵活多样的教学方法，例如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过运用多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等各个方面全面提高。
要营造良好的学习环境。
初中英语后进生的转化工作不能只放在课堂上，还需要教师和家长的共同努力。
家长要配合学校的教育工作，提供良好的学习环境，例如给学生提供安静的学习空间、有规律的作息时间等。
教师要充分发挥自身的教育引导作用，在学生学习过程中给予及时的指导和鼓励。
要关注学生的学习动机和兴趣。
初中英语后进生在学习英语时常常缺乏动力和兴趣，教师要与学生进行深入的交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点合理安排教学内容和方法，培养学生的学习习惯和兴趣。
初中英语后进生的转化工作需要教师和家长的共同努力，从学习目标、学习方法、学习环境以及学习动机等多个方面进行改变和提升。
只有通过多方位的配合和努力，才能够使初中英语后进生获得良好的学习效果，最终实现转化。
英语教学中转化后进生之我见
3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要ﻭ一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大,但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。
作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和其他学生一样快乐地学习和成长。
转化后进生也是提升整个班级英语教学成绩的基本保证,毕竟教学成绩才是衡量一个教师教学水平的主要标尺。
所以对后进生的转化工作既是满足家长期望的需要，也是教师自身的需要.二、如何转化后进生ﻭ1。
掌握后进生的心理,建立良好的师生感情ﻭ教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心和自尊心,他们也同样渴望进步。
作为教师要根据**个学生的特点，逐一了解,**个突破，决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不他们，了解他们的特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬、多鼓励，增强他们的上进心和自我控制能力，多给他们创造表现的机会，满足他们的表现，增强他们学习外语的和兴趣。
ﻭ2.理解、尊重、宽容和善待后进生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，对于后进生尤其如此.事实证明,后进生有消极的一面，也有积极的一面；有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力.ﻭ3。
根据英语课程的特点，采取科学的学习方法ﻭ英语是一门交际工具、是一门技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。
而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易,化多为少，精讲多练，力争用最短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
英语学习中后进生转化之我见
校园英语 / 基础教育英语学习中后进生转化之我见甘肃省正宁县第一中学/李杰【摘要】英语是我国高中必修的基础课程，学习英语也是素质教育的必然要求。
然而，于当前实践教学中，普遍存在学生英语厌学的现象，严重影响英语教学开展，甚至对学生综合素质的提高亦有所阻碍。
究其个中原因，笔者分析多由于学生对英语存在排斥心理，或是缺乏语言兴趣等，导致学习成绩落后，班级英语学习水平差异化明显。
有鉴于此，本文通过对当前高中英语教学中后进生形成因素的分析，藉此提出了改善这类学生学习现状的有效对策，以期对推动我国英语教学有所助益。
【关键词】高中英语 英语兴趣 厌学心理 后进生因受到外界或是自身心理障碍的夹击，导致大量英语后进生的出现，使得英语教学普遍效率低下，学生遭遇学习瓶颈。
由此，要改善这一现状必须对学生消极心理作出有效矫正，引导他们积极主动的参与、探究学习，走出英语学习困境。
一、高中英语教学形成后进生的形成因素1.教师教学上的原因。
教师在课堂中的主导地位使其教学理念、方法和形式等都影响着学生学习英语的兴趣。
就如，教师如若对新课程标准和素质教育的要求未作深入剖析，教学理念无法贴合时代与新课程标准的倡议，教学方法局限于传统教学的范畴，种种“落后”都将影响学生学习兴趣的激发。
此外，教师的教学艺术性不强，有如“满堂灌”的课堂教学形式也将造成学生缺乏自主学习与合作探究的学习精神，长期处于被动接受状态，师生之间无法形成正常、积极地交流沟通，课堂气氛沉闷，难以有效地、灵动地展示英语学习的愉悦性和趣味性。
2.学习环境上的原因。
首先，即学生对学习英语的目的认知存在偏差，认为英语学习就是为“解决”一场应试考试，继而对学习动机产生了消极、负面的影响。
其次，即语言环境的缺失，学校与课堂都未能为学生营造适合英语互动的交流平台，学生要么怯于开口，要么受汉语思维影响，在语法、词汇及语义等方面对英语的负迁移现象明显，从而对英语的学习形成了厌恶心理，继而形成恶性循环，英语教学难有实效。
英语后进生转化总结4篇
英语后进生转化总结4篇英语后进生转化总结第1篇在新课程下,关注每一位学生的发展便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作,使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的想学爱学能学会学这条主线进行一系列的探索.一、关心爱护后进生,激励后进生想学的愿望.许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生想学的强烈愿望.二、激发学习兴趣,诱导后进生爱学.我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们爱学.三、适当降低起点,分散难点,让学生感到能学.1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的度放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.3.分散难点,化难为易.四、培养学习策略,使后进生由能学变为会学.1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路.3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的.英语后进生转化总结第2篇所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。
英语教学中转化后进生之我见
英语教学中转化后进生之我见英语教学中转化后进生之我见文/杨荣艾摘要：由于小学英语环境的制约，许多小学毕业生的英语水平参差不齐，还有一部分学生根1.路，习英语的兴趣以及控制后进生的数量是非常必要的，是建立良好英语学风的基本保证。
2.转化后进生是提高英语课堂效率的需要我在教学中常常遇到这样的情况：旧的语言点掌握的熟练程度决定了学习新的知识点的快慢，旧的语言点越熟练，课堂教学的效率越高，反之这堂课的效率就很低。
对于旧的知识点的掌握情况主要取决于本班级中偏下的学生，所以对他们的转化也是提高整个班级英语学习水平的保证，便是提高英语课堂效率的需要。
3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大，但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。
作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和毕竟教1.2.反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3.根据英语课程的特点，采取科学的学习方法英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。
而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，力争用最短的（2以免造（3多肯成绩的提高有很大的作用。
（4）后进生也要经常开展课外阅读，以提高他们的阅读能力首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，选一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章去阅读，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样既增强了他们学外语的兴趣，又扩大了外语的知识面，提高了单词的复习率，奠定了较好的外语基础。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题随着社会的发展和人们对英语学习重视程度的提高，高中英语教育逐渐成为学生学习生涯中的一项重要任务。
在高中阶段，有些学生面对英语学习却显得步履维艰，他们的英语成绩总是居于班级后段，他们就是所谓的“后进生”。
如何解决高中英语后进生的转化问题，是当前备受关注的教育话题。
我们需要认识到高中英语后进生存在的原因。
在实际教学中，我们常常可以发现，高中英语后进生的学习态度和方法不正确、缺乏学习动力、对英语学习产生焦虑情绪，以及缺乏英语学习环境等。
学习态度和方法的不正确。
有些学生学习英语时，缺乏系统性和有效性，学习方法单一而无效，导致英语学习效果不佳。
缺乏学习动力。
在学习英语的过程中，他们对英语学习缺乏兴趣，没有积极性和主动性，对学习缺乏热情，导致学习态度消极。
焦虑情绪对英语学习的影响。
由于英语学习任务的增多和英语学习过程中的困难，一些学生对英语学习产生压力和焦虑，缺乏自信心，造成英语学习成绩下降。
缺乏英语学习环境。
英语学习环境的重要性不言而喻，但是在一些家庭条件较差的学生中，他们缺乏听、说、读、写的实际应用环境，导致英语学习困难。
针对高中英语后进生存在的原因，我们可以通过以下几个方面来解决转化问题。
树立正确的学习态度和方法。
学生需要从学习兴趣、学习方法、学习计划等方面进行调整，建立科学有效的学习方法，并且树立正确的学习态度。
激发学习动力。
老师可以通过多种形式的教学活动，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。
缓解焦虑情绪。
老师需要在教学过程中，通过积极的言语和举止，给学生以积极的激励，缓解学生的焦虑情绪，鼓励学生勇敢面对困难。
营造良好的英语学习环境。
学校和家庭需要共同努力，为学生营造一个良好的英语学习环境，增加英语学习的实际应用机会，让学生在实践中提高自己的英语能力。
高中英语后进生的转化问题也需要老师和家长的共同努力。
老师要注重个性化教育。
在教学过程中，老师需要根据学生的实际情况，给予他们不同程度的帮助，注重个性化教育，使每个学生都能够充分发展自己的潜能。
关于转化和提高高中英语后进生之我见
关于转化和提高高中英语后进生之我见【摘要】在高中英语学习中，部分学生学习兴趣、学习习惯、读写训练等方面接受能力较弱，造成英语基础不扎实，英语成绩较差，成为英语学习的后进生。
从事英语教学工作十年，每一届都碰到一定数量的英语的后进生。
作为高中英语教师，一个十分重要的课题就是如何提高后进生问题，也是对教师教学水平和能力的检验。
要想转化和提高英语后进生，教师要不断思考和实践，采取新思路、新方法，促进后进生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语整体教学水平不断提高。
【关键词】转化提高英语后进生一、认真分析后进生成因后进生，一般认为是成绩较差、表现不好的学生，或者认为是学困生。
后进生形成的原因是多方面的，既有家庭的，也有的社会的；既有先天的，也有后天的；既有智力的，也有非智力的；既有学生主观用功不够，也有教师科学施教不力的问题。
在多年来的实践中，笔者发现英语后进生形成的原因很多，也很复杂，作为教师要具体情况具体分析。
他们的主要原因表现为四个缺乏：一是缺乏正确的学习目的。
有的家庭较为富裕，但认为自己又不想出国，这部分后进生往往缺乏正确的学习目标，进取心不强。
二是缺乏学好英语的自信。
英语学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。
随着英语学习内容的增多，难度不断增加，对学生要求也随之提高，有的对英语学习感到学不好，有的通过一二次检验和考试成绩落伍，有的是屡次考试排名靠后，长此以往，部分学生对自己的学习能力产生怀疑，于是产生厌倦情绪甚至放弃。
三是缺乏科学的学习方法。
部分后进生学英语照本宣科，死记硬背，生搬硬套，没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，甚至导致他们放弃英语。
四是缺乏良好的学习习惯。
部分后进生缺乏学习的积极性和主动性，上课不注意听讲，不善于动脑思考，不预习、不复习。
有的习惯于等待和依赖，甚至还有个别有投机取巧的惰性心理，抄袭作业，应付了事。
转化英语后进生之我见
Part Three
实施转化方案
创造良好的学习环境
建立和谐的师生关系
组织有趣的英语活动，激发学习兴 趣
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提供丰富的学习资源和工具
添加标题
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鼓励学生积极参与课堂讨论和互动
建立有效的激励机制
设定明确的目标：让学生明确自己 的学习目标，激发他们的学习动力。
设立奖励制度：对学生的学习成绩 和进步给予适当的奖励，激发他们 的积极性。
方法，提高转化效果
调整转化方案
定期评估：定期对学生的英语 学习情况进行评估，了解他们 的进步和困难。
目标设定：根据评估结果，设 定合理的学习目标和计划，以 便更好地进行转化。
教学方法：尝试不同的教学方法， 如合作学习、探究学习等，以提 高学生的学习兴趣和参与度。
资源整合：充分利用各种资源， 如网络、图书、多媒体等，为 学生提供丰富的学习材料。
注重基础知识的掌握，打好语言基础
培养良好的学习习惯，提高学习效率
强化后进生学习英语的动机
激发兴趣：通过有趣的活动和游戏，激发后进生对英语学习的兴趣。
设定目标：为后进生设定短期和长期的学习目标，让他们有明确的学习方向。
鼓励进步：及时表扬后进生的进步，让他们感受到学习的成就感。
建立信心：通过成功的学习经验，帮助后进生建立自信，相信自己能够学好英语。
定期评估学生的学习进步情况，及时调 整教学策略
展望未来，持续改进教学方法和策略， 提高后进生的英语水平
分析转化不足之处
教学方法单一， 缺乏创新
教师对学生的 关注度不够， 缺乏个性化指
导
学生缺乏自主 学习能力，依
赖教师
缺乏有效的评 价机制，难以 及时调整教学
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语后进生的转化问题是一个值得关注的教育问题。
许多高中生在学习英语方面会遇到困难，成绩较差，甚至被称为“后进生”。
只要给予适当的帮助和支持，这些后进生完全有可能转化为优秀的学生。
要认识到每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习风格和潜力。
高中英语后进生可能是因为学习方法不当、兴趣不浓烈、基础薄弱等原因导致学习成绩不佳。
教师需要通过了解每个学生的情况，制定个性化的学习计划，使他们能够找到适合自己的学习方式，发现学习英语的兴趣。
要建立合理的学习目标和计划。
对于高中英语后进生来说，可能需要逐步提高自己的学习水平，而不是一下子追求太高的目标。
在制定学习计划时，要给予后进生充分的时间和机会，帮助他们掌握基本的英语知识和技能，从而打下学习英语的坚实基础。
要及时调整学习计划，根据后进生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们不断完善自己的学习方法和技巧。
要采用多元化的教学方法和资源。
对于高中英语后进生来说，单一的教学方法可能无法激发他们的学习兴趣和潜力。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学、小组合作学习、电子资源等，以吸引学生的注意力和积极参与到英语学习中来。
教师还可以针对后进生的问题进行个别辅导，给予他们更多的关注和指导，帮助他们克服困难。
要注重培养学生的学习动力和自信心。
高中英语后进生往往会因为成绩不佳而对自己失去信心，产生学习无望的情绪。
教师应该关注并鼓励后进生的努力和进步，帮助他们树立正确的学习态度，培养积极向上的学习情感。
通过开展一些趣味性强的学习活动，提供实践机会和成功体验，激发后进生的学习热情和动力，从而帮助他们转化为优秀的学生。
高中英语后进生的转化问题是一个复杂而重要的教育问题。
通过给予个性化的帮助和支持，合理的学习目标和计划，多元化的教学方法和资源，以及培养学生的学习动力和自信心，完全有可能帮助后进生转化为优秀的学生。
这不仅能提高学生的学习成绩，更能激发他们对英语学习的兴趣和潜力，为他们未来的发展打下坚实基础。
论英语教学中转化后进生的几点体会
论英语教学中转化后进生的几点体会在全面推进素质教育，大力倡导以人为本教育理念的今天，让每朵花儿都能怒放是我们每个教师的最高追求，然而如何转化后进生又确实是一个较难的课题，笔者仅就英语教学中如何转化后进生谈几点体会。
1．掌握后进生心理，建立融洽的师生关系我们的学生在进入中学时已经学了几年英语，由于在学习中屡遭挫折和失败，不少学生对英语学习失去了兴趣和信心，有些甚至产生了“破罐子破摔”的想法。
再加上老师同学的歧视，家长的训斥打骂，他们普遍对英语学习、英语老师有抵触情绪和恐惧心理。
为了培养师生感情，从认识他们的那天起，我便用积极的态度，真诚的微笑主动亲近他们，了解他们。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心。
造成他们成绩差的因素很多，作为教师要对症下药，具体问题具体分析。
比如，针对父母离异的学生，我在生活上给予他们无微不至的关怀，让他们感受到家庭的幸福温暖。
有的父母忙于生意无暇管教孩子，我多次家访，说明孩子学习的重要性，争取他们的有力配合。
对每个后进生我都千方百计摸清他们的学习状况、家庭情况，并认真总结他们英语没学好的真正原因。
古人云：亲其师，信其道。
从另一种角度讲，我们教师只有亲其生，方能传其道。
消除后进生的抵触情绪和恐惧心理是尽快拉近师生情感距离的有效手段。
我常对他们说：“你们过去的成绩只能代表过去，老师希望你们能有一个全新的开始。
”在平时的英语教学中我特别关注后进生的心理需求，力争为他们创造一个和谐、愉快、平等的环境。
例如，英语课上我故意给他们创造回答问题、演板、领读等表现的机会，并安排其他同学和他们多活动、多交流。
即使对犯了错误的学生，我也从不大声训斥，更不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
融洽的师生关系是转化后进生的基础。
我主动征求后进生对我教学的意见，不断改进教学中存在的问题，凡是自己错的，就向学生真诚公开道歉。
在这种互相理解，互相尊重的师生关系中，不敢发言的学生少了，喜欢英语课的学生多了，学生问问题主动了。
谈高中英语教学中如何转化差生之我见
浅谈高中英语教学中如何转化差生之我见所谓差生（也称为后进生），表现为：思想落后，行为习惯差，以及成绩差。
因为差生种种表现欠佳，而影响集体，往往会受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
新课程改革要求我们尊重学生把学生作为主体，对青少年实行身心发展的全面教育，由此看来，教育者如何对待差生问题。
差生的境遇和心理状态如何，关系着我们教育者是否以人为本，以学生为主体，全面育人。
有一位哲人说过：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能。
因而，对占多数的差生，不应该嫌弃、忽视、冷漠，而应喜爱，重视，注重。
能否改变差生才能体现一个教育者的教学水平。
寻找一下差生的原因，应是多方面的，多数认为，差生的自我约束力差，学习态度不端正。
为什么会这样认为呢？客观原因是中小学生本身就有个别差异，还有人为的因素。
遭到老师的批评而产生厌烦情绪，遭误会蒙受不白之冤出现自暴自弃；或因家庭变更和社会阴暗而缺乏应有的准确引导而形成不良习性。
后进生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。
准确对待差生，首先应有辩证的观点。
一、发现差生的优点，加以表扬鼓励学生实际上并不存有好和差的分类，仅仅他们有不同的兴趣和特长而已。
我们为什么就不能容忍学生有自己的爱好和专长呢？为什么一定要学生都像一个模子里铸出来的呢？我们现在的教育就应该承认学生个性的差异，造就充满活力、富有个性的一代新人。
我想我们应该像苏霍姆林斯基说的那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”因为“差生”有缺点或淘气，个别教师和同学常别出心裁地给他们取绰号。
如脑子笨的叫“花岗岩”、“猪猡”，爱打架的叫“斗鸡”，爱打扮的叫“妖精”等等。
英语学困生转化之我见
英语学困生转化之我见摘要：英语学习中有许多原因会导致所谓的英语学困生的产生，然而作为高考考生的一大组成部分，这些“学困生”生必须被转化，这是广大英语老师应努力探究的难题。
本文就这一话题展开讨论。
关键词：英语差生形成原因现状转化策略一、什么是英语差生通常人们把英语学科成绩较差的学生叫做英语学困生或者后进生。
也有人这样定义所谓的英语学困生：英语学困生指智力上无障碍，但多方面的原因造成在英语学习方面有障碍，学习效率低下，达不到教学大纲所提出的基本要求的学生。
其实，只要存在教育，就会存在学困生。
只要存在任何形式的考核，就必然不能忽视学困生的存在。
于是，如何面向全体学生，使之共同发展成为了教育工作者一直面对从未摆脱的难题，英语学科亦如此。
二、英语学困生形成的原因英语学困生是如何形成的呢？难道真的是某些人生来就不适合学英语吗？答案是否定的。
我在学生中做了一次问卷调查，得出以下几个原因。
1.对英语缺乏兴趣。
调查显示，选择此类原因的学生的比例高达惊人的50%，甚至有的班级还超过了这个比例。
兴趣是最好的老师，没有兴趣怎么可能自发、努力地学英语呢？我把这类学困生归结为“动机缺乏型”学困生。
2.有一些学困生对英语有一定兴趣，也努力学过一段时间，但由于成效不显著或者枯燥无聊等原因，没能坚持下去。
甚至有不少学生循环多次，而最终结果是一致的，他们放弃了，躺倒不干了，这些学生可以称之为“毅力缺乏型”学困生。
3.“恨屋及乌型”。
这学生对英语本身并不排斥。
但由于英语老师曾经批评过他或让他觉得丢脸了，他便厌恶英语老师及这门课程，这一类学困生的形成甚至可以追溯到他们的英语启蒙老师。
4.“破罐子破摔型”。
这类学生绝大多数在初中或者小学时英语成绩就已经落后他人，且由于某些原因一直没有得到提高或尝试过却没有成功，最后的结果便是“反正也学不会，我不学了”。
稍好一些的结果是苦于无处下手而一拖再拖。
三、英语学困生所面对的现状英语学困生心中也有挥之不去的烦恼，他们面对的形势比其他人更为严峻。
小学英语教师教学工作体会转化后进生之我见
小学英语教师教学工作体会转化后进生之我见
从我的教学经验中，我发现将小学英语教师的教学工作转化为帮助后进生提高英语能
力是非常重要的。
对于后进生来说，学习英语可能会比其他学生更困难，因此需要更
多的指导和支持。
首先，我会与后进生进行个别辅导，确保他们了解每个英语单词和句子的含义。
我会
使用图表和图像来帮助他们更好地理解英语的表达方式。
另外，我会为他们提供额外
的习题和练习材料，帮助他们加强记忆和理解。
其次，在课堂上，我会采取一些差异化教学的方法，以照顾到各个学生的不同水平。
对于后进生，我会提前准备好一些简单而有趣的活动，以帮助他们更好地参与课堂。
例如，我会组织有趣的英语游戏，让他们通过游戏提高口语表达能力。
另外，我还会积极与后进生的家长进行沟通，向他们解释后进生的学习情况，并提供
一些建议和建议。
我会鼓励家长在家里多与孩子进行英语对话，提供更多的练习机会。
最后，我相信鼓励和赞美是帮助后进生提高英语能力的关键。
我会尽量用积极的语言
来评价和鼓励后进生的努力和进步，帮助他们树立自信心，并激发他们学习英语的兴趣。
总结起来，帮助后进生提高英语能力是一项需要耐心和细心的工作，但也是非常有成
就感的。
通过个别辅导、差异化教学、家长沟通以及积极的鼓励和赞美，我相信每个
后进生都能在英语学习中取得进步。
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英语后进生转化之我见
摘要：改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，争取大面积地提高英语
教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重要课题。
本文结合多年
的教学实践，对小学英语后进生的产生原因及转化措施进行了探讨。
关键词：小学英语分化后进生转化
“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的基本理念。
课程标准特别
强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成
就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
然而在我们的现实
教学中，新开英语课之时，大多数学生因新奇而觉得有趣；但随着词汇量的增多、难度的增大，有些学生逐渐表现出对学习没耐心，单词记不住，注意力不集中，
学习兴趣减弱，成绩下滑，如此下去渐渐成为了后进生。
随着年级的增高，这种
分化的现象越来越严重。
因此，改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，
争取大面积地提高英语教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重
要课题。
根据目前小学英语教学的实际情况，学生产生分化的原因大致有以下几
个方面：
一、学习英语不得法。
许多学生有学好的愿望，也能作一些努力，但是因为
没有掌握正确的学习方法，因此导致学习效果不理想：不会记忆单词，对所学单
词记不牢；老师上课讲解时能听明白，下课后就忘记了；课堂上集中朗读还可以，分组操练就无所适从。
二、随着学习的不断深入，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严
重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
三、家长、老师评价低，失败体验多。
不少学生经常受到老师或家长的批评指责，产生了严重的自卑心理，对自己
失去了信心，以致不再做任何努力。
那么针对这些情况，我们该如何转化小学英语后进生呢？下面谈谈我的一些
做法：
一、理解、尊重、宽容、善待后进生。
爱护、尊重、信任，是做好后进生转
化工作的前提。
教师应掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他
们自己想学的目的。
要保持对后进生一以贯之的热情，沟通师生情感，以情育人。
对后进生的热情不是一朝一夕，而是要对他们倾注满腔的全心的爱。
无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
二、激发后进生的学习兴趣，使他们重新找回自信。
我们都知道兴趣是最好
的老师，学生有了兴趣才有求知欲，学习才能变得积极主动。
教师要采用灵活多
变的课堂教学方法，创设良好的课堂教学环境，使教学形象生动有趣，寓教于乐，启发学生积极思维，让后进生也喜欢英语课、喜欢英语老师，让他们每天都有接
触英语的机会，能够在听中理解语言、在做（玩、演、唱）中内化语言知识和技能，体会到英语学习的无比乐趣。
三、多鼓励，少批评，积极评价。
在英语课中，进行大量的日常交际用语操
练是必然的。
有的学生在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠
正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法，而不是一味地
横加指责。
特别是成绩不好的学生，由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师
和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定、鼓励多于批评，做到积极评价。
四、重视学法指导。
后进生一般不会主动学习，不会温故知新，因此我们教师需要教给他们简单的预习和复习的思路，帮助他们掌握恰当的适合自己的学习方法，逐步养成良好的学习习惯。
例如：认真听讲，多开动脑筋，积极参与课堂活动，包括回答和操练等，提高课堂效率；作业必须按时独立完成，不许拖拉或抄袭。
五、给后进生制定切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。
在教学中，对不同程度的学生提出不同程度的目标，帮助他们能够认清“昨天的我”与“今天的我”，才可能谈得上再塑造“明天的我”。
我在对每位后进生全面了解的基础上，帮助他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
六、实现后进生转化，要多进行帮扶互助活动。
成绩越差的学生，与同学、老师进行学习方面的沟通越少。
要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解他们的焦虑感、害羞感。
开展小组合作学习，要使每个学生都有自己的任务，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。
七、争取后进生家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。
我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、微信、电话及家长来访等，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子在家认真做作业。
参考文献
赵春生义务教育英语课程标准（2011年版）[J].北京师范大学，2012。