狼1
2019-2020最新部编人教版语文七年级(初一)上册备课资料：狼1-精品可打印
——教学资料参考参考范本——2019-2020最新部编人教版语文七年级（初一）上册备课资料：狼1-精品可打印______年______月______日____________________部门教学目标知识与能力(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(3)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
(4)揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
过程与方法(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
(2)通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。
情感态度与价值观(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点：诵读、背诵，掌握重要实词的意义和用法。
教学难点：理解故事寓意及其现实意义。
教法学法：朗读法、合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课有关狼的成语：狼狈为奸：互相勾结做坏事。
狼奔豕（shǐ)突：狼和猪东奔西跑。
比喻成群的坏人乱窜乱撞。
狼心狗肺：比喻心肠狠毒或忘恩负义。
狼子野心：比喻凶暴的人用心狠毒。
狼烟四起：四处有报警的烽火，指边疆不平静。
二、简介作者作品蒲松龄（1640—1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作。
“聊斋”是他的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
这是一部文言短篇小说集，共491篇。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
三、检查预习1、注意下列红字的读音：缀行甚远zhuì 屠大窘 jiǒng 积薪xīn苫蔽shàn 奔倚 yǐ弛担chí 眈眈相向 dān 少时shǎo 目似瞑míng 意暇甚xiá 隧入suì 尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠矣xiá 顷刻 qǐng2、自由朗读课文，注意文言词汇的翻译。
七年级语文教案：狼1的情节分析及其启示
七年级语文教案：狼1的情节分析及其启示的情节分析及其启示狼1是一部由美国作家佩尔特·卡斯纳撰写的儿童文学作品，讲述了一只年轻的灰狼狼1在野外成长的故事。
这部作品将人性和自然界的规则相互融合，引起了广泛的关注。
本文将从情节分析和启示两个方面，对七年级语文教案中的《狼1》进行探究。
一、情节分析1.小狼的出生小狼狼1出生于野外，一出生就遭遇到了困境，母狼在它的四只孪生兄弟和姐妹中只愿意喂养三只，狼1是第四个出生的，母狼对它并不善待，始终拒绝喂养它。
这场突发事件引起了其他家庭的注意，最终狼1被一对热心的人类家庭收养。
情节揭示了野外动物的生存困境和弱肉强食的本性，同时也反映出人性的善良和同情心。
2.狼群生活的规则狼1成长过程中经历了很多困难和挑战，其中最重要的就是理解和遵循狼群生活的规则。
这些规则包括了领地、资源、权力和等级等，这些规则在狼群中至关重要。
情节揭示了人类社会和动物社会规则的异同，感受到了纪律和规矩在生活中的重要性。
3.狼1的自我认知与努力狼1在野外生存的过程中，渐渐地学会了狩猎，成长了起来。
但是它并没有满足于自己所学到的技能，而是努力寻找自己与众不同的地方，想要拥有自己的特长和个性。
最终，狼1发现了自己擅长的是领导能力，帮助了自己的狼群获得了更多的资源和优势。
情节揭示了个人奋斗和自我认知的重要性，鼓励人们学会与自己相处，不断挖掘自身的潜能。
二、启示1.珍惜生命并勇于面对困难狼1成长的过程中面临许多的困境，但它从未放弃过，勇敢的面对每一个挑战和困难，不惧困苦，坚韧前行。
这启示了我们要珍惜生命并勇于面对困难，高昂的信念和不懈的努力必将带来成功和斗志。
2.尊重规则和纪律狼群中的规则和纪律在保证整个群体有序稳定运行的同时还赋予了每狼成员特别的使命和任务。
在人类社会中，也需要有一套完整的规则和制度，让每个人都能够遵守和服从，保证和谐的发展。
因此，尊重规则和纪律才是现代人必须具备的素质。
3.探索个人潜力和提升自我素养每个人都有自己的特长和潜能，而找到自己的本领并不断提升，对于实现人生价值非常关键。
七年级语文教案：狼1的表述技巧与修辞手法
七年级语文教案：狼1的表述技巧与修辞手法的表述技巧与修辞手法狼1是《狼图腾》中的一份子，他是一只著名的狼群首领。
在小说中，狼1被描述为一只非常强大的狼，但更重要的是，他是一只智慧得出奇的动物。
作者利用了一系列的表述技巧和修辞手法来描写这只狼，以使读者更好地理解和感受狼1的性格和魅力。
作者运用了拟人手法，将狼1描绘得几乎和人一样。
在小说中，狼1有着丰富的情感世界和复杂的社会观念。
尽管他是一个物种极简单的猎食动物，但作为狼群的首领，他必须考虑和协调每个狼成员的角色和位置。
在他领导的狼群中，每个狼都有明确的职责和义务，每个狼都必须遵守规则，并按照角色分工来合作。
作者还使用了比喻手法，来表现狼1的运筹帷幄之能。
在小说中，狼1被形容为“狼中之王”。
而这个比喻目的是要将狼1与人类的君王相提并论。
这样一来，读者就可以更好地理解狼1的胸怀和胆识。
狼1在狼群中的地位就像是一个国王在国家中的地位一样，部署每一个狼的任务和责任，让狼群能够顺利地生存和繁衍下去。
作者使用了排比和对比手法，来突出狼1的强大和威严。
在小说中，狼1被描绘为一只身材庞大、毛色浓密、耳朵灵活、速度极快的狼。
他有超群的领导才能和吸引人的威严。
与狼1相比，其他狼就显得微不足道。
作者巧妙地使用了这些描写来表现狼1的强大和独特性。
作者运用了象征手法，将狼1象征为“狼图腾”的代表。
在小说中，“狼图腾”代表了狼群的生存智慧和自由精神。
狼1作为狼群的首领，则代表着这种生存智慧和自由精神的最高体现。
通过狼1这个角色的描写，读者可以更好地理解狼图腾的内涵和精神。
狼1是《狼图腾》这本小说中最为出色的角色之一，他的形象刻画得非常生动、形象。
作者在描述这个角色时，使用了多种表现技巧和修辞手法，如拟人、比喻、排比、对比、象征等等，以描绘他的性格特点和领袖魅力。
这些手法不仅单独存在，而且相互融合，形成了一个又一个精彩绝伦的故事，给读者留下了深刻的印象。
狼1
七年级(下) 人民教育 语文
7.特殊句式句子翻译。 (1)倒装句 投以骨
是“以骨投”的倒装;“以”介词,译为“把”介词结构后置。把骨头投向 (狼)。
七年级(下) 人民教育 语文
(2)省略句 ①投以骨 ②场主积薪其中 ③一狼洞其中 ④屠户奔倚其下
①应为“以骨投(之)”,之,代狼。 把骨头投向(狼)。 ②应为“场主积薪(于)其中”,省略介词“于”。 场主在堆积了柴草。 ③应为“一狼洞(于)其中”,省略介词“于”。 另一只狼正在那里打 洞。 ④应为“屠户,奔倚(于)其下”,省略介词“于”。 屠户就跑过去背拮非 在柴草堆下面。
七年级(下) 人民教育 语文
素材背诵
11.原文试背。 同学小林抄写课文时丢了几句,你能帮她补上吗? 一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼, 。 屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之, 。骨已 尽矣,而两狼之 。 屠大窘, 。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃 奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前, 。 少时,一狼径去,其一犬坐于前。 久之,目似瞑, 。 屠暴起, 以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其 中, 。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃 悟 ,盖以诱敌。 狼亦黠矣,而顷刻两毙, 几何哉?止增笑耳。 略。
9.朗读课文,理清故事情节。 第一部分(1 ~ 4):记叙部分, 写屠户与狼相斗的故事。 遇 狼 惧 狼 御 狼 狼 杀 (开端) (发展) (高潮) (结局) 第二部分(5):议论结尾, 点明中心, 给人以启示。
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第 1 课时
学习目标
预习导学
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合作研讨
七年级(下) 人民教育 语文
狼三则第一则原文及翻译
狼三则第一则原文及翻译狼三则第一则原文及翻译 1其一有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。
屠惧，示之以刃，少却;及走，又从之。
屠无计，思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。
大骇，逡巡近视之，则死狼也。
仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。
其二一天晚上，屠带着所有的肉和骨头回家了。
途中，两只狼，走得很远。
突利害怕，扔出一根骨头。
当一只狼得到一根骨头，一只狼仍然跟随。
重新投票后，狼停了，以前的狼又来了。
骨头筋疲力尽，两只狼一如既往的好。
屠为难，怕前后被仇人夹击。
谷野有一片麦田，农夫把自己的工资积累在其中，盖在一个土堆里。
屠乃本斜在下面，拿着刀。
狼不敢往前走，互相虎视眈眈。
小时候，一只狼路过，它的狗坐在前面。
时间久了，眼睛好像瞎了，感觉很闲。
突利暴起，用刀将狼的头劈开，又数刀将其杀死。
如果你想做，转身付钱，狼会钻进去，意思是挖隧道进去攻击它。
半进，停尾。
如果你自杀，你就会被杀死。
是狼在意识不到的情况下打瞌睡，才能诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
其三黄昏屠，狼逼。
路的旁边，有一间夜耕留下的房间，我冲进蹲伏的房间。
一只狼从它的爪子里窥视。
如果你赶时间，你就不能去。
但是如果你没有计划，你可能会死。
但是刀还没满，我就把狼爪的下皮割了，用貘吹。
想吹走的时候，感觉狼不动了，就把它绑起来了。
看，狼胀得像头牛，枪托弯不直，嘴巴合不上。
然后回到负面。
非屠，乌能作此谋也!三事皆出于屠;则屠人之残爆，杀狼亦可用也。
【狼三则翻译】译文一一个屠夫卖完肉回家，已经很晚了。
突然一只狼出现了。
狼偷窥着屠夫担子上的肉，嘴里的口水似乎要流出来了。
他跟着屠夫走了几英里。
屠夫觉得(非常)害怕，就拿着屠刀给狼看。
狼稍微后退了几步，但是当屠夫继续往前走的时候，狼又跟着他走了。
《狼》背诵技巧(一)
《狼》背诵技巧(一)《狼》背诵技巧1. 背诵目标的明确性•想要背诵《狼》这首诗歌，首先要明确背诵的目标。
是要完整背诵还是只记住其中几个段落？在明确目标后，可以更有针对性地进行背诵。
2. 分段背诵•将《狼》这首诗歌分成若干段落，分段背诵能帮助我们更好地理解和记忆整首诗歌。
可以将每一段背诵后进行复习，逐渐将整首诗歌连贯起来。
3. 技巧性识记•利用一些与诗歌内容相关的技巧来帮助记忆。
例如，将诗句与具体的场景或形象联系起来，用形象直观的方式记忆。
•可以尝试用歌曲的旋律来背诵，辅助记忆诗歌的节奏和韵律。
4. 多角度理解•尽可能从多个角度去理解《狼》这首诗歌。
可以从字面意义、修辞手法、情感表达等方面去解读诗歌。
通过深入理解诗歌，能够更加深刻地记住其中的内容。
5. 经常复习•背诵需要不断的复习。
通过定期复习，巩固记忆，并逐渐加深对诗歌的理解。
可以将《狼》这首诗歌定期加入到背诵计划中，让记忆更加牢固。
6. 创造关联•将《狼》这首诗歌与其他已经掌握的知识关联起来，例如将其与其他的诗歌、故事或历史事件联系在一起。
通过创造关联，能够更好地记忆和理解《狼》这首诗歌。
7. 制作诗歌摘要•将《狼》这首诗歌的关键内容制作成简洁的摘要，便于反复回忆。
可以将摘要写在一张卡片上，随时拿出来看一看，帮助记忆。
8. 刻意练习•在背诵《狼》这首诗歌时，可以有针对性地设计一些练习活动，例如将诗句填空、自己用自己的话复述诗歌等。
刻意练习能够加深记忆并提高背诵的效果。
9. 长短结合•对于《狼》这首诗歌较长的情况，可以将其分成较短的段落，分段背诵。
通过分段背诵，能够更好地掌握整首诗歌的内容。
10. 感悟诗歌•在背诵《狼》这首诗歌的同时，尝试理解其中表达的情感和思想。
通过内化诗歌的情感，能够更加深入地理解和记忆《狼》这首诗歌。
以上是针对《狼》背诵技巧的一些方法和建议。
希望这些技巧能够对背诵这首诗歌有所帮助，并提升你的背诵效果。
祝你成功背诵《狼》！。
第20课《狼》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
【三】
初读感知
朗读课文
要求：朗读时读准字音，注意节奏和断句。
一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。 屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又 至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。 屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。 屠/乃奔/倚其下，驰担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
5.文言句式。 (1)投以骨：_倒__装__句__，__介__词__结__构__后__置__，__应__为__“__以__骨__投__”___ (2)顾野有麦场：_省__略__句__，__省__略__主__语__“__屠__”__，__应__为__“__屠__顾__野__有__麦__语__“__之__”__，__应__为__“__一__狼__仍__从__之__”___
屠乃奔倚其下：_于__是__，__就__ (5)乃
乃悟前狼假寐：_才___
(6)其
恐前后受其敌：_代__词__，__狼__的__ 一狼洞其中：_代__词__，__柴__草__堆__ 意将隧入以攻其后：_代__词__，__屠__户__的__ 屠自后断其股：_代__词__，__狼__的__ 其一犬坐于前：_其__中___
表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。
狡猾
一会儿
几何，多少，意 思是能有多少
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
只是
变诈，巧变诡诈
止增笑耳。
笑，动词做名词，笑料。 耳，语气助词，罢了
译文：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少 呢？只不过是给人们增加笑料罢了。
初读思考
结合课文内容，在下面的( )里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要
《狼》第一、第三则原文及翻译
《狼》第一、第三则原文及翻译其一：有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。
屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。
屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
逡巡近视，则死狼也。
仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！1、从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。
就在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断的窥视着屠夫带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。
屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。
狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取肉。
于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。
就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。
屠夫就回家了。
第二天黎明，屠夫前去取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。
焦虑地在四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。
（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼钩。
当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金呢。
于是屠夫就得到了这张狼皮，发了一笔小财。
沿着木头找鱼,狼的遭遇太可笑了!其三：一屠暮行，为狼所逼。
道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。
狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。
惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。
极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。
遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也！3、有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。
路旁有个农民留下的零时住房，他就跑进去埋伏在里面。
狼原文注释之欧阳引擎创编
狼1欧阳引擎（2021.01.01）蒲松龄一屠2晚归，担中肉尽，止3有剩骨。
途中两狼，缀行甚远4。
屠惧，投以骨5。
一狼得骨止，一狼仍从6。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之并驱如故7。
屠大窘8，恐前后受其敌9。
顾10野有麦场，场主积薪11其中，苫蔽成丘12。
屠乃奔倚其下，弛13担持刀。
狼不敢前，眈眈相向14。
少时15，一狼径去16，其一犬坐于前17。
久之18，目似瞑19，意暇甚20。
屠暴21起，以刀劈狼首，又数刀毙22之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中23，意将隧24入以攻其后也。
身已半入，止露尻25尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐26，盖27以诱敌。
狼亦黠28矣，而顷刻29两毙，禽兽之变诈几何哉30？止增笑耳31。
【注释】1.选自《聊斋志异》蒲松龄，字留仙，清代文学家。
原文共有三则，这里选的是第二则。
2.屠：这里指屠户,即以宰杀牲畜为职业的生意人3.止：通“只”。
4.缀：（zhuì）行甚远:紧跟着走了很远。
缀，连接，这里是紧跟的意思。
5.投以骨:就是“以骨投之”。
6.从:跟从。
7.而两狼之并驱如故:两只狼像原来一样一起追赶。
并，一起。
故，旧、原来。
8.窘（jiǒng）：困窘，处境危急。
9.敌：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。
10.顾：回头看，这里指往旁边。
11.积薪:堆积柴草。
12.苫（shàn）蔽成丘:覆盖成小山似的。
苫蔽，覆盖、遮蔽。
13.弛（chí）：放松，这里指卸下。
14.眈眈（dān dān）相向：瞪眼朝着屠户。
眈眈，注视的样子。
15.少(shǎo)时：一会儿。
16.径去：径直走开。
17.犬坐于前:像狗似的蹲坐在前面。
18.久之:过了一会儿。
19.瞑（míng）:闭眼。
20.意暇甚:神情很悠闲。
意，这里指神情、态度。
暇，空闲。
21.暴:突然。
22.毙:杀死。
23.洞其中:在其中打洞。
洞,打洞。
其，指柴草堆。
24.隧:指从柴草堆中打洞。
狼1
板书总结
遇狼 屠：投骨——惧 避狼 狼：并驱如故——贪 屠：窘，恐 倚薪，弛担持刀——智 前狼：犬坐于前 后狼：径去，洞其中 屠：暴起，刀劈——勇敢 嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户 黠
杀狼
的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌
于斗争，善于斗争。 于斗争，善于斗争。
文言虚词
连词，表转折。 可是。 而 连词，表转折。但，可是。 后狼止而前狼又至。 例：后狼止而前狼又至。 而两狼之并驱如故。 而两狼之并驱如故。 其 （1）代词，指柴草堆。 ）代词，指柴草堆。 屠乃奔倚其下。 例：屠乃奔倚其下。 （2）代词，指狼。 ）代词，指狼。 屠自后断其股。 例：屠自后断其股。 以 （1）连词，可译为“来”。 ）连词，可译为“ 意将隧入以攻其后也。 例：意将隧入以攻其后也。 （2）介词，在。 ）介词， 盖以诱敌。 例：盖以诱敌。
分析屠夫的人物性格 1 请指出描写屠夫心理的句子
惧-----大窘-----恐------悟 -----大窘-----恐------悟 大窘-----
2、 他的行动描写？(原文回答) 缓兵之策,体现了屠夫的智谋) 投以骨------------------- (缓兵之策,体现了屠夫的智谋) 投以骨------------------奔倚其下,弛担持刀--------------------奔倚其下,弛担持刀--------------------（智谋） 智谋） 勇敢且果断 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之--------- (勇敢且果断) 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之--------( 屠自后断其股,亦毙之------------ 勇敢机智且细心) 屠自后断其股,亦毙之------------
课堂练习： 一、说出下列红色字的意思 1、止有剩骨 一狼得骨止 2、缀行甚远 3、一狼仍从 择其善者而从之 4、恐前后受其敌 5、顾野有麦场 攻击 回头看，看见 “止”通“只” 停止 连接、紧跟 跟从 学习
七年级语文(人教版)下册教案：第30课《狼》(1)
学习目标1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
3、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
重点熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。
难点故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
教具多媒体板书设计狼遇狼狼：缀行--------狡惧狼屠：投骨--------惧狼：并驱如故----贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-----智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-------黠屠：暴起、刀劈----------勇敢导学过程一、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之学习过程作家作品识记：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。
先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。
要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。
2、译一译：①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。
如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。
一词多义：止：同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
最新人教版七年级语文下册第30课《狼》教案(1)
《狼》教学设计教学目的：1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2. 掌握生字生词。
“之”“其”“以”的多种用法。
3.理解文章的内容和中心意思。
4．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点。
教学重点：掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
教学难点：“之”“其”“以”的多种用法。
教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程：1课前热身2.介绍文学常识①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
3.朗读课文。
（1）听朗读课件，听准字音，节奏。
（2）跟读课文。
（3）朗读课文。
要求：读音准确，大体顺畅，读出语气，教师均有讲评。
4.学习课文。
（1）要求参看注解，划出不懂的生字生词；试通文句，弄清内容大意。
（2）小组讨论解决阅读疑难。
（3）老师解决小组疑难问题，归纳重难点。
其一犬．坐于前名词做状语，像狗一样。
一狼洞．其中原意是洞穴、山洞，名词活用作动词，打洞。
一狼隧．入以攻其后也原意是地道，名词活用作动词，打洞透过草堆。
复投之．代词，代指狼。
《狼》第一则原文及翻译
《狼》第一则原文及翻译《狼》第一则原文及翻译《狼三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼杀狼的故事。
第一则着重表现狼的贪婪本性，以下是小编搜索整理的《狼》第一则原文及翻译，欢迎大家阅读!《狼》第一则原文及翻译篇1《狼》第一则原文：有屠人货肉归，日已暮。
欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行数里。
屠惧，示之以刃，则稍却；既走，又从之。
屠无机，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树，而蚤取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠即竟归。
昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。
大骇。
逡巡近之，则死狼也。
仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹之，可笑矣。
《狼》第一则翻译：一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。
在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断地窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫跑了好几里路。
屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
屠夫没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。
于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下来不再跟着屠夫了。
屠夫就（安全地）回家了。
第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。
（屠夫因为害怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。
（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个情形就好像鱼儿咬住了鱼饵。
当时市场上狼皮非常昂贵，（这张狼皮）能值十几两金子，屠夫的生活略微宽裕了。
就像爬上树去捉鱼一样，狼本来想吃肉，结果遭遇了祸患，真是可笑啊！《狼》第一则注释：1、货：出售、卖。
2、欻（xū）：忽然。
七年级语文上册 第5单元20. 狼 第1课时课件
导 思
1
请用简洁的语言概括 文章的主要情节。
导 思
3
狼如此狡猾，结果还是被杀， 你从中明白了什么道理？
关键词: 敢于斗争 善于斗争
导 思
2
屠户在归途中遇到两只狼，他是怎么做的？
这体现了他的什么特点？
课文细讲点拨
读
法
准确朗读课文，把握朗读节奏。文言句子的节奏划分
指 要遵循文言句子的自然停顿规律——主谓之间要停顿，如 导
文言知识速查
一
词 多
恐前后受其敌 （ 攻击 ）
1.敌
·
盖以诱敌 （ 敌人
）
义
·
2.意
目似瞑，意暇甚 （ 神情、态度 ） ·
意将隧入以攻其后也 （ 打算 ） ·
文言知识速查
3.前
狼不敢前 （
前进
）
·
后狼止而前狼又至 （ 前面的 ）
·
止有剩骨 （ 仅，只 ） 4.止 ·
一狼得骨止 （ 停止 ） ·
5.以
文言知识速查
文 言
◎省略句
句 1. 投以骨
式
（ 省略了“投”的宾语“之”，即“投之以骨” ）
2. 顾野有麦场
（ 省略了主语“屠”，即“屠顾野有麦场”
）
3. 一狼洞其中
（“洞”后省略了介词“于”，即“一狼洞于其中” ）
文言知识速查
◎倒装句 投以骨（ 状语后置，应为“以骨投” ）
预习问题引导
带着问题读课文
久·之，目似瞑（ 助词，在句中只起调节音节的
作用，无实义
）
又数刀毙之（ 第三人称代词，它，指狼 ） ·
禽兽之变诈几何哉（ 助词，相当于“的” ） ·
文言知识速查
《狼》课文原文及翻译
《狼》课文原文及翻译《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。
描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。
启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。
下面是小编精心收集的《狼》课文原文及翻译，希望能对你有所帮助。
课文原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
翻译：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。
路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。
一只狼得到骨头停下了。
另一只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。
骨头已经扔完了。
但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。
屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的.）。
屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。
时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。
屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。
身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。
屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
《狼》(第一课时)教案
2.你在预习过程中有没有遇到这些问题，下面这些字是什么意思？
①途中两狼，缀行甚远
②一狼得骨止，一狼仍从
③两狼之并驱如故
④顾野有麦场
⑤屠自后断其股
教师出示学生在预习疏通文义过程中可能会遇到的难字，引导学生关注汉字字形与字义的关联，结合字源推断语意。另外引导学生勾连以往学过的文言文知识、成语的语意等推断语意。
课程基本信息
课题
《狼》（第一课时）
教学目标
教学目标：
1.反复诵读，增强语感，理解文意，有感情地朗读课文。
2.借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义，积累“缀”“止”“并”“前”“犬”“洞”“顾”“股”等文言词语。
3.理清文章内容，揣摩情节变化，把握节奏。
教学重点：借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义，积累“缀”“止”“并”“前”“犬”“洞”“顾”“股”等文言词语，理解文意。
教学难点：运用默读方法，理清文章内容，揣摩情节变化，把握节奏。
教学过程
时间
教学环节
一、教师导入
第五单元的课文都是与动物有关的。在这个单元的学习中，我们跟随作者认识了他们生活中性情各异的小动物，也感受到了他们对动物的关爱，对生命的尊重。但当我们与动物处于你死我亡的对立关系时，我们应该如何应对呢？
今天，我们一起来学习清代蒲松龄的一篇文言小说《狼》，看看大家对人与自然的关系又会有怎样新的思考。
明确：人与狼交锋对垒，紧密交织，力量此消彼长。
2.根据屠夫与狼的几次交锋的对抗变化，撰写朗读脚本，注意揣摩语气和节奏的变化，再现故事中的情景。
教师出示第一段节奏曲线图示பைடு நூலகம்朗读脚本示例并进行朗读示范，引导学生揣摩情节的张弛。
朗读脚本示例：
七年级语文下册(人教版)30《狼》 (1)ppt课件
课堂练习： 一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、缀行甚远
“止”通“只” 停止
连接、紧跟
3、一狼仍从 择其善者而从之
4、恐前后受其敌
5、顾野有麦场
跟从 学习
攻击
回头看，看见ຫໍສະໝຸດ 仅供学习交流！！！课文中写了屠户的这些动作，从中你能看出他在想些 什么吗？
讨论三
在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一 方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程 中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢？
（各自有声朗读2遍，注意要仔细研究课文，然后 以课文为依据，发表自己的意见。）
告诫人们：
对狼一样狡猾、凶残的坏人， 要敢于斗争，善于斗争。
狼
人民教育出版社初中语文 七年级（下）
1.形容大声哭叫，声音凄厉。
鬼哭狼嚎
2.像狼一样贪婪，像老虎一样睁大眼睛盯着。 比喻野心很大。
狼贪虎视
3.比喻把坏人或敌人引入内部。
引狼入室
4.比喻胆小怕事，顾虑太多。 前怕狼，后怕虎 5.比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
前门拒虎，后门进狼
6.比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
狼子野心
7.四处都是报警的烟火， 指边疆不平静。
狼烟四起
8.形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
狼心狗肺
.
9.像豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残 暴。
豺狼成性 10.比喻坏人当权 。
豺狼当道
朗读课文
虚词的用法
介词，把 投以骨
(2)以
介词，用 以刀劈狼首
连词，来 意将遂人以攻其后也
连词，用来 盖以诱敌
讨论一:
文中狼具有哪些本性， 并在文中找出依据。
七上语文第五单元《狼》
学习目标： 读懂故事 讲好故事
读故事
屠遇 __狼 户
__ 惧狼 __ 御狼 __ 杀狼
叙述了屠夫杀（斗）狼的故事。
今天真是个好日子，今天的生意出 奇的好，肉全部卖完了，只剩下了两根 骨头。晚上回去可以小酌两杯了，嘴里 也不由得哼起了小曲。但没哼几句，突 然发现身后尾随着两只凶恶的狼，眼睛 散发着绿光。顿时吓得我一身冷汗，赶 紧加快了脚步。可是，见我加快了脚步， 两只狼也加快了脚步。就这样，两只狼 一直紧跟着我。此时，天色已晚，路上 一个人影都没有，求助是不可能的，我 该怎么办呢？
狼1（两眼放光）:老大，快 看，来了一个屠夫。 狼2（眼露凶光）：好极了， 猎物来了，正好肚子饿了。 我们一起跟上去，找个机会， 把他给干掉，美餐一顿。
讲故事
声音洪亮，讲述清晰流畅 , 举止大 方得体，有适当的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情动作。
第一人称，发挥想象，适当补充 动作、心理、语言、神态等描写。 能体现性格特征。
最具潜质奖 故事大王奖 最具创意奖
悟故事
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽 兽之变诈几何哉，止增 耳。
像狼一样的恶人（恶势力）终将 会自取灭亡 面对恶人、坏事，要有正义感， 要敢于斗争、善于斗争
讲好故事是一项重要的本领， 我们不仅要学会讲别人的故事， 更要讲好自己的故事。因为，我 们从别人的故事，别人从我们的 故事中可以吸取教训，获取人生 的经验和智慧。
初中语文人教七年级下册第二单元狼一课件
蒲松龄(1640~1715)，清代文学家 。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世 称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。 早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛 所重。19岁应童子试，以县、府、道 三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子 员。后屡应省试，皆落第，年七十一 岁始成贡生。
蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困 。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他 能够接触底层人民生活，并加深了对 当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以 及社会弊端的认识和了解，为文学创 作奠定了基础。
学习目标
1.理解、积累文中词语的意义和用法 。
2.生动形象地复述故事情节，领悟课 文意味深长的寓意及其现实意义，培 养阅读文言文的能力。
3.揣摩语言，体会文章的情味，学习 本文语言简练生动、在记事基础上发 表议论的写法。
１．为下列汉字注音。 缀 (zhuì) 窘 (jiǒng) 苫 (shàn) 弛(chí) 眈 (dān) 黠 (xiá) 瞑 (míng) 暇(xiá) 隧 (suì) 尻 (kāo) 寐 (mèi) 少(shǎo)时
1．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽
矣，
/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．读懂文意，掌握下面加点的文言字词。
▲重点实词
（1）缀行甚远：连接，这里是紧跟的意思。 （2）两狼之并驱如故： 一起；旧，原来。 （3）屠大窘：困窘，处境危急。 （4）弛担持刀： 放松，这里指卸下 （5）苫蔽成丘： 覆盖、遮蔽。 （6）眈眈相向： 注视的样子。 （7）意暇甚： 这里指神情、态度。 （8）屠暴起：突然。 （9）狼亦黠矣： 狡猾。 （10）顷刻：一会儿。 （11）止增笑耳：罢了。
（6）前 狼不敢前： 上前
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《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地诵读课文，能借助课后注释和工具书理解文章大意，并产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、喜欢用文言文扮演两个小孩诵读，争辩，并能产生越来越喜欢文言文的情感。
3、在读文中逐渐理解两个小孩儿的聪明可爱，学习他们留心观察周围事物并积极探索的习惯和孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
正确、流利地读懂课文，激发兴趣，乐于诵读文言文。
教学难点：
感受两小儿的聪明可爱和孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、指导朗读，引入新课
对学生课前的古诗诵读进行评价，请学生介绍个人的的朗读方法，相互借鉴。
（熟读；背诵；有感情；流畅……）
师：大家说的都有道理，但最重要的方法是什么呢？知道吗？
生：？？？
师：南宋著名教育家朱熹曾经说过：“读书有三到：谓心到，眼到，口到”。
你认为这三点中哪一点最重要？今天我们一同来学习一篇文言文，题目是《两小儿辩日》，希望这节课我们能一起用心来诵读它。
板书课题“两小儿辩日”。
抓住课题中的辩字解析文题。
设计意图：指导学生用心读书，用心品味文中的人物、情感。
由“辩”字导入，吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。
在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。
同时，为后面两小儿激烈辩斗作了铺垫。
二、多层次读文，读准字音、读通顺、读流利。
检查学生预习读文情况。
学生朗读。
1、教师范读，初次引领
文言文的朗读和现代文的朗读有许多不同之处，你们想听听老师是怎样读的吗？大家可要用心听了。
（课件出示课文，文字似竹简竖行排列。
）
师范读课文。
学生评价，并从中总结出朗读文言文的要点。
2、自由练读，读正确读通顺
师：刚才大家说得都有道理，你想像老师这样读吗？（出示要求）带着这些要求，自己读一读。
学生自由练读课文
3、指导朗读，读出韵味
看一看谁有把握读得达到这几项要求。
学生汇报朗读。
在指导朗读的同时了解孔子，知道孔子率众弟子，带着儒家思想文化到东方去游学，于途中巧遇两小儿辩斗。
进而引发学生对两小儿因何而争辩，他们各自的观点和理由又是什么的思考。
师：想一想，以往我们都用哪些方法来读懂文言文的内容呢？
学生回忆以往学习文言文的方法。
介绍适合本课学习的方法——“边读文边想象”（大屏慕出示）。
指导学生借助以上方法学习，同时用曲线画出第一个小孩的观点和理由，用直线画出第二个小孩的观点和理由。
学生自学，教师巡视，帮助学有困难的学生。
设计意图：质疑需要思考，让学生质疑，就是培养学生在阅读时学会思考。
让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。
在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。
三、竞赛读：走进辩论，读出内涵，读出情趣
学生汇报两小儿的观点，教师板书：
（晨近午远和晨远午近）
师：那他们各自的理由又是什么？
学生汇报时，可用自己的话表达。
师：男同学来读第一个小孩的观点和理由，女同学读第二个小孩的观点和理由，旁白的部分我们可以省略不读。
学生男女分读。
指导朗读两小儿争辩的语言，并请两位同学到台前表演两小儿辩斗的过程。
设计意图：让学生明确两小儿“辩”的是什么。
用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。
“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。
引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，进一步体味文章，为辩斗做准备。
学生表演。
对表演给予评价后，教师与一名学生进行辩斗，使学生进一步感受辩斗的氛围。
师：还有谁想辩？那好，就和你的同桌辩一辩吧！
同桌互辩，而后集体辩斗。
师：从中间分开，这边读一儿，这边读另一儿，老师来读旁白。
真正的辩论要看着对方，目光的交流也是一种争辩。
那你们该向哪面看啊？（学生调整方向）
师：孔子东游……嘿嘿嘿，往哪看呢？孔子在这呢（指着自己说）
设计意图：用感情朗读表演“辩斗”经过，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围，在感情朗读“辩斗”后，回味“辩斗”过程，并在此过程中产生兴趣，克服学习文言文的畏难情绪。
四、读懂课文，理解大意
师：如果你当时就在辩论的现场，你认为谁的观点正确呢？
生1：我支持第一个小孩的观点，因为……
生2：我支持第二个小孩的观点，因为……
生３：我谁的观点都不支持，因为一天中太阳和地球的距离是一样的。
师：现在全班有三种观点，那你为什么这样认为呢？说说你的理由。
学生汇报搜集的资料信息。
现在请看老师为大家提供的小资料。
（屏慕出示知识窗）。
设计意图：“如果你就在现场，你赞成谁，反对谁？”这一问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。
他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远，什么时候离地球近。
这个令两小儿争辩不休的问题，本是枯燥难懂的知识，这样可被学生轻而易举地掌握，并激发探索大自然的兴趣。
师：是啊，在科技高度发达的今天，解释这个问题已不再那么困难，但在两千多年前，这样的问题就连大学问家孔子也不能决，但他并没有“强不知以为知”妄加决断，从中你读懂了孔子什么呢？
学生反馈汇报。
设计意图：这里是让学生感悟孔子实事求是的科学态度。
师：诶，那两个小孩呢？你喜欢他们吗？
学生畅谈自己的看法。
师：是啊，两小儿聪明可爱，善于观察，勤于思考，着实惹人喜爱。
那面对这两小儿的笑问，孔子会怎样想，又会对两小儿说些什么呢？请大家拿出本子写一写，你可以用现代汉语孔子说，也可以用文言的孔子曰。
（生书写，教师巡查）
师：写完了吗？谁来说一说？（适时评价）
设计意图：本课最后安排的小练笔，不仅把工具性和人文性结合起来，而且可彰显学生深邃的思想，多元的个性和活泼的语言。
孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧交相辉映，奏出一曲动人的智慧之歌
五、总结课文
同学们，读古文其乐无穷，读古人其获无穷也！在琅琅的书声中，在大家精彩的辩论中，我们似乎领略到了两千多年前春秋时期那百家争鸣、扬思善辩的时代风貌；也对大学问家孔子的修养品质、人格魅力有了更深的了解，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。
最后送给大家一句名言。
（知识是开启美好明天的金钥匙）知道是谁说的吗？猜一猜。
实不相瞒，这一句就是我说的，当然，我不是名人，这一句也算不上名言，我只是想把这句话送给大家，与大家共勉，希望你们都能怀揣金灿灿钥匙迈向明天的辉煌。
下课。
设计意图：总结本课的学习，让学生对文言文有个总体的认识，从而激发学生学习文言文的热情。
板书设计：
两小儿辩日
↙↘
晨晨
近观远
午思午
远近
孔子曰：真知、真理
4．早晨近而冷、中午远而热的原因何在？
早晨较中午太阳看起来大些，是不是早晨太阳离我们近而中午离我们远些呢？不是的。
在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。
同理，早晨的太阳，只有地平线上一角是天空，而其余部分是以树木、房屋等做它的背衬，而在中午时，太阳在头顶上是以大得无比的天空做它的背衬，所以看起来中午的太阳就比早晨的太阳显得小些。
另外，我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些。
这在物理学上叫“光渗作用”。
当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。
总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。
还有，中午较早晨时热，是不是因为中午时太阳离我们较早晨时离我们近呢？也不是。
那又是因为什么呢？
中午时较早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。
所以中午较早晨时热。
而实际上，天气的冷热主要决定于空气温度的高低。
影响空气温度的主要因素，是由太阳的辐射强度所决定的，但太阳光热并不是直接使气温升高的主要原因。
因为空气直接吸收阳光的热能只是太阳辐射总热能的一小部分，其中大部分被地面吸收了。
地面吸收了太阳辐射热后，再通过辐射、对流等传热方式向上传导给空气，这是使气温升高的主要原因。
总之，每天中午较热，早晨较冷，并非太阳离我们地面有远有近之故。
孔子：谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。
两小儿：聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。