学困生辅导反思

学困生辅导反思

在这一个月里，对于本班学困生的辅导，发现成效不大，究其原因，主要是我单从抓学困生学习入手，没有从常规工作抓起，也就是没有帮助他们端正学习态度，因此辅导缺乏成效。所以，在以后的辅导工作上，一定要从做好三件事入手：一是端正其学习态度，二是教给他们学习的方法，三是加强课外辅导。

我班的学困生都存在学习态度不端正的现象。他们学习没有目标，对于作业，马虎应付。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个月里，我经常与孩子谈话，及时了解他们的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象,但是学困生学习态度的转变存在反复。

学困生成绩不好除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这部分学困生，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们语文学习最基础一点，一定要把所学的课文正确、流利朗读出来。因此，在辅导时，我从抓生字入手，通过多种形式的听写帮助他们掌握所学生字，扫清课文朗读障碍，在此基础上，辅导学困生把课文读正确、读通顺，在让学生朗读课文的过程

中巩固词语、积累词语、理解课文内容，达到提高语文学习能力的目的。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他们的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

学困生辅导反思

转化学困生是班主任教育工作中的一个难题。在多年的班主任工作中,我深刻认识到,要做

好学困生转化工作必须做到以下几点。

一、用爱心去温暖学困生的心灵

转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要一个过程,学困生的转化不是轻而易举的事,不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。在转化学困生的过程中,我发现学困生的内心是十分敏感的、矛盾的。学困生的心理特点通常表现为:强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾;自卑与反抗自卑的矛盾。学困生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,只有让学困生敞开心扉以便更好的了解他们,才能有效地转化他们。学困生在进步的过程中极易出现反复,这也是很正常的现象,只要广大教师、班主任与学困生心连心,保持心灵相通,抱着满腔热忱,遵循因人施教的原则,进行反复、耐心地教育,并与学校、家庭和社会密切配合,共同形成一体化的教育网络,一定会获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长。

二、用赏识的眼光去发现学困生的闪光点

罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。学困生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点。教育教学过程中,多数教师、班主任可能都曾遇到过成绩、品德都不好的“双学困生”,那么如何对待这些学困生呢?我认为教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩,尤其是对那些落后程度比较严重的学生,更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时

地给予肯定、鼓励、赞扬。这样才能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为,及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩,能使他产生“最佳情绪体验”。班主任应有意创造机会,让学困生也品尝到成功的喜悦。

三、用恒心去触动学困生的心灵

俗话说:“学坏三天,学好三年”。我们要转化、教育好学困生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。我们当中有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的学困生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了,其实只

要我们回过头来想一想,我们对这些只有十几岁的学生来说,是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这

个年龄是否就很完美呢?他们必竟还属于未成年人,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,于是他们紧张的情绪就会通

过干扰别人来释放,他们的举动有些纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,他们的目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。

四、用耐心去感化学困生的心灵

与好学生相比,学困生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。学困生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做学困生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为学困生的转化积极创造条件。

新的世纪面临新的挑战,班主任工作无疑也将面临着种种新的课题。对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生带去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。播种希望给所有的学困学生,收获学生的欢乐给自己,我会继续在这条曲折的道路上撒下希望的种子。