《氧气的制法》教学实录及说课
氧气的制取化学说课稿
《氧气的制法》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气的制法》是沪教版九年级化学上册第二单元第一节第二课时的内容。
本课题由三部分组成：氧气的工业制法、氧气的实验室制取、催化剂的概念。
第一章学过的实验基本操作要在本主题中得到具体的运用，也为今后学习其他气体如氢气、二氧化碳的实验室制法做铺垫，所以本主题在教材中起到承上启下的作用，也是初中化学重点内容之一。
（二）教学目标1、知识与能力（1）懂得实验室制取氧气的反应原理、仪器组装、收集方法、检验方法、验满方法及操作注意事项。
（2）了解氧气的工业制法、催化剂的概念及作用。
2、过程与方法（1）通过学习制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。
（2）通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。
3、情感态度与价值观（1）了解实验是学习化学的重要方法。
（2）养成细致的观察习惯和严谨的学习作风。
（三）教学重点和难点（1）重点：氧气的实验室制法和收集方法（2）难点：实验室制取氧气的操作过程及催化剂二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。
在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。
因此教师应加强对学生的引导和管理。
初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，以此发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。
因此，做好演示实验，准确巧妙提出问题，提高学生解决问题、主动获得知识的能力，是上好本节课的关键。
三、学法分析氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。
因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。
通过O2的密度、溶解性、是否与水和空气发生化学反应来确定氧气的收集方法。
本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。
初中化学教案氧气的制法教案
初中化学教案氧气的制法教案一、教学目标：1.了解氧气的制法。
2.掌握氧气的实验室制法和工业制法。
3.培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
二、教学重点：1.掌握氧气的实验室制法和工业制法。
2.理解实验操作过程，加深对氧气制法的理解。
三、教学难点：1.工业制法的原理和过程。
2.实验操作技巧的培养。
四、教学准备：1.实验器材：打火机、燃烧瓶、试管、盛氧气瓶、硫酸铜、过滤纸等。
2.实验药品：过氧化氢溶液、氢氧化钠溶液、过硫酸钾溶液等。
3.实验报告模板。
五、教学步骤：1.导入（10分钟）通过复习上节课的知识，引导学生了解氧气的性质和用途，并提出制取氧气的问题。
2.实验室制法（30分钟）（1）演示实验法：在实验台上进行演示，向燃烧瓶中加入适量的过氧化氢溶液，然后将燃烧瓶倾斜，用打火机点燃燃烧瓶里面的气体。
观察燃烧的现象。
（2）实验操作：学生分组进行实验操作。
首先将过氧化氢溶液倒入燃烧瓶中，然后用打火机点燃气体。
观察燃烧的现象，并记录实验结果。
（3）实验结果分析：通过实验结果分析，引导学生总结实验过程中观察到的现象，并结合反应方程式，提出氧气的制法。
3.工业制法（30分钟）（1）教师讲解：讲解工业制法的原理和步骤。
首先，将过硫酸钾溶液稀释，然后加入适量的硫酸铜溶液，观察到溶液发生颜色变化，并有气体释放。
然后将气体经过过滤纸过滤，最后用冷却器进行冷却收集。
最后，进行氧气的检验。
（2）学生实验操作：学生分组进行实验操作。
按照教师讲解的原理和步骤进行实验。
并记录实验结果。
4.归纳总结（20分钟）在实验操作结束后，引领学生回顾实验步骤和结果，并与实验室制法进行对比。
总结氧气的制法，并探讨实验操作中可能遇到的问题和解决方法。
5.实验报告（20分钟）要求学生根据实验操作过程和实验结果撰写实验报告，并包括以下内容：实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果、实验分析及结论等。
六、作业布置：要求学生完成实验报告，并培养学生实验操作和实验观察能力。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
《氧气的制法》 说课稿
《氧气的制法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的制法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，是学生在学习了氧气的性质之后，对氧气制取的进一步探究。
通过本节课的学习，学生将掌握氧气制取的原理、实验装置、收集方法以及实验操作步骤等知识，为后续学习其他气体的制取方法奠定基础。
教材首先介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解过氧化氢溶液。
然后详细阐述了每种方法的反应原理、实验装置、收集方法和检验方法，并通过实验探究让学生亲身体验氧气的制取过程。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对氧气的性质有了一定的了解，对化学实验也有了初步的认识和操作经验。
但是，对于气体的制取方法和实验装置的选择还比较陌生，需要通过本节课的学习逐步建立起气体制取的思维模式。
此外，初三学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，喜欢动手实验，但在实验操作的规范性和实验现象的观察与分析方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、收集方法和检验方法。
（3）能正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验装置的选择和改进，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）实验室制取氧气的实验装置和收集方法。
2、教学难点（1）实验装置的选择和改进。
（2）实验操作中的注意事项。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解氧气制取的相关知识，使学生对知识有初步的了解。
《氧气的实验室制法》教学设计
《氧气的实验室制法》教学设计第一篇：《氧气的实验室制法》教学设计《氧气的实验室制法》教学设计课题本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验,是学生具体地从化学的角度出发,学习和研究制备物质的开始.通过制取氧气的原理和思路的分析,对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用,也有利于进一步熟悉常见仪器的使用,教学中通过对气体制取一般方法予以介绍,让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础.教材分析1、研究实验室中如何制取氧气,在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气.2、介绍了催化剂和催化作用.3、分解反应的概念.学情分析1、学生基础较差,对化学实验还不太熟练,因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励;2、学生已经学习了氧气的性质及用途,对氧气有了一定的了解,但对如何得到氧气,特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统,深入地认识.3、通过前面的探究学习活动,学生对科学探究已有一些体验.教学目标知识与技能:1、了解实验室制取氧气的反应原理,培养学生的实验技能;2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念.过程与方法:1、通过探究氧气的制法,初步学习实验探究过程.2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较,让学生初步学会比较学习情感态度与价值观:1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料,培养学生自主探究,勇于创新的科学精神.2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望.教学重点和难点1、重点:实验室制取氧气的原理.2、难点:催化剂的概念和催化作用.教学过程本课采用“演示教学法”和“实验探究法”,要注意引导,要充分发挥学生的主体作用.教具准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾药匙、铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡胶塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、水槽、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、火柴、棉花等一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬,火箭的发射,潜水员带着氧气瓶在潜水,抢救危急病人,光合作用,腐烂的葡萄,引导学生回答:氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形,你对它有哪些了解呢[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……师:既然氧气的作用这么多,那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的,这一节课我们就来进行学习和探究这个问题.(板书课题)教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景二、探究新知（一）和学生探讨氧气在我们日常生活中的运用,并提问氧气如何制得?（二）探究实验室制取氧气的反应原理:1、演示实验:[实验2-5]（加热高锰酸钾制取氧气）给学生提供合作探究机会,让学生在讨论和交流中相互启迪,从中培养学生的合作意识.并提问,在上述产生氧气的实验中,哪一种方法比较适合实验室制取氧气,理由是什么?2、进行演示实验:[实验2-6]（过氧化氢分解制取氧气）,了解二氧化锰的催化剂的作用（三)、学习分解反应的概念: 实验室制取氧气属于什么变化?这两个反应有什么共同特征?与化合反应有什么区别?1、学生说出自己知道的氧气的作用,与老师交流.学生思考、猜想并提出:空气中存在较多的氧气,能否从空气中获得氧气2、(1)学生通过观察、对比、分析,得出后一种是较合理的实验室制取氧气的方法并在教师的引导下,通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。
氧气的制法教学实录及说课
教学实录及说课市高新区天王镇初级中学庞明辉《氧气的制法》第 2 课时教学实录教学目标： 1、使学生掌握实验室制取氧气和收集氧气的操作方法。
2、通过实验探究，培养学生自主学习能力、分析综合能力、实践能力和创新精神，使他们逐步学会通过实验探究来确定实验室制取气体的基本方法。
教学重点：实验室制取氧气和收集氧气的操作方法。
学习方法：探究式学法。
教学过程：[复习]实验室制取氧气的反应原理。
[板书]（两位学生上台分别书写有关反应文字表达式）二氧化锰氯酸钾加热氯化钾+氧气加热高锰酸钾[引言] 锰酸钾+二氧化锰+氧气本节课将以高锰酸钾制氧气的反应原理为例讨论在实验室中如何制取并收集到一瓶纯净的氧气？[提示]根据制取原理中反应物的状态，反应的条件及生成氧气的性质来设计相关实验方案。
[板书]：选择哪些仪器？怎样安装？操作步骤是怎样的？为什么要这样做？[学生实验]学生根据教师提示，以实验小组为单位，自行设计实验方案，挑选所需仪器，进行装置安装。
[教师活动]进行巡视,留意每组的装置特点，并挑选出一组存在一定问题的装置上台展示。
[教师引导]请同学们根据所展示的这组装置，发表各自的见解，既可指出它的不妥之处，也可肯定它值得借鉴的地方，还可以将自己这一组的得意之处向大家作介绍。
（此处采取小组竞赛的方式进行讨论，提高学生的积极性，增强参与意识。
[讨论]学生观察台上的这套装置后，纷纷提出自己的疑问和观点。
生：我觉得制取O2时，试管口的方向应该向下倾斜一点，不应该朝上，这样有利于氧气的导出，因为氧气的密度略大于空气的密度。
生：我也同意试管的方向应该略向下倾斜，但不是因为氧气的密度略大于空气的密度，而是因为药品有可能受潮，加热后会有水气产生，到试管口处会凝洁成水滴，如果试管口朝上，会使水流回试管底部，这样试管突然遇冷会破裂。
生：我认为试管口应朝上，是为了避免导管处的水倒吸进试管使试管破裂。
师：很多同学都指出了这套装置中存在的一处问题，即试管口的方向不应朝上，应略向下倾斜，提得很好，我同意这一看法。
初中化学氧气制法教案
初中化学氧气制法教案
主题：氧气制法
目标：学生能够理解氧气的制法原理和实验步骤。
教学过程：
第一步：引入
1. 通过图片或视频展示氧气的重要性和用途，引起学生的兴趣。
2. 提出问题：我们平时呼吸的氧气是怎么来的？氧气是如何制取的？
第二步：理论知识讲解
1. 讲解氧气的化学性质和制取方法：将过氧化氢分解成氧气和水。
2. 介绍实验器材：试管、试管夹、加热器等。
第三步：实验演示
1. 指导学生进行氧气制法实验。
2. 示范实验步骤：取适量过氧化氢倒入试管中，用加热器加热并观察气泡生成。
第四步：实验讲解与讨论
1. 分析实验现象：生成气泡是氧气的体现。
2. 引导学生思考：过氧化氢分解的化学反应式是什么？为什么生成气泡？
第五步：实验总结
1. 总结氧气的制法原理和实验步骤。
2. 提醒学生注意安全措施，避免产生危险。
第六步：作业布置
1. 布置作业：写一篇关于氧气制法的实验报告。
2. 检查学生的实验器材是否清洁完好。
教学总结：通过本课的教学，学生能够了解氧气的制法原理和实验步骤，培养实验操作能力和科学探究精神。
化学说课稿《氧气的制法》
化学说课稿《氧气的制法》一、教材分析和教材处理;1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响，1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。
理解分解反应的概念及应用。
德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点，二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢?如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢?又是怎么样收集的呢?设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的`教学内容。
2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。
来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。
加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。
2024《氧气制备》说课稿范文
2024《氧气制备》说课稿范文今天我说课的内容是《氧气制备》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《氧气制备》是2024版高中化学教材中的一部分，它是在学习了化学反应平衡和氧化还原反应等基础知识之后进行教学的。
本节课的内容是让学生了解氧气的制备方法，以及相关的化学方程式和实验操作等知识点，通过实际操作来观察氧气制备的过程，增强学生的实验操作能力和科学探究能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的化学基础，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握氧气的制备方法，了解相关的化学方程式和实验操作。
②能力目标：培养学生的实验操作能力和科学探究能力，提高学生的观察、记录和分析问题的能力。
③情感目标：培养学生的科学兴趣和好奇心，引导学生积极参与实验操作和科学探究，培养他们的科学精神和创新意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握氧气的制备方法和化学方程式；难点是：理解氧气的制备过程和实验操作的步骤。
二、说教法学法本节课采用的教法是：情景教学法、实验教学法、讨论与合作学习法。
通过创设情境和实施实验，让学生亲自参与探究，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验所需的器材和药品，并安排好实验操作的步骤和注意事项。
同时，我还准备了多媒体课件和相关的教学资源，以便于直观呈现教学素材和激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程根据本节课的教学目标和教学内容，我设计了以下教学过程。
1. 情境引入通过一个生活中的场景引入，比如生活用气球膨胀、氧气灯燃烧等，让学生思考这些现象背后的原因是什么，引发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验操作介绍氧气的制备方法，并给出实验操作的步骤和注意事项。
让学生亲自进行实验操作，观察氧气制备的过程和实验现象，记录实验数据和结果。
3. 讨论与分析学生在实验操作之后，通过小组讨论和班级展示的形式，共同分析实验结果和数据，探究氧气的制备过程和化学方程式，并总结制备氧气的实验条件和要点。
氧气的实验室制法说课稿(1)
氧气的实验室制法说课稿今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。
一、说教材（一）、教材的地位和作用《氧气的实验室制法》是科教版初三化学第三单元第二节的内容。
在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
在初中化学里有着承上启下的作用。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）、教学目标⒈知识与技能目标了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
2．过程与方法目标⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观目标⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（三）、教学重点与难点教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：实验操作。
二、说教法采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。
通过学生：创疑→探疑→释疑→解疑→创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。
三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）。
②合作学习法，(让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识)。
③自主学习法：(对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求)。
四、说教学程序：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
初中化学氧气的制法教案
初中化学氧气的制法教案一、教学目标：1. 了解氧气的性质及重要性；2. 掌握氧气的制法及实验方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察、分析问题的能力。
二、教学重点：1. 氧气的制法及实验方法；2. 实验操作的注意事项。
三、教学难点：1. 氧气制法背后的化学原理；2. 实验操作中可能出现的问题及解决方法。
四、教学准备：1. 实验器材：试管、试管夹、燃烧瓶、氧气收集瓶、石灰水；2. 实验药品：过氧化氢溶液、碳酸钠溶液；3. 实验原料：氧化铜粉。
五、教学过程：1. 导入：引导学生探讨氧气的性质及重要性，引起学生对氧气实验的兴趣。
2. 实验操作：（1）取一块金属片浸过氧化镁溶液后点燃，观察颜色变化并分析产生的气体。
（化学方程式：Mg + O2 → MgO）（2）用燃烧氧气的方法制取氧气，详细操作过程如下：a. 取一个试管，加入适量的氧化铜粉；b. 将试管加热，直至氧化铜粉发生分解反应释放出氧气；c. 用试管夹夹住试管口，将试管倒立放入装有水的氧气收集瓶中（水封法收集氧气）；d. 观察收集瓶内氧气水平上升，待试管内氧气收集完毕后，关闭收集瓶，用试管夹取出试管。
3. 实验结果：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，支持燃烧。
4. 实验分析：分析氧气的制法及实验过程，总结氧气的制法及实验方法。
5. 实验总结：让学生总结实验中遇到的问题及解决方法，并让学生展示实验结果。
六、课堂讨论：1. 进行氧气实验后，进行讨论学生对实验的观察结果和实验中可能出现的问题及解决方法。
2. 引导学生深入思考氧气在生活中的应用及重要性。
七、课后作业：1. 思考并总结氧气的制法及实验方法；2. 完成化学氧气的制法实验报告。
八、板书设计：氧气的制法及实验方法（化学方程式：Mg + O2 → MgO）水封法收集氧气九、教学反思：通过本节课的教学，不仅让学生学会了氧气的制法及实验方法，还培养了学生的实验操作能力和观察、分析问题的能力。
在实验过程中，学生也需要注重安全操作，避免发生意外。
“氧气的实验室制法”教案精选全文
可编辑修改精选全文完整版“氧气的实验室制法”教案教学目标（一）知识目标1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。
2.认识催化剂和催化作用。
（二）能力目标1．通过学生分组实验探究,培养学生的实验能力及合作交流能力。
2．初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
（三）情感目标1.通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣。
2.培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重、难点重点：实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置及操作方法。
难点：催化剂和催化作用的概念；使学生初步了解科学的探究方法。
教学方法本节课主要采用探究式实验教学法为主，综合运用互动式教学法、启发式教学法、质疑释疑法、讲授法、讨论法。
教具准备1．教师的实验准备：二氧化锰、过氧化氢、锥形瓶、分液漏斗、导管、集气瓶、试管架、试管夹、试管、酒精灯、火柴、木条2．学生分组实验：（共十组，每组包括）5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、试管架、试管夹、试管、铁架台（带铁夹）、带导管的单孔塞、酒精灯、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、木条教学过程根据本节课的特点，将教学过程设置为以下五个教学环节：引入新课→活动探究→归纳总结→课外拓展→练习巩固一、引入新课播放神州九号飞船升空时的视频，引出运载飞船的火箭的助燃剂是液氧。
在生活中登山，潜水，航空，医疗这些领域都用到了氧气，化学实验过程中也需要纯净的氧气，那么在实验室中怎样制取氧气呢？引出课题“氧气的实验室制法”。
二、活动探究活动探究一：1、在实验室里制取一种气体时，首先要选择反应物。
（见课本P87活动天地）【分组讨论】你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？水（H2O）二氧化碳（CO2）氯化钠（NaCl）高锰酸钾（KMnO4）双氧水（H2O2）甲烷（CH4）2、确定实验室制取气体的化学反应时，还应考虑哪些因素？3、选择气体发生装置和收集装置的依据分别是什么？活动探究二：[学生分组探究] 用过氧化氢制取氧气（见课本P88活动天地）[引导学生讨论]根据以上实验，同学们发现了什么？[设疑] 在此过程二氧化锰本身发生什么变化了吗？[讨论] 二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质在化学反应前后有无变化？[设问] 实验2的反应结束后，再加入过氧化氢溶液，反应能否继续进行？如果能进行，会观察到什么现象？活动探究三：[小结] 催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。
初中九年级化学说课稿：氧气的制法
初中九年级化学说课稿：氧气的制法一、引言氧气是一种非常重要的化学元素。
它在日常生活中有很广泛的应用，比如支持呼吸、燃烧等。
在本课时中，我们将重点讲解氧气的制法。
二、知识点概述1.氧气是什么?氧气是化学元素之一，原子符号为O。
它是一种无色、无味、无臭气体，能够支持燃烧，并且在动植物以及人的呼吸中发挥着重要的作用。
2.氧气的制法氧气的制法有很多种，比如：通过液化空气的分馏、通过加压固体过氧化氢（H2O2）的分解、通过氧化铁（Fe2O3）还原等等。
其中，以下是比较常用的制法：•通过液化空气的分馏空气中的氮气占比最大，而氧气占比较少。
通过液化空气的分馏，可以分离出氧气。
这是目前工业上最主要的方法之一。
•通过加压固体过氧化氢（H2O2）的分解过氧化氢在高温下分解会产生氧气和水。
这是一种简单、方便的方法，但是安全性不高，不适合在现场操作。
•通过氧化铁（Fe2O3）还原将氧化铁加热到一定温度，可以将氧分离出来，得到氧气。
这种方法需要高温，不适合在实验室中进行。
三、实验操作在本节中，我们将重点讲解通过液化空气的分馏制备氧气的实验操作。
器材1.空气液化装置2.液氧存储罐3.汽化器4.压力表实验步骤1.启动空气液化装置，将空气经过一系列操作，分离出氧气和氮气。
2.将分离出来的氧气收集到液氧存储罐中。
3.将液氧存储罐中的氧气，通过汽化器升温转化为气态。
4.测量氧气的压力，确保其处于可控范围内。
四、实验结果分析通过液化空气的分馏方法可以成功制备氧气。
通过实验操作，我们可以发现，制备氧气需要一定的设备和技能。
同时我们也了解到，氧气的安全性较差，必须严格控制其压力和温度。
在取用氧气时，必须遵循安全操作规程，才能确保人身安全。
五、实验讨论与总结在实验过程中，我们发现制备氧气并非易如反掌的事情，需要严格控制实验条件。
同时，在实验中要注意安全，严格遵守操作规程。
总之，氧气的制法是化学知识中重要的一环。
通过本次实验，我们了解到氧气的制法原理及实验操作，可以更好地掌握氧气的知识。
人教版九年级化学上册第一章第三节《氧气的制法》教案
第三节氧气的制法（2课时）一.知识教学点1.氧气的工业制法。
2.氧气的实验室制法。
3.催化剂、催化作用。
4.分解反应。
二.重、难、疑点1.重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法。
2.难点：催化剂，催化作用。
3.疑点：实验室制取氧气的反应原理。
三.教学步骤(一)明确目标1.使学生掌握实验室制取氧气的方法和反应原理。
2.了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。
3.了解催化剂和催化作用的概念。
4.理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
(二)整体感知按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
氧气制取的演示实验是教材中第一个完整的讨论元素化合物知识、制备典型代表物的实验，学生的学习兴趣较高。
在化学实验基础操作的基础上学习制取氧气的实验操作，在学习了氧气的性质的基础上研究氧气的收集方法，可以说不是很难的。
本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学基本概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。
(三)教学过程[复习提问]：1.比较全面地描述一下氧气的物理性质。
2.氧气有哪些化学性质．写出五个反应的文字表达式。
3.如何检验一瓶无色气体是氧气(空气、氮气、二氧化碳)?通过第3个问题，教会学生物质的检验方法，即按照“操作—现象—结论”的顺序叙述。
[讨论]：如何鉴别四瓶无色气体：空气，氧气、氮气、二氧化碳?[教师活动]：讲评学生的叙述。
[板书]：一.氧气的检验方法将带火星木条伸入集气瓶里，若木条复燃，证明瓶内是氧气。
操作现象结论[提问]：根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？[新课引入]：氧气有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？[板书]：二.氧气的实验室制法——分解反应[教师活动]：讲述实验室制取物质的原则、特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中等。
展示实验室制取氧气的药品，学生观察它们的颜色和状态。
《氧气的制法》说课学习教案稿文本
《氧气的制法》讲课基本信息学科年级九年级教课形式新课教师单位课题名称《氧气的制法》教材版本人教讲课记录1、教材的地位和作用：空气氧气是初中化学要点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对此后学习化学知识和学习化学的兴趣，有侧重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对此后学习化学知识有侧重要意义，关于学习化学基础知识的重要性质打下一个优秀的基础。
2、教课目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、采集方法、说验满、查验及操作注意事项。
认识工业制取氧气的方法和原理.认识催化剂、催化教作用的观点。
理解分解反响的观点及应用。
材能力目标：培育学生的察看能力、思想能力、语言表达、能力。
经过阅读培育内学生的自学能力、归纳总结问题能力.容感情目标：培育学生学习化学的激性，使学生乐学、勤学、充足调换学生学习的踊跃性。
3、要点和难点本节课的教课要点：氧气的实验室制法。
教课难点：对催化剂、催化作用的理解。
教课方法和手段教课目的的达成，需要精选必定的教课方法，本着教课有法，但无定法，说贵在得法的原则。
本节课采纳了复习、归纳、阅读、解说、议论相联合的教课方法，教法对学生进行多种能力的培育和训练，提升学生的素质。
教课手段：本节课设计投影机协助教课，利用有益的条件使学生充满乐趣，并且把知识详细化、形象化，这样既表现本节课的教课要点，又打破教课难点。
说本节课设计投影机协助教课，利用有益的条件使学生充满乐趣，并且把知识详细化、学形象化，这样既表现本节课的教课要点，又打破教课难点。
法1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不断的自然资源——空气制取氧气的。
那么医院用的氧气能否是利用空气制取的呢？假如不是化学实验室里是怎么样把氧气制拿出来的呢？又是怎么样采集的呢？设置这些问题是为同学们创建探究问题的情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松快乐的气汾中间被老师带入了新课的教课内容。
初中科学实验《制作氧气》详细教案、教学设计
初中科学实验《制作氧气》详细教案、教学设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解氧气的概念及其物理、化学性质。
2. 学生能够掌握实验室制取氧气的方法和步骤。
3. 学生能够使用正确的实验仪器和实验操作技能。
过程与方法1. 学生通过实验观察和数据分析，培养实验操作能力和观察能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观1. 学生培养对科学实验的兴趣和探究精神。
2. 学生树立正确的科学态度，严谨治学，勇于探索。
二、教学内容教材分析本课内容选取自人教版初中科学教材，主要介绍氧气的制取方法、实验操作步骤及氧气的性质。
通过本课学习，学生能够掌握实验室制取氧气的基本方法，培养实验操作技能。
学情分析学生在小学阶段已经接触过一些简单的科学实验，具备一定的实验操作基础。
但针对氧气的制取方法和实验操作步骤，还需要进行系统的学习和实践。
教学重难点1. 教学重点：实验室制取氧气的方法、实验操作步骤。
2. 教学难点：氧气的物理、化学性质及实验操作技能的运用。
三、教学过程1. 导入新课通过播放氧气的重要性和应用场景的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2. 知识讲解介绍氧气的概念、物理性质和化学性质，讲解实验室制取氧气的方法和原理，为学生实验操作奠定基础。
3. 实验演示教师进行实验室制取氧气的实验演示，讲解实验步骤、实验仪器和实验注意事项，确保学生清晰了解实验过程。
4. 学生实验操作学生按照实验步骤进行分组实验，教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验安全、准确进行。
5. 数据分析与讨论学生观察实验现象，记录实验数据，进行小组内讨论，分析实验结果，培养学生的观察能力和问题解决能力。
6. 总结与反思学生对实验过程进行总结，分享实验心得，教师对实验情况进行点评，指出优点和不足，引导学生进行反思。
7. 拓展与延伸介绍实验室制取氧气的其他方法，引导学生进行拓展学习，激发学生的探究精神。
四、教学评价1. 学生实验操作技能的评价通过观察学生在实验过程中的操作准确性、规范性，评价学生的实验操作技能。
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教学实录及说课宝鸡市高新区天王镇初级中学庞明辉《氧气的制法》第 2 课时教学实录教学目标： 1、使学生掌握实验室制取氧气和收集氧气的操作方法。
2、通过实验探究，培养学生自主学习能力、分析综合能力、实践能力和创新精神，使他们逐步学会通过实验探究来确定实验室制取气体的基本方法。
教学重点：实验室制取氧气和收集氧气的操作方法。
学习方法：探究式学法。
教学过程：[复习]实验室制取氧气的反应原理。
[板书]（两位学生上台分别书写有关反应文字表达式）二氧化锰氯酸钾加热氯化钾+氧气加热高锰酸钾[引言] 锰酸钾+二氧化锰+氧气本节课将以高锰酸钾制氧气的反应原理为例讨论在实验室中如何制取并收集到一瓶纯净的氧气？[提示]根据制取原理中反应物的状态，反应的条件及生成氧气的性质来设计相关实验方案。
[板书]：选择哪些仪器？怎样安装？操作步骤是怎样的？为什么要这样做？[学生实验]学生根据教师提示，以实验小组为单位，自行设计实验方案，挑选所需仪器，进行装置安装。
[教师活动]进行巡视,留意每组的装置特点，并挑选出一组存在一定问题的装置上台展示。
[教师引导]请同学们根据所展示的这组装置，发表各自的见解，既可指出它的不妥之处，也可肯定它值得借鉴的地方，还可以将自己这一组的得意之处向大家作介绍。
（此处采取小组竞赛的方式进行讨论，提高学生的积极性，增强参与意识。
[讨论]学生观察台上的这套装置后，纷纷提出自己的疑问和观点。
生：我觉得制取O2时，试管口的方向应该向下倾斜一点，不应该朝上，这样有利于氧气的导出，因为氧气的密度略大于空气的密度。
生：我也同意试管的方向应该略向下倾斜，但不是因为氧气的密度略大于空气的密度，而是因为药品有可能受潮，加热后会有水气产生，到试管口处会凝洁成水滴，如果试管口朝上，会使水流回试管底部，这样试管突然遇冷会破裂。
生：我认为试管口应朝上，是为了避免导管处的水倒吸进试管使试管破裂。
师：很多同学都指出了这套装置中存在的一处问题，即试管口的方向不应朝上，应略向下倾斜，提得很好，我同意这一看法。
生：那么，究竟为什么试管口应朝下倾斜呢？师：刚才有 3 位同学对这一问题作了解释，同学们考虑一下，哪位同学解释得最合理，或者你还有什么新的解释呢？生：（讨论后回答）我同意第二位同学的看法，第一种说法不合理，第三种的说法，我认为只要在操作中注意，就可以避免水倒吸。
师：很好，我也认为第二种看法更有说服力。
生：试管口朝下了，药品会不会滑落到试管口？生：应该不会，因为试管口只是稍微向下倾斜一点。
生：可以在导管口处放一点棉花，这样即使药品滑下来也不会堵住导管。
生：导管口不能放棉花，那样会不利于O2导出。
生：棉花是有空隙的，不会阻碍O2的导出。
师：大家说得非常好，我赞同在导管上放一小团棉花，但同学们的不同意见可以保留，待会儿通过实验结果来比较，看看是放棉花好，还是不放棉花为好？生：我认为这套装置中，注意了试管的高度，使酒精灯正好用外焰对试管底部加热。
生：铁夹夹在试管上的位置不对，应夹在靠近试管口处，这样利用预热试管，否则，预热时，火焰会烧着铁夹的。
师：大家同意这两位同学的观点吗？生：同意。
师：太好了，我也同意。
生：我觉得药品不要堆放在试管底部，这样不利于反应的发生，应该平铺在试管内，使药品充分反应（展示他们的装置：药品平铺在整个试管内）生：我认为平铺在试管底部，不超过试管的 1/3，这样又利于加热，又可以提高反应效率。
师：说得很好，同学们在做实验时，可以参照他的做法，相信一定会大有益处。
生：这套装置中，收集方法是用排水法，这个方法很好。
师：为什么可以用排水法收集O2？生：因为O2不易溶于水，而且也不和水起反应。
师：讲得好。
生：但是他的集气瓶中没有装满水，这样会使收集到的O2不纯。
师：观察得真仔细，非常棒。
生：在反应前，导气管不应该放在氧气瓶内，因为刚开始反应时，试管内还有空气，不能马上收集。
生：可是，我什么时候才知道导管口出来的是纯氧呢？师：提得好！谁能解答这个问题？生：可以用带火星的木条放在导管口试验，如果导管口出来的气体使木条复燃了，就是纯氧了。
生：可以将导管口放在水中，观察气泡，如果气泡是比较迅速地产生，并且很连续，就证明这时候的气体是高锰酸钾反应放出的氧气了，就可以开始收集了。
师：这两种思路都很棒，但哪种方法在实验中更具可操作性？你们在实验中去体会一下吧！[板书]教师根据学生提出的问题、观点及时地用提问的格式分类板书。
装置要点： 1、试管口应略朝什么方向倾斜？为什么？ 2、导气管伸入试管内的长度能不能太长？ 3、铁夹应夹在试管的什么位置？ 4、铁夹的高度应依据什么来调整？ 5、药品应怎样正确地装入试管内？ 6、试管口处应不应放棉花？收集方法：排水法（氧气不易溶于水）向上排空气法（氧气的密度略大于空气密度） 1、收集氧气前，集气瓶内能不能留有气泡？应怎样操作？ 2、当导管口开始有气泡冒出时，能否立即收集？ 3、怎样表明集气瓶内已集满氧气？[讨论、追问]学生就提出的每一个问题，展开讨论，教师在适当的时候给予追问，使学生通过讨论来分析问题、解决问题，对装置要点达到共识。
师：制取氧气的操作步骤是怎样的？[讨论] 学生讲明实验操作步骤（对于不妥的回答，其他学生提出问题，分析讨论，得出结论）生：先把药品装入试管内，然后将装置安装好，接着就可以对药品进行加热，加热的时候先预热试管，然后对准药品加热，当气泡是连续而均匀冒出时，就可以用排水法收集氧气了。
生：我认为在往试管里装药品前，还需要先检查装置的气密性，否则如果装置漏气，不是白费功夫吗？师：补充得很好。
生：我觉得当集气瓶中的氧气满了以后应该及时熄灭酒精灯，让反应停止，这样不会浪费药品。
师：注意了节省药品，很好！生：老师，我认为在熄灭酒精灯前，还应该先让导管离开水面，否则水会倒吸进试管，使试管破裂的。
师：同学们认为他考虑得对吗？生：（讨论后回答）有道理，因为试管冷却后，试管内的气压会降低，如果导管在水里，水就容易倒吸进试管里，所以要先把导管离开水面。
师：很好，看来同学们的物理知识学得很不错呀！[板书]在学生回答的同时，进行板书。
操作步骤：检查装置气密性将药品装入试管内，连接并固定装置点燃酒精灯，加热试管用排水法收集氧气将导管从水槽中取出熄灭酒精灯 [学生实验] 学生根据讨论得到的认可方案，分组制取和收集一瓶氧气并加以验证。
[评价] 各组同学自我点评实验结果，简要总结。
生甲：水槽中的水在实验后变成了浅红色，可能是因为在导管口处没有放棉花，使高锰酸钾粉未进入导管所致，所以用高锰酸钾制取 O2 时需要在导管口放棉花。
生乙：在实验结束后，有水进入试管内，是因为在实验结束后，没有及时将导管从水槽中取出，造成水倒吸，因此，在反应过程中，如需停止加热，一定要使导管移出水面后，才能撤走酒精灯。
生丙：没有收集到一整瓶的O2可能是由于高锰酸钾取用的量不够，也可能是因为操作不够熟练造成O2的损失浪费。
生丁：O2出来的速度很慢，可能是因为棉花塞得太多，堵塞了导管，因此棉花应松松地放在导管口上。
师：同学们总结得很好，通过实验总结，进一步明确黑板上所列各项问题要点，完成相关实验报告。
[反馈练习] 1、 2、 3、教后记：学生的思维多么活跃，学生的智力又是多么的令人惊叹呀！将思维的空间留给学生，给他们创造一个自主学习的氛围，让他们积极地去体验、探究、尝试，那么学生对知识的学习不再是被动等待，而是跃跃欲试，主动出击。
学习到的知识不再是“与我无关” ，而是“我的探究成果” 。
我认为这才是一种真正有效的学习方式，我将在今后的教学中继续努力探索实践，培养学生自主学习的能力和探索创新的精神。
初中化学《氧气的制法》说课稿一、教材分析和教材处理；1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。
2、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。
理解分解反应的概念及应用。
能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。
通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
3、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
三、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。
2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。
来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。
加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。
而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。
导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。
让同学们总结回答。
这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。
通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。
向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了学生进行爱国主义建设家园的教育3、归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。
因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
4、反馈练习：为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。