英语后进生转化之我见

英语后进生转化之我见

摘要：改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，争取大面积地提高英语

教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重要课题。本文结合多年

的教学实践，对小学英语后进生的产生原因及转化措施进行了探讨。

关键词：小学英语分化后进生转化

“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的基本理念。课程标准特别

强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成

就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。然而在我们的现实

教学中，新开英语课之时，大多数学生因新奇而觉得有趣；但随着词汇量的增多、难度的增大，有些学生逐渐表现出对学习没耐心，单词记不住，注意力不集中，

学习兴趣减弱，成绩下滑，如此下去渐渐成为了后进生。随着年级的增高，这种

分化的现象越来越严重。因此，改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，

争取大面积地提高英语教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重

要课题。根据目前小学英语教学的实际情况，学生产生分化的原因大致有以下几

个方面：

一、学习英语不得法。许多学生有学好的愿望，也能作一些努力，但是因为

没有掌握正确的学习方法，因此导致学习效果不理想：不会记忆单词，对所学单

词记不牢；老师上课讲解时能听明白，下课后就忘记了；课堂上集中朗读还可以，分组操练就无所适从。

二、随着学习的不断深入，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严

重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

三、家长、老师评价低，失败体验多。

不少学生经常受到老师或家长的批评指责，产生了严重的自卑心理，对自己

失去了信心，以致不再做任何努力。

那么针对这些情况，我们该如何转化小学英语后进生呢？下面谈谈我的一些

做法：

一、理解、尊重、宽容、善待后进生。爱护、尊重、信任，是做好后进生转

化工作的前提。教师应掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他

们自己想学的目的。要保持对后进生一以贯之的热情，沟通师生情感，以情育人。对后进生的热情不是一朝一夕，而是要对他们倾注满腔的全心的爱。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

二、激发后进生的学习兴趣，使他们重新找回自信。我们都知道兴趣是最好

的老师，学生有了兴趣才有求知欲，学习才能变得积极主动。教师要采用灵活多

变的课堂教学方法，创设良好的课堂教学环境，使教学形象生动有趣，寓教于乐，启发学生积极思维，让后进生也喜欢英语课、喜欢英语老师，让他们每天都有接

触英语的机会，能够在听中理解语言、在做（玩、演、唱）中内化语言知识和技能，体会到英语学习的无比乐趣。

三、多鼓励，少批评，积极评价。在英语课中，进行大量的日常交际用语操

练是必然的。有的学生在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠

正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法，而不是一味地

横加指责。特别是成绩不好的学生，由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师

和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定、鼓励多于批评，做到积极评价。

四、重视学法指导。后进生一般不会主动学习，不会温故知新，因此我们教师需要教给他们简单的预习和复习的思路，帮助他们掌握恰当的适合自己的学习方法，逐步养成良好的学习习惯。例如：认真听讲，多开动脑筋，积极参与课堂活动，包括回答和操练等，提高课堂效率；作业必须按时独立完成，不许拖拉或抄袭。

五、给后进生制定切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在教学中，对不同程度的学生提出不同程度的目标，帮助他们能够认清“昨天的我”与“今天的我”，才可能谈得上再塑造“明天的我”。我在对每位后进生全面了解的基础上，帮助他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

六、实现后进生转化，要多进行帮扶互助活动。成绩越差的学生，与同学、老师进行学习方面的沟通越少。要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解他们的焦虑感、害羞感。开展小组合作学习，要使每个学生都有自己的任务，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。

七、争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、微信、电话及家长来访等，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子在家认真做作业。

参考文献

赵春生义务教育英语课程标准（2011年版）[J].北京师范大学，2012。