英语单元整合教学的探索与实施

英语单元整合教学的探索与实施

摘要：英语单元整合教学是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习

理论和现代教学思想，可以方便英语教师操作和借鉴的全新课堂教学。它并不仅

仅是将单元作为教学的单位，它强调的是知识的整体性。英语教师可以整体设计

单元教学内容，或是将教学内容转化成以听、说、读、写为不同单元模块的整体

教学形式，从而形成灵活、开放的教学体系，培养学生自主学习的能力和激发学

生学习的信心。

关键词：英语单元整合；问题；思考；改进

新的《英语课程标准》要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造

性地优化设计贴近学生实际的教学活动。这些都有力地说明了让学生整体、全面

地去学习某一学科，有利于学生更融会贯通地掌握知识。且结合当前课程设置的

趋势，笔者认为将英语单元整合是势在必行的。它对于有效实施新课程标准下的

英语课堂教学具有理论意义和现实指导意义。

一、问题——初中英语单元整合教学的实践背景

自新课程改革实施以来，我们发现在英语课堂教学中存在以下几种现象：

1.课堂教学中词汇教学费时较多

初中英语新教材单词量大，课堂教学中的绝大多数时间都用在学习单词方面，句型、对话等重点教学内容的训练量不够，达不到教学要求，单词问题已成为课

堂教学结构失调的主要原因。

2.学生语言运用能力较低

由于没有彻底解决单词问题，在学习对话时，单词就成为继续学习的障碍，

直接影响着对话的掌握与运用。学生对于对话的掌握仅仅在机械操练层面上，不

能熟练上口。

3.课堂教学中心不突出

如果按照教材一课课的教，既学单词、对话还要训练知识点，重难点不集中，各环节平均耗时，导致学生学的囫囵吞枣。

4.教学目标单一

课堂教学的目标只完成了课本知识的传授，实现了知识目标，能力目标得不

到落实，学生主体性未得到充分发挥。

二、思考与改进——初中英语单元整合教学

英语单元整合教学模式是在有限时间内开展的教学过程，需要教师更新教学

观念，深入研读教材和教学辅助资料，创造性地对教材顺序进行重组，从而使教

学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样才能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。在初中英语教

学中，教师应根据学生学习的实际和认知规律，抓住主干，整体设计单元教学内容，或是将教学内容转化成以听、说、读、写为不同单元模块的整体教学形式，

通过学生的思考讨论、交流和合作，形成灵活、开放的教学体系，从而使学生完

成学习任务，培养学生自主学习的能力和激发学生学习的信心。为此，教师可以

采用如下单元整体教学模式：

1.对话交际课模式

英语新教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。对话交际课通过重组教材，把知识、功能、话题与能力培

养相结合，课堂教学过程如下：课前交际—→创设情景(导入话题)—→机械训练

(抓住话题主干)—→创新训练(开拓思维)—→交际性操练(培养学生的创造性思维，

提高交际能力)。

对话交际课要充分利用合作学习模式，营造宽松、和谐的学习氛围，以听导说，读后仿说，以析助说，创设语境多方练说。采用该课型模式应该要达到大部

分学生能脱离教材，自主运用话题进行交流。

2.阅读理解课模式

英语新教材为增加学生的阅读面，培养学生的阅读能力，增加了许多阅读材料。阅读理解课的整体教学步骤如下：

(1)课前阅读(结合课文内容，给学生明确规定预习的任务，主要包括：听录音，读课文，熟悉文章内容；通过查词汇表或词典等工具书了解课文中出现的生词的

读音、词性、含义和用法，找出课文中不懂的句子或词组。)(2)课文导入(借助与

课文相关的故事、歌曲、电影片断、图片、谚语、警句等手段导入课文。)(3)略读(就是以尽快的速度进行阅读。主要让学生通过浏览文章，尤其是开始和结束段以

及寻找主题句的方法了解文章的大意并认识文章的整体结构。) (4)精读(要求学生

根据教师设计的精读任务如填充表格、回答问题等细读每段课文，并围绕着每段

的主题找出相应的多方面的细节描写，这不仅提高了学生对阅读材料的分析能力，而且有助于学生写作能力的提高。)(5)巩固练习(适应中考的需要，教师可根据中

考题型精心设计仿真阅读理解题，如事实细节题、主旨大意题、猜测词义题、推

理判断题、作者意图态度题等，让学生再读课文寻找答案。(6)情感教育(为了落实新课标的情感目标，现代英语教材每个单元都有一个主题，每篇课文都蕴含着极

其丰富的德育内容和人生哲理，是对学生实施情感教育很好的题材。教师可布置

小组讨论或者以歌咏演唱等形式，挖掘教材的思想内涵，使学生在不知不觉中受

到启发、教育和熏陶。)(7)课后作业(口头或笔头形式均可。如分析句中的指代关系、分析复杂句子结构和补充完整省略句等，或者将课堂上的讨论内容整理成一

篇作文。)

3.听力写作课模式

英语新教材从七年级起就注重了学生写作能力的培养。但是，课堂教学中听

力训练、写作训练量往往不足。听力写作课着重于加强学生的听力和写作能力的

培养。听力写作训练可采取由易到难、听写结合的方法。

(1)先听单词：检查学生对本单元的生词是否能听、说、读、写，老师可事先

将本单元的生词改编成题。 (2)听句子对话：对本单元的重点对话进行改编，

空出生词和句子，让学生填写。(3)听文章：利用单元课文朗读磁带，挖空改写。

4.发展提高课模式

发展提高课的形式可以是知识训练课，也可以是活动课，表演课等，根据教

材内容和教学实际来确定。

如果是知识训练课，则应做到：不能孤立地教语法；不能抛开语法去培养听、说、读、写；对待讲解与练习，要做到精讲精练，讲不离练，练不离讲，练习难度要

适中。

如果是活动课等，则应做到：(1)形式要多样：单词竞赛、一句话练习、演讲

比赛、对话表演、问卷调查、话剧比赛、课本剧等。(2)组织要严密，教师要备好课，设计好，过程要自然有序，千万不能临时抱佛脚。(3)要收放自如，无论是活

动组织，还是参与人员，以及所要进行的内容，教师可宏观调控，具体实施由学

生完成，教师不能包办。

总而言之，英语是一门综合性和实践性很强的学科，单元整体教学并不仅仅