浅谈计算机辅助教学

浅谈计算机辅助教学

随着科学技术的日新月异的发展，信息高速公路的不断完善，人类社会的发展得到比其他任何时期要快的发展速度。21世纪面临的是知识经济的挑战，知识转化为经济，科学技术转化为生产力的速度不断加快，对于人才的竞争将日趋激烈。在面临机遇和挑战的时刻，给我们教育提出了更高的要求，以前落后的教育观念、内容和形式必须改革，这就需要提供更多，更快，更新，更广的知识，提高教学的质量和效率，在极短的时间内获取更多的知识，留给学生更多的独立操作和活动的空间与时间，培养高素质的具有现代意识的人才。

计算机是现代科学技术蓬勃发展的产物，它的出现解放了人们沉重繁琐的劳动，提高劳动的效率，使人们有更多的时间从事开发和研究工作。它出现的短短的五、六十年间，人类社会性的发展发生了翻天覆地的变化，计算机的应用已经涉及到了生产生活中的各个领域。计算机辅助教育教学成为了适应新世纪教育发展要求的需要，成了籽社会发展的需要，计算机辅助教学的应用与发展，将对21世纪的教育发展注入新的活力。

一、计算机辅助教学与旧的教学形式的对比

计算机辅助教学是一种开放式的教学形式，充分的把学生放在学习的主体地位，它通过电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机的交互练习，智能辅导等手段。借以助于教学知识的内化和深化，以利于提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高。它在客观上克服传统教学手段的局限，使学生在跨跃时空的界限里，充分的发挥他们的想像力和创造性。而传统的教学形式是以书本为中心，以静态板书的形式展开教学，教学手段单一，容易让学生失去兴趣，学生装的思维发展受到严重的约束和局限，严重的影响课堂效率的提高，将不能适应知识经济时代对人才素质的要求，教育形式的改革势在必行。计

算机辅助教学形式的优越性与特点，使我们看到了教育改革的趋势和大好方向。

（1）计算机辅助教学的新奇性

〈1〉CAI的形象直观性

CAI同其他的电教手段一样具有形象直观的特点。它能够将教学内容中的抽象的知识变具体，把复杂的知识变简单，使学生容易接受。我曾经看过“9加几”的一堂公开课，教师就是将“9+3”的计算的过程制作成了CAI课件，把学生本来难以理解的“凑十法”形象的展示给学生，首先在屏幕上出现了一个能够装十个球的盒子，然后依次装入九个球在外面放了三个球，让学生思考后，慢慢的将外面的两个球分成了1和2，接着把1个球装入盒中这样就凑成了十，学生就像看电影一样把这个过程记了下来，同时它也避免了教师自己操作的局限性，利于学生进一步理解，也为抽象概括提供有力的素材。

〈2〉CAI新颖性和多样性

CAI辅助教学重视将图表与色彩，动像与静像有机的结合起来，图像的色彩与效果，已经达到了百万种色彩和高分辨率，高清晰度的地步。这对我们发展CAI教学提供了强大的技术支持。如果要设计一个人，可以让他的清晰度和程度高于电视机的效果，色彩比电视机更加的鲜艳，生动。CAI教学将动像与静像有机的结合起来，使教学过程动中有静，静中有动，这也正体现了它的多样性。例如：制作一个电子板书就可以将要写出的内容逐步的出现，还可以任意的强调某处，改变文字的大小，颜色，字的闪烁等或者配上声音，插图。把静态的板书一下的活跃起来，不即突出了重点，而且让学生的思维再次的活跃起来，发挥他们的想象，自己去进一步理解学习的内容，转化

为自己的东西。

（2）计算机辅助教学的高效性

它的高效性是其他教学手段无法比拟的，首先表现在它演示或出示的速度特别快，忽略其他的教学手段中存在的不必要的过程，它只需要用键盘或鼠标简单的几个操作，就能把教学内容展示出来，从而节约课堂教学时间，提高课堂的效率。其次就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，做横向的对比，加强知识之间的联系与沟通，从而形成知识的网络。使学生真正的达到融会贯通，学以致用。事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，而用计算机辅助教学只需要一节课。从本质上说计算机辅助教学手段的运用让学生在一节课中获得了更多，更广，更系统的知识。

（3）计算机辅助教学的复合性

随着科学技术革新的不断发展，计算机也经历五个发展阶段：电子管计算机，集成电路，大规模的集成电路，以及模拟人智能型计算机。同时它的作用也在不断的扩充，从刚开始用来破译密码和进行简单的计算，到现在运用在科学技术，国防军事，银行金融，生产控制，教育管理等等人类生活的各个领域。从技术上来说，计算机的计算速度不断加快，已经发展到了每秒运算百万次的家用奔腾级的计算机和运算上百亿次的巨型机。如今多媒体微型计算机已经家喻户晓，给我们们的工作学习带来很多方便。我们可以用计算机打字，制作表格，绘制工程图和创作艺术图画，听听音乐，看看电视，打打游戏。总之多媒体计算机给我们的生活学习增光添彩。这也正体现了计算机强大的兼容性和复合性。在这里要声明的是计算机的兼容性是数字化的兼容，这特点是其他非数字化的工具不能相比的，这些都是为我们计算机辅助教学提供更加广阔的思维空间和素材资源。

（4）计算机辅助教学的网络化

网络的发展使计算机的发展跨入亲的历史阶段，它实现全球的资源共享和信息通讯。随着多媒体教学研究的发展，未来的趋势是利用网络资源，多机交流的形式进行教学。那时候，教师在教学过程中不仅能通过网络与学生交流信息，而且教学已经不限于一间教室或一所学校，而是发展到不同地域同时进行，而学生的反馈也来自四面八方，这是，多媒体的辅助教学功能更多地被代替为独立的教学手段。在一个巨大的网络空间中学习，更多教师和学生可以相互交流，相互学习，获得更多，更新的知识。

（5）计算机辅助教学成果的再利用性

制作课件是计算机辅助教学的一种形式，一个优秀的具有通用性的课件，一个人制作就能让很多人使用，这无疑提高工作的效率。通常可以将一些优秀的课件放在网上，让更多的人下载试用，提出宝贵的意见，促进课件制作水平的改进，同时也可以提供课件的源代码和使用说明书，让使用者能够自由的修改符合自己的教学要求。

（6）计算机辅助教学成果的易保存性

用一张小小的3寸磁盘就能保存下上百万字的文章，而且非常的便于保存归档或出走携带。特别压缩技术的发展使原来要装两张磁盘内容，只需要一张磁盘便可以保存。短短的几年间硬盘的容量从一，两百M发展到现在的几十G（1G等于1024M，1M就能保存大约一百万字的文章），而硬盘的物理大小却基本没有变化。一个硬盘足够我们存放几千甚至上万个课件。当然我们还可以用光盘来存放。总之计算机辅助教学法的成果体积小、内容多、不易损坏，便于我们整理保存。通过上述计算机辅助教学特点的介绍，充分的展现它强大的生