人教版二年级下册数学第三单元

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第三单元《图形的运动一》教材解析人教版数学二年级下册

第三单元《图形的运动一》教材解析人教版数学二年级下册人教版数学二年级下册图形的运动一》教材解析一、教材介绍本单元内容主要包括“认识轴对称图形”“平移和旋转”,教材的编排意图是让学生在折纸、剪纸的活动中体会图形的轴对称特征,认识两种基本的图形变换。

不管是轴对称图形,还是平移和旋转这两种基本的图形变换,都是学生在日常生活中经常看到的现象。

从数学的意义上讲,轴对称是图形的特征之一,平移和旋转是两种基本的图形变换。

认识图形的特征,了解图形的变换对于学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

在介绍平移和旋转这两种现象时注意要结合学生的生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同点。

二、课标解读课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。

课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。

”“能辨认简单图形平移后的图形。

”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。

”一、结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经验一）通过创设生活情境，让学生在观察、分类等数学举动中，初步感知图形的运动特征1.通过观察熟悉的游乐场等生活情境，让学生感受不同物体的各种运动形式。

2.通过比较、分类等数学举动，让学生测验考试用数学的眼光观察生活中的运动征象，初步感受对称、平移和旋转征象。

在课程实施中，可以选择生活情境中的实物，让学生说一说它是怎样运动的，再让学人教版数学二年级下册生找出与它运动方式相同的事物；也可以让学生自主探究、合作交流，根据运动特性的不同进行分类。

二）结合日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形1.利用学生已有的认知基础和经验，通过观察植物、动物、建筑物等对称征象，说一说见过的对称征象，直观感受轴对称图形的特征。

2.通过折一折、画一画、剪一剪等数学举动，让学生履历轴对称图形的形成过程，直观认识轴对称图形对折后“完整重合”的特征，直观认识对称轴。

人教版小学数学二年级下册第三单元集体备课

二年级数学第三单元集体备课核心提示：教学内容：第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。

单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。

本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝教学内容：第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。

单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。

本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。

会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。

教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

单元教学要求：1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。

单元教学重、难点：1、直角、锐角、钝角。

2、知平移、旋转现象。

3、画简单图形沿水平方向、竖直。

单元课时安排：约3课时教学建议1．注意结合生活实际教学空间与图形的概念。

（1）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。

为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。

（2）除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。

2．借助操作活动帮助学生巩固知识。

（1）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。

（2）除了教材上提供的活动形式以外，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。

人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】

人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。

这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。

优秀的老师常常都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己特殊的授课技能，它会成为你的一种魅力。

以下是作者整理的相干资料，期望对您有所启示。

【篇一】各位领导、各位老师，下午好。

今天我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。

一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判定一个角是否是直角。

本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。

判定一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌控。

二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小，注意力容易分散。

为了抓住他们的爱好，激发他们的好奇心，我采取了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。

同时我还采取了发觉教学法，让孩子们通过合作交换去发觉角和展现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在全部教学进程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种情势，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。

通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描写生活中的数学现象，进行数学交换。

例如，在描写红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。

另外，直角、锐角和钝角概念的掌控，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我肯定本课教学目标以下:知识和技能目标：能结合生活情形辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特点。

人教版小学数学二年级下册第三单元《图形的运动(一)》作业设计

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元包括轴对称、平移和旋转两部分。

本单元注重结合生活经验，从现实生活实例引入、抽象出数学概念，能体会数学与生活的联系，在实际操作中理解概念。

通过动手剪一剪、折一折、动手画、判断图形特征等活动，加深对轴对称图形的认知。

通过拉转、平移、画等操作感知旋转、平移。

三、单元学习与作业目标会辨认轴对称图形，了解其特征。

能结合实例，感知平移、旋转现象。

会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

初步渗透变换的数学思想。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业对称基础性作业下面的汉字是轴对称图形的有：（）。

王、田、品、工、用、中、水、清轴对称：沿着某条轴（直线）对称的一种性质，指的是一种性质。

对称轴：具有对称这种性质的轴（直线），指的是一条线。

轴对称图形：具有轴对称这种性质的某个图形，指的是一种图形。

画轴对称图形的另一半的关键是要找出已知图形各关键点的对应点。

首先用字母表示出已知图形的关键点，然后以格子为单位，数出关键点与轴对称之间的距离，再次在轴对称的另一侧数出同样的格子数，画出关键点的对应点，最后依次连接各对应点，与原来的图形组成新图形。

发展性作业画出轴对称图形的另一半：找出下面每种图形的对称轴的条数，画一画。

正三角形，正方形，正五边形，正六边形，正七边形，正八边形，五角星，圆。

在方格纸上设计一个你喜欢的轴对称图形。

平移旋转基础性作业平移和旋转是物体运动的两种现象。

平移有两要素：方向、距离。

旋转有三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。

在平移的过程中，物体本身的方向、大小、形状都没发生改变，只有位置发生了变化。

在旋转的过程中，物体的大小、形状没变，只是物体本身的方向、位置发生了变化。

人教版二年级数学下册第三单元教案

2、想想做做第5题。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
3、想想做做第6题。
先目测，猜一猜哪条线段最长。怎样验证？在书上量一量，写出每条线段的长度，再给最长的一条线段打勾。
三、综合练习。
利用我们学到的知识，观察我们身边的物体的长度，随时都可以记录在脑子里。下面有一篇小朋友写的日记，你能帮他把日记补充完整吗？
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
四、全课总结后布置作业。
第三课时
教学内容：
教材第29—30页，想想做做1—6题
教学目标：
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点：
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

人教版小学数学二年级下册第三单元教材分析

人教版小学数学二年级下册第三单元教材分析第三单元图形的运动(一)第三单元图形的运动（一）共安排4个例题,包括对称、平移、旋转和剪一剪四个例题和一个配套的练七，并补充了“生活中的数学”介绍中国的剪纸。

一、教学目标1、通过生活情景，让学生初步感知对称、平移和旋转现象；2、让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的对称、平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的对称、平移和旋转。

3、通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力，发展学生的空间观念，培养学生研究数学的兴趣，学会欣赏数学美。

4、初步渗透变换的数学思想。

二、教学重难点重点：初步了解物体的对称、平移和旋转的变换特征及学生解决问题能力的培养。

要注意的是：对于对称、平移和旋转的概念，《课程标准（2011年版）》的要求是“了解”或“认识”，这种要求借助图形直观不难达到，教师不要随意拔高要求。

难点：本单元有大量的操作活动，如何调控纪律，使学生能有有效的体验是难点。

三、主要内容1、关于单元主题图P28这是幅生动有趣的游乐场情境图，包含了本单位涉及到的对称、平移和旋转的概念，是单位情境图。

对称。

如小朋友正在放飞的风筝——蜻蜓、蝴蝶,小白兔形状的时钟都是对称现象。

这里要说明的是对称是现象，轴对称图形是基于图形的研究。

比如我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的，不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形，也就是说轴对称图形是基于平面图形来研究的。

平移和旋转。

如，小火车在铁轨上直行是平移现象，大风车、观览车、转椅都是旋转现象。

另外，学生滑滑梯也是一种平移现象。

在这里删除老教材中让许多老师对把握旋转这一概念感到疑惑的摆动现象的图片——跷跷板和秋千。

他们的运动按在教师教学用书中提到物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似的看作是旋转现象，以此来判断秋千、跷跷板不是旋转现象，属于摆动现象。

而事实上，旋转的定义是：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转（如下图）。

人教版二年级下册数学第三单元图形的运动(一) 单元测试题

第三单元图形的运动（一）单元检测题一.单选题
1．（）是由通过平移拼成的。

A．B．C．2．下列属于旋转现象的是（）。

A．奥运火炬传递
B．风车的运动
C．“和谐号”动车运行
3．下面的图形中，（）是由一个图形经过旋转变换得到的。

A．B．C．
4．下面图形中不是轴对称图形的是（）。

A．B．C．
5．从镜子里看到的是哪个图形？（）
A．B．C．
二.、判断题
6．字母“V”、汉字“吉”都是轴对称图形。

（）
7．从对折的左图中可以剪出。

（）
8．平移和旋转都不改变物体的大小。

（）
9．在钟面上分针的走动是一种旋转现象。

（）
10．图形通过平移可以得到图形。

（）
三.填空题
11．写一个是轴对称的阿拉伯数字图案。

12．荡秋千属于现象，晾衣架的升和降属于现象。

13．把一张长方形的纸连续对折3次，并画出蝴蝶的对称部分之后再剪一剪，能剪出只完成的蝴蝶
14．戴叔叔开着车在笔直的公路上行驶，汽车品牌标志是一个图形，方向盘的运动是
现象，车身的运动是现象。

15．经过平移可以和重合的是号小船。

四.作图题
16．⑴哪些树叶通过平移可以和涂色的树叶重合？把它们涂上红色。

⑵哪些树叶通过旋转可以和涂色树叶重合？把它们涂上绿色。

17．在下面的图形中添加一个小正方形，使它成为轴对称图形。

五.解决问题
18．判断下图从前面到后面每次发生了怎样的变化。

填“平移”或“旋转”。

19．如图哪些图形是轴对称图形？是的画“√”不是的画“×”。

第三单元图形的运动(学生版)-2022-2023学年二年级数学下册单元复习讲义(人教版)

人教版数学二年级下册第三单元图形的运动知识点01：轴对称图形定义：对折后能够完全重合的图形是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。

知识点02：平移现象定义：物体或图形沿直线方向运动，而本身方向不发生改变，这种运动现象叫平移。

只有形状、大小、方向完全相同的图形通过平移才能互相重合。

知识点03：旋转现象1.定义：物体绕着一个点或轴进行转动的现象就是旋转。

2.剪轴对称图形：在剪轴对称图形时应用了由易到难，由简单到复杂的学习方法，使剪纸变的不再复杂。

考点01：轴对称图形【典例分析01】判断，是轴对称图形的打“√”，不是轴对称图形的打“×”【分析】根据轴对称图形的意义：如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴；依次进行判断即可。

【解答】解：【点评】此题考查了轴对称图形的意义，判断轴对称图形的关键是寻找对称轴，看图形对折后两部分是否完全重合。

【变式训练01】小明说：“平行四边形一定是轴对称图形。

”你的理由是：。

【变式训练02】下面图形是轴对称图形的画“√”，不是的画“×”。

【变式训练03】下面图形是轴对称图形吗？是的在下面的方框里画“√”，不是的画“×”。

考点02：平移现象【典例分析02】是平移现象画“√”，是旋转现象画“〇”【分析】平移：在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离移动的图形运动。

平移后图形的位置改变，形状、大小、方向不变。

旋转：在平面内，将一个图形绕一点按某个方向转动一定的角度，这样的运动叫做图形的旋转。

这个定点叫做旋转中心，转动的角度叫做旋转角。

旋转前后图形的位置和方向改变，形状、大小不变。

【解答】解：【点评】此题考查了平移与旋转的意义及在实际当中的运用。

【变式训练01】长方形障碍物①②③④只能横向或纵向移动。

怎样移动才能使小猴子以最短的路程到达出口？（1）长方形障碍物①向上移动格。

（2）小猴子先向下移动格，再向移动格即可以最短的路程到达出口。

(完整版)人教版数学二年级下册第三单元图形的运动(一)教案

三、图形的运动（一）一、本单元课标要求及解读：课标内容：《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。

《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。

”“能辨认简单图形平移后的图形。

”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。

”课标解读：在课程实施中，只要求让学生直观认识轴对称图形及图形的平移和旋转，不要求学生掌握画出图形的对称轴及在方格纸上作图、定量刻画图形运动的内容。

1.结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经验。

2.让学生经历解决问题的过程，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念，初步渗透变换、转化的数学思想。

3.通过欣赏生活中的对称现象，使学生感受对称在生活中的应用，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

二、本单元教材、学情分析：单元教材简介：本单元学习的是第一种图形运动形式，是学生第一次学习“图形的运动”。

它主要包括：直观认识轴对称图形；理解图形的平移；初步认识旋转；解决问题。

学情分析本单元是“图形的运动”的起始单元。

在课程实施中，要为学生的学习提供丰富而典型的学习资源，让学生在观察、操作、思考等活动中，积累学习抽象图形运动的感性经验，也为今后从图形运动的角度认识图形（如圆柱体、圆锥体）、理解度量（平行四边形、三角形面积的推导等）做好铺垫。

三、单元教学目标：1.借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。

2.借助日常生活中的平移现象，通过观察、操作，使学生初步理解图形的平移，能辨认简单图形平移后的图形。

3.借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生初步理解旋转。

4.使学生能够用轴对称图形的知识解决简单的实际问题，继续培养学生解决问题的能力。

5.使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

新人教版小学数学二年级数学下册第三单元《图形的运动(一)》单元测试卷(答案解析)

新人教版小学数学二年级数学下册第三单元《图形的运动（一）》单元测试卷（答案解析）一、选择题1．张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的转动是（）现象。

A. 平移B. 旋转2．下面（）不是轴对称图形。

A. B. C. D.3．下列日常生活现象中，不属于平移的是（）A. 升国旗时，国旗的运动B. 在计数器上拨珠子的运动C. 荡起来的秋千D. 淘气在光滑的冰面上滑动4．下列现象中不属于平移的是（）A. 乘直升电梯从一楼上到三楼B. 钟表的指针的运动C. 火车在一段笔直的轨道上行驶D. 拉抽屉5．是从哪张纸上剪下来的？（）A. B. C. D.6．图案是从下面( )纸上剪下的。

A. B. C.7．下列图形中有4条对称轴的是（）A. 正方形B. 长方形C. 等腰梯形D. 圆8．如下图所示，（）通过旋转后可以重合。

A. B. C. D.9．下面的标志中，是轴对称图形的有（）个。

A. 1B. 2C. 3D. 4 10．下列图形中，（）不是轴对称图形。

A. B. C.11．下面这些图形中，不是轴对称图形的是（）。

A. B. C.12．下图所示的标志中，是轴对称图形的有（）个。

A. 1B. 2C. 3D. 4二、填空题13．角、线段、直角三角形、等边三角形、长方形中一定是轴对称图形的有________个。

14．下列运动是平移的画“-”，是旋转的画“O”。

15．打开水龙头时，水龙头的运动是________现象；国旗的升降运动是________现象。

（填“平移”或“旋转”）。

16．方向盘的运动是________现象；拉抽屉是________现象．17．空中缆车的运动可以看作是________现象，玩呼啦圈时哗啦圈的运动可以看作是________现象。

18．长方形、正方形都是________图形，长方形有________条对称轴，正方形有________条对称轴。

19．看一看，填一填。

通过平移能够互相重合的有________；通过旋转能够互相重合的有________。

第三单元_第01课时_轴对称图形的认识(教学设计)-二年级数学下册人教版

第三单元第01课时轴对称图形的认识教学设计情境导入【设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，引导学生在观察的过程中，认识到有些图形是对称的，初步感知轴对称图形的特征。

】一、利用图片，初步感知1. 请你说一说在生活中，还有哪些图形是这样？2.师：观察这些图形，你发现了什么？生：左、右两部分形状、大小完全相同。

二、观看视频，加深印象1. 师：这种现象我们叫“对称”。

其实在生活中还有很多，让我们一起来欣赏一下吧。

2. 播放视频。

学习任务一：认识对称现象【设计意图：通过分类，初步感知轴对称图形的表象特点：两边大小形状相同，为后续进一步判断方法做好铺垫。

】一、找一找哪些是“对称”1. 师：下面图形中，哪些是对称的？①②③④生：②④是对称的。

2.师：我们通过观察认为图形②④是对称的。

那你有什么办法来验证它们是对称的吗？生：对折。

二、折一折验证“对称”1.师：这些图形在课件上，你们没办法对折，那就请课件帮我们用折一折的方法来验证吧。

2.课件演示对折。

①②③④3.对折后，我们发现，图形②④左右两边是完成一样的，图形①③左右两边不是一样的。

学习任务二：认识对称轴和轴对称图形【设计意图：通过猜一猜、折一折等活动，让学生经历形成一个轴对称图形的过程，进一步明确轴对称图形的本质特征：对折后两边完全重合。

介绍对称轴和轴对称图形，把折痕与对称轴，对称图形和轴对称图形建立联系，规范数学用语。

】一、猜一猜1. 根据给出的图形，猜一猜下面图形是什么动物？2. 说说你是如何判断的？二、剪一剪1. 按下面这样，先把一张长方形纸对折，再画一画、剪一剪。

2. 除了这个图形，你还能按这样的方法剪出其它图形来吗？3.师：这些图形都有什么特征呢？生1：对折后两边形状、大小相同。

生2：这些图形都是对称的师：是的，我们把对折后两边形状、大小相同，恰好都能重叠在一起，叫做“完全重合”。

4.师：仔细观察这四个对称图形，对折后每个图形中间都有一条折痕。

只有沿着这条折痕对折，两边才能完全重合。

【数学】人教版数学二年级下册：第三单元《图形的运动(一)》测试卷(解析卷)

人教版数学二年级下册：第三单元《图形的运动（一)》测试卷（解析卷）学校:___________姓名：___________班级：___________等级：___________一、选择题（将正确答案的序号填在括号里）（10分）1．（2分）下面各图形中，不是轴对称图形的是（）。

A．B．C．【答案】A2．（2分）下列现象是旋转现象的是()。

A．把书从书包里拿出来B．转动汽车方向盘C．擦玻璃D．火车在铁轨上行驶【答案】B3．（2分）下面三个字，（）是轴对称的汉字。

A．中B．国C．心【答案】A4．（2分）图形是从第（）张纸上剪下来的。

A．B．C．【答案】B5．（2分）对称轴画得正确的图形是()。

A．B．C．【答案】A二、填空题（共38分）6．（2分）行驶中的自行车车轮的运动是（）现象,电梯的上下移动是（）现象。

【答案】旋转平移7．（4分）下面哪些图形是轴对称图形?打上“√”。

【答案】8．（8分）观察下图，判断从前面到后面每次发生了怎样的变化，填上“平移”或“旋转”。

（）（）（）（）【答案】（旋转）（旋转）（平移）（旋转）9．（4分）左图中小鱼向（）平移了（）格。

【答案】左 510．（2分）下面（）个图形是小船平移后得到的图形？【答案】A11．（6分）下列现象是平移的在□里画“△”,是旋转的在□里画“○”。

【答案】12．（8分）下面的图形是轴对称图形的一半，你能猜出它们分别是什么图形吗？（）（）（）（）【答案】熊猫枫叶台灯雪花13．（4分）看一看,填一填。

通过平移能够互相重合的有________;通过旋转能够互相重合的有_______。

【答案】B——③D——①A——②C——④三、判断题（对的打“√”，错的打“×”）（10分）14．（2分）杂技演员连续后空翻是旋转现象。

（）【答案】×15．（2分）是轴对称图形。

（）【答案】√【详解】如果一个平面图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，据此判断.16．（2分）轴对称图形的对称轴两边的图形一样大。

新人教版数学二年级下册：第3单元测试卷(,含答案)

人教版数学二年级下册：第3单元测试卷（，含答案）(时间:60分钟满分:100分)一、平移现象画“○”,旋转现象画“△”(10分)二、判断(对的画“√”,错的画“✕”)(10分)1.圆有无数条对称轴。

( )2.张叔叔开车时,方向盘的运动是旋转现象。

( )3.所有的三角形都是轴对称图形。

( )4.火箭发射升空是旋转现象。

( )5.树上的水果掉到地上是平移现象。

( )三、选择(15分)1.教室的门打开和关闭时,门的运动是( )现象。

A.平移B.旋转C.平移和旋转2.下面不是轴对称图形的是( )。

A. B. C. D.3.能通过平移得到图形的是( )。

4.下面是平移现象的是( )。

A.开推拉门B.拧水龙头C.电风扇的转动D.汽车车轮的转动5.下列现象是旋转现象的是( )。

A.把书从书包里拿出来B.转动汽车方向盘C.擦玻璃D.火车在铁轨上行驶四、在轴对称图形下面画“√”,不是的画“✕”,并画出一条对称轴(10分)五、只通过平移,哪几只蜻蜓可以到达蜻蜓⑧的位置?请把它们圈出来(14分)六、先观察,再判断(12分)(1)通过平移互相重合的有( )。

(2)通过旋转互相重合的有( )。

七、下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的?连一连(12分)八、写出时针从12旋转到下面各个位置所经过的时间(12分)( )小时( )小时( )小时九、下面哪种画法剪出来后会是一只兔子图案?在( )里画“○”(5分)★挑战题下面的图形各有几条对称轴?第3单元阶段测评一、△△○○△二、1.√ 2.√ 3.✕ 4.✕ 5.√三、1.B 2.C 3.A 4.A 5.B四、(√) (✕) (✕) (√) (√)(画对称轴略)五、①③⑦圈出来六、(1)B与③,D与①(2)A与②,C与④七、八、2 5 3九、( )(○)★挑战题 1 3 4一、培优题易错题1．在下面图形的“?"处，应该是哪一个图形?【答案】，剩下的图形是②号。

答：在下面图形的“?"处，应该是②号图形。

人教版小学数学二年级下第三单元教案

本单元内容主要包括“认识轴对称图形”“平移和旋转”,教材的编排意图是让学生在折纸、剪纸的活动中体会图形的轴对称特征,认识两种基本的图形变换。

不管是轴对称图形,还是平移和旋转这两种基本的图形变换,都是学生在日常生活中经常看到的现象。

从数学的意义上讲,轴对称是图形的特征之1,平移和旋转是两种基本的图形变换。

认识图形的特征,了解图形的变换对于学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

在介绍平移和旋转这两种现象时注意要结合学生的生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同点。

轴对称图形、平移和旋转变换都是学生在日常生活中经常看到的现象,学生掌握起来并不难。

相除了教材上提供的活动形式以外,教师还可以根据学生的特点,自行设计1些活动。

1.引导学生实际动手操作,感知图形特征,提高动手操作能力。

给学生创造足够的机会,给予充分的时间,引导学生动手折1折、剪1剪、看1看,感知图形的轴对称特点,欣赏图形的对称美,培养学生动手操作能力的同时,提高学生的鉴赏水平。

2.帮助学生建立空间观念,掌握图形的变换方法。

物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看作是平移现象。

物体以1个点或1个轴为中心进行圆周运动,就可以近似地看作是旋转现象。

在教育教学教学时,要注意结合学生的生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同点1.借助操作活动帮助学生巩固知识。

让学生动手折1折、剪1剪,帮助学生巩固所学知识。

教师还可以根据学生的特点,自行设计1些活动。

例如,让1名学生站在教室里,演示1下分别向前、后、左、右4个方向平移1步、两步……再如,让1组学生手拉手围成1个圈并旋转1下,或是拿1根线,1头拴上橡皮并在空中旋转1下……通过这样的活动,学生可以进1步体验平移和旋转的特征。

2.准确把握教育教学教学要求。

本单元对于图形的轴对称特征、平移和旋转主要是从生活的角度让学生初步感知,使学生大致能辨别这些现象,并能通过操作对图形进行简单的平移或旋转。

人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案

人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案1教学目标利用轴对称知识剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题，掌握解决问题的策略重难点分析重点分析利用轴对称知识剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题不仅要求会动手，而且要通过观察和思考发现关键点。

思维过程从形象到抽象，学生容易出错。

难点分析二年级学生的动手能力有限，剪的过程会出现各种各样的问题；学生抽象思维较弱，理解困难。

教学方法1、通过辨析错例，理解剪失败的原因。

2、直观演示对折和画的过程。

3、通过讨论、探究得出对折次数和得到小人个数间的关系。

教学过程导入一、谈话交流，创设情境同学们，我们前几节课学过哪些知识？（轴对称，平移，旋转）这节课我们就利用轴对称的知识来解决新的问题。

让我们动手来剪一剪。

知识讲解（难点突破）二、探索交流，解决问题？出示例4：你能剪出像这样手拉手的四个小人吗？先剪两个手拉手的小人试试（出示两个手拉手的小人）？（一）、剪2个手拉手的小人1、独立操作：？你知道一个小人怎样剪吗？（课前布置过剪一个小人的实践活动，课件展示操作方法）请同学们试试剪2个手拉手的小人怎么做。

2、交流正例？（成功的作品）说一说你的方法。

一张纸对折一次可以剪出一个小人，对折两次后再剪就能得出两个手拉手的小人。

3、交流错例1（两个分开的小人）？你找到自己失败的原因了吗？要保证小人是手拉手的必须要把手画到边（师用笔画），剪的时候也要一直剪到边。

4、交流错例2（有两个半个小人）（展示两个半个人小人）同学们知道这是怎么回事吗？引导学生总结：小人的身体必须画在纸的连接处，也就是靠近折痕的一侧。

5、总结关键？：要成功得到两个手拉手的小人，我们先连续对折了2次，然后把半个小人的身体画在纸的连接处（靠近折痕的一侧），还要注意手画到边，剪的时候也要剪到边。

？如果再给你一次机会，你能比第一次剪得更好吗？（二）、剪4个手拉手的小人？我们能剪两个了手拉手的小人了，你还可以剪几个？剪四个行不行？讨论、探究：首先需要对折几次？(师生对话交流：对折1次，纸就变成了几层，打开就是2份，每份有半个小人，就得到1个小人；对折2次，2层纸就变成了几层，打开就是几份，就得到几个小人；对折3次，纸就变成几层？想不出来，那就拿出一张纸对折3次，再打开看看，纸被分成了几份？）看来，要得到4个小人，对折3次就可以了；至于对折4次能得到几个小人，有兴趣的同学可以课下折折看。