山东省省级示范性县级教师培训机构评估标准论述
2023版培训基地评估指标
2023版培训基地评估指标为了提升培训基地的综合水平，为学员提供更加优质的学习体验，以下是对2023版培训基地评估指标的详细阐述。
本指标体系主要包含以下七个方面：培训设施、教学质量、管理水平、培训效果、资源整合、创新能力、社会责任。
一、培训设施培训设施是培训基地的基础，直接影响到学员的学习体验和效果。
评估培训设施时，应关注设施的完备性、先进性、舒适度等。
包括教室、实验室、实践场地等设施是否完善，教学设备是否符合现代化要求，以及学习环境是否舒适等。
二、教学质量教学质量是培训基地的核心，是衡量培训基地水平的重要标准。
评估教学质量时，应关注教学内容的实用性、教学方法的有效性、教师队伍的素质等方面。
教学内容是否与实际需求紧密结合，教学方法是否能够激发学员的学习兴趣和主动性，教师队伍的学术背景和教学经验是否丰富等。
三、管理水平管理水平是培训基地稳健发展的重要保障。
评估管理水平时，应关注培训基地的管理制度、执行力度、信息化程度等方面。
管理制度是否完善、科学，执行力度是否足够，信息化程度是否达到现代化要求等。
四、培训效果培训效果是评估培训基地的核心指标，直接反映培训基地的教学质量和培训价值。
评估培训效果时，应关注学员的学习成果、技能提升、就业率等方面。
学员是否能够掌握所学知识并运用到实际工作中，技能提升是否明显，就业率是否高，以及学员对培训效果的满意度等。
五、资源整合资源整合能力是培训基地持续发展的重要支撑。
评估资源整合能力时，应关注培训基地的资源利用效率、资源拓展能力等方面。
资源利用效率是否高，是否有能力拓展新的教学资源等。
六、创新能力创新能力是培训基地适应时代发展的关键因素。
评估创新能力时，应关注培训基地的创新意识、创新实践、创新成果等方面。
是否具有创新意识，是否能够积极开展创新实践，创新成果是否显著等。
七、社会责任（1）社会贡献：培训基地是否积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
例如，是否参与扶贫帮困、支持社区发展等项目。
培训机构考核评价制度模板
培训机构考核评价制度模板一、总则第一条为了加强我国培训机构的管理，提高培训质量，促进培训机构健康有序发展，根据《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本评价制度。
第二条本评价制度适用于全国范围内的各类培训机构，包括语言培训、专业技能培训、艺术培训等。
第三条评价内容包括：教学管理、教学质量、师资队伍、设施设备、社会评价等五个方面。
第四条评价分为五个等级：优秀、良好、合格、基本合格、不合格。
二、教学管理第五条教学计划：培训机构应制定完善的教学计划，确保教学内容、教学时间、教学方法的合理性。
第六条教学大纲：培训机构应制定详细的教学大纲，明确教学目标、教学内容、教学要求等。
第七条教学检查：培训机构应定期进行教学检查，确保教学质量。
第八条教学反馈：培训机构应建立教学反馈机制，及时了解学生需求和意见，调整教学策略。
三、教学质量第九条学生满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对培训机构的满意度。
第十条学员成绩：分析学员在学习过程中的成绩变化，评估培训效果。
第十一条学员就业率：统计学员毕业后就业率，评估培训机构的社会贡献。
四、师资队伍第十二条教师资质：教师应具备相关领域的专业学历和教师资格证书。
第十三条教师培训：定期组织教师参加专业培训，提高教师的教学能力。
第十四条教师评价：设立教师评价机制，定期对教师进行教学质量评估。
五、设施设备第十五条教学场地：培训机构应具备符合条件的教学场地，满足教学需求。
第十六条教学设备：培训机构应配备先进的教学设备，保证教学顺利进行。
第十七条图书资源：培训机构应拥有丰富的图书资源，为学生提供良好的学习环境。
六、社会评价第十八条社会声誉：通过网络、媒体等渠道，了解培训机构的社会声誉。
第十九条合作伙伴：评估培训机构与合作伙伴的关系，如企业、高校等。
第二十条相关政策：关注政府对培训机构的相关政策，及时调整经营策略。
七、评价程序第二十一条自我评估：培训机构每年进行一次自我评估，提交评估报告。
山东省级示范性园(幼儿园)评估细则
山东省级示范性园(幼儿园)评估细则一、评估目的本评估细则旨在对山东省级示范性园（幼儿园）进行全面评估，以确保其在教育教学、管理运行和师资队伍等方面达到一定的标准，提供高质量的教育服务。
二、评估内容评估的重点将围绕以下方面展开：1. 教育教学内容：评估幼儿园的教育教学目标、课程设置、教学方法和教学资源等方面的情况。
2. 管理运行机制：评估幼儿园的管理组织结构、教师管理、行政管理、财务管理等方面的情况。
3. 师资队伍建设：评估幼儿园的教师配备情况、教师培训和发展机制、教师素质等方面的情况。
4. 教育环境与安全保障：评估幼儿园的场所设施、安全管理、卫生保健等方面的情况。
5. 家园合作与家长满意度：评估幼儿园与家长的沟通交流、家长参与教育的机会和满意度等方面的情况。
三、评估方法本次评估将采取以下方法进行：1. 文档审查：对幼儿园的相关文件、管理制度、教学计划等进行审查。
2. 现场检查：对幼儿园的教育环境、设施设备、教室布置等进行实地检查。
3. 课堂观摩：对幼儿园的教师上课情况、教学内容、教学方法等进行观摩。
4. 面试问卷：对幼儿园的师资队伍进行面试，并填写相应的问卷。
5. 家长满意度调查：通过问卷调查的方式了解家长对幼儿园教育服务的满意度。
四、评估结果和应对措施评估结束后，将对幼儿园进行分类，分别评定为示范性园、达标园和提升园，并针对不足之处提出相应的改进措施和建议。
五、评估周期本次评估将按照规定的周期进行，具体时间将另行通知。
以上为山东省级示范性园（幼儿园）评估细则的概要内容，详细内容请参阅评估细则正文。
*注意：本文档内容仅供参考，具体评估细则以官方发布的正式文件为准。
*。
山东省规范化学校评估标准
山东省规范化学校评估标准一、引言山东省规范化学校评估标准是为了推动山东省教育事业的发展，提高学校教育质量和管理水平，确保学生的健康成长和全面发展而制定的评估标准。
本标准旨在对山东省各级各类学校进行评估，促进学校的规范化建设，提高教育教学质量，促进学校的可持续发展。
二、评估目的1. 评估学校教育质量和管理水平，发现问题，提出改进意见和建议。
2. 促进学校规范化建设，推动教育教学改革和创新。
3. 为家长、学生和社会提供参考，选择合适的学校。
三、评估内容1. 学校办学理念和目标评估学校的办学理念和目标是否明确，是否与国家和地方的教育政策相一致，是否能够满足学生的成长需求。
2. 学校管理体制和组织架构评估学校的管理体制是否健全，组织架构是否合理，是否能够保障学校的正常运行和管理。
3. 师资队伍建设评估学校的教师队伍是否专业化，教师的教学能力和教育教学水平是否达到要求，是否具备继续学习和提高的意愿。
4. 教育教学质量评估学校的教育教学质量是否达到国家和地方的要求，教学内容是否科学合理，教学方法是否多样化，学生的学习成果是否能够体现教学的效果。
5. 学生综合素质培养评估学校是否注重学生的综合素质培养，是否开展丰富多样的课外活动，是否关注学生的身心健康发展。
6. 学校硬件设施和教育资源评估学校的硬件设施是否完备，教育资源是否充足，是否能够满足学生的学习和发展需求。
四、评估标准根据评估内容，制定相应的评估标准，对学校进行定量和定性的评估，将评估结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
五、评估程序1. 评估前准备学校申请评估，填写相关申请表格，提交评估材料。
2. 评估组成员组织评估组成员由教育行政部门、教育专家和学校代表组成，确保评估的客观性和专业性。
3. 评估实施评估组根据评估标准，对学校进行实地考察和访谈，收集相关数据和信息。
4. 评估报告评估组根据评估结果，编写评估报告，提出改进意见和建议。
5. 反馈和改进评估报告提交给学校，学校对评估结果进行反馈，并根据评估报告提出的改进意见和建议，制定改进计划。
培训教师等级评估规范
培训教师等级评估规范=====================1. 背景和目的培训教师等级评估规范的目的是为了确保培训教师的专业能力和教学水平得到科学评估和合理认定。
通过评估教师的能力和素质，可以提高培训的教学质量，促进教师的专业发展，为学员提供更优质的培训服务。
2. 规范内容2.1 培训教师等级评估标准评估教师等级需要参考以下几个方面的标准：- 教学能力：教师的教学方法、教学技巧、课堂管理能力等。
- 专业知识：教师所掌握的相关学科的知识深度和广度。
- 专业背景：教师的学历、教育经历、教学经验等。
- 教学成果：教师的教学成果，如学员的研究情况、成绩提升等。
- 个人素质：教师的敬业精神、责任心、团队合作能力等。
- 学科发展：教师对所教学科的研究和应用情况。
2.2 培训教师等级评估流程评估教师等级的流程如下：1. 申请：教师填写申请表格，并提交相关材料。
2. 初评：评估机构初步评估教师的申请材料，确定是否符合评估条件。
3. 面试/考核：符合条件的教师进行面试或考核，以评估其教学能力和专业知识。
4. 综合评价：综合考虑各项评估内容，确定教师的等级评估结果。
5. 等级认定：评估机构根据评估结果，认定教师的等级，并颁发等级证书。
2.3 培训教师等级评估结果的使用培训教师等级评估结果可以用于以下方面：- 专业发展：教师根据评估结果，设定个人发展目标，提升自己的教学能力和专业素质。
- 人才选拔：评估结果可以作为招聘教师的参考，选聘具有优秀等级的教师。
- 培训质量保障：教育机构可以根据评估结果，对教师进行分类管理，提高培训质量。
- 学员选择：学员可以参考教师的等级评估结果，选择合适的教师进行培训。
3. 总结培训教师等级评估规范对于提高培训教育的质量，推动教师的专业发展具有重要意义。
评估标准的科学性和流程的规范性，能够确保评估结果的准确性和公正性，有效提升教师的整体素质和教学水平。
示范性县级教师培训机构评估标准
示范性县级教师培训机构评估标准
一、培训项目设置
示范性县级教师培训机构应制定明确的培训项目设置计划，包括但不限于教学能力提升、教育教学理论研究、教育技术应用等方面的项目，涵盖全科目、各年级及各类教师的需求。
二、师资力量
机构应配置一支高素质的师资队伍，包括具备丰富教学经验和科研能力的骨干教师、教育专家以及行业资深人士，以确保培训质量。
三、培训教学质量
培训机构应制定科学的教学方案，采用多样化的教学手段和方法，鼓励互动式学习和实践操作，确保培训教学质量。
四、设施条件
机构应配备完善的教学设施和实验室条件，提供良好的教学环境和实践机会，以支持教师的专业发展和实践能力提升。
五、管理运营
机构应建立健全的管理体系和质量监控机制，包括但不限于招生管理、课程管理、教学评估和教师培训效果评估等方面，确保培训机构的正常运营和发展。
六、社会影响力
机构应积极承担社会责任，拓展与社会各界的合作，促进教育事业
的全面发展，树立良好的品牌形象和社会影响力。
七、评估认定
评估机构应根据上述标准对示范性县级教师培训机构进行综合评估，综合考量其教学质量、师资力量、设施条件、管理运营和社会影响力
等方面，给予相应的评定和认定。
八、改进完善
评估机构应定期组织对示范性县级教师培训机构进行评估，及时发
现问题和不足，提出改进建议，促使机构不断改进和完善，提升教师
培训质量和水平。
九、总结反馈
评估结果应及时反馈给示范性县级教师培训机构，鼓励机构积极总
结经验和教训，推动教师培训事业的可持续发展，提高教育质量和教
学水平。
山东省省级规范化学校评估标准
《山东省省级规范化学校评估标准》解读（一）——赵剑楠《山东省省级规范化学校评估标准》制定过程与特点一、新标准制定的背景及指导原则（一）、新标准制定的背景:●自1992年我省开展规范化学校建设工作以来，各地创建了一大批省、市、县级规范化学校，促进了全省中小学办学水平的提高和基础教育的发展。
规范化学校的创建已成为促进学校办学条件改善、教育水平提高和学校发展的重要措施。
●近十几年来，我省教育事业发生了极大变化，素质教育的实施不断深化，基础教育课程改革全面展开，办学条件明显改善，教育现代化水平稳步提高，原有标准虽几经修改，但仍不能完全适应教育发展的需要。
我省第一部《普通中小学基本办学条件标准（试行）》的颁布，使学校标准化建设有了明确的依据。
随着素质教育的深入实施，我省学校的发展已经逐步由外部建设转入内涵发展，对学校的管理、素质教育实施水平提出了更高的要求，而原标准注重硬件，在这方面相对薄弱，可操作性差。
因此，为适应教育形势的发展，新标准的制定势在必行。
（二）新标准制定的指导原则坚持软硬件并重，既要促进学校办学条件改善，更要促进学校内涵发展。
硬件不拔高。
以省定基本办学条件标准为标准，以促进教育均衡发展为目的。
不提倡建豪华或超豪华学校。
学校管理要以人为本，体现现代学校管理思想，推动管理现代化。
素质教育的实施要突出规范办学行为，突出新课程理念，着眼于学生综合素质发展。
坚持过程与结果并重，既注重管理及教育教学的过程，又注中学校整体教育水平和学生综合素质的发展。
在规范办学的同时，积极鼓励学校的特色发展。
二、新《省级规范化学校评估标准》特点指标体系系统化。
原标准指标松散，不够系统，新标准分为4项A级指标：A1办学条件；A2学校管理；A3素质教育实施；A4办学特色。
高中18项B级指标，61项C级指标；义务教育阶段学校18项B级指标，59项C级指标；特殊教育学校18项B级指标，63项C级指标。
达标标准适当调整。
参照原标准做了适当调整：A1-A3（总分1000分），A4为附加项，分值为30分，附加项计入总分。
山东省省级示范性幼儿园评估标准资料
山东省省级示范性幼儿园评估标准资料一、背景介绍山东省省级示范性幼儿园评估标准资料是为了提高山东省幼儿园教育质量，推动幼儿园教育的发展而制定的评估标准。
该标准资料旨在对山东省的幼儿园进行全面评估，以确保幼儿园的教育质量和教学水平达到一定的标准，为幼儿的全面发展提供良好的教育环境和教学资源。
二、评估标准内容1. 教育目标与理念（1）明确的教育目标：幼儿园应设定明确的教育目标，包括幼儿的智力、情感、社会、身体等各个方面的发展目标。
（2）科学的教育理念：幼儿园应根据幼儿的特点和发展规律，制定科学合理的教育理念，为幼儿提供适宜的教育环境和教学内容。
2. 教学管理（1）教学计划与实施：幼儿园应制定科学合理的教学计划，确保教学内容的全面性和连贯性，注重幼儿的主动参与和自主学习。
（2）教师队伍建设：幼儿园应具备一支专业化、高素质的教师队伍，教师应具备相关专业知识和教育教学能力，能够满足幼儿的教育需求。
3. 教育环境与设施（1）安全卫生：幼儿园应具备安全、卫生的教育环境，包括幼儿园的场地、建筑物、设施设备等。
（2）教育资源：幼儿园应提供丰富多样的教育资源，包括教具、图书、游戏设施等，以满足幼儿的学习和发展需求。
4. 教育质量评估（1）评估方法：幼儿园应制定科学合理的评估方法，包括定期考核、观察评估、家长满意度调查等，全面了解幼儿园的教育质量。
（2）评估结果：根据评估结果，幼儿园应及时调整教学方案和管理措施，提高教育质量和教学水平。
三、数据统计与分析为了评估幼儿园的教育质量，需要进行数据统计与分析。
具体可以从以下几个方面进行统计和分析：1. 幼儿人数：统计幼儿园的在园幼儿总数、男女比例等。
2. 教师人数：统计幼儿园的教师总数、教师学历、教师资格等。
3. 教学计划：统计教学计划的编制情况、实施情况、教学内容等。
4. 教学资源：统计教具、图书、游戏设施等教学资源的数量和质量。
5. 家长满意度调查：进行家长满意度调查，了解家长对幼儿园的教育质量和教学水平的评价。
省示范学校评价标准
8
6
20．重视启发式教学，引导学生自主、探究、合作学习，培养兴趣，发展个性，提高能力。
8
6
4
教
师
素
质
21．严格遵守教师职业道德规范。
25
5
4
4
听课
抽查
座谈
22．专业基础知识深厚，教学思想先进。
5
4
3
23．教学基本功扎实，综合能力强。
5
4
3
24．能较好地运用现代教育技术进行教学。
5
4
3
25．有一定的教学研究能力。
10
8
6
34．有一定数量的市级以上的教研成果（优质课、论文、专著等）。
15
12
9
35．有市以上教育部门鉴定、推广的实验成果。
15
12
9
教学
设施
36．教学设施达到市级以上规范化学校标准。
20
8
6
4
查看
听课
37．设施利用率高，配合教学效果好。
12
9
6
教
学
质
量
(100分)
德
育
水
平
38．学校德育工作针对性、实效性、主动性强，校内外德育活动丰富多彩。
6
4
3
3．在教育教学改革方面有成熟经验和突出成绩，形成一定的办学特色，在省内、市内有较大影响。
8
6
4
管理
机构
4．教学管理机构健全合理。
6
3
2
1
座谈
调查
5．职能明确，运转高效。
3
2
1
管
理
者
素
质
培训机构等级评价制度范本
培训机构等级评价制度范本一、总则为促进培训机构健康发展，提高培训质量，规范培训市场秩序，根据国家相关法律法规和政策规定，制定本制度。
本制度适用于我国境内各类培训机构。
二、等级评价指标培训机构等级评价指标分为四个方面：基本情况、师资力量、教学管理、社会评价。
每个方面设有一定分值，总分为100分。
1. 基本情况（20分）：包括培训机构的基本条件、发展规划、场地设施、组织架构等。
2. 师资力量（30分）：包括教师的专业资格、教学经验、业务水平、师德师风等。
3. 教学管理（30分）：包括培训课程、教学计划、教学质量、学员管理、教材使用等。
4. 社会评价（20分）：包括学员满意度、家长满意度、行业口碑、荣誉奖励等。
三、等级评价程序1. 自我评估：培训机构按照评价指标进行自我评估，形成自评报告。
2. 申报评价：培训机构向相关部门申报评价，提交自评报告及相关材料。
3. 现场评估：评价机构组织专家对培训机构进行现场评估。
4. 综合评定：评价机构根据自我评估、现场评估和社會评价综合评定培训机构等级。
5. 公示与发布：将评价结果进行公示，无异议后正式发布。
四、等级评价结果培训机构等级评价结果分为五个等级：一级、二级、三级、四级、五级。
各级别对应的分值范围如下：1. 一级（90分以上）：优秀，具备卓越的培训条件和品质。
2. 二级（80-89分）：良好，具备较好的培训条件和品质。
3. 三级（70-79分）：合格，具备基本的培训条件和品质。
4. 四级（60-69分）：较差，培训条件和管理有待改进。
5. 五级（60分以下）：差，不符合培训基本要求。
五、激励与惩戒措施1. 一级培训机构可享受政策扶持、资金奖励、优质资源引进等激励措施。
2. 二级培训机构可享受政策扶持、资金奖励等激励措施。
3. 三级培训机构可根据实际情况给予一定的政策支持。
4. 四级培训机构需整改，整改期间不得享受相关政策支持。
5. 五级培训机构将被纳入黑名单，禁止开展培训业务。
国家级示范性县级师训机构建设标准
4.培训教师具有评估服务能力，能对课堂教与学的质量与效果进行科学观察与分析评价，培训前能对教师进行需求调研，培训中能对过程进行有效监控，培训后能对培训绩效进行客观评估，为教师专业发展提供有效的专业支持和服务。
专
业
效
能
（33分）
培训管理
（10分）
发展规划（1分）
培训规划（1分）
培训绩效（2分）
1.具有明确的培训者队伍建设目标和发展规划，指导区域内全
体中小幼教师制定专业发展计划。
2.协助县级教育行政部门制定中小幼教师全员培训五年规划，组织指导本地区教师培训、校本研修。
3.加强教师培训需求调研和培训项目研发，优化培训内容，创新培训方法，加强教师培训的自主性和选择性。采取集中培训、远程培训、校本研修等多种手段，提高培训的针对性和实效性。
2．未实现整合的机构原则上不具备参评资格。
（7分）
校园建设（2分）
建筑面积（2分）
4、1.有独立校园校舍，规划合理，功能明确，校园环境文明整洁。
5、2.原则上全县教职工总数5000人以下，占地面积应不低于10亩，建筑面积达5000平方米以上；教职工总数5000-8000人，占地面积不低于15亩，建筑面积达7000平方米以上；教职工总数为8000人以上，占地面积不低于20亩，建筑面积达10000平方米以上。
机构管理
（5分）
机构性质（2分）
资源整合（3分）
1.县级人民政府领导，县级教育行政部门主管，具有独立法人资格的办学实体。负责本地区教师培训和教学研究的策划设计、组织实施、服务指导、管理评价。
教育培训机构评课标准
教育培训机构评课标准
1. 教学目标和内容
- 课程应明确设定教学目标，确保目标与研究者的需求相吻合。
- 课程内容应科学、合理，能够满足研究者的研究需求，并且
具有一定的难度和挑战性。
- 课程内容应有逻辑性和连贯性，能够帮助研究者建立知识体
系和解决问题的能力。
2. 教学方法和手段
- 教学方法应多样化，包括讲授、讨论、互动等多种形式，以
适应不同研究者的研究风格和需求。
- 使用教学手段应具备创新性和多样性，如教学案例、多媒体
资料、实地考察等。
3. 教学资源和设施
- 教学资源应齐全，包括教材、参考资料、实验设备等，以支
持教师进行教学和学员进行研究。
- 教学设施应满足安全、舒适和教学需求，如教室设施、网络
设施、实验室设备等。
4. 教师素质和能力
- 教师应具备良好的专业知识和教学技能，能够有效地组织和实施教学活动。
- 教师应具备良好的沟通能力和团队合作精神，与研究者建立良好的师生关系。
- 教师应定期接受专业培训和学术交流，提高自身的教学水平和专业素养。
5. 研究评估和反馈
- 研究评估应全面、客观，能够评估研究者的研究成果和研究效果。
- 研究反馈应及时、准确，能够帮助研究者发现和解决问题，提高研究效果。
以上是一些常见的教育培训机构评课标准。
教育培训机构可以根据实际情况和需求，进一步细化和完善评课标准，以提高教学质量和培训效果。
培训机构校区教师级别评定细则
培训机构校区教师级别评定细则一、引言教师是培训机构的核心资源，对教师进行科学、公正、客观的评定是保障教学质量、提高教师职业发展水平的重要举措。
根据培训机构的发展需要，制定本细则，对校区教师的级别评定进行规范，以确保教师队伍的稳定发展。
二、评定标准1.教育背景：教师应具备符合担任相关职务的教育背景和学历要求。
拥有硕士研究生及以上学历的教师将获得较高评级。
2.专业知识：教师应具备扎实的专业知识，包括相关学科知识和教学方法，能够灵活运用知识进行教学设计和实施。
拥有相关科研项目和论文发表经验的教师将获得较高评级。
3.教学水平：教师应具备较高的教学水平，包括教学设计、课堂教学、学业指导等方面的能力。
教学能力在师生评价、学生成绩提升等方面有显著表现的教师将获得较高评级。
4.评价意见：教师在校区的教学、指导过程中应得到学生、家长和同事的一致认可和好评。
学生和家长的评价反馈、同事的专业评价将成为评定教师级别的参考依据。
5.教师发展：教师应积极参加培训机构组织的各类教师培训和学术交流活动，不断提高自身教育教学水平和专业素养。
在教研活动中的参与和组织能力也将成为评定教师级别的重要参考。
三、级别划分根据评定标准，将校区教师划分为以下几个级别：1.初级教师：符合教育背景要求，具备基本的专业知识和课堂教学能力，能够完成教学任务和学生指导工作。
2.中级教师：具备较为扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够独立完成教学设计和实施，并在教学过程中有效管理学生。
3.高级教师：具备优秀的专业知识和富有创造力的教学能力，能够开展一定的教育研究工作，推动教学和课程开发。
4.特级教师：在教育教学领域具有重要影响力和卓越贡献的教师，具备卓越的专业知识和教学能力，能够指导和影响其他教师的发展。
四、评定程序1.申报：教师按要求填写个人教育教学简历、教学设计、学生成绩等材料，向校区提交申请。
2.考核评审：校区评审委员会对申报材料进行审核和评审，并根据教师的教学实践情况、学生评价、同事评价等进行综合评价。
中高级教师职称评价标准(山东2023)
中高级教师职称评价标准（山东2023）一、坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，遵守国家宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行教书育人职责，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。
二、具备《教师资格条例》规定的相应教师资格。
三、具备从事教育教学的身体和心理素质条件。
四、掌握教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念、新技术和新理念，开展教育教学工作。
五、根据国家和省有关规定参加并完成专业技术人员继续教育学习任务。
六、任现职以来，近5年年度考核均为“合格”或“称职” 等次以上。
任职不足5年的，每年考核均为“合格”或“称职” 等次以上。
七、在教育教学一线任教。
中小学专任教师近5年平均课时量应达到省定周最低课时量标准；任现职不足5年的，每年平均课时量须达到省定周最低课时量标准。
不同学段周最低课时量标准为:幼儿园专任教师不低于4个“半日活动”或累计带班时间不低于16小时、小学不低于12—18节、初中不低于10—16节、高中不低于10—14节，各学科周课时标准由县级教育部门确定。
专职教研员每学期听评课应不低于36节，讲授公开课、示范课应不低于2节。
从事专职教研工作满1年的，原则上应有到中小学校从事1学年以上教育教学工作经历。
八、申报各层级中小学教师职称，除必须达到上述基本条件外，还应具备以下条件。
（一）正高级教师。
1.长期在教育教学一线工作，在县域内及更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物或教育家型教师。
2.专任教师承担班主任（含副班主任，下同）、少先队辅导员等工作5年以上，将思想道德教育有效融入教育教学全过程，定期开展家访活动，班级管理经验丰富，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式。
3.认真上好每一节课，教学能力精湛，教学质量高。
专任教师近3年任教学科的学生学业水平和综合素质在县域内同学科中位于前列。
山东非学科类培训机构设置标准
山东非学科类培训机构设置标准一、引言山东省作为国内教育事业发达的地区之一，学科类培训机构众多。
然而，在学科类培训机构发展的非学科类培训机构也逐渐增多。
为了规范非学科类培训机构的设置和经营，保障学生的权益，山东省制定了一系列的标准和规定。
二、非学科类培训机构的定义1.非学科类培训机构是指主要以兴趣培养、特长培养、职业技能培养为目的，向未成年人提供课外辅导、兴趣培养和技能培训服务的机构。
2.非学科类培训机构包括但不限于艺术培训机构、体育培训机构、音乐培训机构、舞蹈培训机构、英语角、电脑培训机构等。
三、非学科类培训机构的设置标准3.非学科类培训机构的教学场所、师资力量、教学设施、教学质量等应符合一定的标准和要求。
4.教学场所要求安全、卫生、整洁，符合相关消防和安全规定。
5.师资力量要求专业、资历齐全，具备相应领域的教学经验和能力。
6.教学设施要求先进、完善，能够满足教学需要。
7.教学质量要求高，教学过程中要注重学生个性的培养和发展。
四、非学科类培训机构的经营管理8.非学科类培训机构应依法注册，遵守相关法律法规，缴纳税费。
9.非学科类培训机构应严格履行教学规范，不得随意提高学费，不得发布虚假宣传，不得擅自招生。
10.非学科类培训机构应建立健全学生档案，进行定期的学生考核和评价，及时向家长通报学生的学习情况。
五、监管和评估11.地方教育主管部门应加强对非学科类培训机构的监管，定期进行检查和评估。
12.对不符合标准的非学科类培训机构，应及时进行整改，对于严重违法违规的机构，应依法予以处罚。
六、结语非学科类培训机构在培养学生的兴趣、特长和职业技能方面发挥着重要作用，但同时也面临着不少问题和挑战。
只有严格执行相关的标准和规定，加强监管和评估，才能更好地促进非学科类培训机构的健康发展，保障学生的权益。
希望山东省能够进一步完善相关的制度和政策，为非学科类培训机构的发展营造更加良好的环境。
七、加强师资队伍建设13.为了提高非学科类培训机构的教学质量，必须加强师资队伍建设。
教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见-
教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见制定机关教育部公布日期2002.03.01施行日期2002.03.01文号主题类别教师队伍建设效力等级部门规范性文件时效性现行有效正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见（2002年3月1日发布）改革开放以来，县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献。
当前，义务教育阶段教师学历达标任务基本完成，中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。
进入新世纪，面临基础教育改革与发展的新挑战，以县级教师进修学校为主体的县级教师培训机构（含市、区、旗级教师培训机构，下同）在实施中小学教师继续教育中占有重要地位，任务十分艰巨。
但目前，全国县级教师培训机构总体看比较薄弱，功能单一，不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要，不能适应基础教育发展和改革的需要，亟待进一步加强和发展。
为此，特提出以下指导意见：一、进一步加强县级教师培训机构建设的必要性根据《教师法》中“广大中小学教师享有参加进修或培训的权利，履行不断提高教育教学水平义务”的要求，必须高度重视和进一步加强县级教师培训机构建设，为广大中小学教师享受进修或培训的权利和履行业务提高的义务提供必要的基础设施和组织保障。
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，完善以现有师范院校为主体的、有中国特色的教师教育体系；为落实《中小学教师继续教育规定》和《中小学校长培训规定》要求，建立和健全中小学教师继续教育制度，扎实推进中小学教师继续教育，必须进一步加强县级教师培训机构建设，使其成为我国教师教育体系不可缺少的重要组成部分。
山东省教师培训
山东省教师培训引言教师培训是提高教师教学能力、提升教育质量的重要环节。
作为教育改革的重要组成部分，教师培训在山东省扮演着重要的角色。
本文将探讨山东省教师培训的现状、发展趋势以及对教师职业发展的影响。
一、山东省教师培训的现状在山东省，教师培训已经成为教育系统中不可或缺的一部分。
教师培训的内容包括教育理论、教育法规、教学方法、课程设计等方面的知识和技能。
教师培训的形式多种多样，包括集中培训、跨学科培训、校本培训等。
目前，山东省的教师培训主要由省级教育厅组织和实施。
根据不同的岗位和职称要求，培训内容和培训方式也存在差异。
对于中小学教师而言，教师培训主要集中在提升教学能力、教育教学研究方法和教育教学创新能力等方面，以帮助教师更好地应对教育改革的需求。
二、山东省教师培训的发展趋势随着教育改革的深入推进，山东省教师培训也在不断发展演变。
未来的发展趋势主要体现在以下几个方面：1.专业化培训随着教育体制改革的不断深化，教师专业化水平的要求也越来越高。
未来的教师培训将更加注重培养教师的专业素养和专业能力。
教师将接受更多与学科教学相关的培训，以提高教学质量和教学效果。
2.多样化培训方式未来的教师培训将更加灵活多样，满足不同教师的需求。
除了传统的面对面培训外，在线培训、远程培训等新兴形式将更加普及。
这将有效地解决教师培训资源不均衡、培训机会不足的问题。
3.鼓励创新培训模式未来的教师培训将更加注重培养教师的创新意识和创新能力。
培训机构将积极创新培训模式，鼓励教师参与教育教学研究和实践，提升教师的教育教学创新能力。
三、山东省教师培训对教师职业发展的影响教师培训对教师职业发展具有重要影响。
首先，教师培训可以提高教师的专业水平，增强教师的教学能力，从而提升教育质量。
其次，教师培训可以增加教师的职业发展机会，拓宽教师的职业发展道路。
最后，教师培训可以提供教师专业发展所需的支持和资源，促进教师个人和职业成长。
四、结论山东省教师培训作为教育改革的重要组成部分，发展迅速，取得了显著成效。
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3. 制定专任教师到中小学定期蹲点、挂职制度，并认真落实。
培训规划
科学性
操作性
2
1. 根据中小学教师继续教育有关政策和教育行政部门要求，结合实际，制定本地区中小学教师培训规划。
2. 规划具有时代性、前瞻性、可行性。
质量监控
监控制度
检查制度
评估制度
2. 本区域内中小学教师学历水平逐年稳步提高。
新课程培训
2
1. 通过多种途径，有效组织和支持新课程岗前培训，新课程岗前培训率达到95%以上，有过程档案资料，效果突出。
2. 采取多种形式，有效组织新课程研修活动，教师实施新课程的能力稳步提高。
全员培训
2
1. 制定五年一个周期的全员培训计划。
2. 所辖区域中小学教师五年一轮的全员培训率达到95%以上。
3. 建立中小学教师和校长培训学分登记管理制度。
4. 学分登记率100%，培训活动登记及时、规范、无差错，不弄虚作假。
一级指标
二级指标
主要观测点
权重
(分值)
评 估 标 准
备 注
六
、
功
能
发
挥
各类培训
培训管理
培训效果
新教师培训
2
覆盖面达100%，有过程档案资料，效果良好。
教师岗位培训
2
覆盖面达95%以上，有过程档案资料，效果较好。
培训经费
财政拨款
4
1. 本地政府财政拨付的年教师培训经费不低于本地教职工工资总额的1.5%，政府财政投入占教师培训经费的60%以上。
2. 其他经费筹措渠道畅通。
四
、
队
伍
建
设
领导班子
选拔机制
年龄结构
学历结构
知识结构
2
3、1. 领导班子主要成员选拔采取竞争上岗制度，实现任期目标责任制。
4、2. 领导班子成员平均年龄不超过50岁，成员均具有大学本科及以上学历和中级以上职
校长培训
2
1. 根据有关法规和政策，制定本区域校长培训规划。
2. 通过多种途径组织和支持校长培训，培训率达到95%以上，有过程档案资料，效果较好。
一级指标
二级指标
主要观测点
权重
(分值)
评 估 标 准
备 注
功
能
发挥Βιβλιοθήκη (续)教育科研课题研究
3
1. 近三年内，参与市级以上课题研究5项以上，其中取得市级以上课题立项资格不少于2项。
学历状况
职称比例
8
1. 专职教师数达到所在地区中小学专任教师总数的5‰左右。
2. 专职教师管理纳入中小学教师管理体系，实行动态管理。
3. 专职教师具有从事中小学教育3年以上工作经历。
4. 掌握现代教育理论，了解本学科发展趋势，具备一定的学术水平，较强的实践能力、创新能力和教育教学研究能力。
5. 熟悉中小学教师继续教育的特点、规律，善于开展和组织继续教育活动。
4．研修提供指导和服务，促进教师专业发展。
5．3.配合教育行政部门实施教师资格证书制度。
6．4. 为本地区中小学现代远程教育提供支持和服务。
7．5. 掌握和熟悉本地区中小学教师队伍情况，开展教师队伍建设研究，为教育行政部
8．门提供有关政策咨询服务。
二
、
基
础
条
件
校舍建设
占地面积
建筑面积
3
9．具有与承担任务相适应的、符合成人和教师教育特点的独立的办学场地；培训校舍能同时承担300人以上的培训；占地面积和建筑面积的下限分别为10亩和5000平方米。各县根据本县人口规模应达到的占地面积和建筑面积可分别按2亩/10万人口和1000平方米/10万人口计算。
政策咨询
决策服务
2
1. 为教育行政部门及时提供教师教育、教师管理方面的政策咨询建议和咨询报告，每年不少于12项。
2. 教育行政部门采用率不少于8项。
建议是否采纳以正式文件为准。
七
、
社
会
影
响
服务对象
评价
工作效果
反馈意见
2
所在区域教育行政部门、中小学校长和教师对培训机构的工作成效具有较高的评价。
同行评价
6. 熟悉基础教育，能够深入中小学课堂，参与和指导中小学教师进行教学改革和研究。
7. 大学本科及以上学历教师占95%以上，硕士研究生比例达到10%以上。
8. 中、高级职称比例占教师总数的80%以上，其中高级教师占40%以上。
9. 特级教师或在省内外有一定影响的知名教师至少2人以上。
充分发挥专兼职教师各自的优势和特点，努力建设一支集培训、教学、教研于一体的具有较高水平的新型培训者队伍。
一级指标
二级指标
主要观测点
权重
(分值)
评 估 标 准
备 注
队
伍
建
设
（续）
兼职教师
比例结构
工作内容
目标绩效
4
1. 兼职教师人数与专职教师的比例不低于1：1。
2. 广泛聘请有关高等学校（院校）、科研单位的专家学者，社会各行业专业人才以及优秀中小学教师作为兼职教师，兼职教师来源广泛，结构合理。
3. 兼职教师管理规范化、制度化，签有聘用合同，实行动态管理。
4. 具有明确的兼职教师工作任务和内容，兼职教师参加机构组织的活动每人每年不低于30学时。
5. 兼职教师作用发挥突出，工作成绩显著。
五
、
过
程
管
理
制度建设
目标责任
规章制度
2
1. 具有明确的目标责任制。
2. 各项规章制度健全、责任到位，执行良好。
师资管理
目标规划
管理机制
2
1. 具有明确的师资队伍建设目标、规划和管理机制，执行良好。100%教师有进修规划；
运行机制
4
进行教师教育相关资源整合，优化资源配置，有效实现本区域教师进修、教研、教科研、电教等相关部门和机构资源整合，形成上挂高等学校，下联中小学校的现代教师学习与资源中心，建立有效促进中小学教师专业发展的良性运行机制。
达不到此项指标要求，不具备参评资格。
一级指标
二级指标
主要观测点
权重
(分值)
评 估 标 准
2
1. 建立健全教师培训质量监控、检查、评估制度，保证各类教师培训规范有序。
2. 有过程资料，培训学员满意度高，执行效果良好。
3. 制定改进措施，培训质量不断提高。
培训管理
信息化
规范化
2
1. 建立本地区中小学教师、校长培训和本校教师业务进修档案，实行档案信息化管理。
2. 各类档案管理规范，资料齐全，分类合理，符合上级档案管理要求。
5. 具有教学服务设施齐备并较为集中、环境优良、相对独立的学习场所。
6. 具有符合远程教育支持服务要求的专职管理人员、服务人员和技术人员，保证远程教育设施的正常运转。
7. 符合国家与地方关于安全、消防、卫生等方面的要求。
1. 达到国家所规定的远程教育校外学习中心（点）的有关标准要求。
2. 达不到此项标准，不具备参评资格。
工作效果
反馈意见
2
省内外有关教师教育机构对被评估机构的办学成效和办学水平具有较高评价。
社会评价
工作效果
反馈意见
2
学生家长和社会舆论、新闻媒体对培训机构有较高评价。
3. 具备符合远程教学要求的多媒体网络教室。配备不少于80台，最低配置为CPU PⅢ450\128M内存、20G硬盘的能联网的多媒体计算机、视频投影机或大屏幕视频投影仪、双向视频教学系统、不间断电源等设备。
4. 向学员及时提供优质教师教育资源及相关信息，有效支持中小学通过远程手段开展校本研修，支持教师通过远程教育手段实现自主学习；对学员学习过程和教师教学过程进行监控与管理。
骨干教师培训
2
有骨干教师培训计划，95%以上骨干教师能够按计划接受各种层次培训，有过程档案资料，效果突出。
教育技术培训
2
1. 有教育技术全员培训计划。
2. 五年期间，教师教育技术培训率达到95%以上，有过程档案资料，效果突出。
学历培训
2
1. 有效组织和支持本区域内教师通过多种途径进行学历补偿培训和学历提高培训，且学用一致，效果良好。
5、称。
6、3. 领导班子成员懂得教育规律，熟悉教师工作，具有较高的政策理论水平和组织管理
7、能力，富有改革创新精神。
人员构成
结构比例
2
1. 机构人员包括专兼职教师、管理人员及后勤服务人员。
2. 专职教师及专职业务人员占教职工总数比例不低于70%。
3. 结构合理，人员精干。
专职教师
教师比例
教师管理
能力水平
附件2
山东省省级示范性县级教师培训机构评估标准
(试 行)
一级指标
二级指标
主要观测点
权重
(分值)
评 估 标 准
备 注
一
、
组
织
领
导
政策保障
政策法规
配套措施
2
1. 认真贯彻落实上级有关政策法规，认识到位，工作重视，将加强县级教师培训机构建设列入当地基础教育发展改革和中小学教师队伍建设的重要举措之一。
2. 按照上级有关政策法规，制定县级教师培训机构建设的发展规划和相关配套政策，采取具体有效措施予以保障。
2. 有效指导和组织本区域教师开展教育科学研究和试验，成果显著。
业务指导
校本培训
2
1. 区域内95%以上的中小学建立了校本研修制度。
2. 对区域内中小学开展教师校本培训提供有效的师资与资源支持、指导和帮助。