气体的制取说课稿
气体的制取说课稿
常见气体的实验室制法复习课说课稿今天我说课的题目是《常见气体的实验室制法》的复习课，下面我从教材分析、教法和学法、教学过程和教后反思四个方面对本节课进行说课。
一、教材及中考分析常见气体的实验室制法的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,在中考中约占8分左右的分值。
基础题（如填空题、选择题）、实验题，信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验能力，二、学情分析：常见气体的制取是九年级化学的重点教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。
对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。
三、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：知识与技能1、了解常见气体氧气、二氧化碳、氢气制备的药品，原理、制取的装置(包括发生装置、收集装置)2、了解制气过程中的注意要点，会分析装置或过程的错误之处；过程与方法1、学生课前通过学案进行知识点的归纳小结，在课堂上亲自选出适当的实验药品，组装氧气、二氧化碳的制取装置，2、通过操作培养学生实验操作能力、分析问题能力和语言表达能力；情感态度与价值观1、通过对问题讨论、实验的分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
2、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流，增强协作精神。
3、通过亲自动手组装装置，增强学生学习化学的兴趣，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。
四、教学重难点教学重点1、氧气、二氧化碳制备的原理、制取的装置2、掌握规律性知识并会运用。
、教学难点用规范的科学语言表述实验基本操作的过程和分析实验。
五、教学方法选择为达成以上教学目标，准备采用包括一问一答法和实验探究法、讲授法、讨论归纳法，游戏猜谜法等过程式教学方法。
采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出很多制取该气体的实验药品和实验装置,同学讨论选出正确的药品和装置,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的有针对性的复习.六、教学过程设计本节课的教学中，我先让学生归纳、总结了实验室制取气体的一般思路，然后引导学生对发生装置和收集方法进行必要的探索、改进，这样既对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。
2023-2024学年人教版化学复习课：三大气体的制取(复习课)说课稿
2023-2024学年人教版化学复习课：三大气体的制取（复习课）说课稿一、课程背景和课程目标本次复习课将针对高中化学课程中的三大气体（氢气、氧气、氮气）的制取进行复习。
通过本节课的学习，学生将巩固和加深对三大气体制取原理的理解，并且掌握有关实验操作的相关技能。
同时，学生还将通过实际操作，培养实验观察与记录能力，并提高安全意识。
二、教学内容和教学重点1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：•氢气的制取：锌与稀硫酸反应的制氢实验。
•氧气的制取：高锰酸钾与浓硫酸反应的制氧实验。
•氮气的制取：铜与浓硝酸反应的制氮实验。
2. 教学重点•掌握三种气体的制取原理；•理解与掌握各个实验过程中的化学方程式；•培养实验观察与记录能力。
三、教学过程和方法1. 教学过程•导入引入：通过回顾前几堂课中学习的关于气体的相关知识，引导学生进入本节课的学习状态。
•制取氢气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•制取氧气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•制取氮气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•总结与讲解：通过对三种气体制取实验的讲解，总结制取气体的原理和实验步骤，引导学生反思和总结。
2. 教学方法•示范与操作引导法：老师进行实验示范，并通过分组操作引导学生进行实验操作。
•讨论与互动法：在实验过程中，鼓励学生之间互相讨论并交流实验结果和观察记录。
•讲解与总结法：通过对实验原理的讲解和实验结果的总结，引导学生对所学知识进行整理与归纳。
四、教学评估和课后作业1. 教学评估•学生的实验操作情况；•学生对实验原理的理解和分析能力；•学生的实验观察与记录能力。
《气体的制取》说课稿
•《气体的制取》说课一、课标分析及要求•化学课程标准中说“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。
引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
• O2和CO2是学生身边常见的物质,通过对O2和CO2制取的探究。
引导学生通过观察和实验探究活动,让学生体验化学美。
•在人教版教材中，对O2和CO2的制取使用了很大的篇幅,而且做为身边的化学物质，认识O2和CO2，了解其制取方法，也非常重要。
•化学课程标准中要求：初步学习在实验室制取O2和CO2二、教材分析及要求•从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。
•教材的第六单元设计了《CO2制取的研究》从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔,让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法.在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动,让学生来归纳气体制取的一般方法.•在课改前,一直关注的三种气体的制法是全册书的重点,而在新教材中,H2只是以一个拓展性课题的方式出现。
这也是有理由的,在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成.•从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能.三、学生分析•通过新授课学习过程中发现，部分学生对O2和CO2实验掌握较好,特别是当时小组长和动手做过实验的学生情况会好些，当时实验时的旁观者来说可能不好。
在下一步教学时加强对这些学生的提问等以了解情况。
四、中考分析及要求•气体的制取在中考中是一个重要考点，我分析了近几年的试卷，每年占近10％的比分。
在潍坊市的中考中，2009年占10分，2010年占9分,2011年占12分。
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）大文斗范文网会员为你整理了“实验室制取二氧化碳说课稿”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。
首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
常见气体制取的说课稿.doc
常见气体制取的说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！今天我要和大家分享的说课题目是《常见气体的制取》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材《常见气体的制取》是人教版九年级化学上册的主要内容。
制取氧气、二氧化碳、氢气在新课程标准中属于“科学探究和身边的化学物质”一级主题，又属于“基本实验技能”二级主题，是初中化学实验内容的重要部分，中考分值在十分左右。
在教材的知识体系中，首先制取氧气有承上启下的作用，承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等知识相链接；启下，为以后系统地学习二氧化碳和氢气的制取奠定了理论和实践基础。
二、说教学目标【知识技能】1.了解实验室制取三大气体的化学反应原理。
2.认识发生反应的基本类型。
【过程方法】1.通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力。
2.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
【情感态度】1.通过多功能瓶的演示实验探究，激发学生的探究欲。
2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
三、说重难点教学重点：实验室制取气体的反应原理、多功能瓶的作用。
教学难点：正确书写化学方程式、使用多功能瓶，除杂和干燥气体。
四、说学生我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，对学过的制取气体的思维已有构建，有一定的化学知识素养，但是对于化学方程式的书写还存在精准性。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习化学的兴趣。
五、说教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究多功能瓶的正确使用。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
（4）引导学生定势发展思维，达到对知识的深层理解和运用。
六、说教学过程（一）创设情境，导入复习激趣：通过潜水运动员、火箭升空、学不冒泡图片，猜三种气体。
常见气体的制取说课稿
A
B
C
D
E
（1）请写出图中标号仪器的名称：a
；b
。
（2）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置
是或
。（填写装置的字母代号，下同）
（3）实验室制取CO2气体时，应选择的发生装置和收铁集架装台置是
酒精灯
；请写出实验室制CO2的化学方程式
。
（4择）B的实C配验套室装用置锌是B和E稀硫或酸反应；制取H2 ，已知标准状况下H2的密度比空气小，难溶于水，应选
▪①
；③
。
（2）用图中的装置A来制取氧气的方法是(填a、b或c) 。
（3）利用装置Ａ制氧气，在结束实验时要先将导管撤离出水面，再熄灭酒精灯，其目的
是
；
（4）实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气，实验结束后，收集到的氧气不纯其原因
是:
。
试管
集气瓶
b
防止水槽中的水倒流入试管使其炸裂
探究活动四 （5）若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如下：
本节课能够以旧引新，注重知识的发生发展过程，而且课堂结构清晰、能运用恰当的教学方法 和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。同时根据班级学生实际情况，精心设计练习，并在整 个教学过程中注重因材施教，对教学内容把握透彻、挖掘深入。其中主要特点体现如下结构体系。
常见气体的 实验室制法
归纳制取气体 的一般规律
巩 固 应用
四、教学过程分析
▪
本节课首先在复习氧气、二氧化碳气体制取方法的基础上，通过对比二者反应物状态、
反应条件，归纳出了常见气体制取的一般规律，并结合典型试题加以巩固，使学生在原有的
基础上对于制取气体方法有了更深一步的认识，尤其体现在气体发生装置和收集装置的选择
人教版初中化学复习课：常见气体的制取和收集说课稿
1.课程标题和目标。
2.气体制取和收集的基本原理。
3.实验操作步骤和安全注意事项。
4.关键知识点和案例。
5.课程总结和作业提示。
板书风格简洁明了，使用图表、流程图等辅助工具来增强信息的直观性。在教学过程中，板书起到梳理知识结构、提示教学进度、引导学生思考和回顾学习内容的作用。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以日常生活中常见的气体应用，如气球充气、矿泉水瓶变瘪等，引发学生的好奇心。
2.问题导入：提出问题，“你们知道这些气体是如何制取和收集的吗？”让学生思考并参与到课堂讨论中。
3.视频导入：播放一段关于气体制取和收集的实验操作视频，通过视觉冲击吸引学生的注意力。
1.自我评价：让学生反思自己在学习过程中的表现，包括实验操作、问题解答等方面。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享彼此的学习心得，互相学习和提高。
3.教师评价：根据学生的表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生发现并改进不足之处。
4.改进计划：引导学生制定个人改进计划，明确下一步学习目标和计划。
（二）学习障碍
学生在学习本节的前置知识，如气体的状态、气体的溶解性等。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对气体制取和收集方法的原理理解不够深入，难以灵活运用。
2.实验操作过程中，可能因为操作不熟练或实验设备不熟悉导致实验失败。
3.对气体制取和收集过程中的安全注意事项重视不够，可能导致实验事故。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
气体的制取说课稿
气体的制取说课稿各位评委教师：上午好！今天我说课的题目是《气体的制取》。
本节课的设计理念：以“初中化学新课程标准”为指导，通过“三四五”高效教学模式，借助教师主导，引导学生主体，关注学生科学探索的学习过程与方法，力求实现课程的设计以学生的发展为本，以及伴有这一过程产生的积极情感体验与正确的价值观。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导以及教学过程的设计，板书设计等方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材分析(一)教材的地位与作用本课题是初中化学上册第二单元《课题 3 制取氧气》与第六单元《课题 2 二氧化碳制取的研究》的综合复习课。
本课题包括制取气体的反应原理、发生装置的选择、采集装置的选择、气体的检验与验满等基本知识点，这些知识点是全书的重点，它既是学习化学的理论基础，又是实验部份的典型代表。
本课题在本书中乃至整个初中化学学习过程中都占领着十分重要的地位，更是后期学习相关化学知识的基础，所以本课题对于学生十分重要。
(二)、教学目标1、知识与技能了解实验室制取气体的普通方法与设计思路能用化学方程式表示出实验室制取气体的反应原理能说出实验装置名称及操作要点探索实验室制取常见气体的装置特点，了解制取常见气体的实验操作步骤过程与方法2、通过对知识的回顾与总结，知道制取常见气体的理想药品，树立学生多角度、多层次的观察与分析问题的意识通过对常见气体的有关性质的比较，分析装置的不同，确定实验室制取气体的制取装置，采集装置。
感情态度与价值观3、通过与学生对实验的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过教师与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣(三)、教学重点与难点教学重点：实验室制取气体的反应原理、实验装置与采集装置教学难点：从实验室制取气体的思路出发，学习常见气体的实验室制取方法二、学情分析学生在学习了制取氧气与制取二氧化碳后，已经储备了一些气体制取的相关知识，但由于化学课学时较少、学生学习负担较重等原因，学生掌握的相关基础知识还不坚固，特殊是学生运用知识解决相关问题的能力(即知识的迁移能力)还不强。
常见气体的制取专题复习说课稿
常见气体的制取专题复习说课稿尊敬的各位领导、评委、老师们：下午好！我今天说课的内容是九年级化学中考总复习《常见气体的制取专题复习》。
本节课我将从教材及中考分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思五个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材及中考分析化学是一门以实验为基础的科学，而常见气体的制取是初中化学复习的重点，在教材中有很重要的位置，在历年中考中常以选择题、实验题的形式出现，考查学生的知识形成过程和方法以及实验能力。
二、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下三维目标：知识与技能：1.掌握常见气体O2、CO2、H2制备的药品、原理、制取的装置；2.掌握制取气体过程中的注意事项，学会分析装置和过程中的错误之处；3.能触类旁通的解决其他气体的制取问题。
过程与方法：1.利用导学案对知识点进行归纳总结，总结出实验室制取气体的一般思路；2.通过课堂活动，用规范的化学用语表述实验基本操作，提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：通过对问题讨论、实验的分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，增强学生学习化学的兴趣。
本节课的重难点在于掌握实验室制取气体的一般思路以及正确掌握使用多功能瓶收集、净化气体的方法。
三、教学方法为了达到以上教学目标，我借助多媒体来进行教学，采用一问一答法、讲授法、讨论归纳法、讲练结合法等教学方法，教会学生归纳总结知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力、应用能力，实现有目的有针对性的复习。
四、教学过程本节课我围绕教学内容中的重点、难点精心编排了一些具有针对性的提问、习题。
在练习、讨论、探究中让学生复习常见气体的制取的知识的同时，能力和思维得到提高。
新课程改革要求我们的课堂是“学生主体，教师主导”的课堂。
临近中考，我们的学生更应该积极主动的参与到学习中来，寓学于乐。
我要求学生在课前完成学案的基础自主导学部分，课堂上分小组讨论订正，再由各小组展示答案。
在展示的过程中，我注重给予学生正面评价，提高学生的自信心和积极性。
《气体制取》 说课稿
《气体制取》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“气体制取”。
气体制取是中学化学实验的重要内容，对于学生理解化学原理、培养实验技能和科学思维具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“气体制取”这一内容在初中化学教材中占据着重要的地位。
它涵盖了氧气、二氧化碳、氢气等常见气体的制取原理、实验装置、收集方法以及检验方法等多个方面。
通过对这部分内容的学习，学生能够将所学的化学知识与实验操作相结合，提高综合运用知识的能力。
在教材的编排上，先介绍了氧气的制取，为后续其他气体的制取奠定了基础。
通过不同气体制取方法的对比，引导学生总结规律，培养学生的归纳和推理能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的化学知识和实验操作技能，对化学实验充满了好奇心和探究欲望。
但是，他们对于气体制取的原理、实验装置的选择以及实验操作的细节等方面还存在一些困惑和不足。
此外，学生的思维能力和动手能力存在一定的差异，需要在教学中关注个体差异，进行有针对性的指导。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握氧气、二氧化碳、氢气等常见气体的制取原理和化学方程式。
（2）了解实验装置的选择依据，能够正确组装实验装置。
（3）学会常见气体的收集方法和检验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）培养学生严谨的科学态度和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）常见气体的制取原理和化学方程式。
（2）实验装置的选择和组装。
2、教学难点（1）实验装置的改进和创新。
（2）气体制取过程中的注意事项和误差分析。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解气体制取的基本原理和方法，使学生形成系统的知识框架。
气体的制取说课稿
气体的制取说课稿各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《气体的制取》。
本节课的设计理念：以“初中化学新课程标准”为指导，通过“三四五”高效教学模式，借助教师主导，引导学生主体，关注学生科学探究的学习过程和方法，力求实现课程的设计以学生的发展为本，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导以及教学过程的设计，板书设计等方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材分析（一）教材的地位与作用本课题是初中化学上册第二单元《课题3制取氧气》和第六单元《课题2二氧化碳制取的研究》的综合复习课。
本课题包括制取气体的反应原理、发生装置的选择、收集装置的选择、气体的检验和验满等基本知识点，这些知识点是全书的重点，它既是学习化学的理论基础，又是实验部分的典型代表。
本课题在本书中乃至整个初中化学学习过程中都占据着十分重要的地位，更是后期学习相关化学知识的基础，所以本课题对于学生十分重要。
（二）、教学目标1、知识与技能了解实验室制取气体的一般方法和设计思路能用化学方程式表示出实验室制取气体的反应原理能说出实验装置名称及操作要点探究实验室制取常见气体的装置特点，了解制取常见气体的实验操作步骤2、过程与方法通过对知识的回忆与总结，知道制取常见气体的理想药品，树立学生多角度、多层次的观察和分析问题的意识通过对常见气体的有关性质的比较，分析装置的不同，确定实验室制取气体的制取装置，收集装置。
3、感情态度与价值观通过与学生对实验的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过教师与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣（三）、教学重点与难点教学重点：实验室制取气体的反应原理、实验装置和收集装置教学难点：从实验室制取气体的思路出发，学习常见气体的实验室制取方法二、学情分析学生在学习了制取氧气和制取二氧化碳后，已经储备了一些气体制取的相关知识，但由于化学课学时较少、学生学习负担较重等原因，学生掌握的相关基础知识还不牢固，特别是学生运用知识解决相关问题的能力（即知识的迁移能力）还不强。
人教版化学实验专题复习—《实验室气体的制备》说课稿
2.教学难点：
（1）实验室制备气体的基本原理：学生对气体制备原理的理解程度不同，需要针对不同层次的学生进行有针对性的讲解，使他们都能够理解并掌握。
（2）实验装置的选择与连接：学生在实验过程中，对装置的选择和连接往往感到困惑，需要通过实例分析、实际操作等方式，帮助学生掌握。
（3）实验操作步骤及注意事项：学生在实验操作过程中，容易出现操作不规范、忽视注意事项等问题，需要加强实验教学，提高学生的实验操作能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生群体为高中生，年龄大约在15-18岁之间。这个年龄段的学生具有一定的认知水平和独立思考能力，他们好奇心强，对新鲜事物有较高的学习兴趣。在化学学科方面，学生已经掌握了一定的基础知识，能够理解实验原理和操作方法。然而，学生的认知水平和学习习惯存在差异，部分学生对实验操作较为生疏，需要更多的实践机会来提高操作技能。
2.实验演示：进行一个简单的气体制备实验，如制取二氧化碳，让学生观察实验现象，激发他们的好奇心。
3.问题驱动：提出与实验室气体制备相关的问题，如“为什么我们需要在实验室制备气体？”、“制备气体有哪些方法？”等，引导学生进入学习状态。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.通过图示和文字结合，提高学生对实验操作的理解。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.使用不同颜色粉笔，突出重点和难点。
2.保持文字简洁，尽量使用关键词和短句。
3.板书过程中，适时引导学生参与，巩固知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
九年级化学《气体的制取》专题复习说课稿
《气体的制取》专题复习说课稿吴忠市利通区汉渠学校马小燕今天我说课的内容是九年级化学《气体制取》的专题复习课，下面我从教材分析、教学目标、教学重点.难点，教学方法、学情分析、教学过程和板书设计七个方面对本节课进行说课。
一.教材分析九年级化学常见的气体有氧气和二氧化碳两大气体，是每年中考的必考知识点，分值至少10分，主要考查的是反应的发生装置考虑的条件，装置仪器的选择，以及气体的检验，和气体制取的化学方程式。
整块内容在教材乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例。
上好两大气体的制取探究，对提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
常见气体的实验室制取是初中化学复习的重点，也是难点，在中考中通常是以实验探究的题目出现在中考试题中，主要考查学生知识的形成过程与方法、实验能力。
二、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”知识与技能：初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
过程与方法：1.学生课前通过对进行知识点的归纳小结，在课堂上选出适当的实验药品和制取装置2.通过练习培养学生分析问题能力和语言表达能力；情感态度与价值观：通过对问题讨论、实验的分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流，增强协作精神三.教学重点：1.氧气、二氧化碳制备的原理、制取的装置2.掌握规律性知识并会运用。
四.教学难点：用规范的科学语言表述实验基本操作的过程和分析实验。
五、学情分析：学生之前学习了制取两大气体的基本操作，并且有了在实验室亲自动手制取氧气和二氧化碳的气体的经验。
对学生学习本节课有很大的帮助。
有部分学生对要求记忆的知识要点不熟，可能做练习的时候就不会应用。
六.教学方法鉴于本节课是复习课，主要采用讨论、练习并通过让学生讲解的方法进行教学。
把课堂回归于学生。
气体制备专题教学设计说课稿范文
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《气体的制取》说课稿 史秀琴
《气体的制取》说课稿乌鲁木齐市兵团一中史秀琴一、教材分析实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道，因此各地中考题中与实验相关的内容都占有很大的比例，其中常见气体的制取已成为乌鲁木齐市历年中考的必考考题。
气体的制取在教材中没有专门的单元，而是分散在二六七单元，因此本节复习课首先要整合零碎的知识点，使学生系统掌握气体制取的方法再通过问题探究，逐渐提高学生综合运用知识解决问题的能力从而使学生的知识和能力达到中考的要求。
二、教学目标知识与技能:掌握实验室制取气体的发生装置和收集装置；学会设计简单的气体制取装置；过程与方法:通过问题探究，培养分析问题、解决问题，增强思维拓展和创新意识。
情感态度价值观:通过小组讨论，使学生在师生互动，生生互动的学习氛围中，提升交流意识与协作精神。
重点:掌握实验室制取O2、H2、CO2的方法。
难点:拓展学生思维，理解对发生装置和收集装置的改进设计。
三、教学方法1、学情分析学生已系统学习过氧气和二氧化碳的制备和性质。
从学生的知识储备上来看，对三种气体的性质和制取的基础知识掌握较好，然而，从学生的能力方面看，综合运用知识的能力不强，深入钻研的意识不够。
因此，在教学中要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
2、教法讲解法实验探究法分组讨论法比较归纳法多媒体辅助法3、学法听与思：听的明白，敢思会思说与做：表达完整，操作规范观与议: 观察仔细，学会交流四、教学流程评价与反思1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深的顺序，使学生逐步学会，有利于学生的可持续学习。
在整个过程中，引导学生围绕气体的制取这个重点进行。
2、在整个教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生设计实验，制定方案。
激发了学生的兴趣和探索欲望。
3、善于设疑。
在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。
气体的制取复习说课稿
《气体的制取复习》说课稿李菊芬一、教材分析（一）、教材的地位和作用我所说的内容是义务教育新课标人教版九年级化学上册第二单元地球周围的空气课题3制取氧气、第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究、第七单元燃料及其利用课题3氢气的制取内容的专题复习。
本节内容是在学生学习了氧气、二氧化碳制备的基础上，对知识的一个整合复习，并对知识进行迁移应用。
同时，该部分内容还是中考化学的一个必考考点。
分值为8分左右。
因此，本节的学习，对中考化学以及后续复习具有重要的作用。
(二)课标、考纲解读１、新课标要求：课程目标: (1)能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
(2)能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。
解读：要求学生做到（1）能表述信息；（2）对信息进行加工处理;(3)自主合作、交流讨论的学习习惯和方法。
内容标准：(1)能熟记实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。
（2）理解气体制备的一般思路和方法。
解读：要求学生掌握实验室制取常见气体，并进行所学知识的迁移运用。
2、考纲要求:(1)掌握实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。
(2) 理解制取二氧化碳最佳药品的选择理由(3)了解实验室制取气体的一般思路和方法。
二、学情分析心理上：初三学生思维活跃，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。
学生喜欢亲身体验，在解决问题中获得知识，体验成功。
认知上：学生在学习了实验室制取氧气、二氧化碳知识的基础上，并亲自动手做实验，进行专题复习，使学生具备对信息的加工、处理能力、分析问题和解决问题的能力。
三、复习目标根据本节内容在课标、考纲中的要求和地位，结合学生实际，我把该节课的目标定为：知识与技能:1、掌握实验室制取氧气、二氧化碳等的相关知识。
人教版初中化学复习课：气体的制备的说课稿
3.能够根据实验要求，选择合适的实验装置和操作步骤。
过程与方法：
1.通过对气体制备实验的复习，提高学生的实验操作能力。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学习热情。
3.小组竞赛：开展小组间的实验操作竞赛，激发学生学习热情，培养团队协作精神。
4.分析实际案例：让学生分析实际生活中的气体制备问题，学会运用所学知识解决实际问题。
1.气体的制备方法：包括加热法、不加热法、化学反应法等。
2.常见气体的制备：氧气、氢气、二氧化碳、氨气等。
3.反应原理：掌握各个气体制备反应的化学方程式，了解反应条件、反应物和生成物等。
4.实验操作：熟悉实验装置、操作步骤、注意事项等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.掌握气体的制备方法、反应原理和实验操作。
2.实验装置的选择和操作步骤的掌握。
3.学生实验操作中的安全意识和实验习惯的培养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的初中学生，年龄一般在13-15岁之间，这个阶段的学生好奇心强，喜欢探索未知领域，具有一定的认知水平，能够理解基本的化学概念和实验操作。他们对化学实验充满兴趣，喜欢动手操作，但学习习惯尚在形成中，需要教师引导和督促。
3.组织小组合作学习，让学生在交流互动中取长补短，激发学习热情。
4.对学生的进步和优点给予及时表扬，增强他们的自信心。
5.结合生活实际，让学生了解化学知识在生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究法和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
气体制备专题教学设计说课稿范文
气体制备专题教学设计说课稿范文英文版Title: Special Teaching Design for Gas Preparation Lesson PlanIntroductionGood morning, everyone. Today, I am going to present to you a special teaching design for the gas preparation lesson. Gas preparation is an important topic in chemistry, as it involves various techniques and methods to produce different gases. In this lesson plan, we will explore the principles of gas preparation, the equipment used, and the safety precautions to be taken. I hope you will find this lesson informative and engaging.ObjectivesThe objectives of this lesson are as follows:1. To understand the principles of gas preparation.2. To become familiar with the equipment used for gas preparation.3. To learn the safety precautions to be taken when preparing gases.Content1. Introduction to gas preparation- Definition of gas preparation- Importance of gas preparation in chemistry2. Principles of gas preparation- Different methods of gas preparation (e.g. chemical reactions, physical processes)- Factors affecting the yield of gas3. Equipment used for gas preparation- Gas generator- Gas collection apparatus- Gas purification apparatus4. Safety precautions in gas preparation- Use of protective equipment (e.g. gloves, goggles)- Proper ventilation in the laboratory- Handling of gas cylindersTeaching StrategiesTo achieve the objectives of this lesson, the following teaching strategies will be employed:- Lecture: Introduction to gas preparation and principles- Demonstration: Use of equipment for gas preparation- Hands-on activity: Gas preparation experiment- Group discussion: Safety precautions in gas preparationAssessmentAt the end of the lesson, students will be assessed through a written test and a practical demonstration of gas preparation. The written test will evaluate their understanding of the principles of gas preparation, while the practical demonstration will assess their ability to safely and effectively prepare gases.ConclusionIn conclusion, gas preparation is an important topic in chemistry that requires a good understanding of principles, equipment, and safety precautions. By following this special teaching design, students will be able to grasp the concepts of gas preparation and applythem in practical situations. I hope you enjoy this lesson and find it beneficial to your learning.Thank you.英文内容的完整中文翻译标题：气体制备专题教学设计说课稿范文介绍大家早上好。
人教版九年级化学上册实验室制取气体的探究说课稿
3.保持文字简洁，用关键词和短句概括知识点。
4.在适当位置留白，便于补充和扩展。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生实验操作不规范，可能导致实验失败或安全事故。
2.部分学生对气体性质检验的理解不够深入，影响实验结果的判断。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以生活中常见的氧气应用为例，引发学生对氧气的关注，激发学习兴趣。
2.实践操作：组织学生进行实验操作，让他们亲身体验实验室制取气体的过程，提高动手能力。
3.小组合作：鼓励学生分组合作，共同探讨实验过程中遇到的问题，培养合作交流的能力。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方，促进相互学习。
3.教师评价：针对学生的实验报告、课堂表现等方面，给予客观、具体的评价，强调学生的进步和潜力，并提出针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成实验报告的撰写，要求内容完整、条理清晰，旨在培养学生的书面表达能力。
4.最后，通过实验演示和讲解，介绍氧气性质的检验方法，如支持燃烧、助燃等，让学生理解氧气在化学反应中的作用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.分组实验：让学生分组进行实验室制取氧气的实验，亲身体验实验过程，提高动手操作能力。
2.问题探讨：针对实验过程中遇到的问题，组织学生进行小组讨论，共同寻找解决方案，培养学生的合作能力和问题解决能力。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握实验室制取氧气的原理、装置与操作，了解气体收集方法，能够正确进行氧气的制备和性质检验。
气体的制取说课稿
气体的制取说课稿
专题复习《气体的制取》说课稿
【教材的地位和中考分析】
实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道，因此各地中考题，与实验相关的内容都占有很大比例，其中常见气体的制取已成为新疆历年中考的必考题目，该类试题都是以重要的基础知识为依托而展开的，实践表明，初中化学中那些最基本，最核心的内容始终是中考重点，所以要求教师应准确把握这些基础知识和基本技能，并扎扎实实地落实到位。
气体的制取在教材中没有专门的单元，而是分散在二、六单元中，因此本节复习课首先整合这些零散的知识点，使学生系统掌握气体制取的方法，再通过问题探究逐渐提高学生综合运用知识解决问题的能力，从而使学生的知识和能力达到中考的要求。
【教学目标】
【知识与技能目标】
（1）掌握氧气和二氧化碳的实验室制取原理及实验装置。
（2）掌握氧气和二氧化碳的检验和收集方法。
【过程与方法目标】
通过比较、归纳实验室制取气体的原理，培养学生分析问题，解决问题以及知识迁移的能力。
【情感态度与价值观】
通过小组讨论，使学生在师生互动，生生互动的学习氛围中提升交流意识与协作。
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•《气体的制取》说课一、课标分析及要求•化学课程标准中说“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。
引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
• O2和CO2是学生身边常见的物质，通过对O2和CO2制取的探究。
引导学生通过观察和实验探究活动，让学生体验化学美。
•在人教版教材中，对O2和CO2的制取使用了很大的篇幅，而且做为身边的化学物质，认识O2和CO2，了解其制取方法，也非常重要。
•化学课程标准中要求：初步学习在实验室制取O2和CO2二、教材分析及要求•从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。
•教材的第六单元设计了《CO2制取的研究》从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔，让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法。
在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动，让学生来归纳气体制取的一般方法。
•在课改前，一直关注的三种气体的制法是全册书的重点，而在新教材中，H2只是以一个拓展性课题的方式出现。
这也是有理由的，在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成。
•从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能。
三、学生分析•通过新授课学习过程中发现，部分学生对O2和CO2实验掌握较好，特别是当时小组长和动手做过实验的学生情况会好些，当时实验时的旁观者来说可能不好。
在下一步教学时加强对这些学生的提问等以了解情况。
四、中考分析及要求•气体的制取在中考中是一个重要考点，我分析了近几年的试卷，每年占近10%的比分。
在潍坊市的中考中，2009年占10分，2010年占9分，2011年占12分。
从分数比重看，考点的地位基本没有变化。
从题目的设计上看，考查题型比较灵活，常见的有选择题、填空题、简答题和实验探究题，也充分体现了培养学生科学探究的方法。
•中考常从制备的药品、反应的原理、收集的方法、实验的装置、验满、验证、除杂、以及操作要点等方面考查。
五、教学设计（一）、设计思路•本课旨在通过对气体制取的专题复习，让学生掌握常见气体实验室制法的原理、装置和收集方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。
对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。
（二）、教学目标•1、知识与技能：（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置（2）学会根据气体性质选择气体收集装置。
•2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。
•3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。
（三）、重点、难点•重点：制取气体的发生装置、收集装置和除杂装置。
•难点：气体制备的设计实验方案，仪器的选择，并对气体收集方法进行探索和对气体进行干燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力（四）、教学方法及课时分配•采用五三课堂教学模式进行教学，同时使用导学案、电化和实验辅助教学。
•本模块利用3课时：第一课时：知识梳理与巩固，第二课时：过关测试，第三课时：矫正与反思（五）、课前预习部分•学生学案一、氧气的制法和性质1、药品及反应的原理：（1）高锰酸钾应选用装置（2）氯酸钾和二氧化锰应选用装置（3）过氧化氢和二氧化锰应选用装置2、收集方法：因为可采用收集氧气；因为可采用收集氧气（本方法收集的气体较纯净）。
3、操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄4、检验方法：，说明该瓶内的气体是氧气。
5、验满方法：（1）用向上排空气法收集时：，说明该瓶内的氧气已满。
（2）用排水法收集时：，说明该瓶内的氧气已满。
6、注意事项：（1）试管口要略倾斜（固体药品加热时），防止（2）停止反应时，应先撤，后移（防止）（3）收集满氧气的集气瓶要放，瓶口处要盖上玻璃片。
（4）用高锰酸钾制取氧气时7、氧气的工业制法——分离液态空气法（属于变化）8、氧气的用途：二、二氧化碳的制取和性质1、物理性质：；；2、化学性质:1)一般情况下2)与水反应生成碳酸：（生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红），（碳酸不稳定,易分解）3)能使澄清的石灰水变浑浊；本反应用于检验二氧化碳。
4）与灼热的碳反应：（C是还原剂）3、二氧化碳的实验室制法1）药品及原理：用和反应原理：2) 装置的选择与设计：设计依据： A、发生装置：根据、来选择①固体+固体→气体（需要加热）②固体+ 液体→气体（不需要加热）③固体+ 液体→气体（需要加热B、收集装置：根据、来选择排空气法：①向上排空气法（密度比空气）②向下排空气法（密度比空气）排水法（溶于水、水发生反应）3）二氧化碳的发生装置：固体+ 液体→气体（不需要加热）气体收集方法：因为可采用收集二氧化碳4）验证方法：将制得的气体通入，则是二氧化碳。
验满方法：。
证明已集满二氧化碳气体。
5）操作步骤：①按实验要求装配好仪器②检查装置的气密性③加入块状大理石或石灰石④从长颈漏斗中加入稀盐酸并控制反应的速率⑤用澄清的石灰水检验生成的气体⑥收集气体并验满。
6）注意事项;①不能用普通漏斗代替长颈漏斗，因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。
长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。
②锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。
③不能用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸。
因为浓盐酸具有较强的挥发性，使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。
而稀硫酸和碳酸钙反应，生成硫酸钙微溶于水并附着在碳酸钙表面，使得稀硫酸和碳酸钙不能充分反应。
4、二氧化碳的工业制法：煅烧石灰石：5、用途：1）灭火（因为灭火器原理：）2)干冰用于和 3）作气体的6、二氧化碳过多对环境的影响：过多排放引起，导致。
三、氢气的制取和性质1、物理性质：；；2、化学性质：（１）可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）点燃前，要验纯（方法）现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生（２）还原性（用途：冶炼金属）（小结：既有可燃性，又有还原性的物质H2、C、CO）３、氢气的实验室制法1）药品：和原理：2)制氢气的发生装置：固体+ 液体→气体（不需要加热）3）气体收集方法：因为可采用收集氢气，因为可采用收集氢气（本方法收集的气体较纯净）。
４、氢能源三大优点：无污染、放热量高、来源广（六）、课中探究• 1、导入根据课前预习的出错情况，简单分析导入。
（教师提前批阅课前预习部分）• 2、知识疏理学生讨论：问题一：初中我们学习过的哪些常见气体？这些气体的制取整体思路是怎样的？（学生自主回顾常见气体及其制取过程，在小组内讨论交流自已的心得，相互取长补短，达成问题的共识，然后提交本组结论，全班进行进一步探讨：气体的制取气体的净化气体的收集尾气的吸收。
还有根据具体情况而定。
）问题二：指导学生阅读课本并完成下表。
问题二：指导学生阅读课本并完成下表。
（通过学生自主完成，小组交流，全班展示，共同归纳复习课本常见气体的制取，对这一部分知识进行再现与巩固，系统掌握气体的制备，在学生头脑中构建起一个完整的知识网络。
）问题三：实验室常用的气体发生装置有几类？分别指出实例和适用范围。
气体的发生装置如何选择？（学生回忆两种重要的发生装置，回答问题：①反应物的状态；②反应条件）。
• 3、拓展思维情境设计：①、小明在做二氧化碳的制取和性质实验时，气体未收集满，试管中已经没有气泡产生了。
该如何改进？②、小红在做二氧化碳的制取和性质实验时，实验做完后，试管中还不断有气泡产生。
这样太浪费了，有没有什么好办法？（学生观察、思考，回答问题，通过交流对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力养成勤于动脑的好习惯。
）• 4、教师讲解规律性知识（课件展示）A、操作流程：①原料的选择：以实验室常用药品为原料，方便经济安全，尽量做到有适宜的反应速率（不可过大，也不可过小），且所得气体惟一。
②装置的选择：由反应物的状态，反应条件和所制备气体的性质、量的多少决定。
装置从左到右组装顺序为：发生装置→净化装置→干燥装置→收集装置→尾气吸收装置。
③仪器的装配：在装配仪器时，应从下而上，从左至右，先塞好后固定；加入试剂时，先固后液；实验开始时，先检验仪器的气密性，后点燃酒精灯；在连接导管时，应长进短出；量气装置的导管应短进长出；干燥管应大口进，小口出。
④气体的除杂：先除杂，后除水，加热除氧放末尾。
B、气体的干燥与净化：a、选择气体吸收剂应根据气体的性质和杂质的性质而确定，所选用的吸收剂只能吸收气体中的杂质，而不能与被提纯的气体反应。
一般情况下：易溶于水的气体杂质可用水来吸收、酸性杂质可用碱性物质吸收、碱性杂质可用酸性物质吸收、水分可用干燥剂来吸收、能与杂质反应生成沉淀(或可溶物)的物质也可作为吸收剂。
常用的除杂试剂(括号内为杂质气体)有：硫酸铜溶液(H2S)、碳酸氢钠溶液(SO2或 HCl)、加热氧化铜粉末(CO或H2)、浓NaOH溶液(CO2)、加热铜网(O2)、浓H2SO4或无水氯化钙(H2O)。
b、气体干燥剂的类型及选择：常用的气体干燥剂按酸碱性可分为三类。
酸性干燥剂，如浓硫酸、五氧化二磷、硅胶；酸性干燥剂能够干燥显酸性或中性的气体，如CO2、SO2、NO2、 HCI、H2、Cl2、O2、CH4等气体。
碱性干燥剂，如生石灰、碱石灰、固体NaOH；碱性干燥剂可以用来干燥显碱性或中性的气体，如NH3、H2、O2、CH4等气体。
中性干燥剂，如无水氯化钙等，可以干燥中性、酸性、碱性气体，如O2、H2、CH4等。
在选用干燥剂时，显碱性的气体不能选用酸性干燥剂，显酸性的气体不能选用碱性干燥剂。
有还原性的气体不能选用有氧化性的干燥剂。
能与气体反应的物质不能选作干燥剂，如不能用CaCI2来干燥NH3（因生成 CaCl2·8NH3），不能用浓 H2SO4干燥 NH3、H2S、HBr、HI等。
⑤尾气的处理：对于有毒、有害的气体尾气必须用适当的溶液加以吸收（或点燃），使它们变为无毒、无害、无污染的物质。
燃烧法(如CH4、C2H4、C2H2、H2、 CO等)；碱液吸收法(如Cl2、H2S、CO2、SO2、NO2等)；水溶解法(如HCl、NH3)。
C、气体发生装置的类型：装置类型固体反应物（加热）固液反应物（不加热）固液反应物(加热) 装置示意图主要仪器大试管、酒精灯长颈漏斗、大试管或启普发生器圆底烧瓶、分液漏斗、酒精灯典型气体O2、NH3、CH4等H2、CO2、H2S等。