知识的四个层次见识
人的认知的四个层面
人的认知的四个层面
人的认知可以分为四个层面，这些层面涵盖了我们的思维方式和我们对世界的理解。
以下是这四个层面的详细说明：
1. 感知层：这是认知的最初级层面，涉及到我们通过感官接受信息的能力。
我们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官系统是获取外界信息的门户。
感知层是我们对事物的直观印象，例如看到一个苹果，感知它的颜色、形状和大小。
2. 记忆层：记忆层面涉及到我们的大脑如何存储和处理信息。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆能让我们记住几秒钟到几分钟的信息，长期记忆则能储存一生的经历和知识。
记忆层面帮助我们将感知到的信息转化为可以回想和使用的经验。
3. 思维层：思维层面涉及到我们如何理解和分析信息。
它包括概念化、判断和推理等过程。
当我们不仅看到苹果的外观，还思考它的味道、营养价值和产地时，我们就是在使用思维层面。
这一层面的认知让我们超越表面的感知，深入事物的内在性质和关系。
4. 意识层：这是认知的最高层面，涉及到我们对自己的思维和情感的认识，以及我们与外部世界的关系。
意识让我们意识到自己的存在，思考自己的思维，并意识到自己的情绪和动机。
它还包括自我意识和共情能力，使我们能够理解和同情他人的感受。
了解这四个层面有助于我们更好地理解自己的认知过程，并提高我们的思维能力。
通过增强感知能力，我们能够更准确地接受和理解外界
信息；通过提高记忆力，我们能够记住更多的经验和知识；通过发展思维能力，我们能够深入分析和理解事物；通过培养意识，我们能够更好地认识自己和他人，并建立更深层次的人际关系。
知识的四个层面和四个维度
如何衡量学生和教师的知识水平？
有不同水平的知识？
回答问题的思路：
什么知识能够转化为学生的能力？
功能与结构 知识内部的结构决定知识的功能 问题再聚焦：一个知识点中包含哪些成分？
什么知识能够激发学生积极的学习态度？
知识产生于态度 这种态度的揭示及其与学生态度的关系
有不同水平的知识？
人文科学需要不同于自然科学的概念工具
既要避免过于一般化 又要克服个体化、孤立化、特殊化
概念有三种存在形式
理想类型的特点
本质直观 乌托邦的理论建构，同时又以生活中各种原 型为基础 侧重事物的某一属性，是一种概括或者说理 论抽象 “艺术高于生活”指的是艺术中的人物、情 节已经是一种理论抽象，同时又非常直观生 动
理解力2——“理解力”程度取决于认识事物的方 法的合理性以及对行动意义的把握：
方法的合理性程度
祛蔽与方法（族类的假象、洞穴的假象、市场的假象、 剧场的假象） 行动以及与行动有关的语言、艺术等符号 他人—主观认为的目的与他人的真实目的的符合程度； 对他人目的的批判（从社会共同目的出发和自我目的 出发的批判） 自我—自我目的的明确程度；对自我目的的批判
“理解”被改造成为科学的存在基础
“理解”也是一种方法，是一种存在论层面 的方法
理解观的发展2：
1. 理解、解释和应用不是先后关系 而是同时的有机关系
理解力1——理解力是认识能力乃至能力的基础 ：
人类在理解中获得力量 在理解中实现视域的融合和对未来的自我筹划， 因而，伽达默尔认为理解是人的存在方式 哈贝马斯认为实践与交往是存在的方式，理解 是认识存在的方式，是超越自我的认识基础 理解力、解释力、产生力三维一体
知识有五个层次
知识有五个层次知识有五个层次，层次的高低决定一个人作为的大小。
有的人可能一辈子都在前几个层次上晃荡，不可能提高自己，而有的人则可能不断攀升，最终达到最高层次。
第一个层次：信息一个没有信息的人是封闭的人，是没有启蒙和开化的人。
是否掌握信息、掌握信息的多寡，是当今社会衡量现代与蒙昧最基本的指标。
人要摄取信息并相互交流，但掌握信息并非目的而是为了变成自己的活知识，否则顶多是一个“知道分子”，只是将从别处拿来的信息摆进了自己的肚子这个书橱而已。
第二个层次：经验经验来自于生活的历练，是撞了南墙知道回头。
有些人饱读诗书，但终其一生一无所有。
为什么呢？就是因为不善于积累和总结经验。
要想让知识活起来，就要善于总结经验，就像毛泽东所说的“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
第三个层次：智慧智慧没有高低贵贱之分，就连传达室的老大爷、田间种地的农民也都有自己的智慧，生活中的智慧可谓无处不在。
对知识阶层来说，智慧更是建立在前两个层次基础之上的升华，是决定一个人能否厚积薄发、有所创新的关键。
第四个层次：思想就是有独立见解，不是人云亦云；能够独立思考问题，提出自己的看法并对别人有所启发。
但能够达到这个水准的人有1%就不错了。
第五个层次：理论这个层次是知识的最高境界，就是有自己的理论体系，自成一派并对社会有指导意义。
所谓大师，就是那些能在某些领域建立起自己的哲学和理论的人。
知识有五个层次，人才也可以相应地划分为几个层次：掌握信息的人能够为人所用，富有经验的人能够少走弯路，具有智慧的人能够抢占先机，独具思想的人有可能成就一番大业，而那些极少数能够创建理论的人则可能引导社会。
知识的四个层次见识
知识的四个层次分享到：阅读：2050｜日期：2013-06-02我们学习的只有大致可以归为四个层次：能够讲给别人听，能够做给别人看，能够交给别人学以及能够创造新知识；知识的这四个层次和个人能力发展的四阶段是一致的：知情、知理、知行和知变。
我们常说的知识包含了两层意思：知道和见识。
“知道”是了解事实，明白道理，掌握正确信息的能力，这是一个客观层面的能力，是对客观知识的记录与获取；“见识”则更进一步，是对客观知识的加工，对所“知道”内容的应用，这是一个主观层面的能力。
人人都能够“知道”，但并不是所有人都能正确使用“知道”的内容。
实际上知识的价值就在于“应用”；如果不能将所学的知识应用到实际中则等同于无知，或者称之为“学而不识”。
例如有人喜欢收集蝴蝶标本，达到一见某种蝴蝶就能叫出名字、科目以及产地的能力，但也就仅仅停留在这个层次上，并不能将这些知识应用到实际中去，最终这些知识对他和周围的人来说仅仅算作个人娱乐，并不是真正意义上的知识。
知识具有主观和客观两类，应该如何划分它层次呢？很多人都使用“知情、知理、知行和知变”来描述个人能力发展的过程，这四个过程恰好就代表了知识体系的四个层次。
也许这听上去有些复杂，让我们将这四个层次映射到更加通俗的四种说法之上：能够讲给别人听，能够做给别人看，能够交给别人学以及能够创造新知识。
一、能够讲给别人听（知情和知理）能够讲给别人听—是知识层次中的基础层次，它包括两个方面的内容：知情和知理。
知情意味着知道事情的发生，了解事情的全部过程和事情相关的所有数据；知理意味着知道事情的原理，知道为什么会发生这件事情。
1、知情（ＷＨＡＴ）怎样才能算做知情，了解问题的简单过程和知道问题的详细数据都可以算作是知情。
衡量是否知情的方式是看一个人能否和他人就某个话题沟通交流，顺畅的交流则代表你已经具备该领域的基础知识。
具备交谈能力不需要你全面了解领域的知识，但你必须具有基本框架和足够的碎片信息。
知识的四个层面和四个维度
有不同水平的知识？
回答问题的思路：
什么知识能够转化为学生的能力？
功能与结构 知识内部的结构决定知识的功能 问题再聚焦：一个知识点中包含哪些成分？
什么知识能够激发学生积极的学习态度？
知识产生于态度 这种态度的揭示及其与学生态度的关系
有不同水平的知识？
德国士兵
法
例2 谁喝啤酒、 酒精度数— 百分数可以 爷爷可以喝
红酒、白酒？ —百分数 比较
啤酒、妈妈
喝红酒……
例3 又红又黑的 健康、能干 农民的思维 原始、朴素
红枣脸…… 的审美标准 方式
的生命力
例4 1克很轻， 新的度量单 天平与克
象……
位
一克盐的意 义
知识的四个层面的举例：
事实性知 识 例 水在加热后 5 会变成水汽
“理解”被改造成为科学的存在基础
自然科学也是为了人的此在意义——理解 人文科学也有客观性、因果关系（人与人的相通、
人的共同目的；人生活的自然环境以及遗传）—— 说明
“理解”也是一种方法，是一种存在论层面 的方法
理解观的发展2：
1. 理解、解释和应用不是先后关系 而是同时的有机关系
理解力1——理解力是认识能力乃至能力的基础 ：
节已经是一种理论抽象，同时又非常直观生 动
数学、自然科学和人文 社会科学概念教学的异同— —说明性为主的概念还是本 质直观为主的概念
吃素，不杀生
“柳妈”：
的，只肯洗器皿，却 直接杀了祥林嫂的善
“我问你：你那时怎么后来竟依了呢？” 女人
“我么？……”，
“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。”
知识的四个层面、四个水平和四个维度
认知的四个层次
认知的四个层次人类认知的四个层次，也叫认知的四个象限：1.我不知道我不知道。
2.知道你不知道。
3.知道你知道。
4.我不知道我知道。
咱们可以一边看一边和自己对号入座。
不知道你们，反正我自己处在第一个阶段，不知道自己不知道。
如果能把认知的四个层次悟明白了，清楚自己现在正处在认知的第几个层次，那么恭喜你，你的人生就离迭代和突破不远了。
……⊙1.不知道自己不知道⊙首先，第一个层次：不知道自己不知道暂时处在这个层次上的人，其实就是论语里边说的人不智的那些人。
所谓越浅薄，越无知，你就会越顽固。
……处在这个认知层次上的人就仿佛是井底之蛙，他们一般都是无知者无畏，初生牛犊不怕虎，可真相却是，他们对这个世界和人生的认知其实还没有真正的开始。
……所以他们会觉得世界很简单，自我感觉很良好，对和自己不同的理论和观点往往都是会觉得很可笑，然后嗤之以鼻。
他们都喜欢呆在自己熟悉的舒服的领域里，拒绝发现和探索任何新的领域，他们被所处的环境和自己的见识所限制，所以很难看见远处的风景。
……但是最可悲的就是这一切他们自己并不知道，所以在这个认知层次，要是呆久了，注定会被现实世界一次次的无情地摧残。
有一个不得不面对的真相就是不管他们自己愿不愿意走出那个所谓的舒适圈，事实上这个舒适圈儿都在逐渐的变小，最后直到消失。
……到最后，他们只能在悲惨中抱怨命运的不公，哀叹自己的可怜。
当他们在逆境中饱受打击，遭遇了困境和磨难以后，会有两种情况出现。
第一种就是孔子说的困而不学，民斯为下矣，就是在打击中心灰意冷，一蹶不振，彻底放弃，破罐子破摔了。
这是最下边儿的一个层次，也就是我们平时嘴里说的那个loser。
……⊙2.知道自己不知道⊙另外还有一种情况，那就是他们当中有一部分人认清了自己的无知这个事实，并且在心里也开始接受了这个事实，于是从他们认识到的那一刻起，他们就成功地进入了认知的第二个层次，知道自己不知道。
……其实人的进步和成长只是从:勇敢地把自己不知道的转化为知道自己不知道的，这需要很大的勇气。
知识的四个维度
知识的四个维度
1. 逻辑维度：即知识的结构和推理方式。
这包括概念的定义和关系，逻辑原理和证明方法等。
逻辑维度是知识的基础，是知识能够被系统化、条理化地表达和传递的基础。
2. 事实维度：即所涉及的具体事实和实际情况。
这包括历史事件、科学发现、统计数据等。
事实维度是知识的实践基础，是对客观事物和现象的认知和了解。
3. 方法维度：即解决问题和实现目标的方法和技巧。
这包括科学研究方法、学习方法、思维方法、实践技巧等。
方法维度是知识的应用基础，是将知识转化为能力和实践的基础。
4. 价值维度：即知识的价值和意义。
这包括知识对个体和社会的价值、知识的伦理和道德问题等。
价值维度是知识的价值判断和价值取向，是知识对人类社会发展的影响和意义的反映。
学习有四个层级：看见、知道、做到、内化！
学习有四个层级：看见、知道、做到、内化！1，何为看见？你知道你不知道的，这就是看见；当你不知道你不知道的，这就是没看见，就好比货币放水和通货膨胀，你无法用肉眼看见，所以很多人并不知道它的存在。
但现实是这两样东西都是存在的，每天都在发生，每天都在影响你的生活。
2，何为知道你必须先看见，才会有知道，知道就是你通过学习，去研究事物的规律、方法，然后去理解，去读懂它，这就是知道。
学习是一个输入的过程，所以你要跟有结果的人学习，这就是最快的学习方法，为什么深圳很多学校高薪招聘老师，要求是清华北大的毕业生，因为你拿到了结果，你高考牛呀，所以你教出来的学生才会牛。
当然，还有一种学习方法，叫做强力输出，也就是费曼学习法，这种学习方法，我已经用了20年了，我每看完一本书，一部电影，我都会我自己对这部作品的理解，写成文章，拍成视频。
这就是通过输入和输出的方式，来学习。
如果大家对我分享的内容，表示赞同，认为讲解非常清晰到位，说明我对这部作品的学习和理解已经到位了，如果大家听得很模糊，说明我对这部作品的学习还不成功，还需要继续加强学习。
3，何为做到？我为什么劝大家都来做自媒体，打造个人IP，因为你不输出，怎么会有反馈，你怎么知道你输入是对的呢？同样，如果学习的目的是提升自己，但是你没有把这些成果运用到生活和工作中来，你怎么获得正向反馈呢？最坏的学习方式，就是像一只鸵鸟一样，埋头读书，而没有仰望星空，最后学了一辈子，都无用之地。
4，何为内化？所谓内化，就是忘记所有的技巧，形成一种本能，就好像神枪手一样，当你的枪法出神入化的时候，有了肌肉记忆的时候，你就可以指哪打哪，百发百中。
内化是一种刻意练习的结果，就好像我，每天早上4点起床读书，6点跑步，八点开始，每天写5000字，这个习惯，已经坚持了16年，可以说这个习惯，给我带来了无限的健康和财富，这个价值，已经无法用金钱来衡量了。
我想告诉你的是，世间所有的高手，都是刻意练习的结果，如何才能做到刻意练习呢？三个核心：兴趣+习惯+坚持！三者缺一不可，刚开始，源于兴趣，世间久了，就是一种习惯，习惯久了，就会坚持，我的赚钱、读书、写作、拍视频、直播，就跟你吃饭睡觉是一回事。
知识的四个层面和四个维度-精选文档
当注入概念 举出事实 概念 与原理时 当被注入方 构造事实 概念的产 法时 生 当被注入价 创造事实 概念的意 值取向时 义
四个维度的知识：
关于事实的事实性知识 关于概念的概念性知识 关于方法的方法性知识 关于价值的价值性知识
事实：
事实与现象不同
现象是一种照面，是自在的 事实是一种人为的构造
知识的四个层面、四个水平和四个维度
季 苹 201909
关于知识的基本问题：
知识与能力的关系是什么？
理念是：“通过知识促进能力的发展” 但现实是：并不是所有的知识都能转化为学生的能 力 问题聚焦到：什么知识能够转化为学生的能力？ 同理：什么知识能够激发学生积极的学习态度？ 有不同水平的知识？
事实是人的态度和目的的相关项
自然态度下的事实 科学态度下的事实 纯粹态度下的事实
事实是本质直观
概念有三种存在形式
1.本质直观
可以在经验直观中例示，也可以在纯粹想象 （纯粹构造）中例示，例如圆 以范本为基础，康德称其为先验图式 本质直观是概念的真正的基础和内涵 在它的基础发展出两种概念——定义和理想类 型
人文科学需要不同于自然科学的概念工具
概念有三种存在形式
理想类型的特点
本质直观 乌托邦的理论建构，同时又以生活中各种原 型为基础 侧重事物的某一属性，是一种概括或者说理 论抽象 “艺术高于生活”指的是艺术中的人物、情 节已经是一种理论抽象，同时又非常直观生 动
数学、自然科学和人文 社会科学概念教学的异同— —说明性为主的概念还是本 质直观为主的概念
(完整版)认知的四个层次
认知的四个阶段：一、不知道自己不知道什么（无知且自满）二、知道自己不知道（看到了自己的弱点和差距，有了努力的方向）三、知道自己知道什么（某领域专家，专业人士，可以有效利用自己的能力）四、不知道自己知道什么（海纳百川，虚怀若谷，淡定自若，胸怀天地，不耻下问，已臻化境）认知四个层次：1、不知道自己不知道2、知道自己不知道3、不知道自己知道4、知道自己知道四只毛毛虫的故事——毛毛虫都喜欢吃苹果，有四只要好的毛毛虫，都长大了，各自去森林里找苹果吃。
(1)第一只毛毛虫：不知道自己不知道第一只毛毛虫跋山涉水，终于来到一株苹果树下。
它根本就不知道这是一棵苹果树，也不知树上长满了红红的可口的苹果，当它看到其他的毛毛虫往上爬时，稀里糊涂地就跟着往上爬。
没有目的，不知终点，更不知自己到底想要哪一种苹果，也没想过怎么样去摘取苹果。
它的最后结局呢？也许找到了一颗大苹果，幸福地生活着；也可能在树叶中迷了路，过着悲惨的生活。
不过可以确定的是，大部分的虫都是这样活着的，没想过什么是生命的意义，为什么而活着。
(2)第二只毛毛虫：知道自己不知道第二只毛毛虫也爬到了苹果树下。
它知道这是一棵苹果树，也确定它的“虫”生目标就是找到大苹果。
问题是它并不知道大苹果会长在什么地方？但它猜想：大苹果应该长在大枝叶上吧！于是它就慢慢地往上爬，遇到分支的时候，就选择较粗的树枝继续爬。
于是它就按这个标准一直往上爬，最后终于找到了一颗大苹果，这只毛毛虫刚想高兴地扑上去大吃一顿，但是放眼一看，它发现这颗大苹果是全树上最小的一个，上面还有许多更大的苹果。
更令它泄气的是，要是它上一次选择另外一个分枝，它就能得到一个大得多的苹果。
(3)第三只毛毛虫：不知道自己知道第三只毛毛虫也到了一株苹果树下。
这只毛毛虫知道自己想要的就是大苹果，并且研制了一副望远镜。
还没有开始爬时就先利用望远镜搜寻了一番，找到了一棵很大的苹果。
同时，它发现当从下往上找路时，会遇到很多分支，有各种不同的爬法；但若从上往下找路时，却只有一种爬法。
知识掌握的四个层次
知识掌握的四个层次全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：知识是人类思维活动的产物，是人类对世界的认识和理解。
掌握知识是每个人都必须具备的能力，而知识的掌握有着不同的层次。
在这篇文章中，我将针对知识掌握的四个层次进行探讨。
知识的第一个层次是了解。
了解是对某一知识点或领域有一定的了解和认识，但并不深入。
在这个层次上，人们只知道一些基础的知识，可以进行简单的识别和描述。
了解什么是恒温动物、了解中国的四大名著等等。
了解是知识掌握的起点，是获取更深入知识的基础。
接着，知识的第二个层次是掌握。
掌握是在了解的基础上更深入地理解和应用知识。
在这个层次上，人们不仅知道知识点的基本概念，还能够灵活运用这些知识，解决实际问题。
掌握了化学反应的基本原理，便可以进行实验操作；掌握了编程语言的语法规则，便可以编写程序。
掌握是知识的深化和扩展，是将知识转化为实践的能力。
知识的第四个层次是创新。
创新是在运用的基础上不断地探索和创造新的知识，推动学科和领域的发展。
在这个层次上，人们不仅能够应用现有知识解决问题，还能够发现问题并提出新的解决方案，推动知识领域的前沿发展。
在信息技术领域中不断推陈出新的科研成果；在医学领域中研发新型药物和治疗方法。
创新是知识的拓展和更新，是人类智慧和创造力的体现。
知识的掌握有着不同的层次，从了解到掌握、再到运用和创新。
每个层次都有其重要性和意义，都是知识掌握的不可或缺的环节。
只有不断地提升自己的知识水平，不断地进行学习和实践，才能在各个层次上取得更好的成就。
希望每个人都能够在知识的海洋中不断前行，不断超越自己，创造出更加美好的未来。
【2000字】。
第二篇示例：知识掌握的四个层次在教育领域中具有重要意义，它涵盖了吸收、理解、应用和创新四个层次，是学习的重要指导原则。
在当今信息爆炸的社会背景下，知识掌握的层次不仅对个人的学习成长至关重要，也直接关系到一个国家和社会的发展。
下面我们就来详细探讨一下【知识掌握的四个层次】。
知识的五个层次
知识的五个层次嘿，咱今儿个就来说说知识的五个层次。
你看啊，这第一个层次就像是刚破土而出的小芽儿，那就是常识。
咱平时生活里那些普普通通、大家都知道的事儿，就属于这一层。
比如说天是蓝的，草是绿的，这就是常识嘛！就像咱每天都要吃饭睡觉一样自然，谁不知道呀！再往上呢，就是经验啦。
这就好比你会骑自行车，会做一道拿手菜，这都是你通过实践积累下来的经验呀！这可不是光知道就行的，得自己去试过、做过才行。
你想想，光知道做菜的步骤，不实际去炒一炒，能做出美味佳肴来吗？肯定不能呀！然后呢，就是理论知识了。
这可就有点深奥咯！就像那些厚厚的书本里讲的各种原理、定理啥的。
这可不是随便听听就能懂的，得花时间去钻研、去琢磨。
但你可别小瞧它，一旦你掌握了，那可不得了，就像给你安上了翅膀，能让你飞得更高更远呢！再往上一层就是专业知识啦！这就好比是武林高手的独门秘籍呀！只有深入研究某个领域的人才能掌握。
你想想那些专家们，在自己的领域里那叫一个厉害，别人不懂的他们懂，别人解决不了的问题他们能解决，厉害吧！最后一层呢，就是智慧啦！这可是知识的顶峰呀！拥有智慧的人就像是站在山顶上的大师，能看透好多事情，能做出最明智的决策。
这可不是一般人能达到的境界，得经过长时间的积累和沉淀才行。
咱普通人啊，可能达不到智慧的高度，但咱可以一步一步往上爬呀！从常识开始积累，多去实践获得经验，努力学习理论知识，再往专业知识上靠一靠。
虽然路漫漫其修远兮，但咱只要不停下脚步，总会离智慧更近一点的。
你说是不是这个理儿？咱可不能小瞧了这知识的五个层次，它们就像是人生路上的一个个台阶，每上一层，咱就能看到不一样的风景，就能有不一样的收获。
咱得好好利用它们，让自己变得更有知识、更有本事。
你想想，要是你啥都不懂，那在这个世界上咋混呀？所以呀，咱得加油，努力往知识的高峰攀登！别害怕困难，别嫌麻烦，只要坚持下去，总会有收获的。
等你回头看的时候，你会发现自己已经走了好远好远，变得好厉害好厉害啦！这难道不让人兴奋吗？。
见识的四个层次，升维思考，降维做事
见识的四个层次，升维思考，降维做事这几天写了两篇关于愤怒的话题，有不少朋友后台给我留言讨论这个问题，有位很有智慧的朋友跟我说，人容易愤怒、容易走极端，很重要的原因就是“见识”不够。
我们现在也经常用见识这个词，来作为对别人进行评价的定语。
我们经常说某个人见识高妙，而对于一些人，我们则使用，没见识来来表达自己的情绪。
那到底什么是见识呢？昨天的文章里提到过，我们现代汉语的用法，使得一些词语和它的本意相去甚远了，甚至是走向了完全相反的方向，或者是作为我们现在的常用语，而让我们忽略了本来的意思。
见识，这个词就有这种倾向。
见和识本身是两个词，见是看到，而识则是我们通过看到的现象，形成我们的认知，并在此基础上做下一步的判断和决策，是一个完整的从接收信息到处理信息到对信息进行规律验证，形成结论、进行决策、指导下一轮的行动，并以此循环的过程。
我们绝大多数人在第一步就出了很大的问题，第一种原因：选择性的接收信息，人很难做到全息的感受、接手所有的信息，但是这里所说的选择性的接收信息，是以自己的好恶、狭隘的视野，只去看自己希望看到的东西，而对其他的东西视而不见，充耳不闻。
前边有篇文章：人生之福，首先是不被自我蒙蔽，感兴趣的朋友可以看一下，写的比较详细。
第二种原因：思维盲点。
每个人的文化、阅历，以及天生的差别，而导致的不同，使得我们都很难完全客观的看待问题，而且我们也会有各种各样的“路径依赖”，使得我们很容易进入一些思维定式，而这些思维定式也会导致我们在看待一些问题上的时候，容易产生很多的思维盲点，而有时候，这些盲点是致命的。
所以，我一直强调，读中国的经典也好，千万不要排斥西方的问题，读儒家也不要盲目的排斥道家、佛家的观点。
我一直说：所有的文化，都是我们看待这个世界的一种方式和角度，只有能够从多个角度、使用多种方式看待这个世界，我们才有可能更接近真相，而不会因为自己的思维盲点导致悲剧。
亚里士多德把悲剧定义为:人的致命缺陷导致的可怕后果。
知识的四个层面和四个维共27页文档
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
知识的四个层面和四个维
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
认知的四个境界
认知的四个境界认知的四个境界是指人们在认识世界、认知自我和社会等方面，由浅入深、逐渐深入的四个境界，分别是感性认识、概念意识、形式意识和辩证意识。
一、感性认识感性认识是人类最早的认识境界，也是认知发展的起点。
感性认识是通过感官获得直接感受和印象，形成简单、直观的认识，以此感知外界的物质世界。
例如：看见一只小鸟，感到它的颜色、形状、声音等，这就是感性认识。
在感性认识阶段，人们对世界的看法主要以表面的现象和片面的认识为主。
因为感性知识是直接接受外界事物的印象，只是泛泛而谈，很难深化其思考和理解。
二、概念意识概念意识是人们在感性认识基础之上逐渐发展起来的，是通过抽象、概括、分类等手段形成的一种普遍化、具体化程度不同的认识方式。
例如：看到很多树，就通过抽象的思维把它们归为“树”的范畴，形成了“树”的概念。
概念意识是一种较为高级的认识方式，它可以使我们把握一些共性，从而对事物有一个更加深刻的认识。
概念意识也有它的缺点，对于复杂抽象的事物难以把握细节，是片面的和不完整的。
三、形式意识形式意识是在概念意识的基础上发展而来的一种认识方式，它是通过抽象、概括、分类、逻辑推理等方法建立起来的一种相对抽象的思维形式。
例如：通过逻辑推理把自己的想法整理成严密的论证体系。
形式意识很强调逻辑、规则、原则等方面的观念，能够发现事物之间的内在联系和矛盾，强调因果关系的判断。
但同时它也有缺点，比如对于感性认识不可量化的方面，如热情、想象力等方面很难处理。
四、辩证意识辩证意识是人们在形式意识的基础上发展起来的，这是一种全面深入的认识方式。
它不只是对各种现象进行分析，更重要的是把握事物的本质与发展规律。
它不是只看到问题的表层现象，而是从事物的矛盾和发展规律中深入分析，为问题的解决找到合理的方法。
例如：这种态度可以在解决问题时做到“滴水之穴，可以致千里之堤”。
辩证意识强调“全面性”、“过程性”、“挺立矛盾性”，要求对事物的客观存在、内在联系和差异性等方面进行整体把握，从而进一步认识世界并选择合理的解决方案。
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知识的四个层次分享到：3阅读：2050｜日期：2013-06-02我们学习的只有大致可以归为四个层次：能够讲给别人听，能够做给别人看，能够交给别人学以及能够创造新知识；知识的这四个层次和个人能力发展的四阶段是一致的：知情、知理、知行和知变。
我们常说的知识包含了两层意思：知道和见识。
“知道”是了解事实，明白道理，掌握正确信息的能力，这是一个客观层面的能力，是对客观知识的记录与获取；“见识”则更进一步，是对客观知识的加工，对所“知道”内容的应用，这是一个主观层面的能力。
人人都能够“知道”，但并不是所有人都能正确使用“知道”的内容。
实际上知识的价值就在于“应用”；如果不能将所学的知识应用到实际中则等同于无知，或者称之为“学而不识”。
例如有人喜欢收集蝴蝶标本，达到一见某种蝴蝶就能叫出名字、科目以及产地的能力，但也就仅仅停留在这个层次上，并不能将这些知识应用到实际中去，最终这些知识对他和周围的人来说仅仅算作个人娱乐，并不是真正意义上的知识。
知识具有主观和客观两类，应该如何划分它层次呢？很多人都使用“知情、知理、知行和知变”来描述个人能力发展的过程，这四个过程恰好就代表了知识体系的四个层次。
也许这听上去有些复杂，让我们将这四个层次映射到更加通俗的四种说法之上：能够讲给别人听，能够做给别人看，能够交给别人学以及能够创造新知识。
一、能够讲给别人听（知情和知理）能够讲给别人听—是知识层次中的基础层次，它包括两个方面的内容：知情和知理。
知情意味着知道事情的发生，了解事情的全部过程和事情相关的所有数据；知理意味着知道事情的原理，知道为什么会发生这件事情。
1、知情（ＷＨＡＴ）怎样才能算做知情，了解问题的简单过程和知道问题的详细数据都可以算作是知情。
衡量是否知情的方式是看一个人能否和他人就某个话题沟通交流，顺畅的交流则代表你已经具备该领域的基础知识。
具备交谈能力不需要你全面了解领域的知识，但你必须具有基本框架和足够的碎片信息。
这些信息是完备知识的基础，是深入学习的前提条件。
知情能力看似基础，但实际是一个要求很高的能力。
能够和他人交流则表示你已经掌握了基础的知识体系，仅仅知道一些概念是不足以和别人顺畅交流的。
我们可以参照下面两个例子来衡量你所了解的知识是否已经达到了基础级别。
1、普通员工对公司以及所有部门的经营活动的了解。
（他们了解公司做什么，部门在干什么；与之相比的非公司人员仅仅知道公司所从事行业。
）2、日常生活中，普通人对法律的了解。
（人人都了解基本的法律知识，都能判定是否犯法。
）在知情这一点上人们常犯的错误是将知识和大量的事实等同于一起，或者说很多人认为知情就是知识的全部。
基于这种错误认识，很多人注重于事实的收集，他们往往会耗费很多时间是收集数据、整理数据、验证数据的正确性并将数据制作成漂亮的图表。
这些工作虽然重要，更重要的应该是归纳、整理、分析和比较，找到问题的根本原因。
2、知理（ＷＨＹ）知理是对问题的总结和概括，是知情的进一步发展，它意味着你应该知道事情发生的来龙去脉，或者说应该知道为什么会发生某些事情，所发生事情的原理是什么等等。
它强调的数据中所隐含的知识，着重从数据或状况的分析与比较去找出因由或道理，再找出应用的难易或情势的利害，由此而辨别出潜在的机会与威胁，并引申出更高级别的知识。
二、能够做给别人看(知行ＨＯＷ)做给别人看—是执行力的体现，执行力是一个系统性的工程，除了你自己了解的领域知识外还需要综合很多其它领域的知识才能保证任务的完成，因此在知识的层次中，它比简单的知道要更进一层。
知道和行动之间有很大的差别，那是一种知识和技能、理论和实际之间的差别，知易行难正说明这个道理。
为什么理论和实际间的差别如此之大呢？这主要是因为现实世界中变量太多，而理论模型仅仅能够考虑其中很少的变量。
那为什么不考虑所有的变量呢？考虑所有的变量是不可能的，变量的增加必然会导致计算复杂度的增加，即使采用超级计算机也不可能得到结果。
因此永远不要期望在行动之前能够考虑周全，同样也不要期望现实和理论是一致的，真正需要的做是培养处理问题的能力。
所以说如果知识未引出见识，无法落实于行动，就无所谓价值，如果行动未说明方法或对策，就会变得漫无目的，像无头苍蝇乱冲乱闯，得不到结果，也同样看不到执行力，看不到执行力说明知识仅仅处于初级层次。
三、能够教给别人学（知行ＨＯＷ＋）做给别人看—只是知行的主要部分，教给别人学—则是其中较高层次的知识，它超越了完成任务的界限，需要对领域知识有深度和广度的了解。
常识告诉我们作为一名老师，他的知识层次必须比学生希望学到的知识深入一个层次，而教育应该是一个需要极高技能的行业，它开始于“能够做”，同时还要加上较强的人际沟通能力和人格洞察能力，以及较强的理解和学习能力。
因此总的来看“教给别人学”是一个比实际行动更高一个层次的知识。
四、能够创造新知识（知变）讲解、执行和教育都是基于现有知识之上，如果仅仅学习而不去创造新的知识，知识很快就会被学完，人类的知识之所以能够无限增长是因为有很多人在不断的创造新知识。
创新的过程是极度需要创造力的过程，因此它处在了知识的最高层次。
创新可以通过监测外部环境的变化而改变自身，阅读专业文章寻找新的发现和发明并做一些原始性研究，参加会议接受专家的讲座，当然还可以自己动手实验，获取第一手资料。
创新对应于“知变”，要求能温故知新，能够前瞻、应变与发展，代表一个人的竞争力。
我们通常所说的人才，就在于他拥有这方面的能力。
五、知识层次模型的作用知识层次模型看上去是一个非常抽象的框架，正如这篇文章自己讲的那样，如果没有将它应用到实践中，了解这个模型就没有太多的意义。
层次模型的作用来自于宏观和微观两个层面：1、指明学习方向这是一个宏观作用，很多学习能力很强的人，有时也会陷入学习的陷阱中，反反复复学习自己熟悉的知识，这和知情阶段反复收集验证数据是类似的。
例如有些计算机从业人员，反复学习不同的编程语言，但实际情况是这些语言具有极大的相似性，掌握其中的一种即可很容易地学习其它语言。
反复学习的过程必然将自己的知识限定在一个比较低的层次之上。
跳出循环的办法是专研知识的本质意义并常试讲知识用到更为广泛的地方。
2、增加沟通效果这是一个微观作用，需要使用微观层次模型。
微观层次模型是如何有效增强沟通效果的呢？让我们以常见的报告为例，高明的报告必须具有一定的创造性，能指出正确的目标和应有的对策，说明行动的策略和明确的计划等。
而这些又是高效领导者必备的基本功力，没有这种能力无法担任高级的职务，无法指挥或带动团队的运作。
因此越想要进阶高位，越需要了解知识的层次，学会文字沟通的能力。
许多高官或高阶人物，一再地遭受无能的批评，基本就是这个缘故。
在职场工作，撰写报告同样也是一件重要的事。
企业内许多重要的信息，必须向上呈报或分享给有关人物，不把它变做便于阅读的文字，信息就无法传送。
掌握信息的原始者，倘若没能力用文字表达见识，那就难以立足于职场。
那报告的重点就在它的使用价值：1、内容是否具有价值？（数据是否正确）2、是否清楚地转达信息？（具有适当整理）3、是否有效地解说见识？（具有适当的行动建议）4、是否让收到信息的对方有所受益，或知道采取应有的行动？5、是否让对方看到自己的价值？动笔表达就是为了说服或影响对方，倘若言不能尽其意，只有白费工夫。
我们经常看到一些简报者，提供许多数字数据，再把数据化作美丽的图表，让人赏心悦目，然而，这些数据究竟具有什么意义？对大家有何利益？简报者将采取什么行动或接收讯息者应该怎么做？都没做进一步的说明，这就显示不出价值。
信息属于知识的一种，在任何是后不能仅仅专注于数据与信息这些低层次的知识，而忽略较深的层次，只有对知识层次有充分的认识才能编写出正确的报告。
我们常说的知识包含了两层意思：知道和见识。
“知道”是了解事实，明白道理，掌握正确信息的能力，这是一个客观层面的能力，是对客观知识的记录与获取；“见识”则更进一步，是对客观知识的加工，对所“知道”内容的应用，这是一个主观层面的能力。
人人都能够“知道”，但并不是所有人都能正确使用“知道”的内容。
“见识”指明智地、正确地作出判断及认识的能力实际上知识的价值就在于“应用”；如果不能将所学的知识应用到实际中则等同于无知，或者称之为“学而不识”。
例如有人喜欢收集蝴蝶标本，达到一见某种蝴蝶就能叫出名字、科目以及产地的能力，但也就仅仅停留在这个层次上，并不能将这些知识应用到实际中去，最终这些知识对他和周围的人来说仅仅算作个人娱乐，并不是真正意义上的知识。
知识具有主观和客观两类，应该如何划分它层次呢？很多人都使用“知情、知理、知行和知变”来描述个人能力发展的过程，这四个过程恰好就代表了知识体系的四个层次。
也许这听上去有些复杂，让我们将这四个层次映射到更加通俗的四种说法之上：能够讲给别人听，能够做给别人看，能够交给别人学以及能够创造新知识。
一、能够讲给别人听（知情和知理）能够讲给别人听—是知识层次中的基础层次，它包括两个方面的内容：知情和知理。
知情意味着知道事情的发生，了解事情的全部过程和事情相关的所有数据；知理意味着知道事情的原理，知道为什么会发生这件事情。
1、知情（ＷＨＡＴ）怎样才能算做知情，了解问题的简单过程和知道问题的详细数据都可以算作是知情。
衡量是否知情的方式是看一个人能否和他人就某个话题沟通交流，顺畅的交流则代表你已经具备该领域的基础知识。
具备交谈能力不需要你全面了解领域的知识，但你必须具有基本框架和足够的碎片信息。
这些信息是完备知识的基础，是深入学习的前提条件。
知情能力看似基础，但实际是一个要求很高的能力。
能够和他人交流则表示你已经掌握了基础的知识体系，仅仅知道一些概念是不足以和别人顺畅交流的。
我们可以参照下面两个例子来衡量你所了解的知识是否已经达到了基础级别。
1、普通员工对公司以及所有部门的经营活动的了解。
（他们了解公司做什么，部门在干什么；与之相比的非公司人员仅仅知道公司所从事行业。
）2、日常生活中，普通人对法律的了解。
（人人都了解基本的法律知识，都能判定是否犯法。
）在知情这一点上人们常犯的错误是将知识和大量的事实等同于一起，或者说很多人认为知情就是知识的全部。
基于这种错误认识，很多人注重于事实的收集，他们往往会耗费很多时间是收集数据、整理数据、验证数据的正确性并将数据制作成漂亮的图表。
这些工作虽然重要，更重要的应该是归纳、整理、分析和比较，找到问题的根本原因。
2、知理（ＷＨＹ）知理是对问题的总结和概括，是知情的进一步发展，它意味着你应该知道事情发生的来龙去脉，或者说应该知道为什么会发生某些事情，所发生事情的原理是什么等等。
它强调的数据中所隐含的知识，着重从数据或状况的分析与比较去找出因由或道理，再找出应用的难易或情势的利害，由此而辨别出潜在的机会与威胁，并引申出更高级别的知识。