ReadandWrite

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PEP小学英语六年级上册第三单元readandwrite教案

六年级上册Unit 3 My weekend plan Read and write教学设计【教学内容】六年级上册Unit 3 My Weekend Plan Part B Read and Write. 【教材简析】 Read and Write 分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片和文段并补全吴一凡和家人的活动安排表；第二部分为有意义的句子书写活动，要求书面补全句子之后并能口头表达出来；第三部分为语音练习，要求学生根据例词，选取阅读文段中有重音的单词并能朗读出来。

【教学目标】1.学生能够通过讨论哪些节日会有家庭聚会来激活相关背景知识和储备词汇。

2.能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。

能够从阅读中获取有用的句型，并口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，最终写出一篇相关日记。

能够根据例词提示在文段中找到更多双音节单词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。

3.了解中秋节的传统习俗，知道藏头诗的特点。

能够树立在活动前做好合理计划的意识。

【教学重难点】重点：能够通读文段，获取主旨大意和细节信息。

难点:能够运用本单元核心句型写出自己的节日安排。

【教学过程】一、warm -up.Good morning boys and girls, I’m Miss Jiang . I’m your new teacher today ,I’m happy to learn English with you . Let’s begain our class. In this unit,We studied the plan .Do you remember these students’plan ? Let’s think about them. Look ,say together , Mike is going to (see a film )tomorrow . Sarah is going to (draw some pictures ) in her art lesson in Renmin Park tomorrow . John and Jack are going to (see a film ) about (space travel )next Tuesday .After the film ,they are going to the (bookstore). John is going to buy a new (comic book ).【设计意图】遵循大单元意识,统筹复习本单元重点单词、词组和核心句型，为下文的学习做铺垫。

五上Unit4Readandwrite教学设计

教学设计课题：PEP五上Unit4 What can you do? Read and write授课教师：教材：PEP人教版五年级上册Unit4 What can you do? Read and write P43 课型：读写阅读课年级：五年级上课时长：40分钟一、教学内容：二、教学目标：1．知识目标：（1）能够正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读Robin找朋友的留言；（2）能够在图片的帮助下读懂电子邮件内容并完成判断正误的活动；（3）能够写出三个关于自己能做什么或不能做什么的句子，做到书写规范。

2.能力目标：（1）通过完成阅读活动，能够学会获取关键信息的阅读技巧，培养学生分析、归纳、逻辑推理思维能力，掌握初步的阅读技能。

（2）能掌握并运用本单元的重点内容，在阅读理解的基础上交流讨论，表达和分享个性化看法和想法，完成书写活动。

3.情感态度目标：（1）培养学生良好的交友观念；（2）鼓励学生积极参与文娱活动，丰富生活。

三、学情分析：本次授课的对象是小学五年级的学生。

本课时是本单元中的第六课时阅读课型，经过前几个课时的学习，学生对本单元的核心句型以及相关词汇词组有了一定的掌握，能够简单描述自己或他人的技能。

但是对表达方式以及对文本理解仍需要各种阅读任务来培养掌握阅读技巧。

四、教学思路设计：本节课选自PEP人教版五年级上册Unit4 What can you do? Read and write第六课时，教师以交友这一话题为主线，引导学生介绍自己或他人的特点和能力，拓宽了原有的知识目标，引出阅读文本。

在图片或情景的帮助下，在层层递进的提问与练习中,对文本进行预测---提取关键---判断---分析归纳等一系列学习行为，训练学生看图，听，说，认读的语言学习技能,培养学生运用语言的逻辑性、多样性、灵活性和创造性。

在关注到语言综合应用的同时，提升学生应用性思维与创造性思维，聚焦思维，促进良好品格的逐步形成。

小学英语《ReadandWrite》教案

⼀、教学内容及教学⽬标1. Read and write 内容分析Read and write 分为读、写和语⾳三部分：第⼀部分要求学⽣填写出⾃⼰和同桌的爱好，并阅读公告栏的四则⼴告;第⼆部分为有意义的写句⼦活动，分两个步骤：第⼀步回答问题，仿写句⼦;第⼆步选择恰当的动词形式补全⼴告;第三部分为语⾳意识培养，选取阅读⽂段中的典型例⼦⽰范单词在句⼦中重读、弱读的朗读技巧。

2. 本部分的教学⽬标通过讨论活动激活学⽣的背景知识及储备词汇;通过读后问题培养学⽣在语篇中捕捉不同类型信息的能⼒;根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动;根据⽰例在⽂段中找到更多单词重读、弱读现象，最终正确朗读句⼦。

⼆、教学重难点重点：运⽤略读(skimming)及扫读(scanning)的阅读技巧捕捉⽂本主旨及细节信息，解决问题。

难点：动词第三⼈称单数形式的运⽤。

三、教学步骤：I. Lead-in1. Greeting2. Pair work. Students ask and answer questions about their hobbies and fill in two tables.【设计意图】师⽣英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导⼊话题hobby,通过结对活动复习本单元前四课时所学句型，为本课学习做铺垫。

3. Group work and assessmentTeacher hands out six envelops with different names of clubs on it. There are many information pictures about the club in the envelope. Each group draws lots to decide which group they join in.【设计意图】通过分组成⽴俱乐部形成课堂评价⽅，激发学⽣的学习兴趣，提⾼学习积极性，活跃课堂⽓氛，同时为课堂课堂创设真实情景，为后⾯的任务做好铺垫。

小学英语《ReadandWrite》教案

小学英语《ReadandWrite》教案_小学英语howmany教案一、教学内容及教学目标本节课为第四单元第六课时的故事教学。

叙述的是老松鼠给小松鼠讲松鼠尾巴变浓密的故事。

教学目标：通过阅读趣味故事，复习稳固本单元所学元，增加学生语言的输入。

能理解故事内容、能朗读故事，能恰当提取并运用故事中的语言。

二、教学重难点重点：理解、朗读并表演故事。

难点：观看、发觉小松鼠尾巴的作用，理解文本传递的信息。

三、教学过程I. Warm-upFree talkT: Do you like animals? What’s your favorite animal? What are your hobbies? What are …’s hobbies?【设计意图】II. Lead-in1. Teacher shows some pictures of cute animals (a puppy is playing a ball; a kitty is sleeping; a monkey is eating banana; a squirrel is eating nuts), then asks students the favorite food of these animals, which leads to the hobbies of squirrel, the story of squirrel.2. Teacher tells a story and asks a questionT: There is a squirrel family in the forest. One day, the little squirrel asked its grandpa, why is the squirrel’s tail bushy? Grandpa then told the little squirrel a story.III. presentationTeacher tells the story and leads students to look at the picture so as to better understand the plot of the picture.1. Teacher tells the plot of picture 1 with the aid of picture, TpR.2. Teacher illustrates picture 2, leads students to watch the facial expressions of the monkey King, and asks questions:T: Does Monkey King like these gifts?T: Can they get food from his forest?T: Zac is hungry. He needs some food. But the Monkey King doesn’t like these gifts. What can he do?3. Teacher explains picture 3 and asks question about monkey’s interest.T: What are the Monkey King’s hobbies? Does the Monkey King like Zac’s music?.4. Teacher elicit students’ thinking about the change of the squirrel’s tail by asking question T: Why is Zac so happy?5. Teacher tells picture 5 and 6, instructing students to catch the main idea.IV. practice1. Students listen to the tape.2. Students listen to the tape and read after it. (Teacher presents picture 1, 2)T: If you were Zac or Monkey King, what would you say?小学英语教师资格面试—《 Story Time》教案S: Maybe Zac would say… Maybe Monkey King wuld say…3. Reorder the sentences according to picture 1,2 (参见下面课文)( ) He likes singing and dancing very much.( ) Then the Monkey King lets them get food from his forest. ( ) Zac lives in a forest.( ) Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.4. Make dialogues小学英语教师资格面试—《 Story Time》教案5. Match the texts with pictures.6. Careful reading questions: why is the squirrel’s tail bushy?a. The squirrel falls off the tree, and the tail becomes bushy.b. Tail can do many things. It can keep warm, keep balance and talk with others.依据选择结果回应故事结局：Is the story true? No, it isn’t, but it’s very interesting.V. Consolidation1. Teacher acts as Zac together with a student acting as Monkey King as a role model for students. Then students act the story in pairs.2. Teacher plays an English video clip to introduce the function of squirrel’s tail briefly to broaden students’ horizon.VI. SummaryVII. Homework小学英语教案：meeting friends一、说课我开课的主题是meeting friends交朋友是学生生活中的重要的一局部，学生喜爱朋友，更喜爱自己能成为他人的朋友。

人教PEP六年级上册英语《Unit3PartBReadandwrite》教学设计

人教PEP六年级上册英语《 Unit 3 Part B Read and write 》教学设计一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语Unit 3 Part B Read and write》主要讲述了一个关于动物的故事。

故事中，主人公们去动物园参观，并描述了他们看到的各种动物以及它们的特点。

这部分内容旨在让学生通过阅读和写作，进一步巩固动物的词汇，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的动物词汇。

然而，他们在阅读理解能力和写作能力方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出口头单词“zookeeper”，“giraffe”，“elephant”，“monkey”，“panda”，“tiger”，“lion”，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.能力目标：学生能够通过阅读理解故事内容，提高阅读理解能力；学生能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。

3.情感目标：学生能够培养对动物的兴趣和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、说出口头单词“zookeeper”，“giraffe”，“elephant”，“monkey”，“panda”，“tiger”，“lion”，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.难点：学生能够通过阅读理解故事内容，提高阅读理解能力；学生能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。

3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、动物园图片、动物单词卡片等。

人教(PEP)六年级英语上册学案：Unit3readandwrite

人教（PEP）六年级英语上册学案：Unit3 Read and Write一、教学目标1. 知识目标（1）能够正确听、说、读、写本节课的生词和重点句子。

（2）能够理解并运用所学知识描述和询问日常活动。

2. 能力目标（1）能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力。

（2）能够通过合作、探究等方式，提高口语表达能力和交际能力。

3. 情感目标培养学生的团队协作意识，激发学生学习英语的兴趣。

二、教学内容1. 教材内容本节课为人教（PEP）六年级英语上册Unit3 Read and Write部分，主要讲述日常活动的话题。

通过学习，学生能够掌握描述和询问日常活动的词汇和句型，提高阅读理解能力。

2. 拓展内容结合教材内容，拓展有关日常活动的词汇和表达方式，提高学生的词汇量和口语表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握描述和询问日常活动的词汇和句型。

（2）提高阅读理解能力，能够正确朗读课文。

2. 教学难点（1）正确运用一般现在时描述日常活动。

（2）运用所学知识进行实际交际。

四、教具与学具准备1. 教具多媒体课件、黑板、粉笔、单词卡片、图片等。

2. 学具课本、练习册、单词卡片、图片等。

五、教学过程1. 导入利用图片和单词卡片，引导学生复习日常活动的词汇，为新课的学习做好铺垫。

2. 展示（1）展示课文图片，引导学生观察和描述图片内容。

（2）播放课文录音，让学生跟读并模仿语音语调。

3. 实践（1）分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

（2）小组竞赛，看哪组能够流利地朗读课文并正确回答问题。

4. 巩固完成练习册的相关习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

5. 拓展（1）引导学生运用所学知识，描述自己的日常活动。

（2）邀请学生上台展示，鼓励他们大胆开口说英语。

六、板书设计1. 板书课题：Unit3 Read and Write2. 板书重点词汇：go to schoolgo shoppinggo swimmingplay footballread bookswatch TV3. 板书句型：What do you do on weekends?I go to school on weekdays.I go swimming on weekends.七、作业设计1. 抄写生词，加强记忆。

PEP小学英语六年级下册Unit3Readandwrite教学设计

PEP小学英语六年级下册Unit3Readandwrite教学设计六年级下册Unit 3 Read and write教学设计一、教材单元分析：本单元是六年级下册Unit 3 Where did you go ?单元主题是谈论和描述人物在过去做的事情。

整合本单元的内容，分以下几个课时。

第一、二课时是让学生初步感知Where和What引导的特殊疑问句的语义及语用情景。

第三、四课时是进一步能用特殊疑问句来谈论假期活动，为学生语言输出搭建支架。

第五课时是在前四课时听说训练的基础上进行读写训练，为学生语言输出奠定基础。

课后活动是让学生为五月份在巴东举行马拉松比赛的活动做一份邀请函，继续巩固特殊疑问词的用法。

本课时是一节读写课，主要分为两个部分：一是要求学生完成读前活动，通过看图、阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的进步一发展，然后读XXX的日记完成相应的任务；二是结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事和相应的对策，能明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化为好事。

二、教学目标：1.言语能力：①能听、说、认读本课词汇：basket, dressed up,licked, laughed等。

②能听懂、会说句子XXX up and made a funny play. It was a bad daybut also a good day!③学生能够理解Read and write内容并完成讲义练及教师所给的拓展活动。

2.研究能力：①学生能通过读图、阅读人物对话，讨论故事的开端和进一步发展，激活相关背景知识和储备词汇。

②学生能够在图片的帮助下和教师的指导下读懂文本，并完成相关练。

③学生能够仿照日记，描述自己糟糕又美好的一天。

3.思维品质：通过完成读后活动养成在语篇中捕捉不同类型信息和思考的英语阅读能力以及小组合作精神。

4.文化品格：积极应用所学言语进行表达和交换，在阅读中体验：凡事有利害，我们要积极努力使功德情功德。

六年级英语上册第六单元Readandwrite部分的教学反思（共5则）

六年级英语上册第六单元Readandwrite部分的教学反思（共5则）第一篇：六年级英语上册第六单元Read and write 部分的教学反思六年级英语上册第六单元Read and write 部分的教学反思宝胡达古拉一、用听读的方式获取故事大意。

本节课的阅读文本是一篇关于ant和Robin互相帮助的故事。

这个故事的篇幅较长，生词比较多，理解起来很不容易。

为此，我采用了听读的方式。

给学生抛出问题，让学生带着问题去听。

学生可以一边听纯正的英语，一边看文字，能有目的完成。

学生的学习兴趣大大提高，在听读的过程中，学生更好的理解了故事，更容易抓住故事的大意。

二、细读环节理清思路，突破语言知识点，注重对学生阅读技巧的指导。

为了更好的帮助学生理清故事内容，我把故事分成了两个部分：第一部分以a sunny day为背景，以the ant’s feeling为中心让学生读前半部分，通过问题引领：How does the ant feel? Why? 引导学生关注到故事的细节和语言；第二部分以a rainy day为背景，以Robin’s feeling为中心读后半部分回答问题。

这样一个较长的故事一分为二，学生理解的难度大大降低。

在读的过程中增加学生对阅读技巧的指导，如：Read slowly and carefully by yourself, then Underline the key sentences.通过细读故事，帮助学生理清故事脉络，更深入的理解故事内容。

三、读写结合，有利于学生仿写句子。

听读、细读都是为了让学生更好的理解课文内容，目的就是提高学生的综合语言运用能力。

学生在理清了课文内容后，我设计了写的内容。

通过写更好的理解了文中人物的feelings.在学生写的过程中我增加了对学生写的指导。

如：Pay attention to your handwriting.通过投影学生写的答案，对学生书写的不规范的地方加以矫正，学生更明确了书写的要求。

人教PEP版五年级英语上册《Unit2_B_Read_and_write教学设计》

Unit2B Read and write教学设计(B.Read and write B.Let’s check C.Story time)一、教学目标1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。

2. 了解星期一到星期天英文表达的缩略形式。

3. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。

4. 能读懂“Story time”部分的故事，复习本单元的一些知识点。

5. 学会一些复习策略，培养学生的复习意识。

二、教学重难点(一) 重点1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应的任务。

2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。

(二) 难点1. 激发学生复习和操练的兴趣。

2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。

三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、教学音频、教学挂图。

2. 学生准备人物头饰。

四、教学过程(一) 课前热身(Warm-up)1.课堂口语练习。

T:Good morning,boys and girls.S s: Good morning,Mr/Miss...T: Nice to see you.Ss:Nice to see you,too.2.教师和学生一起回忆长元音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s spell”部分的例词。

(二) 课前预习(Preview)1.学生在四人小组内交流自己的日常活动，如:S1:What do you often do?S2:I often play sports and watch TV.S3:I often do homework and read books.S4:I often play ping-pong and do housework.2.学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。

设计意图：既调动了学生的参与热情，又为下面的学习奠定基础。

英语五年级上册Unit2PartBReadandwrite

人教版 PEP 英语五年级上册
Unit 2 My week
Part B Read and write
Learning goals
✔ 能够听、说、认读本单元的主要单词
和词组。
✔ 能够读懂这篇对话内容，并根据文章
内容完成tick cross 练习。
Read and write
Read with questions: 1.What does Wu Yifan have on Fridays?
这里表示劝告、建议，意思是“应该”，后面必须接动词原形。
should + do
You should play sports every day. Here is a new schedule for you.
工作计划；日程安排
每天
every day与everyday的区别是什么呢？
every day与everyday的区别
Robin’s advice
Robin: You look tired What do you have on Fridays? Wu Yifan: I have PE.
“主语+look+形容词”表示某人看起来怎么样。look是感官系动词，后面加形容词。
主语是物时，此句型还可以表示某物看起来怎么样。如果主语是第三人称单数形式，感官系动词也要变为第三人称单数形式。
Look at the schedule above and complete the dialogue below.
Look at the schedule above and complete the dialogue below.
Sarah: What do you have on Mondays? Wu Yifan: I have a football class.

五年级上册英语readandwrite

五年级上册英语readandwrite “read and write”的中文翻译是“读和写”。

分析：这是一个非常基础且常用的短语，由两个动词原形“read”（读）和“write”（写）通过“and”（和）连接而成，表示两种动作或行为的并列关系。

英语解释：“read” refers to the action of looking at and understanding written or printed words, while “write” means to form letters, words, or symbols on a surface, such as paper, in order to record information. When we put them together with “and”, it simply means both actions are involved.以下是10个使用“read and write”的例子：1. We should learn to read and write in English.（我们应该学习用英语读和写。

）2. The students are taught to read and write Chinese characters.（学生们被教读写汉字。

）3. In this class, we will practice how to read and write numbers.（在这堂课上，我们将练习如何读和写数字。

）4. Children need to read and write as early as possible.（孩子们需要尽早读和写。

）5. He is good at reading and writing stories.（他擅长读和写故事。

）6. The course aims to improve students' ability to read and write.（这个课程旨在提高学生读和写的能力。

PEP小学英语六年级上册Unit4Readandwrite教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit4Readandwrite教学设计PEP小学英语六年级上册Unit 4, Read and write教学设计教材内容分析本单元为六年级上册第四单元，按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议，本课主要是要求学生能够读懂notice、完成读后活动。

并且能在正确朗读、回答问题、在理解notice的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。

学情分析本课教学的对象为六年级学生，他们已具有初步的英语短文阅读体验，但还没有形成明确的阅读策略意识。

为使学生逐渐掌握阅读技巧，提升英语水平，我探索着在阅读教学中增加听力速记活动设计、拓展训练学生的阅读、写作以及表达的技能。

学生在本单元初已经学习过有关爱好的知识，能够恰当询问别人的爱好以及口头描述自己的爱好；学生喜欢谈论爱好话题，并对notice中的人们的活动有一定的感受和经历，这样就为本课学习notice并初步介绍自己的俱乐部奠定了良好的语言和心理基础。

整体设计思路本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力的新课标理念，着重体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想，遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节——再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

同时创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的课堂风貌！教学目标知识技能目标：1. 能够听、说、认读单词shall, goal, join, club, share等。

2. 能够认读、表达和运用重点句What is your hobby? I like V+ing. She/he likesV+ing. 以及第三人称单数句子中动词的用法。

人教PEP六年级上册英语《Unit2PartBReadandwrite》说课稿

人教PEP六年级上册英语《 Unit 2 Part B Read and write 》说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语<Unit 2 Part B Read and write>》是一篇关于日常生活中的活动安排和地点的阅读材料。

本节课的主要内容是让学生学会阅读并理解有关日常活动安排和地点的短文，提高学生的阅读理解能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。

但是对于一些复杂的句子结构和词汇，学生可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力，并帮助学生掌握一些新的词汇和表达方式。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一周内的日常活动，并能够正确运用所学的词汇描述地点。

2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章，掌握文章的主旨和细节信息，提高阅读理解能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与日常英语交流的欲望。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、说出一周内的日常活动，并能够正确运用所学的词汇描述地点。

2.难点：学生能够通过阅读理解文章，掌握文章的主旨和细节信息，提高阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，帮助学生更好地理解和记忆。

3.采用提问引导法，引导学生主动思考和回答问题，培养学生的阅读理解能力。

六. 说教学过程1.导入：通过提问引导学生回顾上一节课所学的日常活动词汇，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，引导学生关注文章的主旨和细节信息。

3.词汇学习：通过图片、例句等方式，教授新词汇，帮助学生理解和记忆。

4.口语表达：学生分组进行角色扮演，运用所学的词汇和表达方式，进行日常活动的交流。

5.听力练习：学生听录音，回答相关问题，提高学生的听力理解能力。

新版PEP英语第四单元ReadandWrite

科的学习和实践，培养学生的综合素质和创新精神。
02
教学内容
词汇和表达
掌握的词汇
学生需要掌握的词汇包括但不限于：plane, pilot, airport, flight, ticket, suitcase, money, passport等。
词汇的运用
学生需要能够正确运用这些词汇进行简单的交流，例如询问航班信息、办理登机手续、购买机票等。
思维能力提升
本单元注重培养学生的思维能力，通过阅读和写作练习，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。同时，通过引导学生进行讨论、复述、表演等活动，提高学生的英语口语表达能力。
自主学习能力培养
本单元强调学生的自主学习能力，通过引导学生制定学习计划、自主选择学习资源和评估学习效果，使学生能够主动地探究和学习英语知识。
教学思路
01
突出语言实践
本单元注重学生的语言实践活动，通过多种形式的活动设计，如对话
、小组讨论、角色扮演等，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
02
以学生为中心
本单元的教学设计始终以学生为中心，关注学生的兴趣爱好和学习特
点。通过引导学生主动参与和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
03
整合学科知识
本单元注重整合其他学科的知识，如科学、历史、文化等，通过跨学
写作技能训练与提升
Writing Skills
本单元的写作技能训练主要是让学生学会写一篇介绍自己或他人的短文。教师可以先让学生看一些范例，并讲解其中的重要语法和词汇，然后让学生自己写一篇短文。
Assessment and…
教师可以让学生在小组内互相交流和评估彼此的短文，并给出反馈和建议。同时，教师也可以选择一些优秀的短文进行展示和点评，来帮助学生进一步提升自己的写作技能。