学困生转化的教学反思五篇(可供参考)
学困生转化总结（精选15篇）
学困生转化总结学困生转化总结（精选15篇）学困生转化总结篇1为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。
帮忙他们找回自尊和自信。
第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
学困生转化教学反思范文(通用4篇)
学困生转化教学反思范文（通用4篇）学困生转化教学反思范文身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是为大家整理的学困生转化教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
学困生转化教学反思1本期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。
但他们是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。
在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度，这是非常有效的途径之一。
教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。
如：重视他们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。
我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。
对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。
本学期他们都有了不同程度的进步。
体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程。
在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。
只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。
只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。
学困生转化心得体会
学困生转化心得体会学困生转化心得体会「篇一」在我们班有两名学困生。
他们是郭栋和陆丽萍。
为了转化他们，使他重新树立起自信心,我从以下方面做了努力。
一、对学困生重新作出认真审视评价。
开学初对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。
这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。
不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。
所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。
并相应做出制定了计划与措施。
二、多给学困生表现的机会。
学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得成功。
1、降低提问的要求。
一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。
为了改变这一现状，我常常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。
如我们班的腾飞，他汉字认识不多，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就故意多给他发言的机会，这样时间一久，他学习的积极性就越来越高，逐渐养成参与课堂，积极发言的习惯。
对自己也越来越有自信。
2、布置一些自由选择性作业。
每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中挑选几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们领出题。
这样一来，也慢慢多作业产生了兴趣，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如陈权同学由于无法完成课后练习题，他经常就自己选择作业来完成，一般是练写汉字；刘军和腾飞开始是练写汉字，逐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步非常大。
6篇学困生转化的教学反思合集转化学困生的教学反思
6篇学困生转化的教学反思合集转化学困生的教学反思6篇学困生转化的教学反思合集学困生转化是每个一线教师不得不面对的一个难题。
相对于优生、中等生的培养更加难解决。
而所有老师又不得不去思考并解决，结合自己的教学经验，谈几点浅显的看法。
找出原因，对症下药。
造成学生学习困难，肯定是由于一定的原因造成的。
要想很好的帮助他们，首先必须找出产生这些问题的根源，采取针对性措施才会有所效果。
一般来说有这样几种类型：1、没有好的学习习惯造成的。
这类学生一般比较调皮，没有好的听课和完成作业的习惯。
对于这类学生我们重点是需要端正其学习态度，帮助其养成良好学习习惯。
2、没有掌握好以前的知识点，出现知识断层。
这类学生一般是由于一些原因，在某些年段的数学学习时没有学好，导致后面的学习无法正常连接，造成学习困难。
对于这类学生一般就是开展针对性的辅导，补上之前的知识遗漏。
3、学习上反应速度稍弱，造成跟不上教学节奏。
这类学生一般表现比较乖巧，性格较内向，没有掌握好的学习方法。
针对这类学生要给予更多的心理关注，教会学习的方法。
激发兴趣，培养自信。
大部分学困生有一个共性的问题，那就是对本学科学习兴趣不浓，没有足够的内驱力促使其主动学习，而且普遍缺乏自信。
那么我们要想从根本上扭转他们学习上的被动情况，必须激发他们学习的内驱力，提高自信心和兴趣。
课堂给予他们更多的关注，这些孩子太需要老师对他们的关心和帮助了。
创造条多让他们体会成功的感觉，尝到被表扬的“甜头”。
课后多和他们交流，让他们感受到老师的关心和爱，让他们保持学习的自信。
降低要求，分层施教。
这些孩子已经和其他同学在学习上形成了一定的差距（特别到高年段），并不是短时间内可以改变的。
教师要理解这种“差距”，不要把他们和优秀的同学放在同一个评价层面上。
降低他们在学习的基期望值，根据他们自身的特点，制定不同的学习要求与目标。
在课堂教学时尽量根据班情，开展分层教学，课后进行分层练习。
利用资源，全力辅导。
学困生转化反思
学困生转化反思
伴随着下课铃声，我气冲冲地走出教室，学生张Ⅹ，是我们班出了名的后进生，母亲是个体经营者，无暇顾及他的学习，父亲在外工作，较少关心他的学习。
因为缺少良好的家庭教育，导致这位学生各方面的素质都较差。
上课不专心，学习成绩差，作业拖拉，不但家庭作业不愿做，还学会了撒谎。
每周五班级评比，总免不了被扣分。
为了教育转化这位后进生的学习态度，我花费了很多精力，平时处处关心他，课余时间有时找他谈谈心，在精神上给予他安慰和鼓励，增强他的学习自信心。
在学习上，经常给他开小灶补课，一个学期来，我没有因为他学习成绩差而冷落和歧视他，终于功夫不负苦心人，张Ⅹ同学在我的辛勤教育辅导下慢慢地进步着，他的语文及数学两门功课都取得了较好的成绩。
不过还是有几次因为他的家庭作业没有即时完成，我忍不住对他实行了大声训斥。
反思：
1．我们教师对待象张Ⅹ这样的后进生，应该要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。
我国著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。
”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。
特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。
“不求人人升学，但愿个个成功”，给每个学生创造成功的机会，并努力协助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。
2．教师对待后进生的教育要耐心细致，循循善诱。
学生进步时，
要即时肯定和表扬，遇到困难时，需要关心和协助。
只有这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会使学生快乐，会激励学生奋发向上。
学困生转化的教学反思
学困生转化的教学反思学困生转化的教学反思一、引言学困生指的是在学习上遇到一些障碍，无法跟上同学们进度的学生。
学困生的存在严重影响了其个人的学习成绩和学习动力，也给教师的教学工作带来了很大的困扰。
作为一名教师，我们有义务和责任帮助这些学困生实现转化，提高他们的学习能力和成绩。
我在教学中遇到过一名学困生，通过反思和调整我的教学策略，最终帮助他完成了转化。
在本文中，我将分享我在教学中的反思并总结出的一些有效的教学方法，以帮助其他教师应对学困生的问题。
二、原因分析首先，我们需要对学困生成因进行深入分析。
学困生的存在有很多原因，包括个人学习能力差、学习方法不当、缺乏学习动力、家庭环境不良等。
了解学困生成因是成功帮助他们转化的第一步。
然而，在分析原因时，我们不能将责任完全推卸给学生本身和家庭，教师在教学环节中的责任同样重要。
对于我的学困生来说，他的学习能力较差，主要是由于学习方法不当和没有适当的学习动力。
在教学过程中，我发现他经常迟到、旷课，作业也没有按时完成。
这些表现都给他的学习带来了很大的困扰。
同时，他在学习上也没有找到适合自己的方法，导致效果不佳。
三、一对一辅导的重要性针对学困生的问题，我意识到一对一辅导是非常重要的。
与学困生进行一对一的交流和互动，有助于了解他们的问题和困扰，并提供个性化的教学方法。
在我与学困生进行一对一辅导的过程中，我发现他对于学习的兴趣并不低，只是缺乏适当的激励。
因此，我决定采取一些激励措施，鼓励他积极参与学习。
比如，我设计了一些有趣的小游戏，给予他一些小奖励，以增加他的学习动力。
此外，与学困生进行一对一辅导还有助于发现和纠正他们的学习方法不当。
在我的教学过程中，我发现学困生一直采取被动的学习方式，完全依赖于教师的讲解，没有积极主动地思考和总结。
为了改变这种被动学习的情况，我提出了一些问题和课堂讨论，鼓励学困生积极参与。
通过这样的互动方式，他逐渐养成了积极思考的习惯，并且在课堂上也能够提出自己的疑问和观点。
学困生转化总结优秀7篇
学困生转化总结优秀7篇学困生转化总结篇一转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得必须要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。
下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结：一、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和群众的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其用心独立思维潜力和合作意识。
二、捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否用心主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。
做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。
让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。
经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的提高了。
三、抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。
尽管学困生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的`，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
如我班鹏飞同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，透过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。
最新学困生转化经验小结(六篇)
学困生转化经验小结篇一学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，就算刚刚入学的一年级学生也不例外。
我所教的一年级学生中，在语文、数学学科上也表现出个人的不同发展。
为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特殊教育。
在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。
1、提高学科知识能力，夯实双科基础，争取期末双科都能及格。
培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。
使他们热爱学习。
1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。
在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。
对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。
低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
关于学困生转化的教师工作总结（精选5篇）
关于学困生转化的教师工作总结（精选5篇）时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，回首这段不平凡的时间，有欢笑，有泪水，有成长，有不足，想必我们需要写好工作总结了。
但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的关于学困生转化的教师工作总结（精选5篇），欢迎大家分享。
学困生转化的教师工作总结1担任班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关心教育好每一个学生，特别是学困生，除了通过集体教育外，还应当进行深入细致的个别教育。
集体中的个人，都是有个性特点的，都有各自的优缺点。
他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。
他们中间本身就存在着好、中、差的状态。
只有从实际出发，加强个别教育、因材施教，才能克服消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。
使班风、学风不断好转。
如何进行个别教育，转化学困生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结：一、深入到班级中，了解情况，找准原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。
对"学困生"而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。
比如什么"读书无用论"、"不读书，照样能经商找钱"等错误思潮。
对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。
当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。
诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。
二、把握心理特点，调动积极因素我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。
但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。
他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。
他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。
学困生转化的教学反思六篇
学困生转化的教学反思六篇【篇一】如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。
一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。
如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。
我边实践，边思考。
我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。
意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。
心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。
对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。
一、意志教育；二爱心感化；三宽容教育。
意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。
克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。
皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。
”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。
我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。
然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。
爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
这是转化他们的第一剂良药。
我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。
同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。
在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。
后进生转化反思经验总结（通用15篇）
后进生转化反思经验总结（通用15篇）后进生转化反思经验总结篇1学困生转化对于一个班级班风非常重要。
本学期学困生的转化效果明显，现总结如下：一、克服学困生的心理问题,对症下药。
学困生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。
因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。
挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
我班学生张斌，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。
本学期我打算，经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。
从前一阶段转化工作来看，他有进步很大，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步。
二、坚定信心转化学困生。
转化学困生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。
每个学生肯定都想学好，表现好。
但个别同学往往经不起外界不良影响的侵蚀，而一度走向低谷。
因此抓学困生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。
学生高岳，在初一上半年有一阶段思想动荡，行为出格，学习态度也不端正，平日喜欢在走廊晃荡，针对这一现象，我及时的进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强"一帮一"活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。
三、对学困生要过多的给予爱心。
在一点一滴的小事上，善于发现学困生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育，增强学困生的自信心。
在授课中，进行分层教学，使学困生能"吃的好"，逐渐提高自己的成绩。
四、及时进行家访活动。
教育不能只靠学校，家庭和社会也起到一定的作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。
学困生转化的反思
学困生转化的反思1.12.23.3一个人只要体验到一次成功的欢乐就会激起无数次追求成功的努力，二对症下药及时做出转化方案，学困生的成因及转化反思一学困生学习现状分析，部分学困生有明显的智力障碍。
学困生转化的反思2017-09-21 15:30:13 | #1楼学困生转化的反思梁山县徐集镇潘庄小学杨东孔实施素质教育是面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，必须作好学困生的转化工作，可是学困生存在的类型是不同的，如：有生理缺陷的、有智力差别的、也有家庭和社会环境的影响，针对学困生的实际，我在教育教学工作中总结了以下几点：一、建立好师生关系要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和喜欢，因此我作为教师在与学生接触过程中处处严格要求自己，做到以身作则、为人师表，对学生一视同仁，特别是尊重和关心学困生，在学习上多用鼓励和表扬的话语对待他们；在生活上多考虑他们需要什么、缺什么学习用品等。
比如我班的朝乐门同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于他家庭情况比较特殊，母亲因精神上有障碍不能象正常母亲一样照顾他，现在的继父又有些粗暴，懂事的孩子对什么都不感兴趣，更提不上什么学习兴趣。
针对这一事实，我尽量与他接近，谈生活、谈家庭、谈学习、谈今后的志向，并且鼓励他立志做一名好学生，这样会受到周围的学生和老师喜欢，周围所有的人喜欢你，你将来也会成为一名对社会有用的人。
现在孩子的学习态度发生转变，渐渐地接近老师说一说心里话，谈一谈学习方面的问题了。
二、获得成功的愉悦是转化学困生的动力一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。
对于学困生来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此作为教师的我必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。
在课堂教学中，我平时注重分层教学，首先要创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多点获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
关于转化学困生的几点反思
案例一：我班同学A，在他8岁时父母离异，父亲长期在外打工，他由爷爷奶奶照顾。
学习信心不足，成绩差，经常不守班规，爱打架，无上进心。
为了转化马俊同学，我就经常找他谈心，与他家人沟通，挖掘他自身潜在的优点。
在他生日时送他小礼物，鼓励他参加班级活动，展示他歌唱的好的优点。
一次他患重感冒，家长赶不到学校，我就带他到医院去看病，并给他垫付了医药费，看护他打吊瓶，给他送饭。
他从医院回校后，我嘱咐他按时服药，并安排同学给他打水打饭，他的重感冒很快得以康复……这些鸡毛蒜皮的小事，让他逐步变了一个人:不仅改掉了以前的环毛病，还变得乐于助人了，特别是学习上有了较大进步。
案例二：B同学上五年级时，学习和纪律表现都较差，课堂上又总想引起同学和老师的注意，经常大声说话，故意做小动作，回答问题时总喜欢抢风头，有时答所非问，引得同学哄堂大笑。
我曾经多次当堂批评，通过“有效刺激”纠正他的错误，但效果不佳。
经过长时间观察，我发现有意表扬他或者有意给他一点提示，情况立刻会有所改变，特别是让他在课堂上能小有成功的展示一下，他就会表现的更好。
这以后，我一发现他注意力有点不集中，我就随机设计较简单的问题请他来解答。
如果他的解答不正确，我就及时加以引导，尽量让他能解答正确，并马上给予肯定表扬，课后作业我也能给他分层布置，让他能按时完成。
这样做既满足了他想引起同学关注的虚荣心理，又能通过对他的肯定让他遵守课堂纪律，学习知识，毕业时高峰同学取得了较好成绩。
反思一：爱心是转化学困生的基础。
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只有热爱学生，信任尊重学生，才能教育好学生。
要使学生对学习感兴趣，教师首先要得到学生的信任和尊敬。
教师在与学生接触过程中就要用爱心去感化他，特别要尊重和关爱每一个“学困生”，对待A这样的“学困生”，教师要经常与他们接触，多了解他们的需求，及时给他们真心的帮助，舍得感情投资，多给点“偏爱”，与他们交朋友，使他们感觉到教师对他们时刻寄予厚望，他们自然会因“爱”而学习，因“爱”而逐步得以转化。
学困生转化的教学反思六篇
学困生转化的教学反思六篇【篇一】如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。
一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。
如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。
我边实践，边思考。
我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。
意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。
心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。
对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。
一、意志教育；二爱心感化；三宽容教育。
意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。
克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。
皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。
”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。
我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。
然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。
爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
这是转化他们的第一剂良药。
我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。
同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。
在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。
学困生转化心得体会(精选多篇)
学困生转化心得体会(精选多篇)第一篇：学困生转化心得体会针对学困生，从亲情的角度来作用教诲，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教诲是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交换，当然先表扬、把他近段来好的体现客观的说出来。
再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对本身和别人的恭敬。
分析其危害及团体的影响。
作为一名学生要增强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。
经过与老师的谈心应万变的注重本身的行为规范了。
这些进步我已及时反馈给他说你的了解本领强，对教师品评教诲能虚心接受，本身说明你有精良的本性品格。
我以为有些学困生，不但学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个题目，只管你西席早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不停地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点结果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。
激发起他成才的欲望。
从而由“差”向好的方面变化，针对这些环境，我只有多想措施，多与家长课任老师接洽，尽力教育，重在教诲的历程，盼望有更好的结果。
第二篇：学困生转化心得体会学困生转化心得体会不知不觉一学期又已往了，我深深体会到教师真的是一份本心活。
对付本身的领会，有许多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的领会。
对付那些学生，无论他们怎样的学习差，怎样的品行不良，我们都尽量埋头作用和引导他们，不盼望他们成才，但却渴求他们能够成人。
学困生的转化是教诲是否乐成的要害，学困生的体现也各不相同。
有“些由于性格上有缺陷，学习风俗差，学习要领不适当，学生生活方面有问题而导致学业底子差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习使命，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级讲授通例，这两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意视察这些学生的体现，凭据他们的各自特点，研究转化这些学困生的要领。
三(2)班学困生转化总结反思(6月)
三（2）班学困生转化总结反思（6月）时光荏苒，转眼间一学期就结束了，在这学期学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点。
我班是由45名同学组成的。
经过上学期的观察，我发现他们的学习习惯存在一定的问题：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。
我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；多一些家庭访问，听听家长的声音。
经了解发现存在以下三个特点：（1）父母忙于生意，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）经常更换教师，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
针对以上特点，我在期初便制定了转化学困生计划，有针对性地开展转化工作，取得了一定的成效。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“J”或“X”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。
对于学困生，计算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。
浅谈改变学困生学习状态的反思
浅谈改变学困生学习状态的反思第一篇：浅谈改变学困生学习状态的反思浅谈学困生的成因及解决策略[摘要] 在现如今的教育中，由于受家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境的差异，导致了很多学生在受教育成果方面的不同，简单的说，就是学习成绩不理想。
习惯上被人称为“学困生”、“差生”。
造成“学困生”的成因有很多，受教育环境的不同、智力发展的不同、情感认知的不同、行为习惯的不同、学习态度的不同、性格方面的不同等等。
根据学困生成因的不同，选择适当的减少学困生的策略，从而改变他们的学习状态。
这篇文章主要对学困生产生的原因及解决学困生学习状态的策略进行简单的论述。
[关键词]学困生学习成绩成因策略一、学困生的定义何为学困生，从字面意义上我们可以看出，学困生是指学习困难的学生。
经过细致的研究，心理学家们对学困生做了以下的定义，学困生，就是学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。
这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。
他们的学习要花更多时间和精力，才气达到掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的及格水平。
目前可以将学困生大致上分为两类，一类是学习成绩暂时落后的学生，也就是说学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。
有些受了批评还当堂顶撞老师。
教学反思：学困生的转化
教学反思：学困生的转化教学反思：学困生的转化学困生的转化，是我们教师从教的一大难题，甚至是教师教学一生中最难解的一个问题，给我们的教育生涯留下了太多的遗憾！以前，经常在论文中查阅"如何转化后进生"，但总是理论太多，实践意义太少。
教学实践中，也经常想办法去解决，始终收效甚微！每个教师都知道他们是学习的"弱势群体"，是最应该关注的，但实践总会给我们一盆冷水，让我们心灰意冷！如此，太多的教师选择了放弃，开始认为这是一个教学的"常态存在"，可能无法消除。
自上学期开始成立"研究共同体"，我便将"学困生的引领"作为研讨和实践的一项重要内容，尝试引领孩子的学习兴趣，以同组互助和教师辅导的形式进行"过程督导"，以定期激励的形式增强他们的自信力，到现在为止终于发现：教育中，除了那些弱智的儿童之外，真的不应该有学困生的出现！这里没有什么理论，我来简单回忆一下我的做法：一、错误实施期这一时期主要是在上学期，虽然多次谈话、激励、鼓励小组成员帮助，但效果却相当差。
最后，由于这些学生在每个小组拉分很多，居然遭到了每个小组的排斥——学期末考试结束，个小组长纷纷找到我，反应这些学困生的问题：不完成作业，辅导也不听，上课小动作，不回答问题等等等等。
说实话，我也曾经想过放弃，当时真的感觉"黔驴技穷"了，真的感觉伤透了！暑假中，逐步完善着自己的学习。
在读完了李镇西老师的《爱心和教育》这本书之后，猛然发现：上学期学困生引领的失败，不是来自于学生自己，更不是来自于小组长，而是来自于我对学困生的认识。
也就是说，我在分开学习小组之后，错误的将这些学困生按正常学生来对待——作业是一样的，要求是一样的，甚至对待的方法都是一样的！试想，如果他们真的能够做到，还算是"学困生"吗？学困生的引领和转化应该来自于自信力的养成！二、有效引领期本学期开学后，还是有几个组长找到我，要求我答复他们放假前的要求。
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学困生转化的教学反思五篇学困生转化的教学反思五篇【篇一】如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。
一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。
如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。
我边实践，边思考。
我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。
意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。
心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。
对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。
一、意志教育；二爱心感化；三宽容教育。
意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。
克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。
皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。
”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。
我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。
然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。
爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
这是转化他们的第一剂良药。
我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。
同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。
在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。
贺晨是我教七年级时的插班生。
他刚进入班级，我就发现他学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋搞破坏。
为此，我特地到他家里走访，发现他的父母对他也失去了信心，不怎么管他。
我拿出他的作业本对他父母说：“你们看，孩子作业上的字写得多认真，可以看出他是个有基础也有能力把学习学好的孩子，只是学习态度及学习习惯不好，只要我们共同努力，他一定能行的。
”后来我发现他唱歌不错，就每星期安排他领唱一次。
晚上和双休日，我又常常打电话到他家里，和他谈上几句话，提醒他要认真完成作业，多看书。
每当我发现他又想调皮捣蛋时，就毫不留情地制止他，还做通他父母的工作，让他的父母多关心他，让他有种被别人重视的感觉。
他的父母没空时，我就多关心他，提醒他。
渐渐地，他对学习开始充满了热情，作业的正确率高了，也不在调皮捣蛋了。
他的父母都说：“真没想到，我们家孩子现在回家不用说就开始做作业了，听话多了，也懂事多了。
”新学期开学了，我没见他来学校，就打电话到他家，是他本人接的电话，他说：“老师，我的父母由于工作关系想让我转学，可是我不想走，你跟我的父母说说吧，老师我还想在你的班里，我会好好学习的。
”孩子这一句普通的话让我的眼睛热热的，这是孩子对我工作的最大肯定啊。
后来我找到他的父母协商这件事，想让他继续留在这里学习，但由于他们家是外地的，还是让他走了。
现在他还经常给我打电话，回报他的学习情况，有时还问问我的孩子。
我心里有说不出的成就感。
有一次他的家长打电话说：“孟老师，是你改变了我的孩子，虽然我们离开了，但我们心里的感激之情却无以言表。
”从家长的话中可以看出他们对我的班主任工作的肯定。
学生的成绩因为我的友善和真诚而不断提高，爱在付出的同时也获得了学生、家长的一片真诚。
宽容教育，重在教育学困生看问题要把目光放远点，树立正确的人际交往观，学会换位思考，让学困生常站在对方的角度处理问题，滋生宽容之量。
我让学困生进行“自我教育”，当好的自我空间滋生长大，坏的自我空间就会瓦解，宽容之心容人之量由此而生。
我常把雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
”推荐给他们做座右铭。
再一招就是让他们写宽容之类的日记，增强自我教育，扩大教育成果。
我让学困生写好之后，在他们的只言片语中，找到宽容类的句子，当众表扬，既增强了他们的写作信心与写作能力也培养了他们的宽容之量和良好的道德品质。
在我与学困生长期磨合的过程中，我采取过的比较有效的具体方法有:1、写“每日六问”。
引导学困生养成每天自省的习惯：一问今天影响同学学习没有，二问今天上课开小差没有，三问今天的作业做完没有，四问今天做过什么不文明事没有，五问今天进步没有，六问今天战胜弱点没有。
2、填“报喜帖”。
每当新学期开始，我便印好一些“报喜帖”，然后在周末发给本周进步明显的学困生，让他们带回家向家长报喜。
3、写“家校联系本”让学困生为自己确立一个帮助人，让这个帮助人每天将学困生的当天表现写在家校联系本上，然后让学困生带回去给家长看。
4、对手竞争。
让每一学困生都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在学习、纪律等方面展开比赛，并定期让全班同学评比。
5、推荐好书。
有针对性地给他们推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。
6、开展班级各种活动。
让他们感到自己是集体的一部分，感觉自己很重要，感受集体的温暖，转移他们从事不良行为的注意力，培养他们集体荣誉感和责任心。
总之，学困生的转化是一门艺术，需要我们在实践中不断地去探究，去学习，去锤炼，去思考，只有这样技艺才能提升，班主任的幸福感才能从内心涌动。
【篇二】在教育教学中，好学生也有缺点，差学生也自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。
从而以点带面促使学生全面进步。
现就我如何把握学生的闪光点谈一些做法。
一、因势利导，循循善诱。
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。
”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。
在推进新课改、实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。
这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。
在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上数学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到身边也未发觉。
看他画面内容，是教师(我)捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。
这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但语文数学等其它学科的学习也不能丢啊!这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧!他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。
课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在语、数学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。
”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。
于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。
从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。
二、创造机会，激发进取。
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些学困生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。
上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢?同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。
但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。
事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。
我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。
我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。
从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。
同学们对他也刮目相看。
他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。
三、抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。
班上李小明同学参加学区钢笔字比赛，获一等奖。
这是多么振奋人心的好消息，于是我抓住这契机，对全班同学进行教育。
小明同学所取得成绩，为我们班争得了荣誉。
但成功的背后蕴含着多少汗水。
“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。
他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者。
打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。
当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。
这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢?我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，班上一位同学在操场上追逐，不小心摔倒了，把脚扭伤了。
听到这个消息，我急步赶到操场。
当我去捧他的脚时，他羞怯地把脚缩回去——因为那是一双沾满泥土的脚。
“不要紧。
”我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是污泥的脚板，小心地顺势向左右轻转……他顿觉舒服多了。
但眼里却挂着泪珠，脸上露出后悔之意。
我因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在劳动方面班上的同学都比不上你，课外时间多参加一些有益的活动，可不能瞎闹啊!”他涨红着脸，使劲地点了点头。
我接着说：“正常的体育活动老师不会反对的，但可要注意安全啦!”从此以后，他劳动变得更积极了，学习更努力了，课余时间还悄悄为班级做好事。
教师的爱心、关心激发了学生的上进心。
从我所经历的一件件事中，我悟出了一个道理，如果能把握每个学生的闪光点，打消他的自卑观，点燃他的自尊心，那么良好的班集体不就是形成了吗?于是我利用班会课，举行“找闪光点”的主题班会。
要求从每一个同学身上找出闪光的地方。
会上，大家畅所欲言，有位同学说华新同学学习成绩差，错误多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表扬。
还有一位同学经常迟到，是因为他的父母不在家，不但要煮三餐，还要照顾一个弟弟。
多好的孩子，我却错怪了他。
一桩桩，一件件，我对学生的课外表现了解得更清楚了。