高中化学同素异形体教案
同素异形现象教学设计
同素 异形现 象教学设计
浙 江省 青 田县船 寮 高级 中学 浙 江 青 田 张 王春
【 背景分析 】 提 问：金刚石光 彩夺 目。价值 连城； 同素异形现象是构成物质种类多样性的主要形式之～。 《 学科教学 石 墨灰不溜秋 。普普通通 。当发现 它们都 由碳组成 时，知道这个事 实 指导意见》中明确说明同素异形现象的教学只要求学生简单 了解物质多 后 ，当时的人们立刻 开始 了一项新 的研究 ，你 能猜 的到他们 的研究 的 领悟梳理 ： “ 同素异形现象” 引起 学生 的兴趣 ， 样性与同素异形现象 的存在有关 ，知识要求 不高。但 Ｃ 、０的同素异形 问 题吗？ 这一概念 拓展学 生袒野， 进 化学史： 在一定条件Ｔ。同 零异形体 一步感受化学的 魅 体与生产 、生活 、及科技 的发展有着密切的联系， 碳纳米管、ｃ 等是 １ 、１ ７ ９ ９ 年法国 科学家摩尔沃将一 可以 相互转化；同 素异形体 力—— 点石成金” 完全燃烧 的产物相 同。 使知识条理化 ，建 科技发展的最新成果 （ 如碳纳米管在太空梯、高清电视 、晶体管制造等 颗金 刚石转变为石墨 。 ２ 、１ ９ ５ ５年美国科学家霍尔在 立完整 的知识 。 方面 的应 用 ，碳纳米泡沫的特性与应用等 ） 对现在与未来生活的影响 ， １ ６ ５ ０ ℃，９ ５ ０ ０ ０ 个 大气 压下用石墨 激发 学生兴趣 ，让学生深刻体会化学科学在提高人类生活质量和促进 合成 了金 刚石 。 ３ 、播放视频 ：人工合成金刚石 社会发展 中的重要作用，促进 学生情感 、态度 、价值观的发展。 拓展视野 纳米碳管实物图和微观 观察模型 ； 【 设 计思路 】 结构模型 。 分析它们 的结构 ； 加深学生对 “ 异形” 倾听它们 的用途 ； 的认识 ； 微观结构较为抽象 ，学生 掌握 的感性材料并不多 ，教学中通过具 展示 足球烯分子结构模型。 进述 纳米碳管、 足球烯的 结构特点、 感受化学与社会生活、 科学 形成 “ 同 素异形现 体 的实例观察 、分析 、比较，帮助学生理解物质的微观结构与物质 的 部分性质及用途前景 。 技术等的密切联系 ； 象 ”的概念。 欣赏奇妙的化学世界。 发展学习兴趣。 多样性的关系在教学中，利用实物、 模型、三维动画 （ Ｖ Ｒ Ｍ Ｌ等 ）、 图片、网络等手段 ，用具体、直观 、形象的感性知识 展现有关物质 的 环节二 ：以氧气和臭氧 ，白磷 和红磷为例 ，引导学生进一步认识 结构 与性质信息 ，同时要指导学生利用信息 ，对物质的性质 与结构进 同素异形现象认识 到同素异形现象是普遍存在 的，是物质多样性的原 行 比较分析，积累 “ 同”与 “ 异”的感性认识并了解 “ 异”的内在原因， 因之 一 。 通过创设一定的情境 ， 让学生发现问题 ， 利用各种手段搜集 和处理信息。 同素异形现象在 自然界中是很普遍 的，比如同学们早在初中就学 通过交流与验证最终获得知识与技能、体验和科学研究方法 的过程 。 过的氧气和臭氧、红磷和白磷。 【 教 学 目标 】 教师话动 学生活动 设计意图 １ ． 知识 与 技 能 ①从同素异形现象认识物质 的多样性与微观结构的关系；② 以金 隋境 阅读教材 ，观看视频——臭氧层 、臭氧 阅读教材 ，观看视频 ，感受 借用 “ 同素 刚石 、石墨 、足球烯等碳 的同素异形体为例 ， 认 识由于微观结构 的不 奎洞 。 化学与社会的密切联系。 异形现象 ” 同从而导致 的同素异形现氦 ③能例举 ｃ、 ０ 、 Ｐ 元素 的常见同素异形体 。 化学式ｌ颜色 气味 ｌ 沸点℃ｌ 溶解度 ． 直接危害人体健康， 像皮肤 学习 化学物 ０ Ｉ无色 无味 Ｉ一 １ ８ ３ １ ０ ． ０ ３ ０ １ 癌、自 内障、 各种传染病患 质， 增长 知 ２ ． 过程与方法 者大幅度增加 ； 识。 ①学 习运用结构模型理解与研究物质的微观结构 ， 帮助形成概念； ０ ｌ 淡蓝色 鱼腥味 ｌ 一 １ １ ２ ． ４ｌ＞ ０ ｌ 对生态环境和农林牧渔业造 使学生关注 ② 比较同位素与同素异形体，观察氧气和臭氧的相互转化、白磷与红 ２ ．介绍全球三太环境问题 成破坏 ，农产品减产 、品质 问 磷燃烧实验 ，帮助理解巩固概念 。 覆盖率减少等 。 题 ，体会社 ３ ． 情 感 态 度 与价 值 观 Ｉ 白 磷 Ｊ 红磷 ｌ 每年的 ９ 月１ ６日 为“ 国际 会和 谐、 生 １ 分子式和结构 ｌ 见教材第 ２ ０ 页 ｌ 保护臭氧层日 ”。２ ０ ０ ９ 年 活美好需要 ①通过录像 、图片及 网络查阅等形式 ，了解碳 的同素异形提在社 ｌ 性质 ｌ ｌ ｌ 国际臭氧层保护日 主题一 学习 更多的 会发展中的重要意义，赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献 ；②感 全球参与 ， 携手保护臭氧层。 化学知识 ． Ｉ 用途 ｌ ｌ ｌ 渗透德育。 受氧气和臭氧对个人生活的重要性 ，关注社会热点问题。
《同素异形体和同分异构体》教学设计-优秀教案
第三单元从微观结构看物质的多样性第1课时同素异形现象同分异构现象一、同素异形现象1．同素异形现象和同素异形体(1)同一种元素能够形成几种不同的单质的现象叫做同素异形现象。
(2)同一种元素可形成不同单质，这些单质互称为这种元素的同素异形体。
2．常见的同素异形体(1)碳的同素异形体(2)氧的同素异形体(3)磷的同素异形体对同素异形体的理解(1)组成元素：只含有一种元素。
(2)物质类别：互为同素异形体的只能是单质。
(3)性质关系：同素异形体之间的物理性质有差异，但化学性质相似。
(4)相互转化：同素异形体之间的转化属于化学变化，因为转化过程中有化学键的断裂与形成。
(5)同素异形体之间的转化既有单质参加，又有单质生成，但由于没有涉及化合价的变化，一般认为这种转化属于非氧化还原反应。
例1意大利罗马大学的Fulvio Cacace等人获得了极具理论研究意义的N4分子。
N4分子结构如图所示，下列说法正确的是()A．N4属于一种新型化合物B．N4转化为N2属于物理变化C．N4的摩尔质量为56D．N4与N2互为同素异形体答案D解析N4是一种单质，与N2互为同素异形体，二者之间的转化属于化学变化，N4的摩尔质量为56 g·mol－1。
例2下列关于碳元素的同素异形体的叙述正确的是()A．碳元素形成的各种单质称为碳元素的同素异形体B．碳元素的同素异形体结构虽然不同，但性质差别不大C．碳元素的同素异形体性质不同，其用途相同D．碳元素的同素异形体只有金刚石、石墨和C60答案A解析碳元素形成的不同单质原子间的排列方式不同，物理性质差别较大，化学性质相似，用途不同，如金刚石和石墨；金刚石、石墨和C60只是三种主要的碳单质。
二、同分异构现象1．同分异构现象和同分异构体(1)化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，称为同分异构现象。
(2)分子式相同而结构不同的化合物，互称为同分异构体。
(3)同分异构现象主要表现在有机化合物中。
同素异形现象和同分异构体学案
同素异形现象和同分异构体学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高一化学教学案（6）专题1 微观结构与物质的多样性第三单元从微观结构看物质的多样性同分异构现象和同分异构体编写：许乃祥审核：于建东班级：学号：姓名：【学习目标】1、了解同素异形现象、同素异形体，学会对同素异形体的判断。
了解碳、氧、磷三种元素的几种常见同素异形体。
2、以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象。
3、运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象；认识物质的多样性与微观结构的关系。
【知识梳理】一、同素异形现象1、同素异形现象：。
2、同素异形体：。
特点：（1）同种元素（2）不同种单质（3）化学性质相似（4）结构不同二、常见的同素异形体注意：除了C有同素异形体外，O、S、P也有同素异形现象。
思考：（1）Na和Na+是同素异形体吗（2）金刚石和石墨都是C单质，为什么它们的物理性质却有巨大的区别2三、同分异构体、同分异构现象[[小结]：分子式，但是空间结构。
[阅读]：见教材P21表1-91．同分异构体2．同分异构现象34【典例分析】例1： Se 是人体必需微量元素，下列关于 的说法正确的是 （ ）A ． 互为同素异形体B ． 互为同位素C ． 分别含有44和46个质子D ． 都含有34个中子例2： 将白磷隔绝空气加热到260o C 可转变为红磷，以下说法正确的是 （ ）A ．白磷转变为红磷是一个吸热过程B ．红磷比白磷稳定C ．白磷转变为红磷时有热量放出D ．白磷比红磷稳定 例3：下列化学式中,只表示一种纯净物的是 ( )例4：有下列各组物质:A 、水银和汞B 、C C 136126和 C 、红磷 、白磷 D 、金刚石与石墨E 、 CH 3CH 2CHO(丙醛)和 CH 3-CO-CH 3(丙酮)F 、氯水和液氯G 、醋酸与乙酸（1）互为同位素的是________（2）互为同分异构体的是________ （3）互为同素异形体的是________（4）属于同一化合物的是________ 【思维训练】1．大气层外的臭氧层的作用是 （ ）A ．吸收CO 2B ．分解补充O 2C ．吸收红外线D ．吸收紫外线 2．下列关于臭氧性质的叙述中不正确的是 （ ）A ．臭氧比氧气的氧化性更强，常温下能将Ag 、Hg 等较不活泼的金属氧化B ．臭氧可以杀死许多细菌，是一种良好的消毒剂C ．臭氧和活性炭一样，能够吸附有机色素，是一种很好的脱色剂D．臭氧和氧气一定条件下可以相互转化3．下列各组物质属同素异形体的是（）A．16O和18O B．金刚石、石墨和C60 C． O2和O3D．H2O和H2O24．简单原子的原子结构可用右下图形象表示：其中●表示质子或电子，○表示中子，则下列有关①②③的叙述正确的是（）A．①②③互为同位素 B．①②③互为同素异形体C．①②③是三种化学性质不同的粒子 D．①②③具有相同的质量数5．正丁烷与异丁烷互为同分异构体的依据是（）A．具有相似的化学性质 B．具有相同的物理性质分子具有相同的空间结构 D．分子式相同，但分子内碳原子的结构方式6．属于同分异构体的是：（）A．O2和O3B．2H2和3H2 C．H2O与H2O2 D．C2H5COOH与以下物质的贮存方法正确的是 ( )A.少量白磷贮存在二硫化碳中B.氢氧化钠贮存在带玻璃塞的试剂瓶中C.少量的钠贮存在酒精中硝酸银贮存在棕色试剂瓶中8．据报道，N5是破坏力极强的炸药之一，18O2是比黄金还要贵的物质。
第3单元同素异形现象同分异构现象精品教案
第3单元同素异形现象同分异构现象一、学习目标1．从金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体以及C4H10、C2H6O等同分异构体为例认识同素异形现象和同分异构体的概念，进而认识由于微观结构不同而导致的物质的多样性。
2．运用多媒体图片展示、教师讲解和学生的讨论和动手实践等方法认识同素异形现象和同分异构现象3．通过学习，激发学生从微观角度探究化学本质问题的学习兴趣，同时认识物质世界的多样性，形成正确的世界观二、学习重、难点重点：以金刚石、石墨以及C4H10、C2H6O等同分异构体为例认识由于微观结构的不同从而导致的同素异形现象和同分异构现象。
难点：同素异形体、同分异构体、同位素三个概念的辨析三、学习过程请写出下列物质的化学式：氕氘氚氯化钠氢氧化钠氧化钠过氧化钠________________________________________________________________[交流与讨论]你能根据上述信息，找出一百多种元素是怎样形成数千万种不同的物质的吗？[整理与归纳][观察与思考]请看一组图片：金刚石、石墨、富勒烯等（教材p18）[问题1]你们能说说这几种物质的异同点吗？[结论]都是由____元素组成的。
金刚石是最硬、无色透明的；石墨是深灰色、不透明、质软、易导电的片状固体；C60灰黑色固体[问题2]请同学们认真观察金刚石、石墨、C60的微观结构，思考单质性质为什么相差这么大？[结论]构成金刚石的微粒是C原子，C原子以共价键相连，结合成____网状结构，金刚石的基本结构单元是___________；构成石墨的微粒是C原子，C原子以共价键相连，在石墨的每一层，每个C原子与周围3个C原子以共价键相连，排列成______，无数平面六边行形成____网状结构，石墨的不同层之间存在____________________；C60是60个碳原子形成的封闭笼状分子，形似足球；还有碳纳米管也是由碳原子构成的，它是由石墨碳原子层卷曲而成的碳管，管直径一般为几个纳米到几十个纳米，管壁厚度仅为几个纳米，像铁丝网卷成的一个空心圆柱状“笼形管”。
同素异形体教案
新课标（苏教版）化学2第三单元从微观结构看物质的多样性同素异形现象（1课时）漳州二中化学组黄凌燕【教学设计思路概述】本课与同分异构现象、不同类型的晶体共同构成一单元，帮助学生认识物质的多样性与微观结构的关系，为《化学2》中的有机化合物的知识、选修《物质结构与性质》及《有机化学基础》的学习打好基础。
教材以碳的同素异形体为例，帮助学生认识金刚石与石墨中碳原子间的结合方式、作用力和空间排列方式的不同，并简要介绍了氧和磷的同素异形体，丰富了学生对同素异形体的认识，故而在设计课堂教学环节时，碳的同素异形现象及同素异形体是重点，从学生熟悉的金刚石和石墨入手，从“同”和“异”两个角度帮助学生认识自然界的同素异形现象，本堂课中，碳、氧、磷三种元素的同素异形体就如同语文中的排比句式，但尤为突出碳的同素异形体，从学生熟悉的物质到新鲜的物质，符合学生认知规律。
【教学目标】1、知识与技能从同素异形现象认识物质的多样性与微观结构的关系；以金刚石、石墨、富勒烯等碳的同素异形体为例，认识由于微观结构不同而导致的同素异形现象2、过程与方法以生活中熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨性质的“异”“同”为切入点，从“同素”和“异形”两个角度帮助学生认识同素异形现象和同素异形体。
3、情感态度价值观学生在认识同素异形体的过程中加深了对原子不同连接方式的印象，从中体会到化学学习的趣味性和科学性，使学生在丰富的教学活动中深刻认识到“物质的性质决定性质，性质体现结构”这一观点。
【教学重点】同素异形现象、同素异形体【教学难点】同素异形体的判断、同位素与同素异形体的辨别【教学过程】多媒体展示铅笔芯、钻石图片引导学生思考比较：金刚石与石墨物理性质的差异认识：金刚石和石墨是两种不同的化学物质资料卡（１）1772年化学家拉瓦锡做了金刚石在氧气中燃烧的实验，燃烧结果表明，金刚石燃烧所生成的气体是二氧化碳。
（２）1797年法国化学家覃拉德做了一个成功实验，他将石墨充分燃烧，结果得到了气体，该气体能使澄清的石灰水变浑浊。
苏教版高中化学必修2《同素异形现象》名师教案
第三单元从微观结构看物质的多样性1-3-1 同素异形现象教学目标以金刚石、石墨等碳的同素异形体为例，认识由于微观结构不同而导致的同素异形现象。
教学难点金刚石、石墨和纳米碳管的结构。
教学过程[你知道吗]研究发现，金刚石、石墨在氧气中完全燃烧均只生成二氧化碳气体，它们在一定条件下能相互转化，说明它们都是碳元素的单质。
金刚石晶体无色透明，有光泽，十分坚硬，可做装饰品，可用于切割玻璃、花岗岩，可做地质和石油勘探的钻头等。
石墨为灰黑色，质地较软，能导电，可做润滑剂剂和电极等。
为什么它们的性质有如此大的区别？[板书]一、同素异形现象：同一种元素能够形成几种不同的单质的现象。
二、同素异形体1、定义：同一种元素形成的不同单质。
（1）同种元素；（2）单质；实例：①碳元素的不同单质：金刚石、石墨、无定形碳、足球烯、纳米碳管等。
[展示]金刚石、石墨、足球烯、纳米碳管的三维空间结构模型。
Ⅰ、金刚石：构成金刚石的微粒是碳原子，碳原子间以共价键相连，结合成空间网状结构，金刚石的基本结构单元为正四面体，每个碳原子与其余的4个碳原子以共价键相结合。
Ⅱ、石墨：石墨晶体呈层状结构。
构成石墨的微粒是碳原子，碳原子间以共价键相连，在石墨的每一层内，每个碳原子与其余3个碳原子以共价键相结合，碳原子排列成平面正六边形，无数的平面正六边形成平面网状结构。
石墨的不同层之间，存在着分子间作用力。
[展示]金刚石、石墨的物理性质Ⅲ、足球烯（C60）：足球烯的结构是60个碳原子形成的封闭的笼状分子，形似足球，所以，人们称它为足球烯。
Ⅳ：纳米碳管。
[讲述]根据以上结构的观察和有关内容的学习，可以知道，同素异形体的结构是不同的。
[板书]（3）结构不同。
[设问]钠原子和钠离子都是由同一种元素----钠元素形成的，它们是同素异形体吗？为什么？[讲解]不是。
因为钠原子和钠离子是同一元素的不同粒子，不属单质。
[设问]Fe2O3和Fe3O4的组成元素完全相同，它们是同素异形体吗？为什么？[讲解]不是。
同素异形现象教学设计07
[探究活动]1、用玻璃刀（刀头上镶有金刚石）和小刀刻划玻璃。
2、铅笔芯开启锈锁。
实物展示，PPT图片展示
[感受科学]了解石墨和金刚石的发现史。
[视频]廉价的石墨转变成金刚石。
[图片展示]其他碳单质：活性炭、炭黑、C60、碳纳米管等。性质各异，属于碳的一家，互为同素异形体。
2.学情分析
（1）使学生认识模型、比较、归纳等科学方法对化学研究的作用。
（2）使学生认识化学在我们生活中的广泛应用。
（3）使学生认识化学研究是一个循序渐进不断发展的过程。
3.教学目标（含重难点）
1、知识与技能
（1）通过观察碳元素的几种同素异形体的实物图片、结构模型，发现同素异形体之间的结构差异，从而理解同素异形现象和同素异形体。并掌握金刚石和石墨的结构特点。
一．同素异形现象：同一种元素形成几种不同单质的现象。
二．同素异形体
(1)概念：________种元素形成的不同_________互称为同素异形体。
(2)碳的同素异形体：
①金刚石：_________结构，无色透明、质硬。同一单质空间网状
②石墨：_______结构，同一层内碳原子排列成___________形。灰黑色、质软、能_______。
A．钾石墨是一类离子化合物B．钾石墨导电性比石墨弱
C．石墨与水相遇不发生任何反应
3．对于同位素的概念，下列叙述中正确的是（）
A.原子序数相等，化学性质与质量数不同
B.原子序数相等，并有相同的化学性质和相同的质量数
C.原子序数相等，化学性质几乎完全相同，而中子数不同
D.化学性质相同，而质量数与原子序数不同
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
化学实验教案金属元素的同位素与同素异形体
化学实验教案金属元素的同位素与同素异形体化学实验教案金属元素的同位素与同素异形体导言：在化学领域，同位素和同素异形体是常见而重要的概念。
同位素是指原子序数相同但质量数不同的同一元素，而同素异形体则是指化学成分相同但结构或形态不同的物质。
本实验旨在通过实际操作，让学生深入了解金属元素的同位素和同素异形体的特性以及对物质性质的影响。
实验目的：1. 了解金属元素的同位素和同素异形体的概念；2. 掌握同位素在物质性质中的作用；3. 研究同素异形体对物质性质的影响；4. 提高学生的实验操作能力和科学研究的素养。
实验器材：1. 金属元素样品：铁、铜；2. 实验室台秤；3. 密度试验器；4. 称量瓶；5. 实验室玻璃器皿；6. 数字天平；7. 实验记录本；8. 实验安全设施。
实验步骤：1. 实验前准备：a) 确保实验场所通风良好；b) 正确佩戴实验室安全设施，如实验手套、护目镜等；c) 根据实验需求将金属元素样品准备齐全。
2. 同位素实验：a) 取一段铁样品，将其称重并记录质量；b) 利用密度试验器，测量铁样品的密度；c) 将铁样品放入称量瓶中，加入适量的水，测量水铁混合液体的质量；d) 根据实验数据，计算出同位素的相对丰度。
3. 同素异形体实验：a) 取一段铜线，将其置于玻璃器皿中；b) 加热玻璃器皿，观察铜线在不同温度下的颜色变化；c) 记录铜线的颜色与温度的对应关系；d) 分析不同形态的同素异形体在物质性质上的差异。
结果与分析：1. 同位素实验结果：a) 铁样品的质量为X克；b) 铁样品的体积为Y毫升；c) 水铁混合液的质量为Z克；d) 计算得出同位素相对丰度为W。
2. 同素异形体实验分析：a) 在不同温度下，铜线的颜色变化如下：- 温度A：颜色a；- 温度B：颜色b；- 温度C：颜色c。
b) 根据实验结果，分析同素异形体的物质性质差异。
结论：通过本实验，我们对金属元素的同位素和同素异形体有了更深入的了解。
苏教版必修同素异形现象的教学设计
苏教版必修Ⅱ同素异形现象的教学设计一、教材分析1．课标要求与教材内容分析同素异形现象是构成物质种类多样性的主要形式之一。
从知识与技能维度，《课程标准》并无明确的要求，但在情感、态度、价值观维度，提出了教学中要帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野等要求。
鉴于C、O的同素异形体与生产、生活、及科技的发展有着密切的联系（如C60对多个科技领域的发展都有极其重要的影响，臭氧空洞的形成与保护对人类生存具有重要意义），苏教版必修Ⅱ增加了同素异形现象的内容，以帮助学生欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，从微观结构理解物质多样的本质原因。
《学科教学指导意见》也提出了以碳、氧的同素异形体为例认识同素异形现象，从微观结构了解物质形态的多样性等要求。
本课旨在通过几种常见的同素异形体的微观结构，让学生理解微观结构与物质多样性的关系。
教材以学生所熟知的两种碳的同素异形体－金刚石和石墨性质的异同点出发，帮助学生认识同素异形体与同素异形现象；并以碳的同素异形体的微观模型为例，让学生了解模型法在化学研究中的重要作用，帮助学生认识金刚石与石墨性质差异与微观结构的关系；使学生认识到微观结构的不同是物质多样性的重要成因。
教材还介绍了O2的同素异形体O3的性质，进一步强化成键方式不同对性质的影响，并以资料卡的形式展现了社会发展中的重要课题臭氧层的保护与臭氧空洞形成等知识，引导学生关注与化学相关社会问题，增强环保意识与社会责任感。
对磷的同素异形体，教材只作常识性介绍，不作具体要求。
2.教学内容的地位与作用通过必修Ⅰ及元素周期表的学习，学生已经积累了一些关于物质多样性与微观结构有关的感性认识，但相关知识的感性材料积累不多，对性质与结构的关系认识还不深刻。
通过本节内容的学习，使学生初步形成物质多样性与微观结构有关的认识，进一步加深结构与性质的关系。
本课的学习的微观结构知识，既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，也为后面《不同的晶体类型》和选修模块《物质的结构与性质》的学习奠定了基础。
同素异形现象教学设计
同素异形现象课型：新授课课时：1课时【设计理念】：《普通高中课程标准》指出：高中化学课程中的知识要强调关注学生已有的知识经验和将要经历的知识经验；提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。
教师要做有意义建构的帮助者，教学中尽可能给学生创造展示自我的舞台，坚持已探究为主的多样化教学方式，促进全体学生科学素养的发展。
在学习过程中让学生“动手做，动眼看，动口议，动笔写，动脑思”【教材分析】：1.教材的主要内容本节课选自苏教版化学必修二专题1《微观结构和物质多样性》的第一节内容。
以日常生活熟知的两种单质——石墨和金刚石物理性质和化学性质的异同点出发，分析了由同种元素组成的不同种单质物理性质差异大和化学性质相似的原因，初步运用物质的微观结构解释物质的多样性，帮助学生认识同素异行体和同素异现象。
2.教材的作用和地位通过本节内容学习，学生能初步形成物质多样性和微观结构有关的认识，进一步加深结构与性质的理解。
本节学习的微观结构知识既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，也为后面《不同的晶体类型》和选修模块《物质结构与性质》的学习奠定基础。
【学情分析】：本节课合作的对象是普通高中高一年级的学生，学生在日常生活中有过与金刚石和石墨接触的经验，有一定的感性认识。
学生已经学习了化学键的基础知识，已经具备了通过模型简单分析金刚石和石墨的结构差异的能力，但是学生的空间现象能力各有差异，对金刚石和石墨等物质的空间结构了解存在一定的困难。
需要教师借助实物，模型，图片等具体直观的感性知识帮助学生理解。
通过本节课的学习学生可以知道宏观世界多样性与微观结构的关系，并产生从微观结构探究4、1955年美国科学家霍尔在1650℃，95000个大气压下用石墨合成了金刚石。
【板书】：金刚石石墨能相互转化【问题二】：为什么由同种元素组成的物质性质却有着很大的差异？【学生】：预设：结构决定性质【提问1】：金刚石和石墨的结构到底有什么不同呐？又是那些不同导致了他们性质上的差异呐？【模型展示】：金刚石和石墨的微观结构模型【提问2】：请同学们仔细观察模型，金刚石中每个碳原子与相邻的几个碳原子结合？【学生】：。
高中化学同素异形体教案
【教师活动】讲述资料卡，臭氧能吸收来自太阳的大部分紫外辐射，使地球和生物面招灾
害，是名副其实的“生命卫士”，但是这位卫士正面临一个巨大的灾难--臭
氧层空洞
展示图片
你们知道臭氧层空洞会给我们造成什么危害吗？
【学生活动】四人为一小组，讨论
回答、、、
【教师活动】讲述臭氧层空间的扩大会造成人类健康的损害，对生态环境和农林牧渔业
(4)O3比O2稳定,高温下不易分解
(5)空气中高压放电、高压电机、复印机工作时都会有O3生成
(6)空气中O3含量越高越好
(7)NO和氟里昂会促使O3分解
A.①②③B.④⑤⑥C.④⑥D.⑤⑦
必做：练习本上的剩下习题
选做：课外查找资料有关其他元素的同素异形体
【板书设计】
同素异形现象
1.同素异形体：
2.强调：①同种元素 ②不同结构（性质不同）③可以相互转化
C60是60个碳原子形成的封闭笼状分子，因为形似足球，又称足球烯
C70和C60非常像，只不过碳数增加
而纳米碳管是由石墨卷曲而成的，内部空心，外部直径只有几到几十纳米，
轻而结实，它可用来作防弹背心，锂电池的电极，来将来它还有可能做成地
球到月球的乘人电梯等等
现在我们来小结下，碳元素的几种不同单质，我们就把这种由同种元素形成
情感、态度与价值观：通过臭氧层的形成与臭氧空洞的危害，体会臭氧对人类的重要性，激发学习化学的兴趣，树立保护环境的责任感。
教学重点：以金刚石、石墨为例认识由于微观结构的不同从而导致的同素异形现象
突出方法：小组讨论法
教学难点：金刚石、石墨、和纳米管道的结构
突破方法：小组讨论法
【学情分析】
学生的差异是客观存在的，教师只有全面了解学生情况，才可能因材施教，有的放矢。本
高一化学同素异形现象学案
河北省邯郸市临漳县第一中学高一化学：同素异形现象教案学习目标：认识同素异形体的观点，能举例说明同素异形现象自主教案1、回想同位素观点并举例2、同素异形现象3.碳的同素异形体性质比较4、氧的同素异形体性质比较氧的同素异形体O2O3颜色、状态无色气体淡蓝色气体沸点O2低于 O3气味无味有鱼腥味化学性质相像（氧化性： O 小于 O）23互相转变在放电的条臭氧分解生成氧气件下，氧气转变为臭氧分子中氧原子个数和氧原子的成键造成差别的原由方式不一样5、磷的同素异形体性质比较磷的同素异形体红磷白磷颜色、状态红棕色固体白色或黄色蜡状固体红磷高于白磷（白磷在空气中易自燃，应保留在冷沸点水中）毒性无毒剧毒化学性质相像，完整焚烧都生成五氧化二磷稳固练习一、选择题1.以下各组中互为同位素的是 ( ) ，互为同素异形体的是A.O2和 O3B.11H和21HC.H2O和H2O2D.O2.红磷和白磷在必定条件下能够互相转变，这一变化属于（A. 物理变化B. 化学变化C.氧化复原反响3. 臭氧层的作用是（）A. 汲取 CO2B. 分解增补O2C. 汲取红外线4. 以下各组物质中，互为同素异形体的是（）()2－和O）D.离子反响D.汲取紫外线A.Na 和 Na+B. 16O和18O C.H 2和 D2 D.金刚石和石墨5. 科学家近来发现一种新分子，拥有空心近似足球状的构造，其化学式为 C 。
以下说法不正60确的是（）B.CA.C 是一种有机物60和金刚石、石墨同样，都是由碳元素构成的单质60C.它的相对分子质量为720D.它的化学性质和金刚石相像6. 相关 O 的说法中错误的选项是（）3①O3拥有特别臭味，所以被称为“臭氧”②臭氧拥有漂白和消毒作用③O 比 O 在同样条件下密度大，比O 易溶于水④ O 比 O 稳固，高温下不易分解32232⑤空气中高压放电，高压电机、复印机工作时都会有O3生成⑥空气中 O 含量越高越好⑦ NO和氟利昂会促进O 分解33A. ①②③B. ④⑤⑥C.④⑥D.⑤⑦7. 以下各组物质属同素异形体的是（）A.16 O和18OB.H、 H+、 H2C. O2和 O3D.H2 O和 H2O28. 据报导，近来科学家在宇宙中发现H3分子，则 H3和 H2属于（）A. 同位素B. 同素异形体C.同种物质D.以上都不是9.Se 是人体必要微量元素，以下对于3478 Se 和3480 Se的说法正确的选项是（）A. 3478Se和3480 Se互为同素异形体 B.3478 Se 和3480 Se 互为同位素C. 3478Se 和3480 Se分别含有44 和 46 个质子 D. 3478Se和3480Se都含有 34 其中子二、非选择题10. 同素异形体：由元素形成的不一样的叫这类元素的同素异形体。
同素异形现象教案
同素异形现象教案【篇一：同素异形体教学设计】中学化学教学设计院系班级学号姓名成绩化学化工学院化学（师范）111同素异形现象一、选材依据本节课选自普通高中课程标准实验教科书化学必修二第一专题第三单元“从微观结构看物质的多样性”的第一课时“同素异形现象”。
二、设计思想本节内容是第三单元的重点内容之一。
同素异形现象是从微观结构看物质多样性总结的经验一（从单质物质分析多样性的原因）。
与下节课内容“同分异构现象”相互联系，两者分别从单质、化合物的角度分析物质的多样性。
在此内容之前，学生已经学习相关元素的知识内容，对元素的种类及性质已相当熟悉，为本节课的学习打下了基础。
相应的，通过本节课的学习，可以让学生进一步的了解元素、单质的相关知识。
本节课的知识内容属于概念性知识，理论性较强，为使学生更易掌握本节课主要内容，基于概念出于现象的存在，所以我将采用“现象比较——建立概念——强化概念——运用概念”的教学思路。
通过对比熟悉的两种物质：金刚石、石墨的性质比较，建立同素异形体的概念，并通过对臭氧和氧气的介绍、对比强化学生对概念的理解，最后通过辨别同位素和同素异形体，检验学生掌握本节课的所学概念的情况。
本节课设计的内容在难易程度上属于一般，为了使优等生不觉得本节课无聊，在教学过程中会相应的进行一些拓展，以达到“差生迟到，中等生吃饱，优等生吃好”的教学效果。
三、教学目标（一）知识与技能目标：（1）了解、掌握并运用同素异形体的概念；（2）学会区分同位素和同素异形体；（二）过程与方法目标：（1）通过对石墨和金刚石的性质的比较，建立同素异形现象的概念；（2）通过对石墨及金刚石的结构分析，树立“结构决定性质”的思维。
（三）情感态度与价值观目标：由表及里，培养学校总结现象、运用知识的科学思维及能力。
四、教学重点、难点重难点：辨别同素异形体与同位素的区别；教法：以启发式教学法为主，讲解法为辅的教学方法；学法：观察比较，合作讨论的学习方法；六、教学工具多媒体，金刚石及石墨的结构模型；【篇二：同素异形现象】《同素异形现象》教案【教材分析】同素异形现象是构成物质多样性的主要形式之一。
同素异形现象 同分异构现象 教学设计
PPT展示：2、“乙醇和二甲醚”
思考：正丁烷和异丁烷，乙醇和二甲醚在结构上有什么特点？为什么性质上有差异？
板书：二、同分异构现象和同分异构体
1、同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。
2、同分异构体：分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体。
讲解：
(1)两化合物互为同分异构体的必备条件有两点：
①两者的分子式相同；
②两者的结构不同。
(2)两化合物互为同分异构体，则两化合物的相对分子质量及各元素的组成(含量)相同。
(3)相对分子质量相同的两化合物不一定互为同分异构体(如CO和N2不互为同分异构体)。
PPT展示：
课堂练习2：
关于同分异构体的叙述正确的是（）
A.相对分子质量相同而结构不同的化合物互称为同分异构体
B.分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体
C.同分异构体之间由于分子组成相同，所以它们的性质相同
D.只有少数的有机物之间存在同分异构现象
课堂小结：
作业布置
板书设计
教学后记。
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是什么啊？
【学生活动】四人为一小组，讨论
回答：它们的结构不同
【教师活动】讲述那么是否如同学们所言呢，同学们来看下，老师现在手上有两个模型，
同学来观察下它们有何区别
展示模型
【学生活动】回答：金刚石是空间网状结构，石墨是层状结构
【教师活动】讲述：非常好，我们来具体分析下
提醒着人们保护环境的重要性，你们知道世界气象日是几月几日吗？
【学生活动】回答：3月23日
【教师活动】讲述：看来同学们的知识面非常得广，20XX年世界气象日的主题是“天气，
气候和我们呼吸的空气”，20XX年的主题是“世界气象组织--致力于人类安
全与福祉的六十年”，在20XX年还召开了广受世界关注的气象大会--哥本哈
【学生活动】金刚石可以用来作钻石，石墨可以用来作铅笔。。。。
【教师活动】讲述看来同学们的知识面非常得广，请同学来阅读下课本上的“你知道吗？”
来填下以上的表格，比较下金刚石和石墨在物理性质上的区别
【学生活动】讨论回答。。。。
【教师活动】讲述：同学们可能会有这样一个疑问了，为何同样是碳，差距咋这么大呢，
情感、态度与价值观：通过臭氧层的形成与臭氧空洞的危害，体会臭氧对人类的重要性，激发学习化学的兴趣，树立保护环境的责任感。
教学重点：以金刚石、石墨为例认识由于微观结构的不同从而导致的同素异形现象
突出方法：小组讨论法
教学难点：金刚石、石墨、和纳米管道的结构
突破方法：小组讨论法
【学情分析】
学生的差异是客观存在的，教师只有全面了解学生情况，才可能因材施教，有的放矢。本
素的单质和化合物达到90%以上，它们在国民经济和我们日常生活中占有
非常重要的地位，碳--生命的元素
提问：那你们知道由碳所形成的单质有哪些吗？
【学生活动】回答：金刚石和石墨
【教师活动】讲述：金刚石和石墨在我们的日常生活中是很常见的（展示图片）
【学生活动】观察图片
【教师活动】同学们来说说金刚石和石墨有什么用途吗
【教具】
媒体类型
媒体来源
媒体使用
媒体效果
PPT
教师自制
播放
在课堂中加入多媒体的播放，增加课堂生动性。
图片
下载
展示
在课堂中增加图片展示，增加学生的学习兴趣。
模型
实验室
展示
在课堂中加入结构模型，能加深对结构的印象。
【教学流程】
【教师活动】讲解:近年来环境保护的问题越来越受到人们的关注，各种极端天气的出现
根气候大会，在会议上提出了四个关键字，有同学知道吗？
【学生活动】回答低碳生活
【教师活动】讲述低碳生活指的是生活作息时所消耗的能量要尽力减少，从而减少二氧
化碳的排放量，而二氧化碳的排放减少对缓解温室效应和海平面的上升起着
重要的作用。
对于碳，相信大家并不会陌生，它在地壳中的含量只占0.087%，但是碳元
同素异形现象
设计课时：1课时课的类型：新授课
【教学理念】
美国心理学家奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已知的内容，学生只有进行有意义的学习才有价值。有意义的学习是内发的、主动的，是整体性的质变过程。结合现代教学理念，高中化学课堂教学要围绕“收获者”即学生为中心展开，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
C60是60个碳原子形成的封闭笼状分子，因为形似足球，又称足球烯
C70和C60非常像，只不过碳数增加
而纳米碳管是由石墨卷曲而成的，内部空心，外部直径只有几到几十纳米，
轻而结实，它可用来作防弹背心，锂电池的电极，来将来它还有可能做成地
球到月球的乘人电梯等等
现在我们来小结下，碳元素的几种不同单质，我们就把这种由同种元素形成
基于以上思想，本节教学设计将充分体现学生的主体性，积极性引导学生参与到教学活动当中，让学生亲历科学探究过程，从而学会学习、乐于学习。
【教材分析】
本节课选自苏教版化学2专题一第三单元，本节课旨在通过几种常见的同素异形体的微观结构，理解微观结构与物质多样性的关系，进一步加深结构与性质的关系，本节课学习的微观结构知识，既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，也为后面《不同的晶体类型》和选修模块《物质的结构与性质》的学习奠定了基础。
《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：以碳元素为例认识同素异形现象，从微观结构了解物质形态的多样性的要求。
知识与技能：
1、以金刚石石墨等碳的同素异形体为例，认识由于微观结构的不同而导致的同素异形现象
2、从同素异形现象认识物质的多样性与微观结构的关系
3、能例举碳氧元素的常见同素异形体
过程与方法：通过金刚石与石墨等微观结构模型的比较，分析金刚石与石墨等物质的性质了解模型法在化学研究中的重要作用。
金刚石：正四面体空间网状结构，原子间的作用力很强，结构非常稳定，硬
度大，导电性弱
石墨：层状结构，而且层跟层之间的作用力非常弱，所以层层之间易滑动，
所以质地软，有自由电子，易导电
小结：金刚石和石墨物理性质的差异，主要是由于它们晶体中碳原子的成键
方式和排列方式不同引起的
【学生活动】观察，做笔记
【教师活动】 单质碳还有第三种形式，富勒烯，包括C60、C70和纳米碳管等
节教学设计主要针对普通中学的高一学生。从知识的起点上看，学生对碳的单质的性质了解并
不多，但多数学生在生活中与金刚石与石墨有过接触，对其物理性质有感性认识，但并不知道
这两种碳单质性质及性质差异的原因，另外过模型简单分析金刚石与石墨的结构差异能力，可为本节课打下良好的基础。从思维角
度看，高一年级的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨，未学习过立体几何，空间现象力较差，
对金刚石石墨等空间结构了解将存在一定困难。
【教法阐述】
教法
方法使用
发现教学法
教师不直接把现成的知识传授给学生，而是通过在教师事先精心设计，组织安排的一系列活动中，让学生像科学家一样去发现科学事实，获取科学知识，本节课主要是让学生通过观察和讨论物质的微观结构，从而理解同分异构体间的本质区别，学会用科学的方法去思考和研究问题。
不同单质的现象叫做同素异形现象，这些不同的单质互称为同素异形体
同学来说下这个名字代表着什么含义吗？
【学生活动】 讨论回答：由同种元素组成，并且结构是不同的
【教师活动】小结：对于该概念，我们需注意以下三种：第一，同种元素，第二，结构不