信息窗111-20各数的认识
小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。
【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
①数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。
师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
②摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。
如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。
（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。
你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。
《11-20各数的认识》教案及教学反思
11-20各数的认识教材来源：教科书/人民教育出版社人教版2012版内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元主题：11-20各数的认识课时：第1课时设计者：目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念。
在实践活动中，体会11-20各数的组成。
2、教材分析11-20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
学生对数的认识不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一遍，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的概念，进而帮助学生建立11-20各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数。
3、学情调查分析10到20各数能读出来，但是对于他们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。
在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。
学习目标1、能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2、知道20以内数的顺序和大小。
评价任务1.按顺序数出11-20各数。
2.同桌两个互相说出11~20各数的组成。
学习过程：期，学生已基本上认识11-20的数，也会从0数到20或者从11数到20。
但对于这些数的概念却未必都清楚。
《11-20的认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。
引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
（二）动手操作?探究新知这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：1、利用小棒，经历学习过程。
（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。
师问生答中让学生知道10个一就是1个十。
（2）动手摆一摆11。
学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。
展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。
问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。
（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。
告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。
2、利用多种素材，建构数序观念。
让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。
然后做一做趣味习题：面包找朋友。
边学边练，加强学生对知识的记忆。
（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
五 海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一11至20各数的认识》【导学案】一年级上册数学青岛
五海鸥回来了——11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（导学案）引言数是人们认识世界和改变世界的工具，也是生活中不可或缺的一部分。
随着学习的加深，小学生逐渐接触到更多的数字，但对于11-20这一区间的数字，他们可能不太熟悉。
本文将以《信息窗一（11至20各数的认识）》为导学案，带领大家一起认识这些数字。
十一十一是10和1相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十一”来表示11点钟。
十一是一个小学生必须要熟悉的数字，因为在小学一年级的学习中，孩子们就需要掌握从1数到10，而当他们经过努力学习后，就可以顺利掌握十一的认识。
十二十二是10和2相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十二”来表示12点钟。
十二被认为是一个幸运数字，因为它在很多文化中都有着特殊的地位。
另外，十二个月份、十二个星座等等也让十二这个数字显得十分常见。
十三十三是10和3相加得到的数。
在很多文化中，十三被认为是一个不吉利的数字，因为它常常和厄运联系在一起。
在意大利，十三被认为是一个不吉利数字，他们认为这个数字会给周围的人带来不好的影响。
但在一些国家，如英国和美国，十三被认为是幸运数字，他们甚至为之举行彩票和赌博等活动。
十四十四是10和4相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十四”来表示14点钟。
十四这个数字被认为是一个直观的数字，因为它是“十”和“四”的组合。
在外语学习中，十四也是一个重要的数字，因为14是最早出现在中文词汇中的数字之一。
十五十五是10和5相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十五”来表示15点钟。
十五是一个特别的数字，因为它是三个5相加得到的。
在很多文化中，三被认为是一个幸运数，而五则代表着健康和长寿。
因此，很多人认为十五是一个吉利的数字。
十六十六是10和6相加得到的数。
在日常生活中，我们很少用“十六”来代表时间。
十六是一个比较特殊的数字，因为它既可以表示双倍于8的数字，也可以表示4×4的数字。
第六单元11~20各数的认识知识点归纳
第六单元11~20各数的认识知识点归纳在第六单元的学习中，我们学习了第11到第20的各种数的认识知识。
本文将对这些知识点进行归纳和总结。
以下是各个知识点的详细内容：一、第11个数：百1. 百是由十十组成的，是数码系统中的重要概念之一。
2. 在百位上的数字可以是从0到9的任意数字。
二、第12个数：千1. 千是由百百组成的，也是数码系统中的重要概念之一。
2. 在千位上的数字可以是从0到9的任意数字。
三、第13个数：万1. 万是由千千组成的，也是数码系统中的重要概念之一。
2. 在万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
四、第14个数：十万1. 十万是由万十组成的，是整数中的一个重要概念。
2. 在十万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
五、第15个数：百万1. 百万是由十万百组成的，是数学中常见的整数概念之一。
2. 在百万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
六、第16个数：千万1. 千万是由百万千组成的，是整数中的重要概念之一。
2. 在千万位上的数字可以是从0到9的任意数字。
七、第17个数：亿1. 亿是由千万千万组成的，也是整数中的重要概念之一。
2. 在亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
八、第18个数：十亿1. 十亿是由亿十组成的，是大数的一种表示方法。
2. 在十亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
九、第19个数：百亿1. 百亿是由十亿百组成的，是大数的一种表示方式。
2. 在百亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
十、第20个数：千亿1. 千亿是由百亿千组成的，是大整数中的一种表示方式。
2. 在千亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。
通过对第11到第20个数的认识，我们可以更好地理解数码系统中各个位上的数字的含义，进一步提高数学的学习效果。
信息窗一(11至20各数的认识)-青岛版一年级数学上册教案
信息窗一（11至20各数的认识）-青岛版一年级数学上册教案知识目标本课时的主要知识点是让学生认识并掌握11至20这一数字区间内各数的大小与顺序关系，进一步巩固一年级数学上册中的数的概念。
教学重点•认识并掌握11至20这一数字区间内各数的大小与顺序关系；•通过数的比较，进一步巩固一年级数学上册中的数的概念。
教学难点1.数的大小与顺序关系的理解；2.比较两个数的大小。
教学过程教学准备•青岛版一年级数学上册；•11至20的数字卡片，每个数字一个卡片；•用于展示数字卡片的课件或白板；•记分板和计分器。
导入新知识1.教师出示数字卡片，让学生从小到大排列，并说出数字的名字。
2.让学生认真观察数字卡片，思考哪个数字最大，哪个数字最小，并在记分板上记录得分情况。
让学生发现数字规律1.教师出示某两个数字，让学生通过观察数字卡片，比较这两个数字的大小关系，判断大小关系是否正确。
2.让学生小组合作，找出11-20中数字的规律，并在白板上展示。
3.教师随机出示两个数字卡片，让学生通过比较大小，判断大小关系是否正确，并解释自己的判断。
让学生练习比较数字1.教师出示两个数字，让学生判断这两个数字的大小，并解释自己的判断。
2.教师出示三个数字，让学生判断并进行大小顺序排列，并解释自己的判断。
3.自由练习：教师快速出示两个数字，让学生迅速比较并说出大小关系，做到快速反应。
课堂总结1.教师让学生计算出自己的得分，并进行表扬。
2.教师总结本节课所学知识点，巩固学生所学知识。
课后作业1.学生根据所学知识，总结11至20这个数字区间内数的大小关系，并在作业本上完成练习题；2.向家长传达本节课学习情况，鼓励家长与孩子在日常生活中多进行数的比较。
注意事项1.督促学生认真观察数字卡片，并进行仔细思考；2.在学生自由练习时，应注意调动学生的积极性和注意力。
11-20各数的认识说课稿
一年级上册第五单元信息窗1<11-20各数的认识>。
下面我将从教材、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计学习评价这几个方面进行说课。
一、说教材本节课是是学生在掌握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法打下基础。
二、说教学目标考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我把本课的教学目标确定为：1能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11—20各数，知道11—20各数的组成， 2．经历11—20各数的形成过程，建立正确的数概念，3．体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣.三说教学重难点根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。
重点是会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，难点是11-20各数的组成。
三、教法和学法的选择为了突破教学重难点，达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自主地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。
四、说教学过程的设计结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我从以下几个环节对本课教学过程进行了设计。
一创设情境提出问题上课开始，我首先提出这样一个问题：孩子们，喜欢到大海边游玩吗？在海边游玩时，您感到最有趣的是什么？我从孩子们感兴趣的话题入手，激发学生数学学习的兴趣，学生交流自己感兴趣的事情。
我边出示情境图边总结，这些小朋友正在沙滩上忙什么呢？仔细观察，你都看到了什么？学生交流自己的发现。
接着我让学生根据自己的发现，提出数学问题。
我首先引导学生解决“沙滩上有多少只海鸥？”这个问题。
二组织活动，探索新知 1数海鸥时让学生先估计再数数。
在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，并引导学生用多种方法数数，体会数数策略的多样化，2摆学具，让学生体验计数单位“十”产生的必要性。
第五单元信息窗1《11~20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
第五单元信息窗1《11~20各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教学目标1.贯彻数字由具体到形象认识的思路，帮助学生正确认识11~20这些数字的数值意义。
2.学习掌握11~20的数码写法和数位表示。
3.提高学生的观察能力，使学生了解、认识、掌握11~20的生活中出现的各种情景及数量概念。
4.增强学生的计算能力，掌握11~20的简单加减法计算。
教学重点1.正确理解和掌握11~20的数值意义和书写方法。
2.学习掌握11~20的数码写法和数位表示。
3.通过各种情景的实例，让学生对11~20这些数有更深入、更直观的认识。
4.提高学生的计算能力，掌握11~20的简单加减法计算。
教学难点1.帮助学生理解11~20中的数值概念。
2.让学生掌握11~20的基本计算方法，并应用到实际情景中解决问题。
教学过程一、导入教师打开幻灯片，呈现数字“15”，并询问学生关于这个数字的一些问题，如它是哪一个数字、用什么数字表示、是由几个数字组成、它的前一个数字和后一个数字是多少等等，帮助学生形成对这个数字的初步认识。
二、新课讲解1.通过具体情景展示11~20的数值概念，如“鞋子”“蛋糕”等，帮助学生正确认识这些数字的大小及数量概念。
2.让学生掌握11~20的数码写法和数位表示，帮助学生更好地掌握这些数字。
3.利用教材上的图示，呈现各种情景的实例，让学生更深入、更直观地认识11~20这些数。
三、巩固练习1.让学生通过编排数字卡片、手指敲打等方式，巩固11~20的数值笔画及其书写格式。
2.结对活动：教师将学生分成小组，抽取随机数让他们自己计算加减法结果，然后交互讨论答案。
通过对比不同算法，提高学生的计算思维能力，促进他们在交流合作中发现错误、纠正错误，锻炼逻辑思维能力。
四、课堂小结教师回顾课上掌握的内容并强调学生需要进一步加强对数字的认识和算法的练习。
教学评价1.在课堂学习过程中，教师通过多种方式帮助学生认识11~20这些数字的数值概念和计算方法，有效提高了学生对数字的认识和理解。
11--20各数的认识(一)
11–20各数的认识（一）引言在我们日常生活中，数学是无处不在的。
数学是一门基础科学，它不仅仅用于解决数学问题，更运用到各个领域中。
在数学中，数的概念是最基础的，从小学就开始学习数的认识与运算。
本文将介绍11到20这些数的一些特点和认识，帮助读者更好地理解这些数。
11的认识11是一个奇数，它不能被任何其他数整除。
它是第一个两位数的质数。
同时，11还有一个特点是它的平方是121，可以看出，11平方的十位数和个位数都是1。
12的认识12是一个偶数，同时也是一个高度合数。
12有多个因数，包括1、2、3、4、6、12。
我们还可以观察到12可以被多个数整除，如2、3、4和6。
13的认识13是一个质数，它只能被1和13整除。
同时，13也是一个幸运数，因为它无论如何相加都会得到一个质数。
例如，1 + 3 = 4，4不是质数，但是如果我们继续将4的各个位数相加，4 + 0 = 4，这个结果是一个质数。
14的认识14是一个偶数，它可以被2整除，因此是一个可被2整除的数。
同时，14也是一个合数，因为它可以被其他数整除，如1、2、7和14。
15的认识15是一个奇数，它不能被2整除。
同时，15也是一个高度合数，可以被多个数整除，如1、3、5和15。
16的认识16是一个平方数，它的平方是256。
16也是一个偶数，因此可以被2整除。
17的认识17是一个质数，它只能被1和17整除。
17是一个特殊的质数，因为它的平方根是一个近似的无理数，约等于4.123105。
18的认识18是一个偶数，同时也是一个高度合数。
18有多个因数，包括1、2、3、6、9和18。
19的认识19是一个质数，它只能被1和19整除。
与17类似，19的平方根也是一个近似的无理数，约等于4.358899。
20的认识20是一个偶数，同时也是一个高度合数。
20有多个因数，包括1、2、4、5、10和20。
同时，20还有一个特点是它的个位数是0。
结论通过对11到20这些数的认识，我们可以看到每个数都有其独特的特点。
信息窗一(11至20各数的认识)
一个十 （1９１２４６７８３５0 ）个一
一个十
一个十
2个十
（ 20 ）
读书空、 播视频
15
（ 1 ）个十和（ 5 ）个一组成15。 15里面有（ 1 ）个十和（ 5 ）个一
分组摆11、20
游戏：摆小棒感知数的组成。
规则
① 同桌合作，左摆11，右摆20。 （用简便方法摆11和20；请一个小组板演）；
（二）数的顺序 （1）比10多1的是（ 11 ），比17少1的是（ 16 ）。 （2）16前面一个数是( 15 ),后面一个数是(17 )。 （3）15是由( 1 )个十和( 5 )个一组成。 （4）( 3 )个一和( 1 )个十和起来13。 （5)16和18中间的一个数是1(7 ）,15在(14)和( 1)6的中间。 （6）与19相邻的两个数是( 18 )和( 20 )。
( 14 )颗
（ ）颗
（16 ）颗
（ ）个
（18 ）个
这幅图表示什么意思？
1个十
6个一
（ 1？6 ）
2个十 （ 2？0 ）
猜一猜
1 5 (1)15里面有 个十和 个一。
1 7 (2) 个十和 个一组成17。
20 (3) 两个十是
。
12 14 (4)13前面一个数是 ,后面一个数是
。
五、课堂小结，梳理知识 练习十七，第1~7题
数数、读数 写数、数序
岑村小学 蒋小蕉
一、复习导入，巩固旧知
1、开火车口算接龙
2、说说已经认识的数 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
板书课题
二、操作观察、探究新知
先数出十根小棒，捆成 一捆。你发现了什么？
2022《11～20各数的认识》说课稿_1
2022《11～20各数的认识》说课稿《11～20各数的相识》说课稿1一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。
本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。
其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。
第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。
（三）、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。
2、在日常生活中发觉11-20各数。
3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。
3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。
师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。
（依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。
五 海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一(11至20各数的认识)》(导学案)一年级上册数学
五海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（导学案）一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.认识11-20各数及其大小关系；2.能准确读、写11-20各数；3.能将11-20各数与一些简单的实物一一对应起来。
二、教学重点1.认识11-20各数及其大小关系；2.能准确读、写11-20各数。
三、教学难点1.能将11-20各数与一些简单的实物一一对应起来。
四、教学准备1.青岛版一年级上册数学教材；2.制作好的卡片，在每张卡片上写上各个数码；3.预先准备好一些较大的石子、树叶、小棍等小朋友熟悉的实物；4.学生座位调整。
五、教学过程1. 导入新课教师讲解本课学习的主旨：认识11-20各数及其大小关系，能准确读、写11-20各数。
2. 认识11-20各数教师出示卡片，分别介绍11-20中每个数字的数码，并让学生模仿读出每个数字。
随后，教师再出示较大的石子等实物，让学生按照数字的大小顺序来摆放，从而让学生初步认识11-20各数的大小关系。
3. 读、写11-20各数教师可以出示每个数字的卡片，让学生模仿读出每个数字，也可以反过来，教师口述数字，让学生在卡片中找出对应的数码。
同时，可以让学生在黑板上练习写数字，加强记忆。
4. 实物与数字对应教师可以随机选取几个实物，例如石子、叶子、小棍等，让学生按照实物数量来选择相应的数字卡片，并按照数字大小进行摆放。
同时，可以让学生自行找出教室中能够对应的实物，进行相应的摆放操作，以便巩固数字与实物对应的关系。
5. 练习巩固教师可以出示几个数字，让学生先写下这些数字，然后将相应数量的小物品放在桌子或地上，进行实物与数字的对应。
同时，可以让学生互相调换数字卡片，进行读数比赛，强化数字的记忆。
六、教学总结与反思在本节课中，我们主要围绕11-20各数的认识展开教学，通过对数字和实物的对应，使学生初步认识每个数字的大小关系，并能够准确读、写11-20各数。
11-20各数的认识教案
第五单元海鸥回来了——11～20各数的认识本单元教学内容：20以内的进位加减法本单元教学目标：1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。
本单元教学重难点：重点：掌握11-20各数的组成和读写。
难点：20以内数的写法。
11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。
本单元教具准备：多媒体、计数器本单元教学课时安排：7课时第一课时信息窗1迎接海鸥：11——20数的认识教学内容：教科书第76～79页，11～20各数的认识。
教学目标：1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。
4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成。
教学难点：建立计数单位“十”的概念。
学具准备：小棒、皮筋、小计数器教具准备：情景图、投影仪教学过程：一、欣赏歌曲，引入新课1、歌曲《海鸥》，和同学们一起唱歌。
让学生欣赏各种有关海鸥的图片，为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。
11-20各数的认识教学设计
11-20各数的认识教学设计范文【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
【教材简析】这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。
教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。
从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。
让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。
【学情分析】一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。
1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。
学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。
学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。
为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的'不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。
2、要重视培养学生初步的数感和估计的意识。
【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1【教学目标】:1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。
五 海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一(11至20各数的认识)》(教案)一年级上册数学青
五海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（教案）一、教学目标1.能够认识11~20各数，知道它们的位置及大小关系。
2.能够正确定位11~20各数，准确地朗读它们。
3.能够将11~20内的数进行比较，理解大小关系。
二、教学重点、难点1.教学重点：11~20各数的认识及大小比较。
2.教学难点：11~20各数的大小比较。
三、教学准备1.教具准备：数学桌游，数字卡片等。
2.教材准备：信息窗一、一年级上册数学青岛版教材。
四、教学过程1. 热身教师通过数学桌游等方式，引导学生复习1-10的数学知识。
2. 引入教师展示数字卡片11-20，让学生辨认和观察，帮助学生认识11-20各数。
3. 认识11-20各数的位置及大小关系教师通过信息窗一中11-20的数字的位置，让学生认识11-20各数的位置及大小关系，及时进行大小比较。
4. 各数的认识与朗读教师通过桌游、教材等形式，引导学生认识11-20各数，并让学生进行朗读。
5. 数的比较教师通过信息窗一，让学生对11-20各数进行比较，理解大小关系。
6. 巩固与拓展通过多种教学形式，巩固学生对11-20各数的认识及大小比较，拓展学生对问题的理解与思考。
五、教学反思此次教学，教师通过数学桌游、数字卡片等方式对学生进行了热身，使学生更有兴趣地参与到教学中来；通过信息窗一中11-20的数字的位置、大小比较，让学生认识11-20各数的位置及大小关系。
通过桌游等方式，巩固并拓展了学生对11-20各数的认识及大小比较。
在教学中，教师注重学生的互动参与，通过以上教学方式使学生更好地掌握了11-20各数的认识及大小比较。
11～20各数的认识教学设计
11～20各数的认识教学设计11～20各数的认识教学设计1教学内容课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点数11~20各数及读法．教学难点理解11~20各数的组成．教学准备多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。
）二．操作探究，学习新知：1.摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动, “哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。
同时对11的组成有了初步的印象。
紧接着我又安排了第二步。
师：你们和____摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。
信息窗1 11~20各数的认识(课件)青岛版2024一年级数学上册
13
18
当堂检测
2.摆一摆，填一填。
1
3
13
十三
当堂检测
2.摆一摆，填一填。
1
6
16
十六
当堂检测
3.看图，填一填。
2 20
二十
当堂检测
3.看图，填一填。
1
7
17
十七
当堂检测
4.填一填。
16 17 18 17
19 20 15 14
当堂检测
5.在○里填上“>”“<”“=”。
＜
＜
＜
＝
＞
＜
＞
＝
当堂检测
6.小蝌蚪找妈妈。
点击我们，帮我们找到妈妈吧！
当堂检测
7.写一写，画一画。
（ 12 ） （ 14 ）
1个十和 （ 1 ）个十和 2个一 （ 4 ）个一
（ 19 ）
1个十和 9个一
（ 20 ）
2个十
（选题源于课本练习应用）
当堂检测
8.数一数，填一填。
12
11
（选题源于课本练习应用）
我能接着往下数。
……
12 读作：十二
13 十三
19 十九
19再添1是 多少呢？
你问我说
10个一是1个十， 2个十是二十。
你问我说
个位满十向十位进一，个位变为 0，十位是2，表示二十。
19
20
你问我说
写作：2 0 读作：二十 2个十是20。
小试牛刀
1．数一数，填一填。
10再添上1是( 11 )。
13 读作：_十__三___
小试牛刀 3．数一数，填一填。
小学数学一年级上册 信息窗一(11至20各数的认识)-优质课比赛一等奖
海鸥回来了 11——20各数的认识教学目标：1、会数、会写、会读11—20各数。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握11—20以内各数的组成。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。
教学重点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”‘掌握11—20以内各数的组成，培养学生的数感。
教学难点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”‘掌握11—20以内各数的组成，培养学生的数感。
教法：引导探究法学法：自主合作探究教具学具准备：学生准备小棒,教师准备课件,计数器。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
出示海边主题图：谁能说一说图上都有什么谁能根据这幅图讲一个小做事（让学生把图上的内容说完整。
）谁能提出一些数学问题（让学生充分提问。
）二、操作探索，解决问题1、数11-20各数（1）你能分别估一估沙滩上有多少只海鸥和多少个小朋友吗（2）数一数，说说你是怎样数的。
重点让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。
2、动手操作，认识数的组成、数位和计数单位。
（1）你能用手中的小棒代替海鸥在桌上摆一摆吗学生动手操作，教师在黑板上摆。
（2）教师将10个圈起来：10个一是1个十。
一个我们就叫它“一个十”。
10里面有几个十、几个一11里面呢（3）借助计数器介绍数位。
数宝宝和我们人一样也要排座位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
谁会在计数器上表示出11这个数为什么这么表示十位上的一颗珠子表示多少个位上的一颗珠子表示多少总结得出：个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
你能看着计数器上的珠子写出这个数吗为什么那样写该怎么读（4）一共有多少个小朋友摆一摆、圈一圈，13里面有几个十和几个一在计数器上怎样表示这个数怎样写十位上的“1”表示什么，个位上的“3”表示什么（5）礁石上有多少只海鸥先数一数，再用手中的小棒摆一摆。