人教版历史选修3《走向世界大战》word学案
2017-2018学年高中历史第3单元第二次世界大战第3课走向世界大战学案新人教版选修3
2017-2018学年高中历史 第3单元 第二次世界大战 第3课 走向世界大战学案 新人教版选修3清单一 世界大战的“助推器”西方大国的绥靖政策1.概念英、法、美等西方大国为保住自己利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本侵占中国东北地区时，得到英法操纵下的国际联盟的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助西班牙法西斯势力。
绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策，对战争的爆发起到了加速和扩大的作用；“防微杜渐”是第二次世界大战给人类的最深刻教训之一。
清单二 绥靖政策的顶峰慕尼黑阴谋1.背景(1)面对德国在1938年吞并奥地利，英法等战胜国平静地接受。
(2)德国向捷克斯洛伐克提出割占苏台德区要求遭拒绝后，英法等国要捷克斯洛伐克屈从德国的要求。
2．过程[深化认知]1938年，慕尼黑会议召开，英法两国同意把苏台德等地区割给德国。
3．影响(1)使绥靖政策达到顶峰。
(2)助长了法西斯的侵略气焰，加速了二战的爆发。
[深化认知]慕尼黑协定的消极影响：一是暴露了英法的软弱，助长了希特勒的侵略气焰。
希特勒得寸进尺，第二年吞并了整个捷克斯洛伐克；二是希特勒占领捷克斯洛伐克后，增强了军事和物质力量，在战略上处于更为有利的地位，加速了第二次世界大战的爆发。
清单三世界大战不可避免集体安全的落空1.背景(1)一战以后，一些欧洲国家主张建立集体安全体系。
(2)由于绥靖政策的推行，法西斯国家的侵略没有被国际联盟制裁。
(3)欧洲局势日益紧张，英法和苏联都面临着战争威胁。
2．概况(1)1939年4月起，英、法、苏三国就缔结同盟条约展开谈判，未达成一致。
人教版历史选修3《走向世界大战》word学案
人教版历史选修3《走向世界大战》word学案班级姓名学习目标：把握绥靖政策及慕尼黑阴谋；了解《苏德互不侵犯条约》的阻碍；分析第二次世界大战从局部战争走向全面战争的缘故。
情境设置：1938年，德国要求割占捷克斯洛伐克的苏台德地区,希特勒信誓旦旦地说“苏台德区是我在欧洲最后一次领土要求”。
你相信希特勒所说的吗？英法相信吗？材料一：20世纪二三十年代，西方政治家认为德国有理由对一战后的现状不满，有理由修改《凡尔赛》和约，因此主张对德国采取“安抚”、“平息其不满”的政策，这是“绥靖”（Appeasement）一词的由来和最初的含义。
随着绥靖政策推行的恶劣后果逐步明显，人们才更加确定地用另外的含义来明白得这一词汇，即“用满足要求的方法息事宁人”。
马克思主义者认为绥靖政策是纵容法西斯国家扩张入侵的政策，是在贬义上使用那个词汇的。
材料二：英法尽管为第一次世界大战的要紧战胜国，但其经济地位和军事地位仍因战争受到庞大的削弱，这种状况使得英法统治集团的部分人士不敢同德、意、日入侵扩张政策进行针锋相对的斗争，而是试图通过满足入侵者部分贪欲的方法来坚持自己的既得利益，战后英法两国国内政治也极为复杂。
凡尔赛和约对德国规定了颇为苛刻的条件，这不仅引起了德国方面的不满，而且在英法两国相当一部分居民中造成了一种负罪感。
它们对战后德国显现的强烈的民族主义情绪采取了一种明白得的态度，对30年代德国的违约行动采取了一种容忍的立场。
第一次世界大战充分显示了现代战争的残酷性，它导致了交战国军队和人民的大量伤亡，严峻破坏了交战国人民正常的经济生活。
因此，战后在英法等国中显现了一种鼓吹不惜一切代价幸免战争的和平主义思潮。
还有30年代的经济危机使英法两国政局动荡，内阁更替频繁，专门难希望政府在法西斯进攻面前实行一种坚决和连续的政策。
在这一时期内希特勒尽力造成一种看起来唯有共产国际、唯有苏联方是德国敌人的假象，英法统治集团相信了这一点。
绥靖者在专门大程度上是顽固的反共产主义者，他们相信通过支持德国重新获得其原有的军事和经济实力，他们就会建起一座阻遏苏联共产主义西进的前哨堡垒由于时机尚不成熟，法西斯国家不情愿过早刺激英法美等国，又感到苏联和共产国际是它们进行入侵的庞大障碍，如此，“反共”就成了他们结盟的最好招牌材料三：现在我们为了一个遥远的国家中我们完全不了解的民族之间所发生的争吵，在那个地点挖掘战壕，试带防毒面具，这真是多么可怕，多么不合理，多么不可思议！……我那个人，从心底里确实是一个爱好和平的人。
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第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战了解英、法、美绥靖政策及其主要表现，分析其影响；知道《苏德互不侵犯条约》的内容及后果；概述第二次世界大战从局部战争走向全面战争的过程。
认识西方大国的绥靖政策给人类社会带来的影响和教训。
分析第二次世界大战从局部战争走向全面战争的原因。
重点：第二次世界大战爆发的历史背景（西方大国、苏联角度）；从局部战争逐步走向全面战争的难点：局部战争为什么没能遏止住法西斯侵略本节课主要通过设问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【导入新课】提问：“1938年以前，德、意、日法西斯在亚、非、欧进行了哪些侵略活动？对法西斯的侵略，英、法、美采取了什么政策？”在学生回答的基础上，教师归纳指出：”由于法西斯国家的侵略和英法的纵容政策，1938年，战争的乌云笼罩着欧洲，面对法西斯德国发动新战争的威胁，英法又采取了什么政策呢？”由此导入新课。
【讲授新课】一、西方大国的绥靖政策（一）英法的绥靖政策【思考探究】面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等国采取纵容侵略的绥靖政策。
提问：纵容侵略的绥靖政策主要表现都有哪些？日本侵略中国东北；意大利侵略埃塞俄比亚；德意侵略西班牙。
所谓绥靖政策，是指英、法、美等国的统治阶级为了保住既得利益，竭力避免战争，不惜牺牲一些局部的、小国的利益，满足法西斯国家的侵略欲望，并尽可能把法西斯侵略的矛头引向苏联。
英法认为对自己构成最大威胁的是德国，因此想拉拢意大利以寻求支持，来保护自身的利益。
（二）美国的“中立”政策对德意侵略西班牙，英法采取所谓“不干涉”政策。
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战教学教案1新人教版选修3
- 布置研究性学习任务，让学生选择一个战争相关的话题进行深入探究，撰写研究报告。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《第二次世界大战重大战役解析》、《战争与和平：第二次世界大战的影响》等，深入探讨战争中的重要战役及其影响。
4. 价值观培养：通过学习战争给人类带来的灾难，引导学生树立和平、发展、合作的世界观，弘扬爱国主义精神。
学情分析
本课程面向高中三年级学生，他们在前两年的历史学习中已具备一定的基础知识，对历史事件、人物及时代背景有一定的了解。但在知识层面，对于第二次世界大战前的国际政治经济形势、各大国间的微妙关系及意识形态的深入了解可能尚显不足。能力方面，学生的分析、综合、评价能力有待提高，特别是在联系现实问题、深入探讨历史事件方面的思辨能力。
- 建议学生将拓展学习的成果以报告、PPT展示或小论文的形式提交，以便在课堂上分享和讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
- 本节课我们学习了第二次世界大战前的国际政治经济形势，探讨了导致战争爆发的深层次原因。
- 通过案例分析，了解了战争中的重要事件及其对战争走向的影响。
- 讨论了战争对世界历史进程和现代国际关系的影响，以及我们应该从中吸取的教训。
在素质方面，学生普遍具备较好的团队合作精神和积极参与课堂的态度，有利于开展小组讨论、角色扮演等互动性教学活动。然而，部分学生对历史课程兴趣不足，可能影响课堂参与度和学习效果。此外，学生在日常学习中较少接触时事政治，可能对战争与和平、国际关系等现实议题缺乏关注，需在教学过程中引导培养。
综上，本节课需针对学生的知识、能力和素质特点，设计富有启发性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史事件的深入理解和分析能力，同时注重培养他们的时事敏感性和国际视野。
高中历史-新人教版选修3-第三单元 第3课 走向世界大战教案
.读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
一、目标展示了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
1.知识与能力：绥靖政策；慕尼黑阴谋；《苏德互不侵犯条约》。
2.过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；问题探究；合作交流。
3.情感态度价值观。
大国民族利己主义是二战爆发的重要原因。
重点：绥靖政策。
.难点：西方实行绥靖政策的原因。
二、预习检测1、写出绥靖政策的含义。
2、绥靖政策有哪些表现？3、西方大国实行绥靖政策的原因有哪些？三、质疑探究探究：绥靖政策的含义、实质、表现、危害各是什么？我们应该吸取怎样的经验教训？1、含义：20世纪30年代，英法美等国的统治阶级为了维护自身利益和安全，对法西斯国家的侵略行为姑息纵容,不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求, 同时企图把法西斯祸水引向苏联的政策。
2、实质：西方大国仇视社会主义，无视小国利益的极端自私的强权政治(目的-------避战自保,祸水东3、表现：⑴纵容日本侵略中国（偏袒日本）⑵纵容意大利侵略埃塞俄比亚（名不副实“经济制裁”）⑶纵容德意武装干涉西班牙内战（“不干涉”和“中立”）⑷德国破坏《凡尔赛和约》，英法没有抗议⑸制造慕尼黑阴谋 ---绥靖政策达到顶峰⑹“奇怪战争”、“静坐战” ---绥靖政策在战时的延续4、危害：⑴助长了法西斯的气焰，增强了法西斯的实力，加速了二战的爆发⑵英法忽视了战争的准备，导致战争初期受到严重损失⑶牺牲弱小国家的利益⑷不利于反法西斯国家力量团结对敌5、教训：法西斯威胁人类时，世界人民应团结一致，共同对敌。
四、精讲点拨讨论：西方大国实行绥靖政策的原因有哪些？1】英法。
绥靖政策、不干涉主义。
一战削弱实力；一战残酷教训；和平主义；希特勒反共误导；祸水东引。
2】美国。
中立政策。
传统孤立主义思想；不愿负战争责任；生意。
【教学设计】《走向世界大战》(人教版)
《走向世界大战》本课是高中《历史》选修第三册第三单元《第二次世界大战》的第三课《走向世界大战》的内容，本课主要内容有以下几大构建：1、西方大国的绥靖政策；2、慕尼黑阴谋；3、集体安全的落空。
本课是第三单元第三课，介绍了二战彻底爆发前西方大国对法西斯实行绥靖政策带来恶果。
课本课内容丰富，知识点难易适中，对着恶势力实行妥协政策永远也不能得到真正的和平。
通过学习本课，使学生进一步认识战争的根源和现实危险性。
培养热爱和平，以及勇于担当的责任感。
【知识与能力目标】1、了解英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。
英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
2、通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
3、通过对“绥靖政策”和“中立”政策的分析，培养学生透过现象看本质的能力，同时通过《苏德互不侵犯条约》的分析，培养辩证分析能力。
【过程与方法目标】1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。
2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。
3、问题评价：通过分析《苏德互不侵犯条约》签订的背景，正确评价该条约的作用，即粉碎了英法“祸水东引”的意图，使苏联赢得了备战的时间。
【情感态度价值观目标】1、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。
2、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
【教学重点】慕尼黑阴谋；绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
【教学难点】通过学习，培养学生热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
1、多媒体课件；2、做好预习和导学案。
第一课时【导入新课】导入：第二次世界彻底爆发前，法西斯政权对外侵略可以说是节节胜利，是什么造成了这种局面，使法西斯势力越来越强大？[问题] 1、西方国家为什么推行绥靖政策？造成了什么影响？2、集体安全的落空与世界大战的爆发有什么关系？【讲授新课】一、西方大国的绥靖政策（板书）概念：英、法、美等西方大国面对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求，企图“祸水东引”。
高中历史人教版选修3教案-3.3课 走向世界大战
《走向世界大战——细读漫画，解释历史》教学设计【教材分析】本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
【教学目标】知识与能力：了解英法美的绥靖政策及其主要表现，分析其影响，知道《苏德互不侵犯条约》的内容和后果。
过程与方法：学生能掌握观察、解读漫画的方法，增强历史理解能力；能通过地图描述战争形势，增强时空观念；能通过提出问题，并结合史料解决问题，增强史料实证的能力；能通过阐述自己的历史观点以及画历史漫画，增强历史解释的能力。
情感态度价值观认识西方大国的绥靖政策给社会带来的影响与教训，唯物史观的联系论所表示的世界是普遍联系的，学生能领会个体利益与集体利益是相关联的。
【教学重点】慕尼黑阴谋【教学难点】绥靖政策的影响；《苏德互不侵犯条约》的影响。
【教学过程】导入新课：师：大家都喜欢看漫画。
漫画大约起源于16世纪文艺复兴背景的欧洲，人文主义者用一些夸张滑稽的手法来表现自己的一些观点和情感。
于是，我们就发现后来的历史时空里，有一些漫画往往以其犀利的笔锋和幽默的手法调侃历史事件，从中让我们进一步了解当时一部分人们对历史事件的感受，揭示当时的时局。
就比如这张漫画，就是上节课的内容，揭示了本课的背景。
请同学来热热身。
1937年“柏林——罗马——东京”三国轴心不断形成。
这只三头怪兽，蠢蠢欲动、蓄势待发。
那么在这样紧张的局势前后，其他大国是否可以阻止这头怪兽走向世界大战呢？我们就跟着漫画进入今天这节课，先来走进第一张我们要解读的漫画：画于二战前的《希特勒、墨索里尼与狗》新课学习：一、和平or阴谋？过渡：1.大家先别急着分析，在解读图片信息时，我们首先要学会慧眼识图，那么哪些读图的习惯可以让我们抓住关键的信息。
（挖掘标题、注解里的时间、地点、人、国别等事件标志性信息）在本图中，你找到哪些有效信息。
高二(人教版)历史选修三课时同步导学案：3.3 走向世界大战-word
第3课走向世界大战[课标要求]概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
课堂互动一、西方大国的绥靖政策1．概念：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等西方大国为保住自己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行为实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本对中国的侵略，得到英法操纵下的国联的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助了西班牙法西斯势力。
[概念阐释]绥靖政策20世纪30年代，英、法、美等西方大国竭力维护自己的既得利益，非常害怕战争，它们处处退让，企图以牺牲弱小国家的利益满足法西斯国家的侵略欲望，求得自身一时太平，并尽可能把法西斯祸水引向苏联，这种姑息养奸的做法，统称为“绥靖政策”。
[历史认识]绥靖政策的消极影响(1)纵容了法西斯的侵略。
(2)牺牲了弱小国家的利益。
(3)不利于反法西斯国家的团结对敌。
(4)使得局部战争逐步升级为世界大战。
[深化探究]材料中国政府代表顾维钧和李顿(右) 签署慕尼黑协定后，张伯伦回到伦敦思考(1)面对法西斯侵略，英法为什么推行绥靖政策？(2)20世纪30年代西方大国推行绥靖政策的表现有哪些？(3)美国“中立”政策的实质是什么？答案(1)①英法地位的削弱。
②经济危机导致英法社会动荡。
③和平主义思潮占主导地位。
④法西斯“反共产国际”的旗号，欺骗了英法等国。
⑤无视小国利益。
(2)①日本发动九一八事变，国联偏袒日本；②1935年意大利侵略埃塞俄比亚，西方听任意大利的舰船通过苏伊士运河；③1935年西班牙内战期间，美国实行“中立”政策；④1939年慕尼黑阴谋，标志着绥靖政策达到了顶峰。
(3)美国的“中立”政策对战争性质不加区分，实质上是绥靖政策。
【人教版】高中历史选修三：3-3《走向世界大战》精品教案
重庆市万州分水中学2014年高中历史3-3 走向世界大战同步精品教案新人教版选修3★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。
英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
3、运用：通过对“绥靖政策”和“中立”政策的分析，培养学生透过现象看本质的能力，同时通过《苏德互不侵犯条约》的分析，培养辩证分析能力。
（二）过程与方法：1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。
2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。
3、问题评价：通过分析《苏德互不侵犯条约》签订的背景，正确评价该条约的作用，即粉碎了英法“祸水东引”的意图，使苏联赢得了备战的时间。
（三）情感态度与价值观：1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。
2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。
3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
★教学重点与难点：重点：慕尼黑阴谋。
难点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
★教材内容分析与建议：本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
第二次世界大战是由20世纪30年代的一系列局部战争演变而成的。
在战前发生的局部反法西斯斗争中，由于法西斯国家蓄意侵略，准备充分，力量强大，而反法西斯国家和地区则因贫穷落后，国力弱小，且各自为战，这就使它们很难独立取得斗争的胜利。
因此当时并未直接卷入反法西斯斗争的国际力量的态度就显得至关重要。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
高中历史人教版选修3教案-3.3课 走向世界大战
人教版选修三专题三第3课《走向世界大战》教学设计一、设计思路德国是二战的挑起国之一，英国是西方资本主义大国中绥靖政策的主导国，而绥靖政策推动了德国的侵略扩张，苏联与德国签订了《苏德互不侵犯条约》，为德国挑起二战添了最后一把火。
而这三个国家的主要领导人希特勒、张伯伦(1937年5月~1940年5月在任)、斯大林，无疑是影响20世纪30年代后期的欧洲乃至世界局势的最重要的三个人物。
作为一战的战败国，希特勒极力想冲破凡尔赛体系的束缚，然而他的实力与他的愿望并不完全匹配，所以他一步一步试探性地对外扩张，在这个过程中希特勒也一点一点摸出了英法的底线，他的野心也越来越大，最后挑起世界大战。
希特勒像极了一个疯狂的赌徒。
张伯伦因在第二次世界大战中积极主张推行绥靖政策而闻名，在推行的过程中有许多心思，打着各种算盘：实力在下降却仍想保住帝国的辉煌与利益，联合法国又担心法国的强大所以想强德抑法，想消灭苏联却削弱不了所以想强德弱俄，厌恶社会主义所以极力反对人民力量的壮大等等，而这一系列的心思归根结底就是为了保护自己国家的利益。
所以为了维护自己的利益，张伯伦借着和平的名义，不仅自己纵容德国，还拉着法国姑息德国，逼着小国屈服于德国。
张伯伦像是一个兜售和平的掮客，最后想要和平却得不到和平。
苏联作为后起之秀的社会主义国家国际处境非常尴尬，不受英法等资本主义大国欢迎，想有所作为提高国际地位，却没有国家买账，像个上不了桌的看客，最后基于自己国家的利益与德国签订了《苏德互不侵犯条约》。
而30年代后期发生的事件里具有突出影响的，我认为是德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋和《苏德互不侵犯条约》的签订，这也是课程标准中要求掌握的重要史实。
因此，本课创设了“一场世纪的豪赌”这个情境故事，以希特勒——一个极度疯狂的赌徒、张伯伦——一个兜售和平的掮客、斯大林——一个举棋不定的看客三个人物为线索，通过对德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋和《苏德互不侵犯条约》的签订这三个历史事件中主要国家的作为的解读和这些作为背后的心理的解读，理清30年代后期国际形势发展的脉络，了解英法美苏推行绥靖政策的原因、过程和影响，探索走向世界大战的始末，认识担负大国责任和构建人类命运共同体对维护和平的重要性。
[精品]新人教版选修3高中历史第3课 走向世界大战导学案
![[精品]新人教版选修3高中历史第3课 走向世界大战导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/c7c2dc0c0066f5335a812138.png)
第3课走向世界大战[课程标准] 概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
一、西方大国的绥靖政策1．绥靖政策的含义：是指西方大国对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲__________利益以满足法西斯国家要求的政策。
2．表现(1)日本侵占中国__________后，国联派出以英国人__________为团长的代表团赴中国东北调查，确认日本侵占中国领土，但未采取任何制裁行为。
(2)在意大利侵略埃塞俄比亚的过程中，国联宣布意大利为“侵略者”，对其进行了某些制裁，英法却听任意大利舰船通过______________，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“__________”政策；美国实行“________”政策，规定在世界其他地区发生的战争中保持“中立”，不得向交战双方输送军火和战略物资；德、意公开干涉西班牙内战后，一些英国、________的公司用不同的方式帮助了西班牙法西斯势力。
(4)慕尼黑阴谋①背景：德国在吞并________后，把侵略矛头指向了捷克斯洛伐克，为削弱其抵抗力量，要求割占苏台德区；英法等国企图以牺牲捷克斯洛伐克的利益，换取一时的和平，并把德国的侵略矛头指向________。
②概况：1938年9月，英、法、德、意四国首脑__________、达拉第、希特勒、____________在慕尼黑举行会议，在没有捷克斯洛伐克代表参加的情况下，签署了把苏台德区割给德国的协议。
③影响：慕尼黑阴谋，标志着绥靖政策发展到顶峰，德国法西斯的侵略气焰进一步嚣张。
二、集体安全的落空1．背景(1)自法西斯国家发动局部侵略战争以，西方大国执行绥靖政策，____________未起到制裁侵略，维护和平的作用，欧洲一些国家纷纷寻找维护本国安全的出路。
(2)随着欧洲局势的日益紧张，为扭转不利处境，建立集体安全和共同__________，英、法、苏开始谈判。
2．概况(1)自________年4月起，英、法、苏三国就缔结同盟条约展开谈判。
新高中历史第三单元第二次世界大战3走向世界大战学案新人教版选修3
学案3 走向世界大战[课标要求] 概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
一、西方大国的绥靖政策1．概念：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等西方大国为保住自己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行为实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本对中国的侵略，得到英法操纵下的国联的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助了西班牙法西斯势力。
[深化探究]材料中国政府代表顾维钧和李顿(右) 签署慕尼黑协定后，张伯伦回到伦敦思考(1)面对法西斯侵略，英法为什么推行绥靖政策？(2)20世纪30年代西方大国推行绥靖政策的表现有哪些？(3)美国“中立”政策的实质是什么？答案(1)①英法地位的削弱。
②经济危机导致英法社会动荡。
③和平主义思潮占主导地位。
④法西斯“反共产国际”的旗号，欺骗了英法等国。
⑤无视小国利益。
(2)①日本发动九一八事变，国联偏袒日本；②1935年意大利侵略埃塞俄比亚，西方听任意大利的舰船通过苏伊士运河；③1935年西班牙内战期间，美国实行“中立”政策；④1939年慕尼黑阴谋，标志着绥靖政策达到了顶峰。
(3)美国的“中立”政策对战争性质不加区分，实质上是绥靖政策。
[重点精讲]为什么说慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰？(1)此前的绥靖政策，主要是通过所谓的“中立”和“不干涉”的方式体现，具有一定的隐蔽性，还不甚露骨。
(2)而慕尼黑阴谋是英法公开与法西斯国家直接勾结在一起，明目张胆地出卖他国利益。
[历史认识]绥靖政策的消极影响(1)纵容了法西斯的侵略。
(2)牺牲了弱小国家的利益。
(3)不利于反法西斯国家的团结对敌。
(4)使得局部战争逐步升级为世界大战。
二、慕尼黑阴谋1．背景(1)面对德国在1938年吞并奥地利，英法等战胜国平静地接受了这一事实。
《第3课 走向世界大战》教学设计(湖北省县级优课)
人教版高中历史选修三教学设计第三单元第3课走向世界大战课标要求：了解二战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
教学目标：（知识与能力）：1、掌握基础：英法绥靖政策，美国中立政策，慕里黑阴谋，《苏德互不侵犯条约》2、理解：通过对西方大国对法西斯纵容政策的学习，深刻认识西方资本主义大国仇视社会主义、以牺牲换和平的的强权政治的本质。
3、通过补充历史史料分析绥靖政策和中立政策，培养学生历史解析能力和综合归纳概括能力。
（过程与方法）：小组合作探究，历史史料解析法等（情感态度价值观）：1、绥靖政策是西方大国为维护既得利益，牺牲弱小国家和民族利益为代价，实行祸水东引苏联的纵容侵略的强权主义政策，是狭隘民族主义的体现。
2、面对灾难，世界大国应当合力共建世界集体安全防御体系，推动人类命运共同体建设。
3、引导学生深刻认识世界大战的根源和残酷性，培养学生反对战争，维护世界和平的历史使命感和爱国情感。
教学重难点：重点：绥靖政策，苏联中立自保政策难点：英法美推行纵容侵略政策的原因和影响，第二次世界大战从局部战争走向全面战争的原因教学过程：导言：有个星球需要和平，有个疯子希特勒写部书叫《我的奋斗》，鼓吹日耳曼民族是优等民族，幻想世界为他服务。
请看图：他和他的盟友用世界人民的鲜血粉刷地球，大战阴云笼罩世界上空，下面我们学习第三课走向世界大战，探讨为什么会走向世界大战。
一、英法推行绥靖政策：1、含义20世纪30年代，英法等国的统治阶级为了维护自身利益和安全，对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求, 同时企图把法西斯祸水引向苏联的政策。
2、绥靖政策的目的和实质：目的：避战自保（维护既得利益）,祸水东引实质：西方大国仇视社会主义，无视小国和弱国利益的强权政治4、绥靖政策的表现：（1）纵容日本侵略中国（2）纵容意大利侵略埃塞俄比亚（3）纵容德意武装干涉西班牙内战（4）德国破坏《凡尔赛和约》，英法没有抗议（5）制造慕尼黑阴谋---绥靖政策达到顶峰（为什么？学生从书中找出、教师点评）（6）“奇怪战争”、“静坐战”---绥靖政策在战时的延续合作探究：根据材料和所学知识，分析面对法西斯的侵略扩张，西方大国为什么会推行绥靖政策？材料一、英法尽管是一战的主要战胜国，但其经济和军事地位仍因战争受到巨大的削弱，这种状况使英法统治集团不敢同德、意、日侵略扩张相斗，而是通过绥靖来保全自己。
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战(3)教学教案新人教版选修3
3.第二次世界大战走向的原因包括政治上的法西斯主义扩张、经济上的全球经济危机、社会上的民族主义和种族主义等。这些因素相互作用，最终导致了战争的爆发和走向。
2. cultural literacy：通过了解第二次世界大战对全球历史的影响，培养学生的历史文化素养，使其能够理解不同文化背景下的事件和发展。
3. global perspective：通过探讨第二次世界大战的全球影响，培养学生全球视野，使其能够从全球的角度看待问题，认识到不同国家和地区之间的相互关联。
3.历史文化素养：学生将能够理解不同文化背景下的事件和发展，培养他们的历史文化素养。通过了解第二次世界大战对全球历史的影响，学生将能够更好地理解不同国家和地区之间的相互关联，以及对全球历史的影响。
4.合作能力：学生在小组讨论中能够与他人合作，共同解决问题。他们将通过分组讨论，学会与他人分享观点、倾听他人的意见，并能够共同制定解决方案。
7.创新能力：学生在小组讨论中能够提出创新性的想法或建议。他们将通过讨论战争走向的未来发展或改进方向，学会从不同的角度思考问题，并能够提出创新的解决方案。
8.自主学习能力：学生在课后作业中能够自主学习，巩固所学知识。他们将通过撰写关于第二次世界大战走向的短文或报告，进一步深入研究相关主题，提高自主学习能力。
4.第二次世界大战走向对全球历史的影响包括改变了国际关系的格局，如形成了以美国和苏联为首的两大阵营，推动了经济全球化的发展，以及加速了科技和文化的发展等。
5.结合所学知识，我认为战争和和平是相互依存的，战争带来了破坏和痛苦，但和平则带来了稳定和繁荣。我们应该珍惜和平，反对战争，通过对话和合作解决国际争端，共同构建一个和平、公正、繁荣的世界。
人教版高中历史选修三第三单元3《走向世界大战》优秀教学案例(共1课时)
2.结合历史图片，展示两大军事集团形成过程中的重要事件，如德国的军事扩张、英国的海上霸权等，激发学生的学习兴趣。
3.通过播放历史资料影片，让学生深入了解世界大战爆发的背景，如帝国主义国家间的矛盾激化等，使学生认识到本节课的重要性。
4.引导学生关注世界和平与发展，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置课后作业，让学生对帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战等历史现象进行深入思考。具体包括：
1.要求学生撰写课后心得，让学生结合自己的学习体会，对课堂教学进行总结。
2.布置相关的历史阅读材料，让学生在阅读中进一步了解帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战的历史背景。
3.通过播放历史资料影片，让学生深入了解世界大战爆发的背景，如帝国主义国家间的矛盾激化等，增强学生的历史使命感。
4.创设课堂讨论情景，让学生分组扮演不同国家的领导人，就帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战等问题展开讨论，培养学生的历史思维能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生深入思考帝国主义政治经济发展不平衡、两大军事集团扩军备战等历史现象背后的原因。具体包括：
本节课的案例背景将结合学科和课本内容，以符合教学实际为前提，使用与教育相关的专业用词进行撰写，以人性化的语言呈现，避免使用机械性的机器语言，确保内容与教材相关联，同时避免无关内容的插入。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在引导学生掌握帝国主义政治经济发展不平衡的加剧，英德矛盾成为帝国主义的主要矛盾，两大军事集团的形成，三国同盟和三国协约的建立，以及两大军事集团扩军备战，引发世界大战的历史背景。通过对教材内容的学习，学生应能够：
人教版历史选修三第三单元第3课走向世界大战学案
第3课走向世界大战【学习目标】1.了解走向世界大战的过程。
2.理解慕尼黑阴谋(重点)。
3.认识《苏德互不侵犯条约》的影响(难点)。
【基础知识】一、西方大国的绥靖政策1．概念：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等西方大国为保住自己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行为实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本对中国的侵略，得到英法操纵下的国联的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助了西班牙法西斯势力。
二、慕尼黑阴谋1．背景(1)面对德国在1938年吞并奥地利，英法等战胜国平静地接受了这一事实。
(2)德国向捷克斯洛伐克提出割占苏台德区，要求遭拒绝后，英法等国向捷施压使其屈从于德国的要求。
2．过程：1938年9月，慕尼黑会议召开，英、法、德、意四国同意把苏台德等地区割给德国。
3．影响(1)使绥靖政策达到顶峰。
(2)助长了法西斯的侵略气焰，加速了二战的爆发。
三、集体安全的落空1．背景(1)一战以后，一些欧洲国家主张建立集体安全体系。
(2)由于绥靖政策的推行，法西斯国家的侵略没有被国际联盟制裁。
(3)欧洲局势日益紧张，英法和苏联都面临着战争威胁。
2．简况(1)1939年4月起，英、法、苏三国就缔结同盟条约展开谈判，未达成一致。
(2)1939年8月，三国谈判没有取得任何实质性结果，建立欧洲集体安全体系的最后一次努力失败。
3．后果：《苏德互不侵犯条约》签订(1)为防止英法与苏联结盟，德国积极开展外交活动。
(2)苏联与英法不能结盟，转而寻求避战自保，答应与德国改善关系。
(3)苏德双方于1939年8月在莫斯科签订条约。
4．影响：西方大国执行利己主义的绥靖政策，使法西斯国家的侵略气焰日渐嚣张，世界大战日渐迫近。
人教版高中历史选修三第三单元3《走向世界大战》教学设计(共1课时)
1.教师简要介绍第一次世界大战的背景，重点讲解帝国主义国家间矛盾加剧的原因，如经济竞争、殖民地争夺、军备竞赛等。
2.详细讲述萨拉热窝事件，分析其如何成为导火索，引发全球性的大战。
3.按照时间线索，讲解第一次世界大战的主要战役和战争过程，如马恩岛海战、索姆河战役等，以及战争期间的重大事件。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，纠正错误观点，引导学生正确理解历史事件。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组关于第一次世界大战的选择题、填空题和简答题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导，针对共性问题进行讲解。
3.鼓励学生分享解题思路和技巧，提高学生的历史学科解题能力。
4.能够运用历史知识，结合地图、图片等资料，进行时空分析和综合分析，提高历史学科综合运用能力。
（二）过程与方法
在本节课中，教师将采用以下过程与方法：
1.通过引导学生自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和团队协作能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计问题链，引导学生深入探讨第一次世界大战的起因、经过和影响，培养学生的问题意识和历史思维能力。
在本章节的学习中，学生可能对以下方面存在困惑：帝国主义国家间的矛盾如何激化，导致全球性的大战爆发；战争对世界各国及民众生活的具体影响；以及对历史事件的评价和反思。因此，教师在教学过程中应关注学生的疑问，结合课本内容，运用生动形象的教学手段，帮助学生深入理解第一次世界大战的历史背景、过程和影响，培养其历史思维和分析能力。同时，注重引导学生树立正确的价值观，认识到和平的珍贵，激发学生的爱国情怀和责任感。
2021_2022学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战教案3新人教版选修3
第三单元第3课走向世界大战一、教学目标：〔一〕知识与能力目标：了解英、法、美绥靖政策与其主要表现，分析其影响和教训；知道《苏德互不侵犯条约》的内容与后果；概述第二次世界大战从局部战争走向全面战争的过程。
分析第二次世界大战从局部战争走向全面战争的原因。
〔二〕过程与方法目标：1、本课采用主题式教学方法，确立的主题是“大国责任〞，即大国对维护世界的和平与安全负有更大的责任。
2、围绕主题设计一场对英法美苏四大国的模拟法庭审判，追究四大国在20世纪30年代因为对法西斯国家的侵略行为姑息纵容而致使世界大战加速全面爆发的责任。
3、注意教师主导性和学生主体性相结合，通过在课堂上模拟法庭审判的各个程序，调动学生积极参与互动，加深对二战全面爆发原因的理解。
4、课堂过程中表现“阅读改良教学〞理念，在课堂中指导学生通过对学案和课件中提供的相关史料的学习和分析，加强学生史论结合，探究学习的能力。
〔三〕情感态度与价值观目标：1、认识法西斯侵略是人类最邪恶最黑暗的势力，人们应该警惕和防X法西斯势力死灰复燃。
2、防微杜渐、共同防X都是二战带给人类的最深刻教训，而大国应该对世界的和平与安全负起更大的责任。
3、进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
二、教学重点与难点：重点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》难点：未能制止二战全面爆发的原因三、课时：2课时〔第1课时侧重英法两国，第二课时侧重美苏两国和全局〕四、教学过程：〔第1课时〕〔新课导入〕通过展示有关二战的一些数据和照片让学生认识到法西斯侵略的惨烈和残酷，引出谁来维护世界和平与安全的话题，点出“大国责任〞的主题。
〔新课讲授〕围绕“大国责任〞的主题设计一场对英法美苏四大国的模拟法庭审判，追究四大国在20世纪30年代因为对法西斯国家的侵略行为姑息纵容而致使世界大战加速全面爆发的责任。
〔第1课时主要追究英法〕具体操作如下：1、明确模拟法庭程序3.辩论阶段〔控方发言，辩方辩论，互相辩论〕2、分配角色和落实任务〔1〕教师和一大组学生扮演检察官任务：①代表全世界深受二战苦难的人们宣读对英法美苏四大国政府的起诉书。
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学习目标：把握绥靖政策及慕尼黑阴谋；了解《苏德互不侵犯条约》的阻碍；分析第二次世界大战从局部战争走向全面战争的缘故。
情境设置：1938年，德国要求割占捷克斯洛伐克的苏台德地区,希特勒信誓旦旦地讲“苏台德区是我在欧洲最后一次领土要求”。
你相信希特勒所讲的吗？英法相信吗？
材料一：
20世纪二三十年代，西方政治家认为德国有理由对一战后的现状不满，有理由修改《凡尔赛》和约，因此主张对德国采取“安抚”、“平息其不满”的政策，这是“绥靖”（Appeasement）一词的由来和最初的含义。
随着绥靖政策推行的恶劣后果逐步明显，人们才更加确定地用另外的含义来明白得这一词汇，即“用满足要求的方法息事宁人”。
马克思主义者认为绥靖政策是纵容法西斯国家扩张入侵的政策，是在贬义上使用那个词汇的。
材料二：
英法尽管为第一次世界大战的要紧战胜国，但其经济地位和军事地位仍因战争受到庞大的削弱，这种状况使得英法统治集团的部分人士不敢同德、意、日入侵扩张政策进行针锋相对的斗争，而是试图通过满足入侵者部分贪欲的方法来坚持自己的既得利益，战后英法两国国内政治也极为复杂。
凡尔赛和约对德国规定了颇为苛刻的条件，这不仅引起了德国方面的不满，而且在英法两国相当一部分居民中造成了一种负罪感。
它们对战后德国显现的强烈的民族主义情绪采取了一种明白得的态度，对30年代德国的违约行动采取了一种容忍的立场。
第一次世界大战充分显示了现代战争的残酷性，它导致了交战国军队和人民的大量伤亡，严峻破坏了交战国人民正常的经济生活。
因此，战后在英法等国中显现了一种鼓吹不惜一切代价幸免战争的和平主义思潮。
还有30年代的经济危机使英法两国政局动荡，内阁更替频繁，专门难希望政府在法西斯进攻面前实行一种坚决和连续的政策。
在这一时期内希特勒尽
力造成一种看起来唯有共产国际、唯有苏联方是德国敌人的假象，英法统治集团相信了这一点。
绥靖者在专门大程度上是顽固的反共产主义者，他们相信通过支持德国重新获得其原有的军事和经济实力，他们就会建起一座阻遏苏联共产主义西进的前哨堡垒
由于时机尚不成熟，法西斯国家不情愿过早刺激英法美等国，又感到苏联和共产国际是它们进行入侵的庞大障碍，如此，“反共”就成了他们结盟的最好招牌
材料三：
现在我们为了一个遥远的国家中我们完全不了解的民族之间所发生的争吵，在那个地点挖掘战壕，试带防毒面具，这真是多么可怕，多么不合理，多么不可思议！……我那个人，从心底里确实是一个爱好和平的人。
国与国之间的武力冲突，对我来讲，好比一场恶梦……战争总是一件可怕的情况，在我们投入斗争之前，我们必须明白，这是一个生死攸关的大咨询题。
──1938年9月27日张伯伦广播演讲
一、通过学习课本内容和阅读史料，完成学习任务
1、绥靖政策
（1）绥靖政策的含义、西方国家推行绥靖政策的缘故，以及这一政策表现。
（2）美国什么缘故要实行“中立”政策？“中立”政策是一种变相的绥靖，这种讲法正确吗？什么缘故？
（3）什么是慕尼黑阴谋？什么缘故讲这一事件标志着绥靖政策达到了顶峰？
（4）绥靖政策产生了什么后果？总结绥靖政策的实质。
2、集体安全的落空
（1）苏联、德国签订互不侵犯条约的背景和各自的目的是什么？
（2）《苏德互不侵犯条约》的签订对苏联、德国以及英法产生了什么阻碍？
3、走向世界大战
（1）什么缘故30年代的局部战争不能禁止世界大战的爆发？
（2）从第二次世界大战的爆发我们应吸取什么历史教训？
二、完成自主测验
1．1938年慕尼黑会议前夕，墨索里尼承认“如果国联起初把经济制裁扩大到石油方面，那么我会不得不在一星期内撤出埃塞俄比亚。
”这一言论最能讲明（）
A．石油是意大利的入侵能否得逞的关键B．英法纵容了意大利的入侵行为
C．入侵埃塞俄比亚是一次军事冒险D．国联对意大利实行了有效的制裁
2．30年代美国推行的“中立主义”之因此对法西斯入侵起了绥靖作用，要紧是因为它( )
A、有利于法西斯国家得到援助
B、不向发动内战的国家出售武器
C、模糊了正义战争与非正义战争的界限
D、不给予苏联以“中立国地位”
3．慕尼黑协定产生的阻碍是( )
①德国法西斯入侵受到鼓舞，加速了战争的爆发②致使德国吞并捷克斯洛伐克地区，实力大增
③苏联对英法更加不信任，不利于发法西斯同盟早日形成④波兰对德国丧失了感情，致使波兰迅速灭亡
A、①②③
B、②③④
C、①②③④
D、①②
4．慕尼黑协定签订后不久，丘吉尔在英国下院演讲讲：“这无疑是西方民主国家向纳粹武力威逼的完全投降。
这种失败可不能给英国和法国带来和平或安全，恰恰相反，这将使这两个国家的处境更为脆弱和更加危险。
”这表明丘吉尔( )
①斥责张伯伦的绥靖政策②主张禁止法西斯入侵③反对把战争祸水东引④认为绥靖政策是在怂恿入侵
A、①④
B、①②
C、②③④
D、①②④
5．1939年8月，希特勒私下宣称：“让我们把这一条约（苏德互不侵犯条约）看作是确保我们后方的东西吧”，“目前苏联并不危险……只有当我们在西欧的行动自由时，我们才能反对苏联。
在以后一两年中，目前的局面将连续存在。
”这表明德国签约的首要目的是（）
A．在以后的战争中免于两线作战B．在德军突袭波兰时幸免与苏军发生冲突
C．第一攻占西欧，为今后进攻苏联做预备D．防止苏联与英法构筑集体安全体系
6．下列有关《苏德互不侵犯条约》的评述，正确的是（）
①有力地遏制了法西斯德国对东线的扩张②为苏联赢得了备战时刻
③使德国在发动战争时幸免了两线作战④是苏联式的绥靖政策
A、①②③④
B、①②③C．①③④
D、②③④
7. 看右边漫画，回答咨询题：
希特勒讲：“没有咨询题的，你明白有些狗是只会吠而可不能咬人
的吗？”墨索里尼回答道：“我明白，你明白，但那只狗知不明白？”
（1）狗是指哪个国家？这只狗为何朝希特勒和墨索里尼吠叫？
（2）指出那只狗当时不咬希特勒和墨索里尼的证据。
（3）请你对此狗的行为作一评述。