爬天都峰第二课时教学设计
《爬天都峰》第二课时教学实录-爬天都峰教学实录
《爬天都峰》第二课时教学实录|爬天都峰教学实录一、教学设计说明这篇课文通过我和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清我登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的都会从别人身上汲取力量就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清我是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是我受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。
为使学生在语言环境中理解奋力一词，首先，指名读本节，其余学生感受我是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我奋力爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。
《爬天都峰》第二课时教学设计
《爬天都峰》第二课时教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计「篇一」设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。
第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。
学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备1、生字卡片。
2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
教学流程第一课时一、创设情境，激趣生情1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
2、师生交流有关天都峰的所查找资料。
（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。
峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。
明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。
后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。
峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。
17爬天都峰 第二课时(修辞手法——夸张)(教案)-部编版语文四年级上册
教学内容的编排符合学生的年龄特点和认知规律。首先通过出示动态的、气势磅礴 的瀑布风景图，学习过的诗歌导入微课，感受夸张修辞的妙用；再介绍夸张的相关知识； 接着进入第三板块的“知识运用”，判断句子采用的夸张类型，联系实际用夸张的手法 来表达生活中的一些现象，认识到夸张在我们的日常生活中无处不在，再用夸张的手法 改写句子；第四板块进行归纳总结。这是一个螺旋上升、逐步提高的教学过程，最后拓 展提高，巩固深化了这节课所学的知识。为今后写作恰当运用修辞手法奠定了基础。
1、小试牛刀 判断:下面的句子采用了哪种夸张修辞？(请你暂停思考一下！） (1)、他的腿比大象的腿还要粗。（扩大夸张） (2)、 从高楼上看下去，车辆小得跟蚂蚁一样。（缩小夸张） (3)、看见这满树桃花，就闻到了桃子的味道。（超前夸张） 2、 初露锋芒
夸张在我们生活中广泛运用，你能用夸张的修辞手法来表达吗?
（6）、那个巷子里的酒真香。
（那个巷子里的酒香飘十里。）
(通过练习，学生学会了把句子改成夸张的方法：在句子中先加上“得、只有”等字
词，然后把要突出的关键词故意夸大或缩小即可。）
四、总结
我们来总结一下，这节课主要学习了夸张的三种形式：即扩大夸张、缩小夸张、
超前夸张。
五、拓展提高：把下的面句子改成夸张句。(点开微信小程序“秒应” ，完成练习。)
1、他很口渴。
2.、八月桂花开了，非常香。
实施思路
夸张是语文课本中出现次数较多的修辞手法，学生们已经学习了很多夸张句子，为 系统学习夸张修辞创造了有利条件。本次课题将探讨夸张修辞手法在小学四年级上册语 文教学中的有效运用。第 17 课《爬天都峰》是第五单元（以习作为主的单元）的一篇 课文，本课的夸张句如下：1、“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 这句话写出了天 都峰很“高”的特点。 2、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话形象地写出了天都峰的“高”和“陡”。新课标要求学生采用夸张等修辞手法写 作文，给自己的作文锦上添花。如何实现这一目标呢？课件中的图文采用了希沃白板的 动画功能进行设置，新颖独特。激发了学生学习《修辞手法——夸张》的兴趣。只要网 络有信号，电脑、手机、平板上都可以收看。教学过程主要分为诗句导入、知识点拨、 知识运用、归纳总结、拓展提高五个部分。
部编版语文四年级上册17.爬天都峰 第二课时教案
部编版语文四年级上册17.爬天都峰第二课时教案教学内容本节课是《爬天都峰》第二课时，教学内容围绕对文本的深入理解、分析和讨论，进一步挖掘作者的情感表达和主题思想。
学生将通过阅读、讨论、写作等活动，理解文章中描述的攀登天都峰的过程，以及其中所蕴含的勇气、毅力和团队精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并复述文章的主要内容，掌握文章中关键性的生词和短语。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论、写作等学习活动，提升阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到团队合作的重要性，培养面对困难时的积极态度和解决问题的能力。
教学难点1. 文本理解：引导学生深入理解文章中描述的攀登过程，以及作者在攀登过程中的心理变化。
2. 情感传达：帮助学生体会作者在攀登过程中的情感波动，理解团队合作的重要性。
教具学具准备1. 教材：部编版语文四年级上册《爬天都峰》课文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 辅助材料：准备相关的背景资料和讨论指导，帮助学生更好地理解课文内容。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和重点。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文，并完成相关阅读理解练习，检测对文章的理解程度。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的攀登过程和作者的心理变化，分享各自的看法和理解。
4. 写作活动：学生根据自己对文章的理解，写一篇短文，描述自己攀登天都峰的经历和感受。
5. 课堂展示：各小组选代表分享自己的写作成果，全班进行讨论和评价。
板书设计板书将突出文章的主题和结构，以及本节课的教学重点。
通过图表、关键词和简短的句子，将文章的主线清晰地展现出来。
作业设计1. 家庭作业：学生回家后，与家人分享自己对本节课内容的理解，并完成一篇关于攀登天都峰的日记。
2. 扩展阅读：推荐学生阅读相关的探险故事或登山者的传记，以拓宽视野和知识面。
课后反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
《爬天都峰》教学设计(两课时)
《爬天都峰》教学设计（两课时）1500字《爬天都峰》教学设计（两课时）一、教学目标：1.了解《爬天都峰》的内容和背景知识；2.培养学生的阅读能力和理解能力；3.激发学生对登山运动的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1.理解文章中的生词和短语；2.理解文章中的细节和主旨；3.根据文章内容回答问题。
三、教学准备：1.《爬天都峰》的文本材料；2.教学幻灯片；3.学生用书。
四、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师用图片或视频向学生展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣，引入本课的话题。
二、预习（10分钟）让学生阅读《爬天都峰》的文本材料，并提前了解其中的生词和短语，做好预习工作。
三、阅读指导（15分钟）1.教师根据教学幻灯片，给学生介绍《爬天都峰》的背景和作者，引导学生对文章的整体思路有所了解。
2.教师提问，引导学生通过标题、首段和末段等重要信息，来概括文章的主旨。
四、阅读训练（20分钟）1.教师指导学生阅读整篇文章，注意理解文章中的生词和短语，并筛选出文章中的关键细节。
2.教师组织学生进行小组讨论，解答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
五、讲解重点难点（10分钟）1.教师讲解文章中的生词和短语，帮助学生理解；2.教师讲解一些难以理解的句子，并引导学生进行讨论。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过问题回顾上节课的内容，巩固学生的理解。
二、讨论和解答（15分钟）教师组织学生进行全班讨论，提问学生对文章的理解和感受，引导学生思考登山运动的意义和价值。
三、拓展延伸（15分钟）教师通过图片、视频或亲身经历等方式，给学生更多的信息和素材，拓展学生的视野和阅读背景。
四、小结和讲解（10分钟）教师对本课的内容进行小结，帮助学生理清思路和对文章有更深入的理解。
五、作业布置（5分钟）教师布置学生阅读并理解其他相关材料，并要求学生写一篇文章介绍天都峰的壮丽景色和登山的乐趣。
六、教学反思：通过本课的教学，学生对《爬天都峰》的内容有了基本的了解，提高了阅读理解能力和学习兴趣。
《爬天都峰》第二课时教学设计
《爬天都峰》第二课时教学设计教学目的：1、学习抓人物的动作、语言、心理将事情的过程写清楚。
2、迁移运用，抓住人物的动作、语言、心理描写过生日（初试身手）的场景。
教学过程：一、复习引入，交代目标。
1、齐读词语。
2、回顾一下，这篇课文是按什么顺序写的？板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。
3、你能按照“六要素”归纳法说说课文的主要内容吗？（假日里，爸爸带我去爬天都峰。
开始我不敢爬，后来在和老爷爷相互鼓励下，终于爬上了峰顶。
）4、从不敢爬，到爬上峰顶，作者究竟是怎样写清楚爬山的过程的呢？让我们走进课文、继续学习。
二、聚焦段落，探究方法（一）学习“爬山前”。
1、默读课文第2——5自然段，说说爬山前，作者写了哪两个方面的内容？（板书：不敢爬，互相鼓励）2、出示课文第2自然段，从哪里看出我不敢爬？我爬得上去吗？真叫人发颤！这里有一个“？”和一个“！”，你从中读出了什么？（怀疑、害怕）作者的怀疑和害怕是因为？（天都峰又高又陡）课文是怎么写的？啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（感叹词啊，哩）（夸张的写法）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（笔陡——壁纸陡峭；一个“挂”字让我们感受到了石级的险）资料补充天都峰的材料。
感受天都峰的险峻。
这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是畏惧的，退缩的。
你能把这种感受读出来吗？齐读。
3、学习3——5自然段。
面对这样险峻的天都峰，那作者是因为什么从而下定决心往上爬的呢？请两位同学起来分角色读一读3——5自然段。
（1）分角色朗读。
（2）句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这里出现了两个“也”，是什么意思呢？他们是互相怀疑吗？你读出了什么？（惊讶——天都峰这么高这么陡，没想到老爷爷（小朋友）这么大（小）年纪还来爬天都峰）除了惊讶，还有对对方不怕困难，敢于攀登的敬佩。
（3）小结方法：爬山前，作者写了（畏惧的心理和与老爷爷的相互鼓励），是怎么写清楚的呢？哪位聪明的孩子有发现？板书：心理（怎么想）、语言（怎么说）4、迁移学习“爬山中”、“爬上山顶后”出示学习要求：自读“爬山中”和“爬上山顶后”，思考；这两部分写了什么？是怎么写清楚的？汇报：（1）爬山中主要写我（板书：奋力攀登），通过抓作者的动作（怎么做）的写清楚的。
《爬天都峰》第二课时公开课教案教学设计
第17课《爬天都峰》教学设计一、教学背景分析【教材内容】《爬天都峰》四年级语文人教版上册第五单元的一篇精读课文。
《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
【课标要求】结合教材的特点以及《语文课程标准》要求把握课文的主要内容，从人物对话中揣摩人物的思想感情，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用和学习文章中人物优秀品格的能力。
【教材分析】《爬天都峰》是小学语文部编版教材四年级上册第五单元的一篇精读课文。
《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
结合教材的特点以及《语文课程标准》要求学生学情的特点，我将本课分为两个课时来教学，理清“我”爬天都峰的过程以及理解“我”爬上天都峰后的思想变化，从而进一步感受文章主题。
【学情分析】学生刚刚升入四年级，思想上还停留在三年级，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯，帮助学生尽快地适应四年级的语文学习，能主动学习生字词；但是对课文的“分析与理解”还不能主动接受，所以我在本节（第二课时）中教学环节着重进行对文章主题的“分析与理解”。
二、目标【教学目标】知识与技能：读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字。
会写“假日、抬头”等14个词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
了解课文的主要内容，按什么顺序写；抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
17爬天都峰第二课时(教案)部编版语文四年级上册
17爬天都峰第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课为部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》的第二课时。
课文描述了作者童年时与家人一起攀登天都峰的经历，通过生动的语言描绘了山间的美景以及作者对自然的热爱和探索精神。
教学内容围绕对课文内容的深入学习，分析课文中的修辞手法，提升学生的阅读理解能力，并引导学生学习作者的探索精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，分析作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感和描绘景象的技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、写作练习等形式，提高学生的合作能力、表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和探索精神，激发学生对生活的热情。
教学难点1. 理解并分析课文中的修辞手法，特别是比喻和拟人的运用。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的探索精神和实践能力。
教具学具准备1. 教师准备：课文《爬天都峰》的相关资料，PPT课件，写作练习纸。
2. 学生准备：课文预习笔记，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：复习上一课时内容，引导学生回顾课文的主要情节和描述，激发学生对本课的兴趣。
2. 深入学习：教师带领学生深入分析课文，讨论比喻、拟人等修辞手法的运用，帮助学生理解作者的情感和描绘景象的技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的难点和重点，分享自己的理解和感受，教师巡回指导。
4. 写作练习：学生根据对课文的理解，进行写作练习，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己熟悉的自然景象或经历。
5. 展示与点评：学生展示自己的写作成果，教师进行点评和指导，鼓励学生的创新思维和表达能力。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本课的学习内容，反思自己的学习过程和方法，激发学生对下一课时的期待。
板书设计1. 17爬天都峰第二课时2. 重点内容：课文内容回顾、修辞手法分析、小组讨论、写作练习、展示与点评、总结与反思作业设计1. 必做题：根据课文内容，写一篇短文，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己熟悉的自然景象或经历。
爬天都峰二课时教学设计一等奖3篇
爬天都峰二课时教学设计一等奖第 2 篇【学习目标】１、认识“陡、链”等６个生字。
会写“爬、峰”等１１个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
４、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【课前准备】１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、收集有关黄山天都峰的ＶＣＤ、图片、文字介绍等。
【教学过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
统编四年级上册《爬天都峰》第二课时教学设计
统编四年级上册《爬天都峰》第二课时教学设计【教学目标】1.品读课文，把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
2.抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，从而战胜困难的。
教育学生遇到困难时要勇往直前，从别人身上汲取力量。
3.试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
【教学重点】把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
【教学难点】试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
【教学过程】一、温故引新1.通过上节课的学习，理清了课文的叙述顺序，还记得课文按什么顺序叙述的吗？板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶2.按照这样的顺序，叙述了一件什么事，谁来试着填一填。
出示填空：《爬天都峰》这篇课文，写了_______（时间），_______（人物）去_____（地点）_______（事情）时遇见一位老爷爷，“我们”彼此从对方身上_______（经过），最终_______（结果）的事情。
3.这节课我们继续学习17课，看看课文是怎样把“爬山”的过程写清楚的。
（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指证题目中的错误。
（1）释题：课题为什么用“爬”而不用“登”？（2）老师搜集了一些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下。
（多媒体课件播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，以及图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有更为直观的印象。
）【设计意图】：“温故引新”符合学生的认知规律，第二课时导入采用“温故引新”的方法尤其合适。
在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好了心理准备。
二、细读课文，深入理解（一）品读“爬山前”1.刚才我们通过看图了解了天都峰的特点，那么课文中又是怎么描写的呢？课件出示第二自然段：(我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!）学生分享，师相机引导体会：预设：作者所看：“峰顶这么高，在云彩上面哩”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。
《爬天都峰》第二课时教学设计（通用11篇）
《爬天都峰》第二课时教学设计（通用11篇）《爬天都峰》第二课时教学设计（通用11篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《爬天都峰》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《爬天都峰》第二课时教学设计篇1一、教材分析这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。
在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点。
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）、揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下。
（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。
）（二）、细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？在文中找出相关语句。
a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
《爬天都峰》教学设计集合(15篇)
《爬天都峰》教学设计集合（15篇）《爬天都峰》教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析：学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的`资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。
）（1）划出文中相关的句子（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。
）6、根据自己的感受，感情朗读第二段。
7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
《爬天都峰》 第二课时教学设计
《爬天都峰》第二课时教学设计教学目标1.理清我的爬山过程，体会课文中爸爸说的话的含义。
2.边读边想理解关键词语，读好对话，体会我的情感变化，理解课文内容。
3.教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们不怕困难，奋发向上的品格。
教学重点知道课文是按什么顺序写的？弄清课文是怎样把我爬山的过程写清楚的。
教学难点读懂课文最后一段中爸爸说的话，懂得一个人在与别人相处时要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。
教学用具课文插图及课件。
教学过程。
一、复习引入提问1.这篇课文主要写了一件什么事？2.这篇课文是按什么顺序写的呢？作者爬天都峰分为哪几个阶段？二、品读感悟1.引导学生品读山的高和陡，了解我的害怕心理。
（1）爬山之前我是怎样想的？请同学们找出课文中描写天都峰高和陡的段落，读一读，哪些词语写出了天都峰的高和陡？（2）看了这么高、这么陡的山，我的心情是怎样的呢？2.引导学生体会爬山的艰难。
（1）我爬上去了吗？我是怎样爬山的？请同学们找出课文中我爬山的句子读一读，你体会到了什么？（2）引导学生思考:我为什么能爬上去呢？3.引导学生朗读我和老爷爷的两次对话。
（1）引导学生分角色朗读我和老爷爷的第一次对话。
说一说自己的体会。
（2）分角色朗读我和老爷爷的第二次对话。
体会我和老爷爷互相道谢的原因。
4.齐读课文最后一段，感悟爸爸说的话的含义。
（1）爸爸为什么说你们这一老一小真有意思？（2）我和老爷爷是怎样从对方身上汲取力量的呢？三、拓展延伸你从爸爸的话中体会到了什么？结合实际生活，谈一谈自己的认识。
四年级语文上册教案：17《爬天都峰》 第二课时(部编版)
四年级语文上册教案：17《爬天都峰》第二课时（部编版）一、教学目标知识与能力1.能理解课文中的主要内容和感情色彩。
2.能够用自己的语言复述整个故事情节。
3.能够感受课文中呈现的美丽山水与挑战情境，激发自己的勇气与探索欲望。
情感态度价值观1.通过课文，激发学生对大自然美丽景观的向往和热爱。
2.培养学生勇敢探索的意志品质。
3.引导学生珍惜友谊与互助精神。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.理解“不孝有三，无后为大”这一道理。
三、教学难点1.理解课文中的寓意和道理。
2.理解并展示课文中的情感表达。
四、教学过程1. 开场导入（5分钟）•利用图片或口头描述自然山水的美丽，引入故事背景。
2. 学习课文（15分钟）•同学们大声朗读课文《爬天都峰》。
•师生共同理解课文的情节，探讨主要人物的性格特点。
•让学生围绕“不孝有三，无后为大”这一道理进行讨论。
3. 情感交流（10分钟）•引导学生结合课文内容表达自己对友谊、互助的看法。
•鼓励学生讲述自己经历的互助故事。
4. 思考与启发（10分钟）•让学生联想自己生活中的团结与友爱，写出对家人的感恩之情。
5. 演练与活动（15分钟）•小组合作，分角色表演《爬天都峰》中的片段，体验故事情节。
•通过表演，深化学生对于故事的理解和情感体验。
6. 收官与反馈（5分钟）•组织学生进行反馈讨论，回顾本节课的学习收获和感悟。
•师生共同总结本节课的主要内容和情感体验。
五、课后作业1.综合讨论《爬天都峰》这个故事的主题，写一篇心得体会。
2.回家后，细心观察身边的友情和互助，写一篇感悟。
六、教学反思与展望通过本节课的教学，学生能充分感受到友情、互助的重要性，以及勇于探索的勇气。
下节课将继续围绕故事的主题展开讨论与活动，引导学生积极思考并体验课文所传达的情感和价值观。
爬天都峰
《爬天都峰》第二课时教学设计陕坝小学王咏娟教学内容：人教版三年级上册精读课《爬天都峰》人文性主题: 学会从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难奋发向上的精神。
工具性主题：阅读主题——认字写字，感情朗读课文读好人物对话。
表达主题——体会课文用词的准确，学习准确用词表达的方法，逐步养成多读多想的好习惯。
教学目标：1. 认识“陡、链”等6个生字。
正确书写“爬、峰”等11个生字。
2．练习运用边读边想的读书方法，抓住重点词句理解课文内容，体会课文用词的准确，学习准确用词表达的方法，逐步养成多读多想的好习惯。
3．有感情的朗读课文，读好人物的对话。
4.积累好词佳句，如第二自然段。
5．学会从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难奋发向上的精神。
教学重点：教学重点是理解“我”爬天都峰的过程；难点是读懂课文最后一段中爸爸的话，培养学生边读边想，理解重点句的意思。
教学程序：第二课时一、复习导入1.复习字词：（认读）笔陡铁链峰顶石级发颤奋力攀着鲫鱼纪念鼓舞居然乎的咱们爬山辫子勇气仰起脸笑呵呵汲取力量白发苍苍照相相信（1）自由读，注意读准字音。
（2）开火车认读，相机正音。
二、汇报交流（一）整体回顾概括课文主要内容。
（按照时间、地点、人物、事情来归纳概括。
）（二）品读重点1.品读描写小作者爬天都峰的句子。
出示阅读要求：再次默读描写小作者心理活动和爬天都峰时动作的句子，整理自己的学习体会。
如果有新的体会，批注在书的旁边。
（1）学生自读整理。
（2）小组合作交流。
教师巡视指导。
(3)小组汇报交流。
师出示重点句：我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤！2．品读第一次对话自读内容，画出老爷爷和“我”的对话。
（1）出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?（2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?学生分组讨论。
部编版小学四年级语文上册《爬天都峰(二)》集体备课教学设计
1.读一读第8～10自然段。
2.学习“我”和老爷爷的第二次对话，再次体会语言描写的作用。
3.讨论：“爸爸所说的话中蕴含了什么道理？为什么要写爸爸的话呢？”
小结：“人与人在相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难都能克服。这是‘我’在爬天都峰这件事中得到的启发。”
4.追问：“学到这里，有谁发现小作者把爬山过程写清楚、写具体的秘密了呢？”
5.小结：“（指板书）按照一定的顺序，调用‘五感’观察，把所见所闻、所作所为、所感所想写出来，就能把一件事写清楚了。”
三、读写迁移，初试身手
（一）总结
课文一开始就告诉大家，假日里“我”和爸爸去爬天都峰，然后写了天都峰高而险，“我”不敢爬以及“我”怎样和老爷爷相互鼓励，怎么爬上去的，最后写出了“我”的感受，这样就把爬天都峰这件事写清楚了。叙述一件事时，一般可以这样写（出示）：
小结：“从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上山峰，所以老爷爷也点点头，说（引读）——‘对，咱们一起爬吧！’”
3.体会小作者爬山动作的词语。学生交流。
（1）引导学生联系上下文，体会“奋力”的意思。
（2）从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
1.开头交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因；
2.中间按一定的顺序写清楚事件的经过，主要人物的表现要写清楚、写具体，抓住主要人物的神态、动作、语言以及心理活动进行描写。3.结尾写明事件的结果或感受。
（二）迁移运用
请根据自己的课余生活，选择一件感兴趣的事，按照一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，并写上自己的收获、感受。
（2）在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷会怎样互相鼓励呢？
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《爬天都峰》第二课时教学设计
一、谈话引入学习课文第二自然段。
1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。
2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。
在云彩上面哩！我爬得上去吗?”
（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
（3）什么叫“发颤”？真的害怕吗？
3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.多媒体出示天都峰画面给学生欣赏。
5．小结。
二、请你们自由读课文的第3至9自然段，听一听小妹妹是怎么说的。
1.小妹妹说了什么?
2.小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。
3.那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢请你来说。
4.你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。
5.你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢?
6.引导学生品读感悟她怎样奋力爬天都峰的。
（1）抓“奋力”、“攀着”、“手脚并用向上爬”体会
（2）指导朗读，有个别读，分男女读，集体读，读中领悟奋力及登山的不易。
7小结
三、学习第7自然段
1.比较句子体会爬上天都峰顶的不易及喜悦之情。
（1）“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
”你发现老师念的和书上有什么不同?
（2）指导朗读。
2.小结(通过前面对三个小问题逐步深入、具体的理解，对“小妹妹为什么能爬上天都峰”这个问题也就水到渠成，自然地迎刃而解了。
四、(多媒体出示思考题：)品读老爷爷为什么能爬上天都峰顶。
1、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?
2、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?
3、后来，他是怎样爬上天都峰的?
4、(生分组讨论，师巡视倾听。
)
5、那我们再来读一读老爷爷说的话。
请男生读。
五、学习课文第十自然段。
1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取
力量，互相鼓励，互相学习。
）
2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？
3．你从爸爸的话中体会到了什么？
（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
）
六、总结：
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。
同学们，你们有勇气和信心吗？
八、板书设计：
九、爬天都峰
“我”犹豫不决—下定决心—奋力攀爬
老爷爷一起爬奋力手脚并用终于。