《从现在开始》教学设计修改(沈彩)

教学设计（教案）模板

基本信息学科语文年级一年级讲授形式课堂讲授教师沈彩单位马山镇车恂如小学课落款称《从此刻开端》第一课时学情分析

刚读二年级的学生，对童话故事有稠密的乐趣，好奇心强，活跃、好动、斗胆、自力。他们已掌控了一些识字、朗诵的方法，爱好念书和表演，但说话表达能力，逻辑思惟能力欠佳，成心注重的时候短，所以我采用猜谜、动画、图片等多媒体形式来吸引学生的注重力，激起学生的深造乐趣。此外，孩子们年龄小，在家里遭到的关注多，做事经常以自我为中间，难以斟酌尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神情有余，而理解关切尊重小朋侪不敷。经过这个童话故事，要让孩子们明确尊重别人，别人才会尊重你的事理。

讲授方针 1.常识方针：1.熟习9个生字，会写“之”、“期”2个字。

2.能力方针：联合上下文和糊口现实理解文中文句的意思，积累“神情极了”、“笑眯眯”等说话点。

3.情感立场与价值观：准确、流畅、有情感地朗诵课文，体味课文中猫头鹰的神情。懂得要尊重别人的糊口习惯，要尊重别人。

讲授进程1、直接导入

1.谈话导入，补全课题：从（现）开端范写“现”

2.齐读课题

3.创设情境：话说在很久很久从前，有一座斑斓的森林，所有的小动物都无忧无虑地糊口着。今天，众人都被招集起来，他们是——

（课件出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

5.讲授“之”

先老师范写，再学生书写展现评价。

8.（出示狮子大王的呼吁）

齐读。

个别读：谁要当狮子大王来颁布这个呼吁？

讲授“轮”：齐读；开火车组词：像你们如许一个一个组词就叫“轮流”。

齐读呼吁。

2、深造生字

过渡：狮子大王颁布了这个呼吁，接下来会产生甚么故事呢？咱们一起走进课文，请小朋侪们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，碰到不熟习的字可以或许请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

1.出示生字（带拼音）：

guàn shì

习惯方法

mīzhèng

笑眯眯慎重

自由读，小老师带读，齐读。

笑眯眯，积累表情兴奋的ABB式词语：笑嘻嘻笑呵呵笑嘻嘻乐和和（齐读）

2．过渡：另有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。此刻他藏在一些句子其中，你看。

讲授多音字“得”，出示句子：

谁做得de最好，谁就是森林里的新首级。

众人听了议论纷纭，可是又不得dé不平从呼吁，只好每天熬夜。

他会不会呼吁咱们从此刻开端，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

三、深造第二段

小动物们要开端轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是甚么样子的？用一个词说。

1．深造“神情极了”

出示图片，观察动作、神情体味“神情极了”

积累“极了”(欢快、兴奋、冲动、恐怖、有趣)

2．（出示猫头鹰的呼吁）像猫头鹰同样神情地颁布呼吁。

个别读，齐读。

3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个呼吁后，会想些甚么，说些甚么？小动物们，像你们适才那样，你一句，我一句，人多口杂地谈着，这就是“议论纷纭”。板贴：议论纷纭

4．可是猫头鹰此刻是万兽之王，他的呼吁不得不平从，众人只好白天安眠，晚上做事。一个礼拜下来，你们感受怎样样？可以或许在小组里说说。

体味“每天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，甚么感受？如许的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

5.出示词语：每天熬夜议论纷纭叫苦连天

齐读，用上这三个词语简略说说猫头鹰上任时代产生的工作。

老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓舞鼓励表彰。

6.师生合作朗诵段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

四、巩固总结

这一个礼拜都产生了甚么工作，老师这里有一首小儿歌。咱们一起来读一读。

出示儿歌：

万兽之王来命令，

动物轮流当首级，

猫头鹰说要熬夜，

动物听了直摇头，

叫苦连天练本事。

多种形式读：小组读，男女生读等。

五、生字讲授

出示：期轮路

观察田字格中的占位，写字的注重事项。

范写“期”，生书写，展评。

6、总结

接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，当时候会产生哪些工作呢，咱们下节课再来深造。

板书设计21.从此刻开端

万兽之王狮子

猫头鹰神情极了叫苦连天议论纷纭

袋鼠

猴子功课或预习完成生字的书写操练。

班级开展《从此刻开端》的课本剧表演。

3、把这个故事讲给家长听。

自我评价这节课我尽力在课堂上表示充实的自主深造，有效的合作深造和适当的探讨深造。课堂上，我充实把持教材资源，开发学生深造资源，正视浏览个性化感悟，设计自主、合作的浏览进程。以朗诵为主线，以实践勾当为辅助，指点学生联系教材，联系自己的糊口经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生踊跃主动地参与浏览实践，经过朗诵、想象、思虑，力图对文本有所感悟。在这课中，朗诵的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方法有机地融会起来，彼此浸透。除此外，我还正视朗诵的评价，尊重学生意见，读评联合，从而理解课文内容，体味课文所包含的内容。因此，在讲授中，咱们必需踊跃其学生供给语文实践的机遇和时空，让学生在自主参与浏览实践勾其中，深入课文与浏览材料构成“对话”，从而获得丰富的情感体验。比方：在讲授“议论纷纭”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是正视让学生先想想：听了猫头鹰的呼吁后你们会想些甚么，说些甚么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纭”和“叫苦连天”。明显，在咱们的指点下，学生与文本举行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超出。最后我还让学生对猫头鹰和袋鼠说一说，激起学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让别人照自己习惯的方法糊口，这些都表示了浏览

组长评断或偕行评断（可选多人）：

评断一单位：姓名：日期：