戴震难师PPT课件
合集下载
优品课件之28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》 《戴震难师》
28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》28、古文二则教学目标1、知识与技能：借助课文的注释理解课文的内容；讲述课文的内容2、过程与方法：读读讲讲，让学生上台讲解，引导学生疏通课文3、情感、态度、价值观：讲述，训练口语表达能力；教育学生重诺守信，养成诚信的良好的品质；启发学生在学习中勤思好学，大胆质疑教学重点、难点1、掌握重点的字词义，积累字词。
2、体会两则短文的主旨。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入课文设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、感知课文 1、提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2、提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。
遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3、提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。
在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？三、解析课文 1、提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？（明确：“重诺责，敦风义”) 2、提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。
) 友人“寄千金，不立券重诺责（侧面烘托）敦风义言：“券在心、不在纸” 行：“召其子至，归之” “卒辇而致之” （正面描写）四、探究主题 1、通过这个故事，你懂得了什么样的道理？ 2、师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
戴震难师PPT课件1 语文版 (共15张PPT)
朗读节奏
• 盖聪明蕴蓄者久矣。 盖/聪明蕴蓄者/久矣。
• 此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ • 又何以知曾子之意而门人记之？
又何以知/曾子之意/而门人记之？
• 周朝、宋朝相去几何时矣？ 周朝、宋朝相去/几何时矣？ • 然则朱文公何以知然？
然则/朱文公/何以知然？
• 此非常儿也。 此非/常儿也。
Hale Waihona Puke 敢于质疑、善于质疑简析
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提 出疑问，难住老师的故事。一般来说，如 果没有确切的记录，后人是不可能知道前 人发生的事情的，尤其是不可能知道前人 发生的事情的细节。戴震以此为出发点， 来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处 于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所 以，老师也称他为“非常儿”。我们学习 本文，重在学习戴震的质疑问难的精神， 从而培养独立思考的能力。
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑， 但也没有信仰。 ——周国平
怀疑是无限的探求。 ——苏格拉底
•
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
戴震难师
又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？ 老师回答他说：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
这 指朱熹 接着 时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是 什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔 子、曾子是什么时代的人”
朗读节奏
• 盖聪明蕴蓄者久矣。 盖/聪明蕴蓄者/久矣。
• 此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子言/而曾子述之？ • 又何以知为曾子之意而门人记之？
又何以知/为曾子之意/而门人记之？
• 周朝、宋朝相去几何时矣？
周朝、宋朝相去/几何时矣？ • 然则朱文公何以知然？
然则/朱文公/何以知然？
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少 了
（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、 宋朝相隔多少时间了？”
曰：“几 二千年矣。”“然 则 了 既然这样，那么…… 文公 差不多
朱
（老师）说：“差不多两千年了。”（戴震）又问： “既然这样，那么朱熹” 凭什么 这 不是 寻常 何以知 然？” 师无 以 回应 应，曰：“此非常儿 这样 拿来
也。” 凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来
回应，说：“这不是平常的孩子。”
“戴震难师”表现了少年戴震的 什么精神？
戴震才刚会说话，在学习中 就能不迷信权威，不迷信前人的 结论，表现了少年戴震善于质 疑和敢于质疑的精神。
戴震能把老师问得“无以应”， 你从中得到什么启发？
学习要开动脑筋，要 多问为什么，才能真正学 出成果。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
教授 到
中考语文文言文教材知识梳理：戴震难师精选教学PPT课件
2. 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。 靠近 （1）①就： _______ ②言： ____ 字
停 ③休： ____ （他）跟随老师读书，看一遍就能背 （2）译文： ______________________________
下来，每天背几千字还不肯停下来。 _________________________________
5. 此非常儿也 寻常 ，今义：程度副词。 常：古义：_______
二、文意理解 “戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？ （课后习题） 表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。 三、中心概括 本文通过写戴震在读私塾时难住老师的故事，表 现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
知识 梳理
先忍受寂寞再当高手 性格决定命运。我就是个内向、安静、骨子里要强的人，有人称我为“寂寞高手”。 我小时候的理想是当个画家。我3岁开始学画，那时候，父母去上班，因怕我一人在家不安全，就把我反锁在家里，一锁就是一整天，而我就安安静静地呆在家里画画，一画也是一整天。从那时起，我就养成了独处和静思的习惯。至今，我的朋友也不多。朋友多的话难免要应酬，应酬就要进入嘈杂的公共场所和方方面面的人接触，这 样既占用我练球的时间，也不符合我的个性。我一个人呆在家里看书、看搞笑碟片，吃点零食，偶尔陪妈妈逛街。压力特别大的时候练练瑜伽，一个人静静地打坐，听听轻松的音乐减压，就是我很享受的业余生活状态。 现在想想，安静的人真的很适合做职业台球手，因为打台球需要很专注，凝神思考，耐得住性子，不急不躁，心理素质要特别稳定…… 而这些，我都具备。如今，能耐得住寂寞的人不多，我偏是其中之一。所以说，先忍受寂寞，再当高手吧。好的心态是成功的必备条件。 赢自己比赢别人更重要 前不久，我在美国打公开赛期间，和爱里森•费舍尔打的那场球，令我终生难忘。 我曾经和这个世界排名第一的选手交过两次手，过往一胜一负的战绩，让我在比赛中得以轻装上阵。比赛进行到决胜盘 8比 8平时，局势对我来说是有利的，可我没把握好机会。再者，比赛主场在美国，美国人当然希望自己的选手能赢，所以在我击关键一杆时，主办方突然广播通知，说观众可以换票离场了，结果有些观众就开始在场上 走动，这种混乱的局面影响了我的情绪，我最终输掉了本来可以胜利的比赛。 赛后，我沮丧极了！我跟爱里森这个世界排名第一的顶尖选手已较量到最后，但由于我的失误，没能战胜自己的偶像，这是我无法原谅自己的。当晚，我彻底失眠。和父亲通话时我说：“这场球，我会记一辈子！”睡不着的时候，我就重温一个故事：一个女孩在一望无际的沼泽里行走，但她却迷路了。聪明的女孩没有慌乱，而是沿着 自己一路留下的脚印回到出发的地方，开始试走新的路线，最终，她离开了茫茫无际的大沼泽。这个故事再一次鞭策我，即使输了一场比赛，只要能从中找到失误和欠缺之处，总能回到起点重新开始。 人不可能事事顺利，一路走来，留下脚印，能找到来时的路就好。这件事之后，我思考过，也许，人能赢自己比赢别人要重要许多。 吃苦是为了做金字塔尖上的人 我的同行说过这样的话：“潘晓婷能有今天的成绩，在意料之中。”可能，他们知道我的付出是常人无法比拟的。 我15岁开始在父亲的球馆里练球，一呆就是 4年。球馆里有个小屋子，里面的一张单人床、一个衣柜就是我全部的财产。那 4年里，父亲给我做了硬性规定，每天练球 8至 12小时，没有周末，一个礼拜只能休息半天。即使我病了，上午在医院打点滴，下午回到球馆还是要补足当天的练球时间。 以前，家里经济拮据，父亲陪我到北京参加比赛，我们就从山东济宁乘火车一路站到北京。在北京，因为没钱，我和父亲只能住 18元钱一晚的地下室。地下室阴暗潮湿，推门就能闻到刺鼻的霉味儿。第一次拿了全国冠军，奖金只有4000元，为了能细水长流，我和父亲在全聚德只点了半份烤鸭。看着那半份香气扑鼻的烤鸭，我却痛哭不 止。所有这一切，我都忍受了。因为，我 15岁开始摸球杆时，父亲就说过，要想做到最好，就要比别人付出更多、牺牲更多。父亲当过国家级的足球运动员、篮球裁判，后来改行当厨师，又被评为鲁菜特一级厨师。父亲希望我像他一样，做事要么不做，要做就要做金字塔尖上的人。为实现这样的目标，人家练 3个小时的球，我要多练好几 个小时，这样才可能赶超别人。所以，吃不了这份苦，受不了这份罪，趁早放弃，另谋出路；但是，一旦选择了这条道，想要成功，吃苦就成了最基本的准备。 就看人有没有对苦难的耐受力， 耐受力强的人早晚都能品尝到成功的喜悦。
戴震难师PPT教学课件
授课：
作者：段玉裁
戴震（1724——1777），清代思想家、 语言文字学家。字东原，安徽休宁人。 他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时 家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”， 贩布“以就口食”。他十岁时才会说话， 但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追 根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
段玉裁（1735——1815），戴震的学生， 清代语言文字学家、经学家。
具体表现
作用
金泽镇多桥同黄浦 江上无桥
浦江上造桥的 必要性
பைடு நூலகம்迭合梁结构同混凝土
主桥跨径同安纳塞斯 大桥
造桥技术的优越 性
桥梁史上的跨跃
主塔高度同国际饭店 杨浦大桥的高
世界豪华邮轮“狮子星”顺利通 过
桥面宽
跨径大
美丽的竖琴
主塔高
作业：
认真地做一番观察，然后以“我们 的教室”为题写一篇说明文。
而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”
即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝
人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝
人。”“周朝、宋朝相去几何
jǐ
jī
时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何 以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
是年：这 能言：说话
：解释红色字
乃：才
盖：大概，表
推测
就傅：跟随老师 日：每天
大桥美丽的夜景。
文章是如何从不同角度介绍杨 浦大桥的特点的？
类别 结构
规模
特点
与混凝土相比，具有自重轻、施 工期短、造型轻巧美观等特点。
全长8354米 主桥跨径602米，主塔塔高208米，通航 净高48米，主桥桥面宽30.35米，每座桥 塔两侧各以32对钢索连接主梁。
外形 如同空中大街 像美丽的竖琴 工艺 成功地运用了缜密的防裂缝措施
作者：段玉裁
戴震（1724——1777），清代思想家、 语言文字学家。字东原，安徽休宁人。 他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时 家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”， 贩布“以就口食”。他十岁时才会说话， 但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追 根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
段玉裁（1735——1815），戴震的学生， 清代语言文字学家、经学家。
具体表现
作用
金泽镇多桥同黄浦 江上无桥
浦江上造桥的 必要性
பைடு நூலகம்迭合梁结构同混凝土
主桥跨径同安纳塞斯 大桥
造桥技术的优越 性
桥梁史上的跨跃
主塔高度同国际饭店 杨浦大桥的高
世界豪华邮轮“狮子星”顺利通 过
桥面宽
跨径大
美丽的竖琴
主塔高
作业：
认真地做一番观察，然后以“我们 的教室”为题写一篇说明文。
而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”
即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝
人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝
人。”“周朝、宋朝相去几何
jǐ
jī
时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何 以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
是年：这 能言：说话
：解释红色字
乃：才
盖：大概，表
推测
就傅：跟随老师 日：每天
大桥美丽的夜景。
文章是如何从不同角度介绍杨 浦大桥的特点的？
类别 结构
规模
特点
与混凝土相比，具有自重轻、施 工期短、造型轻巧美观等特点。
全长8354米 主桥跨径602米，主塔塔高208米，通航 净高48米，主桥桥面宽30.35米，每座桥 塔两侧各以32对钢索连接主梁。
外形 如同空中大街 像美丽的竖琴 工艺 成功地运用了缜密的防裂缝措施
七年级语文上册《戴震难师》ppt课件
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
是：代词，这。 乃：副词，才。 言：动词，说话。 盖：副词，大概，表示推测。
译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是 聪明蕴藏积蓄太久的缘故吧。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
就：动词，靠近。 过目成诵：看一遍就能背下来。 言：名词，字。 休：动词，停。
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问， 难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人 发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然 则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期的儿 童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常 儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可 以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不 能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质 疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
走近戴震
• 戴震身处康乾盛世，学 识渊博。但他幼时家贫， 其父母靠“商贾东西行营 于市”，贩布“以就口食 ”。他十岁时才会说话， 但他能“过目成诵”，学 习知识喜欢追根就底，敢 于怀疑、批判传统的经典
走近朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦，谥 号“徽国公”，南宋徽州府 婺源县（今江西省婺源）人 。 南宋著名的理学家、思想 家、哲学家、教育家、诗人 ，世称“朱子”，是孔子、 孟子以来最杰出的弘扬儒学 的大师。代表作品《四书章 句集注》《楚辞集注》，词 结有《晦庵词》。
知识归纳
1、通假字：
亡何： 亡：同“无”，没有。
而翁知我： 而：通“尔”，你，你的
2、词类活用：
重诺责，敦风义： 重，形容词用作动词，看重 敦，形容词用作动词，重视
而翁知我，故 把……当知己，意动用法 不语郎君： 告诉，名词用作动词 卒辇而致之： 用车子运，名词用作动词
陕西初中一年级第12单元第12课_戴震难师
如何正确看待“戴震难师〞所提的问题
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知 道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然那么朱文公何以知然？〞对于一 个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常儿〞。但如果以 我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能 了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
如何正确看待“戴震难师〞所提的问题
1所•、以先老生师1是也、年称先乃他能生为言是“非年常乃儿能〞言。 读• 了这篇2文、章盖，聪你明认为蕴少蓄年者戴久震有矣哪些良好的学习习惯？
• 1、日数千言不肯休。 • 2、周朝、宋朝相去几何 时矣？
如要• 何求正 仔确细3看揣、待摩几“角二戴色千震特难点年师，有〞感所情提有的节问奏题地朗读。 清• 代思想4家、、此语非言常文字儿学也家。。
走进朱熹
朱熹〔—〕，字元晦，谥号“徽国公〞，南宋徽 州府婺源县〔今江西省婺源〕人。 南宋著名
的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人， 世称“朱子〞，是孔子、孟子以来最杰出的 弘扬儒学的大师。代表作品?四书章句集注?? 楚辞集注?，词结有?晦庵词?。
• 难师：nàn • 蕴蓄：yùn xù • 为：wéi
• 3、然那么朱文公何以知然。
代一• 表、作 解为释?以〈下说加文点解的字字〉词注：?。
〞“周朝、宋朝相去/几何时矣？〞曰：“几/二千年矣。
〞“周朝、宋朝相去/几何时矣？〞曰：“几/二千年矣。
你对这位老师有何评价？
清代思想家、语言文字学家。
尽信书，那么不如无书。
古义：不寻常
先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。
七年级语文上册 第28课《戴震难师》课件 语文版
走进戴震
戴震（1724—1777），字东 原，安徽休宁人。清代思想 家、语言文字学家，《四库 全书》的纂修官之一。他身 处康乾盛世，学识渊博。但 他幼时家贫，其父母靠“商 贾东西行营于市”，贩布 “以就口食”。他十岁时才 会说话，但他能“过目成 诵”，学习知识喜欢追根就 底，敢于怀疑、批判传统的 经典。
先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
这 才 说话 大概 蕴藏，积蓄 了
老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。
就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。
靠近 老师 完成 名词作状语，每天 字 停止
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
这 指朱熹 Байду номын сангаас着 时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少
（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？
作者简介
段玉裁（1735—1815）， 字若膺（yīng），号懋 (mào)堂,江苏金坛人。清 代语言文字学家、经学家。 乾隆举人，官至四川巫山 县知县。早年跟随戴震研 读经文朴学，成为乾嘉学 派的重要学者。所著《说 文解字注》是研究文字训 诂学的重要参考书。本文 选自《戴东原先生年谱》， 这是一部按年月记载戴震 生平事迹的书籍。
2.文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？
《古文二则(蔡勉旃坚还亡友财、戴震难师)》ppt课件
《古文二则(蔡勉旃坚还亡友 财、戴震难师)》ppt课件
汇报人：
2023-12-28
• 作品背景与作者简介 • 原文解读与赏析 • 关键人物形象塑造及其特点 • 思想内涵与价值观念探讨 • 艺术手法与审美体验分析 • 知识拓展与延伸思考
01
作品背景与作者简介
蔡勉旃与戴震生平简介
蔡勉旃
清代著名文人，以诚信著称，其 事迹被后人广为传颂。
文章所传递的诚信、智慧等价值观，能够触动读者的心灵 ，引发读者的思考和感悟，对于提高读者的道德素质和审 美情趣具有积极意义。
06
知识拓展与延伸思考
相关历史背景知识补充
古代诚信文化
古代文学中的诚信主题
介绍古代诚信文化的内涵和特点，以 及诚信在古代社会中的重要地位。
列举古代文学中表现诚信主题的典型 作品，引导学生思考诚信在古代文学 中的普遍意义。
如何培养诚信品质
探讨如何在家庭、学校和社会中培养个人的诚信品质，提 出具体的建议和方法，如树立榜样、加强教育、完善制度 等。
THANKS
感谢观看
重义轻利
蔡勉旃在友人去世后，没有因为金钱利益而动摇，而是坚守道义，将财物如数归还给友 人的家人，表现出重义轻利的品质。
批判性思维在《戴震难师》中体现
敢于质疑
戴震在学习过程中，不迷信权威，敢于 质疑老师的观点，提出自己的见解，表 现出强烈的批判性思维。
VS
追求真理
戴震不仅敢于质疑，还能通过深入思考和 探究，发现问题的本质和真相，追求真正 的学问和真理。
两篇文章均以诚信为主题，体现了中华民族传统美德，具有极高的教育价值。
价值分析
通过学习这两篇文章，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养诚信意 识和责任感。同时，这两篇文章也是古代文学的瑰宝，对于提高学生的文学素 养和审美能力具有重要意义。
汇报人：
2023-12-28
• 作品背景与作者简介 • 原文解读与赏析 • 关键人物形象塑造及其特点 • 思想内涵与价值观念探讨 • 艺术手法与审美体验分析 • 知识拓展与延伸思考
01
作品背景与作者简介
蔡勉旃与戴震生平简介
蔡勉旃
清代著名文人，以诚信著称，其 事迹被后人广为传颂。
文章所传递的诚信、智慧等价值观，能够触动读者的心灵 ，引发读者的思考和感悟，对于提高读者的道德素质和审 美情趣具有积极意义。
06
知识拓展与延伸思考
相关历史背景知识补充
古代诚信文化
古代文学中的诚信主题
介绍古代诚信文化的内涵和特点，以 及诚信在古代社会中的重要地位。
列举古代文学中表现诚信主题的典型 作品，引导学生思考诚信在古代文学 中的普遍意义。
如何培养诚信品质
探讨如何在家庭、学校和社会中培养个人的诚信品质，提 出具体的建议和方法，如树立榜样、加强教育、完善制度 等。
THANKS
感谢观看
重义轻利
蔡勉旃在友人去世后，没有因为金钱利益而动摇，而是坚守道义，将财物如数归还给友 人的家人，表现出重义轻利的品质。
批判性思维在《戴震难师》中体现
敢于质疑
戴震在学习过程中，不迷信权威，敢于 质疑老师的观点，提出自己的见解，表 现出强烈的批判性思维。
VS
追求真理
戴震不仅敢于质疑，还能通过深入思考和 探究，发现问题的本质和真相，追求真正 的学问和真理。
两篇文章均以诚信为主题，体现了中华民族传统美德，具有极高的教育价值。
价值分析
通过学习这两篇文章，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养诚信意 识和责任感。同时，这两篇文章也是古代文学的瑰宝，对于提高学生的文学素 养和审美能力具有重要意义。
古文二则·蔡勉旃坚还亡友财·戴震难师PPT课件2 语文版 (共28张PPT)
懋堂 mào
蕴蓄 yùnxù
（1）说话 文言字词 （2）字 这一年 才 乃： 是年： 言： （3）话 大概，表推测 盖： 蕴 蕴藏，积蓄
蓄： 靠近 停，停止 就傅： 休： 以何，凭什么 记述 何以： 学生 述：
文言字词
就，马上 即： 相去： 距离 差不多 几何： 多少 几二千年： 然则：既然这样，那么…… 这些 然： 非常： 不寻常 无以： 没有什么可以拿来……
父亲没有留字据给他，且 从来没有告诉过他有这回事。 从侧面烘托出蔡勉旃更加 崇高的诚信品质。
“父未尝语”是何原因 ？
因为父亲相信蔡勉旃 的人格，蔡特别讲信用 “重诺责”
蔡笑曰：“券在心，不在 纸”。
（1）蔡勉旃的“笑”有 什么含义？
表现了他以诚待人，
讲
（2）从“券在心，不 在纸” 这一点看，蔡勉旃这个人 至信至诚，守信重诺 具有 什么样的品质？
二十八课
古文二则
制作：珠玑中学 龚恩福
蔡勉旃坚还亡 友财
作者：徐珂
读文正音
旃 敦
zhān dūn
璘
lí n quà n
稗
bà i wú
立券
语我
亡何
辇
愕然
è
yù
niăn
解释粗体文言字词
重：看重 敦：重视
责：谴责 风义：情义
寄：存放 亡何：不久
世
券：票据
其人亡：去
解释粗体文言字词
语我：告诉 而翁：你父亲
朗读节奏
盖聪明蕴蓄者久矣。 盖/聪明蕴蓄者/久矣。
此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ 又何以知为曾子之意而门人记之？
又何以知/为曾子之意/而门人记之？
戴震难师
3．一词多义
①亡 亡何（亡：通“无”，不。句意：不久。） 其人亡（亡：死亡。句意：这个人去世了。） ②以 何以 （以：凭借，介词。句意：凭什么。） 以千金 （以：把，介词。句意：把千金……） （以：与“无”组成固定词，当“无法”讲。句意：无法回 无以应 ③几 几何 （几：与“何”一起为“多少”的意思。） （几：差不多。句意：差不多两千年了。） 几二千年矣 ④何 何以（何：疑问代词，什么。句意：凭什么。） 几何（何：与“几”一起当“多少”讲。） ⑤之 卒辇而致之 （之：代词，代友人之子。 句意：最终用车子运着银子送还给了这个人的儿子）
关于质疑的名言
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀 疑，但也没有信仰。
----周国平
怀疑是无限的探求。 ----苏格拉底
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是 什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔 子、曾子是什么时代的人”
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少 了 （私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、 宋朝相隔多少时间了？”
1．古今异义 ①是年 是：这，代词。今义：常用于表判断。句意：这年。 ②盖聪明蕴蓄者久矣 盖：大概，表示推测。今义：常用于锅盖、盖房、盖图章等义。 句意：大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。 ③周朝、宋朝相去几何时矣 去：距离。今义：常用于从哪儿出发到哪里。几何：多少。今义 ：常用于几何学的简称。句意：周朝、宋朝相隔多少时间了？ ⑤此非常儿也 非常：不寻常。今义：常用作“十分”、“极”讲。 句意：这是一个不寻常的孩子。 2．词类活用 日数千言不肯休 日：名词做状语，“每天”。句意：每天背几千字还不肯停下来。
湖北初中一年级第1单元第1课_戴震难师
人物形象分析（一）
• 文章用什么描写方法 • 读了这篇文章，你认 来突出少年戴震的这 为少年戴震有哪些良 些特点的？ 好的学习习惯？ • 语言描写 • 勤学好问，善于思考， • 侧面描写 敢于质疑
人物形象分析（二）
• 你对这位老师有何评 价？ • 这位老师实事求是， 对戴震予以高度评价， 是位好老师。
走进朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦， 谥号“徽国公”，南宋 徽州府婺源县（今江西 省婺源）人。 南宋著名 的理学家、思想家、哲 学家、教育家、诗人， 世称“朱子”，是孔子、 孟子以来最杰出的弘扬 儒学的大师。代表作品 《四书章句集注》《楚 辞集注》，词结有《晦 庵词》。
如何正确看待“戴震难师”所提的 问题
• 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问， 难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道 前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老 师：“然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于 启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老 师也称他为“非常儿”。但如果以我们今天的观 点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情， 但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们 学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从 而培养独立思考的能力。
疑难字词
• • • •
是年：代词，这 盖聪明蕴蓄者久矣：大概，表推测 就傅读书：靠近，跟随 何以：以何，凭什么
文言字词积累
• 多义词： • 乃能言：说话 • 言 • 千言：字 • 古今异义： • 古义：多少 • 几何 • 今义：图形 • 古义：不寻常 • 非常 • 今义：很
• • 几 •
几何：多少
主旨探究
• 从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道 理？ • 要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知 识。
古文二则·蔡勉旃坚还亡友财·戴震难师ppt2 语文版
朗读节奏
盖聪明蕴蓄者久矣。 盖/聪明蕴蓄者/久矣。
此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ 又何以知为曾子之意而门人记之？
又何以知/为曾子之意/而门人记之？
• 周朝、宋朝相去几何时矣？
周朝、宋朝相去/几何时矣？
• 然则朱文公何以知然？
然则/朱文公/何以知然？
• 此非常儿也。
懋堂 mào
蕴蓄 yùnxù
（1）说话 文言字词 （2）字 这一年 才 乃： 是年： 言： （3）话 大概，表推测 盖： 蕴 蕴藏，积蓄
蓄： 靠近 停，停止 就傅： 休： 以何，凭什么 记述 何以： 学生 述：
文言字词
就，马上 即： 相去： 距离 差不多 几何： 多少 几二千年： 然则：既然这样，那么…… 这些 然： 非常： 不寻常 无以： 没有什么可以拿来……
这个故事告诉了 我们什么道理?生活学习 中我们又该怎样做？
诚信为做人之根本。 我们要树立正确的人生观， 做一个诚信的人。
戴震难师
作者：段玉裁
解题：
戴震，字东原，清代思想 家、语言文字学家。 段玉裁，清代文字训诂学 家、经学家。著《说文解字 注》。
注音（粗体字）
若膺 yīng
难师 nán 塾师 shú
（1）“嘻，无此事也，安有 寄千 金而无券者？且父未尝语我 也。” 惊奇、诧异、不相信 友人之子当时是什么表情？
剖析重点文言句
（2）“安有寄千金而无券者” 这句 话是什么语气？他为什么不相信 这是事实？ 反问语气。父亲未有遗
嘱，家中又无字据。
本文的中心句是哪句？
重 诺 责、敦 风 义
友人之子为什么“愕然不 受”？作者为什么要写这一 情节？
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
戴震难师(王彦玲)
有一次，你正过河，小船超载， 必须将船上的七件货物（健康、金 钱、名誉、事业、诚信、自由、爱 情）中的六件扔掉，只保留其中一 件，你将如何选择？诶说明理由。
戴震难师
段玉裁
本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部 按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（17241777），清代思想家、语言文字学家。字东原 ，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官乊一。 段玉裁是他的学生。 段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学 家、经学家。字若膺yīng ，号懋mào堂。江苏 金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所 著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参 考书。
课堂练习（难点字释义）
• • • • • • • • • 先生是年乃能言（ 这，指示代词 ） 盖聪明蕴蓄者久矣（ 大概，表推测 ） 就傅读书（ 靠近跟随 ）（师傅、老师 ） 师应之曰（ 回应、回答 ） 即问（ 当即，就 ） 周朝、宋朝相去几何时矣（ 互相 ）（距离 ） 然则朱文公何以知然（ 这样 ）（那么 ） 师无以应（ 没有 ）（ 可以用来 ） 此非常儿也（ 不是 ）（ 平常 ）
才 乃：
靠近 就傅： 以何，凭什么 何以： 距离 相去： 差不多 几二千年： 不寻常 非常：
•根据课文注释猜读全 文，同桌之间互相讨 论交流
“戴震难师”表现了少年戴震的 什么精神？
戴震才刚会说话，在学习中就 能不迷信权威，不迷信前人的结论 ，表现了少年戴震善于质疑和敢 于质疑的精神。
戴震能把老师问得“无以应”，你 从中得到什么启发？
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言
丌肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔 子乊言而曾子述乊？又何以知为曾子乊意而门人记乊？”师应乊曰：“此朱
戴震难师
段玉裁
本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部 按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（17241777），清代思想家、语言文字学家。字东原 ，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官乊一。 段玉裁是他的学生。 段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学 家、经学家。字若膺yīng ，号懋mào堂。江苏 金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所 著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参 考书。
课堂练习（难点字释义）
• • • • • • • • • 先生是年乃能言（ 这，指示代词 ） 盖聪明蕴蓄者久矣（ 大概，表推测 ） 就傅读书（ 靠近跟随 ）（师傅、老师 ） 师应之曰（ 回应、回答 ） 即问（ 当即，就 ） 周朝、宋朝相去几何时矣（ 互相 ）（距离 ） 然则朱文公何以知然（ 这样 ）（那么 ） 师无以应（ 没有 ）（ 可以用来 ） 此非常儿也（ 不是 ）（ 平常 ）
才 乃：
靠近 就傅： 以何，凭什么 何以： 距离 相去： 差不多 几二千年： 不寻常 非常：
•根据课文注释猜读全 文，同桌之间互相讨 论交流
“戴震难师”表现了少年戴震的 什么精神？
戴震才刚会说话，在学习中就 能不迷信权威，不迷信前人的结论 ，表现了少年戴震善于质疑和敢 于质疑的精神。
戴震能把老师问得“无以应”，你 从中得到什么启发？
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言
丌肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔 子乊言而曾子述乊？又何以知为曾子乊意而门人记乊？”师应乊曰：“此朱
(二)戴震难师
“周朝、宋朝相去几何时矣? ”曰： “几二千年矣。” (戴震)问：“周朝、宋朝相距多 少时间了？”(私塾先生)说： “差不多两千年了。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
”然则朱文公何以知然?”师无以 应，曰：“此非常儿也。” (戴震)又问：“既然这样，那么 朱熹凭什么知道是这样的？” (私塾)先生没有什么可以拿来 回应，说：“这不是一个平常 的孩子。”
师应之曰：“此朱文公所说。” 即问：“朱文公何时人?”曰： “宋朝人。” 私塾先生说：“这是朱熹说 的。”(戴震)接着问：“朱熹 是什么时代的人？”(私塾先生) 说：“宋朝人。
“孔子、曾子何时人？”曰： “周朝人。” (戴震)又问：“孔子、曾子是 什么时代的人？”(私塾先生) 说: “周朝人。”
(二)戴震难师
借助注释，疏通课文
• 先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄 者久矣。 • 老师(戴震)这一年(十岁)才会 说话，大概是聪明蕴藏积蓄久 的缘故吧。
• 就傅读书，过目成诵，日数千 言不肯休。 • (他)跟随老师读书，看一遍就 能背下来，每天背几千字还不 肯停下来。
• 授《大学章句》，至“右经一章” 以下，问塾师：“此何以知为孔子 之言而曾子述之?又何以知为曾子 之意而门人记之? ” • (私塾先生)教授《大学章句》，到 “右经一章”以下，(戴震)问私塾 先生：“这里凭什么知道是孔子的 话，曾子记述的？又凭什么知道是 曾子的意思，曾子的弟子记录的？”
深入探讨，明确主题
• 1．你对这位老师有何评价? • 2．你认为老师最后的赞语合 适吗?
• 3．从《戴震难师》这个小故 事中，你悟出了什么道理?
善于质疑，敢于质疑
总结全文
• 古人云：学贵有疑。小疑则小 进，大疑则大进。这句话说得 好。的确，一个人只有在质疑 前人，质疑权威之后，才能有 所创新，有所进步。是啊，如 果求学只一味相信书本，相信 老师，缺乏怀疑精神，那么永 远不会获得真正的知识。
戴震难师
培养目标：1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。
2、让学生学会整理、积累语言材料。
3、感悟大胆质疑的精神。
教学策略：1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。
3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。
既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学习的能力。
教学过程：导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。
”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。
今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。
第一个教学板块：译读。
1、学生自由地大声读。
2、老师根据实际情况正音。
3、教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调4、学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。
5、互译课文。
第二个教学板块：质疑。
1、根据学生的情况，拟一些问题。
2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。
第三个教学板块：理读。
(详细见课本)1、作家作品；2、一词多义；3、古今词义区别较大的词4、用法特别的词5、省略句6、做“难句翻译”类整理第四个教学板块：悟读1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌议论、发言）2、要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。
3、学生齐读课文。
4、小结：同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。
人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。
数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。
因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
希望同学在以后的学习和生活中，不要迷信
书本和权威，做一个敢于质疑、善于质疑、大胆
探索的人！
2020年10月2日
9
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
2020年10月2日
7
1、作者赞扬了什么？
敢于质疑、 善于质疑的
精神
2、学了这篇文章，你有什 么感想？
3、你尝到过怀疑的甜头吗？
2020年10月2日
8
孟子云：“尽信书不如无书。”
明人陈献章也曾说过：“前辈谓学贵有疑， 小疑则小进，大疑则大进。”
疑，是获得真知的先导，是打开知识宝库的
钥匙。戴震敢于质疑、善于质疑，他成为了一代 学术大师和思想大师，华罗庚大胆见疑、科学释 疑，成为了著名的数学家。
授课：
2020年10月2日
钟
文
1
戴震（1724——1777），清代思想家、 语言文字学家。字东原，安徽休宁人。 他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时 家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”， 贩布“以就口食”。他十岁时才会说话， 但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追 根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
段玉裁（1735——1815），戴震的学生， 清代语言文字学家、经学家。
2020年10月2日
2
1、读准字音，把握节奏，读出 语气、语调
2、用“△ ”符号标记出需要 重锤敲打的词语
3、结合文下注释、工具书疏通 文意，复述故事
2020年10月2日
3
nàn 质疑、反驳 戴震难师
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就缚
读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章
句》，至“右经一章”以下，问孰师：“此何以
知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意
而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”
即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝
人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝
人。”“周朝、宋朝相去几何
jǐ
jī
2020年时10月矣2日？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何 4 以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
是年：这 能言：说话
去：距离——去天尺五 形容距离宫廷很近。
言：说话
休：停
2020年之10月：2日的；它、他，作代词
6
戴 震难师
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄久矣。就缚读书， 过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至 “右经一章”以下，问孰师：“此何以知为孔子之言 而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师 应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时 人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰： “周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰： “几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以 应表
推测
就傅：跟随老师 日：每天
千言：字
休：停
为：是
何以：凭什么 几何：多少 即问：马上
何时：什么时候 几二千年：差不多相去：距离
然则：既然这样，那么
非常：不寻常
何以知然：这些 曾子之意：的 师应之：他
2020年10月2日
5
例：是：这——是可忍，孰不可忍
如果这个都可以容忍，那还有什么 不可以容忍的？指绝对不能容忍。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
10