浅谈与学生谈心的艺术
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话是学校教育过程中非常重要的环节，班主任要通过与学生的沟通交流，了解学生的思想、情感、行为等方面的情况，提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。
下面笔者从以下几个方面探讨班主任与学生谈话的艺术。
一、亲和力班主任要以一种亲和力的姿态，接触学生。
班主任在与学生谈话时，应该采取开放式的态度，不要给学生一种居高临下、傲慢的感觉。
要与学生保持平等的关系，创造一个和谐的氛围。
在谈话中，班主任要注意发挥自己的情感特点，增加亲和力，用亲情的语言、表情来与学生交流，以便能够更好地理解和了解学生。
二、关注学生班主任与学生谈话的另一个艺术是关注学生。
班主任要关注学生的成长，对学生关注越多，班主任与学生之间的沟通就越深入，也越能有效地指导学生的思想品德和学习方法。
在谈话中，班主任要关注学生的言谈举止、精神状态、情绪波动和发展方向等，尤其要关注那些表现得较为内向、孤独或困扰的学生。
班主任要倾听学生的心声，以帮助学生解决问题或调整心态。
关注学生的另一个重要方面是指导学生正确处理人际关系，促进学生之间的交往，提高学生的交往技巧和交际能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
三、有针对性班主任与学生谈话的艺术还在于有针对性。
班主任要根据学生的实际情况，采取不同的方式与学生谈话，因人施教，有的放矢。
对于不同的学生，班主任要采用不同的方式，如温柔细致地帮助天真可爱的小学生解决生活中的烦恼，用鼓舞人心的话语支持青春期少年的成长，用关心爱护的态度关注高中生的发展，帮助每位学生充分发掘自己的潜力和才能。
因此，班主任必须了解学生的性格、爱好、特点等信息，对学生进行个性化的引导与指导。
四、善于沟通班主任与学生谈话的艺术还在于善于沟通。
班主任作为教育工作者，必须有良好的语言表达能力，善于从学生的角度看待问题，因为每位学生都是独立、有自我意识和主见的个体。
在谈话中，班主任要尊重学生的意见，倾听学生的声音，多听、少说、多问，致力于使学生在交谈中感受到班主任的温暖与尊重，从而使学生更容易接受班主任的指导和教育。
与学生谈心谈话的技巧与方法
与学生谈心谈话的技巧与方法与学生进行谈心谈话是教育工作者与学生成长发展的重要环节之一。
这种交流不仅可以增进师生之间的信任和互动，还可以帮助学生解决问题、改善学习成绩、提高学校生活质量。
以下是一些与学生谈心谈话的技巧与方法，可供参考：1. 建立良好关系：在开展谈话之前，首先要与学生建立良好的关系。
表达出对学生的关心和支持，塑造一个互信的氛围，使学生愿意坦诚地分享他们的问题和想法。
2. 尊重学生感受：在谈话过程中，要尊重学生的感受和思考。
倾听他们的意见和观点，不要轻易否定或批评。
给予学生充分的发言权和尊重，让他们感受到被理解和重视。
3. 提问技巧：提问是谈话的关键环节之一。
尽量使用开放性问题，鼓励学生用自己的语言详细描述问题或感受。
避免使用攻击性、指责性或刺激性的问题，以免引起学生的抵触心理。
4. 倾听技巧：倾听是谈心的核心技巧。
积极倾听学生的讲述，给予他们足够的时间和空间发表自己的想法。
展示出关注、理解和支持的态度，并通过非语言表达来示意自己的倾听。
5. 鼓励和肯定：在与学生的谈话中，及时给予鼓励和肯定。
针对学生的积极行为和努力，给予赞扬和肯定。
这样有助于增强学生的积极性和自信心，进一步促进学生的学习和成长。
6. 解决问题：谈心的目的之一是帮助学生解决问题。
与学生一起探讨问题的根源和可能的解决方案，启发他们积极思考并找到解决问题的途径。
给予适当的建议和指导，帮助学生实现自我认识和自我管理。
7. 保持机密性：在与学生谈话的过程中，要保持谈话的机密性。
学生必须相信，他们所分享的内容不会被泄露给他人，否则将会影响他们的信任和谈话的效果。
总之，与学生谈心谈话需要教育工作者具备良好的倾听技巧和敏感性。
通过建立关系、尊重学生、倾听需求、给予肯定和解决问题，我们可以帮助学生在发展和成长中克服困难，取得进步。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间一种非常重要的交流方式，是教育教学过程中必不可少的一环。
通过谈心，教师能够了解学生的思想、情感和需求，从而更好地指导学生的学习和成长。
谈心并非一项简单的任务，它需要教师具备一定的艺术技巧。
下面我将为大家介绍一些教师与学生谈心的艺术。
教师在与学生谈心时应注意建立信任和和谐的关系。
学生往往对于与自己关系不亲近的教师持保留态度，因此教师需要逐渐建立起与学生之间的信任，让学生愿意与自己敞开心扉。
在这个过程中，教师需要展示出真诚、关心和理解的态度，积极倾听学生的意见和建议。
教师也应该尊重学生的个人隐私，对于学生不愿意透露的事情，不要强迫或追问。
教师在谈心时应注意倾听学生的需求和关注点。
学生对于自己的想法和需求有一种天然的亲和力，他们往往希望能够得到他人的认可和理解。
教师在与学生谈心时应尽量多听少说，给予学生充分的表达空间。
教师也应该学会细心观察学生的非言语表达，比如他们的面部表情、眼神、肢体语言等，从中获取更多的信息。
教师在谈心时应注意表达方式和语言选择。
教师作为学生的引路人和榜样，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
在谈心中，教师应特别注意自己的言辞和表达方式，尽量用正能量的语言来鼓励和激励学生。
教师还可以通过一些情感化的手段来引起学生的共鸣，比如适当地运用一些比喻、故事或者幽默等，使得谈心的过程更加轻松和愉快。
教师在谈心时要注意保密原则。
学生与教师之间的谈话往往涉及到一些个人隐私和敏感信息，教师应该严格遵守保密原则，确保学生的隐私不被泄露。
教师也需要与学生明确谈心的目的和范围，告知学生自己可能需要向其他相关人员透露的情况，并取得学生的同意。
教师与学生谈心的艺术需要教师具备一定的技巧和修养。
通过建立信任和和谐的关系、倾听学生的需求和关注点、注意表达方式和语言选择以及保密原则的遵守，教师能够更好地与学生进行有效的交流，帮助他们解决问题，促进他们的成长与发展。
浅谈与学生谈心的艺术
浅谈与学生谈心的艺术教育离不开谈心。
谈心是沟通师生情感的桥梁，是解决学生思想品德和行为习惯问题的最经济的、最快捷的、最行之有效的手段和方法。
那么作为一个班集体的管理者，学生人生的引路人，在对学生思想品德和行为习惯养成教育中，如何恰当地、巧妙地、灵活地运用这一方法，让学生听得懂、听得开心、并且乐意接受教育呢？这就决定于老师有什么样的说话、谈心艺术。
有高超的艺术就会有事半功倍的教育效果，反之则反。
下面我就这个问题谈谈自己的见解。
一、有备无患、有的放矢没有准备的战争，毫无疑问注定是要失败的。
战场上要做到知己知彼，教育上同样如此。
不了解学生的个性，不懂学生的心理，不弄清楚问题的根源，不作充分的准备就进入谈话程序，势必会增加谈话的随意性和盲目性。
其结果只能是泛泛而谈，大而空。
甚至会引起学生的反感或使矛盾升级。
就象上课之前老师必须备好课一样，与学生进行谈话也是“课”，而且是比学科教学更重要的课。
老师的某句话甚至会影响学生的一生，因此老师在找学生个别谈话之前，就应该象对待教学那样认真去备好这堂课。
在确定了个别谈话对象后，事先就应该全面回顾一下该学生的各方面情况。
比如：学业成绩、学习行为习惯、家庭现状、个人特长等等。
针对不同学生的不同情况，合理安排好谈话的思路，时间、地点和方法。
真正做到有备无患，有的放矢。
所以谈话之前的“备课”是谈话的基础和前提，很有必要。
遗憾的是这一点往往不被人们所重视。
二、尊重人格、平起平坐让学生与教师平起平坐？这恐怕是许多老师想也没有想过的。
在很多人的心目中，教师坐着说、学生站着听，似乎是天经地义、无可指责的。
不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，双方都没有感觉到有何不妥之处。
这其实是教师在把认识的误区转化为行动！虽然我们平时经常说，要尊重学生的人格，但在实际行动中呢，却往往忽视甚至漠视学生的人格，“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是其典型的反映。
因此，老师在与学生进行个别谈话时，无须充当长辈、家长和“卫道士”的形象，应该丢掉所谓的“师道尊严”，不妨搬一张凳子或拿一把椅子，请学生先坐下来，再递一杯水给他。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心，是建立起师生情感纽带的重要方式。
而如何进行好谈心，增进师生之间的互信与沟通，是一门需要技巧和方法的艺术。
一、展示热情和关心在谈心之前，教师应该表现出自己对学生的热情和关心，让学生感受到老师的真诚和关注。
可以问问学生的近况，对学生所谈起的话题提出询问和建议，都会增加谈心的效果和温度。
二、营造良好话题氛围在谈心的过程中，教师应该注意营造良好的话题氛围，让学生能够愉快地接受和参与谈话。
可以通过别开生面的问题、谈论共同感兴趣的话题、分享生活经验等方式，增加话题的丰富性和互动性，从而使谈心更有意义。
三、倾听和理解在谈心的过程中，教师应该注重倾听和理解学生的心声，以开放的态度去接受学生的意见和建议。
可以采用反馈问题、鼓励对话等方式，主动了解学生的想法和感受，从而更好地理解学生的需求和状态。
四、注重语言表达技巧在谈心时，教师应该注重语言表达技巧，确保自己的言辞清晰、准确、明了。
可以使用简洁明了的语言，让学生更好地理解自己的意图和目的，同时也要注意自己的语气和表情，不能过于严厉或激动，而应该保持平和和温和的态度。
五、营造亲密感和信任在谈心时，教师应该积极营造亲密感和信任，让学生感到自己是一个值得信任的人。
可以通过分享自己的经验、开放心扉等方式，让学生感到自己和教师之间有共鸣和理解，从而营造出一种亲密友好的氛围，有助于增进师生之间的情感联系和信任。
六、合理把握谈心的时机和方式在谈心的过程中，教师应该合理把握谈心的时机和方式，尽量选择一个安静、舒适、私密的场所，使学生能够更加自在和放松。
同时，也要注意掌握谈心的时间，不能让谈心过长或太过频繁，以免影响学生的正常学习和生活。
总之，教师与学生之间的谈心是一门需要不断探索和提高的艺术，只有通过合理的方法和技巧，才能够有效地增进师生之间的沟通和理解，从而达到更好的教育效果。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心交流是教育工作中极为重要的一环，通过谈心交流，教师可以更好地了解学生的内心世界，指导学生的成长，促进学生身心健康的发展。
谈心并非一种简单的沟通方式，而是需要一定的技巧和方法的。
下面就让我们一起来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
教师与学生谈心需要建立信任。
在与学生进行心灵交流的过程中，学生需要感到教师是一个值得信任的人，他们愿意向教师敞开心扉，讲出他们的困难和烦恼。
这就要求教师平时要用心去关心学生，要展现出对学生的真诚和温暖，让学生感受到你是一个能够理解他们、信任他们的人。
只有建立了信任，学生才会愿意与教师分享自己的内心世界。
教师与学生谈心需要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感需求，有的学生可能因为家庭问题而感到困扰，有的学生可能因为学习压力而感到焦虑，有的学生可能因为人际关系而感到孤独。
作为教师，我们要关注每个学生的情感需求，给予他们充分的关心和支持。
当学生有困难和烦恼时，要主动关心、倾听和理解他们，帮助他们寻找解决问题的途径。
只有关注学生的情感需求，才能建立良好的师生关系，才能更好地引导学生的成长。
教师与学生谈心需要善于倾听。
倾听是一种为学生提供心灵慰藉的艺术。
在与学生交流的过程中，教师一定要保持心平气和的态度，耐心倾听学生的发言，尊重学生的感受和想法。
要让学生感受到你是一个值得信赖的倾听者，他们可以毫无保留地向你倾诉自己的心声。
从倾听中可以了解到学生的内心真实想法，为今后的教育工作提供有益的信息。
教师与学生谈心需要给予鼓励与支持。
在谈心交流过程中，教师要给予学生足够的鼓励与支持，让学生感到自己是被理解和被关心的。
无论学生遇到了什么问题，教师都要积极地帮助他们找到解决问题的途径，鼓励他们勇敢面对困难，树立积极的人生态度。
教师要从学生的优点和闪光点入手，给予他们充分的认可和肯定，激发他们的学习热情和自信心，引导他们健康成长。
教师与学生谈心是一门艺术，需要教师在平时的教育工作中多下功夫，不断提升自己的谈心交流能力。
教师与学生的谈心艺术_怎么谈更好
教师与学生的谈心艺术_怎么谈更好在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流中获得心理平衡。
然而，如何实现与学生的有效谈心而不止浮于谈话，却是很值得探讨的话题。
下面店铺整理了教师与学生的谈心艺术，供你阅读参考。
教师与学生的谈心艺术一、师生谈话要避免误区与学生谈话，是教师对学生进行思想教育、完善学生人格的重要手段，也是一种技巧性很强的教育方法，要想通过师生谈话，真正达成有效沟通，教师首先明确并极力要避开以下几种类型的谈话：1发泄型谈话对于学生的有些不当行为，教师要细心地了解其背后的深层原因，老师如果仅仅因为学生犯错，就气势汹汹，大声斥责，那是失态的。
冰冻三尺，非一日之寒，学生的一些毛病，可能有它特定的成因，学生自己可能也是深受其害。
急，不是办法，教师简单粗暴的谈话，除了自己发泄一通以外，对改变这个学生的不良习惯几乎没什么作用。
面对几十名性格多样化的学生，面对每天各式各样即时生成的问题，教师确实容易心生烦躁，但作为一名成熟的、有素养的教育者，是绝对不应该一遇问题就向学生发泄的，而是应该努力在工作中做到：有爱心、有耐心、有良策。
2训斥型谈话在日常教育教学工作中，常常会遇到一些纪律观念淡薄、成绩不尽如人意的学生，当这类学生犯错误的时候，有些教师在与他们谈话的过程中，难免连说带训，指责有加。
因为学生犯了错，老师平地一声吼，学生心里肯定不是滋味，却还不敢回话，只能乖乖地听训，心里却巴不得老师快点结束这次谈话。
要知道这一吼于事无补，只能是吼出了师生之间的心理距离，形成了更大的内心隔阂。
因此，当违规发生后，学生个体还是比较紧张的，他希望能够得到老师的宽大处理，那我们能不能换位思考，感受他们的心理，体谅他们的心情。
所以，教师应当尊重学生，即使他(她)犯了错，也应当理性的对待，以利于各种问题的顺利解决。
3命令型谈话一些教师往往因为学生屡教不改，或做事拖拉等，就给学生下了这样那样的指令，但一段时间过后，却发现，那些老面孔还是在做些违规的事，甚或其行为也更加隐蔽了，从表面转移到背后，从地上转移到地下。
与学生谈话的艺术
与学生谈话的艺术在教育领域，与学生谈话是一项极其重要的任务。
这不仅有助于建立良好的师生关系，还可以帮助教师更好地了解学生，通过适当的指导和建议来提高学生的学习成果。
然而，与学生谈话并不简单，需要良好的交际能力和关系建立技巧。
下面是我总结的与学生谈话的艺术。
1.建立信任在与学生谈话之前，教师必须先建立与学生的信任关系。
学生只有觉得你是值得信任的，才会更愿意与你交谈。
建立信任关系的方法有很多，例如要尊重每个学生的独特性、听取他们的想法和建议，并尽力满足他们的需求。
此外，也应该遵守答应的承诺，让学生觉得你是一个可靠的人。
2.认真倾听在谈话中，认真倾听是非常关键的。
要让学生知道你在听他们说话，感受到你的关心和理解。
当学生谈论自己的问题或心事时，尽量不要中断他们，而是耐心等待他们讲完。
在听完学生所说的话之后，可以用简短的话总结一下他们的意思，以示你真正理解了他们所说的。
3.表达感情在谈话过程中，教师可以适当地表达一些感情。
例如可以表示对学生的关心、鼓励、理解或同情之类的情感。
这种表达可以让学生感受到你的人性化，更愿意将自己的问题或困惑与你分享。
4.反思问题与学生谈话之后，应该反思自己与学生的互动过程，以便更好地改进自己的交际技能。
应该思考以下问题：1.是否听清了学生的问题或需求？2.是否理解了学生的想法？3.是否注意到学生的情感体验？4.是否向学生提供了恰当的建议和帮助？5.沟通技巧和策略教师在与学生的谈话中还需要运用适当的沟通技巧和策略。
首先，要注意自己的语言和语气。
尽量使用平和、温和、理智的语气，以免惹恼或得罪学生。
其次，要使用简单明了的语言，避免使用过于复杂或专业化的术语。
最后，教师还可以采取开放性提问的方法，让学生更自由地表达自己的想法和观点。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心是教育工作中极为重要的一环。
通过与学生的谈心，教师可以更好地了解学生的内心世界，掌握学生的成长动态，调整教育方式和方法，使教育工作更加得心应手。
如何进行有效的谈心，是每一位教师都需要认真思考和努力提高的课题。
下面，我们就一起来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
教师与学生谈心需要建立起相互信任的关系。
在教育工作中，信任是非常重要的，而对学生来说，特别是在与老师的谈心中，更需要通过互相的信任来增进沟通。
教师要通过平等、公正、尊重学生的方式，让学生感受到教师的关怀和信任，才能让学生敞开心扉，与教师真诚地交流。
要让学生感受到，老师是他们值得信赖的人，愿意倾听他们的心声，愿意帮助他们解决问题。
教师与学生谈心需要有耐心和善解人意。
在与学生的谈话中，教师不能急于求成，要有耐心地听取学生的意见和想法，与他们进行深入的交流。
即使学生在表达时有些生涩或犹豫，也要给予足够的理解和支持，鼓励他们敞开心扉，坦诚相待。
教师需要理解和尊重学生的个性差异，不能用一刀切的方式对待每一个学生，要根据学生的性格特点和成长需求，给予耐心和理解，帮助学生走出心理困境，解决内心问题。
教师与学生谈心需要善于倾听。
倾听是沟通的基础，也是与学生谈心的重要技能。
通过倾听，教师可以更好地理解学生的需求和内心困惑，找到解决问题的方式和方法。
在与学生的交流中，教师要注重倾听学生的心声，多问少说，给予足够的时间和空间，让学生充分表达自己的想法和感受。
教师要用心倾听，不打断学生的发言，不急于提出建议，要给予足够的反馈和支持，让学生感受到自己的声音得到了重视和关注。
教师与学生谈心需要善于引导和关怀。
在与学生的交流中，教师不能只是听取学生的心声，还要善于引导学生，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
在谈心中，教师可以通过适当的引导和建议，帮助学生拨开迷雾，看清问题的本质，从而更好地解决问题。
教师也要注意关怀学生的情感和心理健康，给予他们更多的爱和关心，帮助他们自信、坚强地成长。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的良好沟通是教育教学中不可或缺的一环。
在现代社会中，教师与学生之间不再是单纯的知识传授者和接受者的关系，他们的关系更像是一种合作与互动的关系。
教师与学生之间的谈心，可以增进彼此的了解，促进学生的成长和发展。
下面我将介绍教师与学生谈心的艺术。
教师应该营造一个开放和信任的环境。
学生只有在感受到教师的关怀和尊重时，才会愿意与教师交流自己的想法和感受。
教师应该积极倾听学生的心声，不轻易打断学生的发言，让学生感受到自己的存在和价值。
教师应该主动与学生建立联系。
教师可以通过课堂小组讨论、班会、座谈等形式，与学生进行交流和互动。
教师可以向学生询问他们对课堂内容的理解和观点，鼓励学生提出问题和建议。
教师也可以主动找出与学生们的共同点，通过与学生们的共同兴趣和话题进行交流，增进与学生之间的感情。
教师应该倾听学生的心声。
学生在与教师交流时，往往需要倾诉一些自己的困扰和烦恼。
教师应该给予学生足够的时间和空间，让他们表达自己的情感和想法。
教师也应该学会倾听学生的内心声音，了解学生的需求和期望，帮助他们解决问题和困难。
教师与学生之间的谈心要建立在平等和尊重的基础上。
教师应该尊重每个学生的个体差异，不以自己的观点和意愿来评判学生。
教师应该给予学生足够的自主权，鼓励他们表达自己的想法和意见。
教师也应该尊重学生的隐私，避免将学生的个人问题泄露给其他人。
教师与学生谈心是教育教学中一项非常重要的任务。
教师应该营造一个开放和信任的环境，主动与学生建立联系，倾听学生的内心声音，并在平等和尊重的基础上与学生进行交流。
通过谈心，教师可以更好地了解学生的需求和困难，帮助他们解决问题和实现自己的梦想。
学生也可以通过与教师的交流和互动，增进自己的知识和能力。
与学生谈心的方法和技巧
与学生谈心的方法和技巧1：微笑面对学生高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”微笑，是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。
教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。
在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到意想不到的教育效果。
2：不等有事才沟通通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。
如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。
所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。
3：课堂内外沟通技巧大不同课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地，用好了这一阵地，对学生的人生观、价值观、世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果。
教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题；二要注意“问谁”，即要考虑所提问题的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。
如此，方可增强教学提问的艺术性，使之更加富有成效的与学生沟通。
课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，老师与学生之间是平等的。
教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。
那么教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师运用语言实施教育的重要手段。
但现实中常有这样的情况：有的学生通过谈心，解开了思想疙瘩，激发了热情，增强了进取心；有的学生通过谈心反而加重了思想包袱，产生逆反心理，从此一蹶不振。
这说明，谈心是一门学问，是一种教育艺术，要掌握一定的艺术技巧。
一、要尊重学生。
尊重是人的一种基本需要，教师要注意满足学生的这种内在需要，要尊重学生的人格、自尊心、权利、爱好及隐私。
教师只有尊重学生，才能使自己获得学生的尊重。
第二，要信任学生。
信任是爱的具体体现，师生之间只有相互信任，才能建立融洽的情感关系，教师在与学生谈心时才能取得打开学生心扉、进行思想沟通的金钥匙。
第三，要关爱学生。
教师要有“妈妈心”、“兄长情”，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，在工作上指导学生，用温情去沟通感情，用真诚去换取信任，用道理去启发觉悟，使思想道德教育工作达到“润物细无声”的境界。
二、体察入微，分析心态。
教师与学生谈心，首先要察言观色，弄清其各有所异的心理状态，才好有针对性地确定方法，找准突破口。
否则，不仅谈不下去，甚至会谈崩。
那么学生在谈心时，都有怎样的心理状态呢？1、揣测心理。
老师找我谈心，意图何在，是批评还是了解情况？谈心之初，学生往往会这样揣摩老师的用意，十分注意老师的表情和语气，因此，老师一开始就可说明目的，以消除其不必要的疑虑。
2、防御心理。
“差生”往往会有这种心理。
犯了错误的学生一听到要谈话，即使说是谈心，也会产生一种“防御定势”，存有戒备之心，在脑中想好对策。
教师可以坦诚态度，打消其顾虑，消除其防御心理。
3、惶恐心理。
偶犯错误或错误较大，学生往往诚惶诚恐，不知老师如何处置，情绪紧张，坐立不安。
教师说话应尽可能自然、风趣一些，应注意说话的分寸。
4、沮丧心理。
平时表现好的学生，偶犯过失容易产生“这下完了”的心理，情绪低落，垂头丧气。
教师可重在开导、鼓励，表示信任，使之放下“包袱”，增强改过的信心。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间的一种特殊沟通方式，它突破了传统的教学模式，通过与学生进行深入的交流，促进师生之间的情感交流，增强学生的自信心和对学习的兴趣。
下面我将介绍教师与学生谈心的艺术。
教师要注重营造良好的谈心环境。
教室或者咖啡厅等环境都可以作为谈心的场所，但最重要的是要创造舒适、安静的氛围，让学生感到放松和愉快。
教师还要注意时间的选择，避免在学生太累或者是高压之下进行谈心，这样会影响谈心效果。
教师要倾听学生的心声。
在谈心过程中，教师应该以学生为中心，尽可能放低自己的身份和权威感，去关注学生的思想、感受和需求。
教师要保持开放的态度，耐心倾听学生的抱怨、困惑和问题，并通过合适的引导方式，帮助学生发现问题的根源并解决它们。
第三要加强沟通技巧。
教师要学会运用积极的非言辞语言和肢体语言与学生进行沟通。
比如微笑，眼神交流等等。
这些细微的变化能够传递出教师的支持和理解之情，使得学生更加愿意打开心扉与教师进行真实的交流。
第四要鼓励学生积极参与谈心。
在谈心的过程中，教师可以适时地给予学生肯定和赞扬，鼓励学生积极参与。
比如在学生表达自己的困惑和问题时，教师可以肯定学生的勇气和诚实，给予正面的反馈。
这样可以帮助学生树立自信心，同时也能够增加学生与教师之间的亲密度。
第五要保护学生隐私。
谈心是一种非常私密的交流方式，学生有可能会暴露自己的敏感信息，教师要保护好学生的隐私，不要将学生告诉自己的事情对外泄露。
只有这样才能营造出一个安全、信任的环境，才能真正实现谈心的效果。
教师和学生要建立起良好的互信关系。
只有当学生真正相信教师对自己的关心和支持，才会愿意与教师进行真实的沟通。
教师要做到言行一致，给学生一个可靠和安全的感觉，同时也要在日常教学中多一些关心和关怀，让学生感受到师生之间情感的连接。
教师与学生谈心的艺术包括营造良好的谈心环境、倾听学生的心声、加强沟通技巧、鼓励学生积极参与谈心、保护学生隐私和建立互信关系。
与学生谈心谈话的工作艺术
与学生谈心谈话是一项需要技巧和艺术的工作，以下是一些建议：
建立信任关系：与学生建立互信关系是谈心谈话的基础。
要尊重学生，关心学生，认真倾听他们的意见和想法，让学生感受到真诚和关爱。
选择合适的时间和地点：选择一个舒适、安静、无干扰的环境，以及合适的时间，以便学生能够放松心情，更好地表达自己。
明确目的：在谈话前要明确谈话的目的，了解学生的情况和问题，准备好相关资料和证据，以便更好地与学生沟通。
掌握语言技巧：使用简单、清晰、易懂的语言，避免使用过于专业或复杂的术语，让学生能够明白并理解。
同时，要注意语气和措辞，避免引起学生的反感和抵触情绪。
倾听和引导：在谈话中要认真倾听学生的意见和想法，理解学生的感受和需求，同时引导学生思考和表达自己的观点和想法。
保持耐心和理解：在谈话中要保持耐心和理解，不要急于下结论或给出解决方案，要尊重学生的意见和决定，帮助他们理清思路并找到解决问题的办法。
注意记录和反馈：在谈话中要注意记录学生的意见和想法，并及时给予反馈和建议。
同时，要定期跟进学生的情况，了解谈话的效果和影响。
总之，与学生谈心谈话需要耐心、细心、关心和爱心，要尊重学生、理解学生、关心学生，帮助他们解决问题并成长发展。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术“谈心”是教师与学生之间建立沟通、增进感情、疏导情绪的一种方式。
但说起来容易实际上做起来却很难，因为需要教师具备较高的沟通技巧、情感领悟、关注学生积极性等能力。
下面我们来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
一、建立信任建立信任是谈心的基础。
学生只有相信教师是真正关心自己的，才会敞开心扉与教师共同探讨问题。
建立信任的关键是要时刻关注学生，给予真正的关心和体贴。
当学生有问题或情感问题需要倾诉时，要给予充分的尊重和信任，不轻易打断学生表达，不做评价和指责，尽量理解并帮助其稍稍调整。
二、疑问引导教师在谈心过程中要学会引导学生思考，帮助其发掘内心的情感动机以及比表层需要更深层次的想法。
这一点需要教师有一定的心理学知识和疑问技巧。
比如：多使用开放性询问，避免过度提问，注意谈心气氛的营造，不随意打断学生的快速开口。
三、化解冲突谈心是化解学生情感冲突的重要手段。
教师在开展谈心时应注重针对负面情感进行化解，发掘问题的根源，有目的地对症下药。
教师需要注意避免主观干预学生的情感体验，而是以引导、疏导的方式让学生自我意识到问题，并从内心深处寻求解决问题的方法。
四、注重目标谈心要注重目标，明确谈心的目的和意愿，让学生明确自己的问题，明确谈心的双向目标，即既满足学生的需求，也促进教师与学生之间的良好关系。
五、掌握技巧掌握正确的谈心技巧对于建立良好的师生关系、满足学生的需求是至关重要的。
教师应该学会采取适当的谈心技巧，比如提出问题，引导学生思考，表明赞同或不同意并适当解释，必要时指导学生建立可操作的目标，尝试新的方法，而非固定安排。
总之，教师与学生谈心是教育工作中重要的一环。
教师应该懂得谈心的艺术，掌握正确的谈心技巧，一心一意为学生服务，倾听、理解、帮助学生解决实际问题，创造更好的教育氛围，使学生成为一个阳光、自信、积极、健康的人。
班主任与学生的谈心艺术
班主任与学生的谈心艺术谈心是一种双向交流的活动。
在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定以难度。
班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术。
其艺术性归结起来主要有以下方面。
一、情感相融的艺术教育过程是一个交心的过程。
从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。
班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。
谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。
为达到师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。
只有这样，师生的心会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。
二、知己知彼的艺术班主任在与学生谈心之前，一家要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。
“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。
与他们谈心应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。
“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达力强。
与他们谈心，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。
与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
“多疑型”学生，往往对教师的谈心，存在诸多顾虑。
与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。
要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
三、有的放矢的艺术班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后，对症下药。
我班有位学生染上了吸烟的不良习惯。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术
教师与学生之间的谈心是一门艺术，它不仅可以帮助教师更好地了解学生的需求和困惑，还可以促进学生的成长和个人发展。
下面我将介绍一些我认为的教师与学生谈心的艺术。
教师应该创造一个安全和信任的环境。
学生只有在一个受尊重和信任的环境中才会敞开心扉，与教师分享他们的想法和感受。
教师应该经常与学生交流，倾听他们的问题和烦恼，给予他们充分的尊重和包容。
学生们才会感到自己被重视和理解。
教师应该倾听并理解学生的需求。
每个学生都有自己的独特需求和困惑，教师应该耐心倾听他们的心声，并努力理解他们的状况。
教师可以通过定期的个别谈话或小组讨论的形式，与学生们交流，了解他们的学习进展和困难，从而提供更好的支持和帮助。
教师应该培养学生的自信心。
谈心不仅仅是了解学生的困惑，还要给予学生正面的反馈和鼓励。
通过肯定学生的努力和进步，教师可以帮助学生树立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
教师还可以通过提供具体的建议和指导，帮助学生克服挑战和困难，找到解决问题的方法。
教师应该保持专业和谨慎。
教师与学生的谈心应该是在适当的时间和地点进行的，而且应该尊重学生的隐私。
教师应该牢记自己是学生的指导者和榜样，避免过于干涉学生的私生活，同时也避免泄露学生的个人信息。
教师与学生之间的谈心是一种沟通和理解的艺术。
通过创造安全和信任的环境，倾听和理解学生的需求，培养学生的自信心，以及保持专业和谨慎，教师可以与学生建立起深入的交流和互动，从而更好地帮助他们成长和发展。
这种艺术不仅对教师和学生的关系有益，也对学生的学习和个人发展有着积极的影响。
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浅谈与学生谈心的艺术
中山市沙溪镇溪角中学李锋
我国明代著名教育家王守仁把教育比作“时雨春风”，滋润花木。
他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
譬之时雨春风，沾被花木，莫不萌动发越，自然日长月化。
”与学生交往，做思想工作亦如此。
只有与学生交心，相互理解，和风细雨，你的形象才能树立起来，只有当学生信任你了，工作才能顺利开展。
而谈心、谈话就是我们常用的一种形式。
谈心是一种双向交流的活动。
在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。
如何通过谈心让学生往好的一面发展呢？班主任工作的实践使我深深地体会到，在一定程度上取决于教师与学生谈话的谈心效果。
要想提高谈心效果，必须讲究艺术。
其艺术性归结起来主要有以下方面：
第一，与学生谈话时要有善意。
因为有了善意，才会产生信任，师生彼此之间的信任对事情的解决起了关键性的作用。
如果一开始谈话就摆开一副盛气凌人的架式，大声训斥、斥责，可想而知这次谈话将以一场争吵而告终。
越是紧张的场合，就越是容易造成不信任的气氛，而人与人之间一旦产生不信任感，彼此之间就会对对方说的什么话都听不进去，什么事都有所怀疑，从而对对方产生消极抵触的情绪。
所以，要避免与学生的争端，处理好学生的思想问题，就必须从缓和气氛开始做起，当学生感觉到老师是真诚对待他，他就会对这位老师产生信任感，这样他也就有了接受教育的前提。
有一次上习题课，我认认真真地在黑板上抄习题，有个学生却挑衅似的老是在下面抱怨习题太多了，抄得很辛苦，做了也没用。
开始我并不理会，觉得他一会儿没趣了自然就不吵了。
可是，他越说越来劲，我叫他住口，他却白了我一眼，嘴里嘟嘟哝哝的，惹得另外一些学生也哄起来，这下可惹火我了，走到他跟前说：“不想做可以出去！”接着把手一指门外，情急之中不小心把他的书碰掉在地上。
这时那个学生“嗖”地站起来，冲着我大叫：“把我的书捡起来！”我心想：就你这态度我也不能捡。
于是我把习题交给科代表，转身就离开了教室。
说实话，这个学生平时并不很烦人，看到老师也总主动打招呼。
可是我觉得作为一个人，特别是作为一名教师，总是该有自己的尊严的，尤其是在全体学生面前。
不一会儿，几名班干部陪着那个学生来道歉，但那学生仍有一丝不情愿的口气，于是我让其他学生先离开，然后诚恳地对他说：“中午有空到我这儿来聊聊。
”他好像有些意外，但还是点了点头。
那次
谈话是愉快的，我们像朋友一样平等地交谈着，他跟我说了许多自己的想法，以及一些学生一般不愿对老师讲的事儿。
最后，他红着脸说：“老师对不起，我不是有意和你顶撞的，我当时心情很不好，火气就大了。
”我笑着说：“好了，没事儿了，当时怕影响大家上课，我也急了点儿。
以后要是遇到什么不高兴的事儿，只要你愿意，课间来找老师说说，老师很欢迎。
”这件事以后，我发现上我的课，那个学生总是很精神，下了课也常来问问题。
从我的感受来讲，我真的是发自内心的高兴，真正体会到育人的快乐。
第二，要讲情理。
如果你能平等地对待学生，学生也就会平等对待你，就会把你当做可倾吐的对象。
如果你放不下为师的师道尊严，大谈老师绝对正确的“真理”，势必会造成学生敬而远之，有话不敢说，一见老师就有压抑的感觉。
而那些稍微有点“主见”的同学自然更是不会吃这一套，他们常常就会产生一些你说东来我偏往西的逆反心理。
所以，首先应该让学生感觉到老师是有感情的人，并不是神，而是一个有血有肉的人！其次是让学生感觉到老师是有理的，并不是强词夺理的理，而是有事实依据的真理，比如，能够承认老师也会犯错误就是一种可让学生切实体会到的情和理。
这样一来，学生觉得老师是讲情理的，他就会去思考自己对老师是否也该讲些情理，如此，学生才能够理智地对待自己，理性地对待老师。
小毅是我班上的一位中等生，智力水平较好，但对自身要求不严格，平时吊儿郎当的，上课时小动作多，特别爱讲闲话，科任老师对他的评价也不怎么好，但在课后对老师却是挺有礼貌的。
有一天，已经上课五分钟了，班上的气氛却还没有从体育课的兴奋状态恢复过来，嘈杂声特别多；我无法忍受他们这种肆无忌惮的态度，决定借此整顿一下班风。
我发现当我板书时右边后半部声音特别大，我急忙转身眼角一扫，小毅便映入眼帘，气不打一处来，大声叫道：“小毅，给我站起来！”他听了缩缩脖子，气呼呼地说：“我又没讲话，干嘛要我站起来。
”好哇，居然向我叫起板来。
“我明明看见你讲话，还在抵赖，给我站起来！”“我没讲闲话，我就不站。
”我说：“让你站你就站，还在那罗嗦什么！”“我偏不站。
”此时的我更是气急败坏：“你，你……”当然这节课就这样浪费了。
课后，我进行一番自我反省，并找小毅周边的同学进行调查，证实他上课没有讲闲话，而是问旁边同学关于学习上的问题，是我错怪他了。
我想，学生认错很自然，但老师怎么能向学生认错呢？我陷入了沉思……
下午放学时，我到文印室取东西，恰好小毅向我迎面走来，他一见我准备绕道走，我连忙叫住：“小毅，请等一下，我想与你谈谈。
”见无法躲了，他一声不吭地跟我进了办公室。
我拉了一张凳子让他坐下，他先是一愣，接着便沉默地坐下。
我们就这样面对面地沉默了几分钟。
我率先打破这种状况，开始说话：“小毅，那天是老师不对，一是错怪你了，二是态
度不好，我向你道歉。
”小毅抬起头，很诧异的望了望我，摇摇头说：“不，老师，是我不对，我应该课后向您说清楚，不该在课堂上顶撞您的。
是我错了……”师生之间的嫌隙就这样在平等的对话中烟消云散了。
从与小毅的事件中，我认识到，教师与学生在人格上是平等的，老师不应该永远是一副面孔。
对待学生也应该意识到退一步海阔天空，正所谓“浇花要浇根，育人要育心”。
只要跟学生讲情理，平等地对待学生，学生才能打心眼地尊重你，跟你心与心地交流。
第三，与学生谈话交流要善于察言观色，随机应变，关键是要做到“恰到好处”四个字。
如果言教过频，事不分巨细，时不分缓急，“想出口时就出口”，则必事与愿违。
如果言教过长和过于呆板，任你口若悬河，循循善诱，学生只会昏昏入睡，岿然而不为所动也。
学生最不爱听的是千言一语，万语一调，老师的言教应张扬美的魅力，重复数十次百次的内容必须常说常新，一言一语，如送春风，让学生如沐春雨，这样，学生才会启悟，才会折服。
有时甚至要做到“无声胜有声”，一个眼神，一个动作，都蕴藏着关怀与爱，让学生体会到你的情感，往往比说一千句，一万句话还有用，须知言教艺术还有“有所不为方有所为”的境界。
我班的一位学生辉，生性好动，做事冲动且不顾后果。
一次，在上课时因违反课堂纪律而遭到老师的批评，顿时脾气就上来了，搞到老师上不了课。
为此，老师将他交给我处理。
他见到我，仍一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯了，无非是一通臭骂。
然而我并没有骂他，而是问他当时课堂到底发生了什么事。
他却说上课老师刚才对他怎样怎样，丝毫没有从自身的角度去看待问题。
作为班主任，我非常清楚这位学生的为人：总爱将责任归结他人。
恰巧当时课间与我谈话的学生回教室，在楼梯口遇见我们，他们相视一笑，我立即问笑什么，而他却回答没有笑，这明显就是睁大眼说瞎话嘛。
我马上以此为契机，笑着说：“你看，你看，刚才肯定有讲假话”。
我看到他的情绪也有所缓和，立即用手挠他胳肢窝，让他笑出来，边笑边指出他的错误，结果他的态度立马转了个弯，这时我再问他刚才在课堂上到底发生了什么事，换从学生的角度去了解整件事情。
他说：“我上课找书，把书放在桌面上，老师却过来把书一推，一本书还打在了我的眼角上。
”我接过他的话：“你把书放桌上是怎样放的？一本一本用力的甩在桌上？”他脸上有点不自然，显然意识到自己的错误所在，同时我也知道我猜对了，然后对他进行耐心细致的教育，从他的一言一行进行分析，使他从思想上进行反省，认识到自己应该承担的责任。
最后他终于承认了自己的错误，而且愿意在全班同学面前向科任老师检讨。
当他作检讨的时候，他回头望了望我，我回予他赞许的眼神。
一场风波就这样平息下去了。
人之所以是最高级的动物，是因为人有思想，讲道理。
做学生工作，和学生相处的过程
中，想要学生能听从你的正确引导，就必须掌握学生的心理，诚恳地和他们交朋友，与他们沟通，让他们觉得你是个值得信赖的朋友，让他自己体会到错误的矛盾所在，这样他才会心悦诚服地接受意见，改正错误。
有艺术的跟学生谈心，和颜细语的说服教育，不仅有利于学生工作的开展，而且也有助于维护老师这一神圣职业的尊严。
总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。
最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。
我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。