通过神经系统调节

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通过神经系统的调节练习题(附详细答案)

2-1 通过神经系统的调节练习题（附详细答案）知识点一神经调节的结构基础和反射1．下列现象是反射的是() A．草履虫能够趋利避害B．含羞草叶被触碰后会下垂C．被针刺感到了疼痛D．手碰到火焰立即缩手2．下列关于反射弧的叙述，正确的是() A．刺激某一反射弧的感受器或传入神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓3．反射和反射弧的关系是() A．反射活动的完成必须通过反射弧来实现B．反射活动可以不完全通过反射弧来实现C．只要反射弧完整，必然出现反射活动D．反射和反射弧在性质上完全相同4．下列关于感受器特性的叙述，错误的是() A．感受器能将特定的刺激转变成神经冲动B．感受器直接将感受到的刺激传入大脑皮层C．各种感受器都有各自的适宜刺激D．感受器可产生适应现象知识点二兴奋在神经纤维上的传导5．静息时，大多数神经细胞的细胞膜() A．对阴离子的通透性比较大，氯离子大量流出膜外B．对阳离子的通透性比较大，钠离子大量流出膜外C．对钠离子的通透性比较小，对钾离子的通透性比较大D．对钠离子的通透性比较大，对钾离子的通透性比较小6．下图表示蛙坐骨神经的膜电位变化与对应的膜内外离子变化。

据图分析，离子Ⅰ、Ⅱ分别是()A．K＋、Na＋B．H＋、K＋C．Na＋、K＋D．Na＋、H＋7. 已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象，细胞不受刺激时，膜外有较多的正电荷，而膜内则相反，如图所示。

如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时膜内外会产生相应的电流，则膜外与膜内电流方向为()A．膜外b→a；膜内a→b B．膜外b→a；膜内b→aC．膜外a→b；膜内a→b D．膜外a→b；膜内b→a8．神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。

A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的是()能力提升9．如图为反射弧结构示意图，相关叙述中错误的是()A．伸肌肌群内既有感受器又有效应器B．参与反射弧的神经元的细胞体不都在b中C．若在Ⅰ处施加一个有效刺激，a处膜电位的变化为内负外正→内正外负→内负外正D．在Ⅱ处施加刺激引起屈肌收缩属于反射10. 图1的神经纤维上有A、B、C三个点，现将一个灵敏电流计连接到神经纤维细胞膜的表面A、B两点，若在C处给一强刺激，则电流变化情况为图2中的()11．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S中，可测得静息电位。

生命活动的三种调节方式

生命活动的三种调节方式
生命活动的三种调节方式包括神经调节、内分泌调节和免疫调节。

1. 神经调节：神经调节是通过神经系统对生理过程进行调控。

它包括感受器的接收、传递和处理信息的神经元，以及通过神经冲动传导和神经递质释放来调节身体各个系统的活动。

例如，通过中枢神经系统的调控，我们可以感受到外界环境的变化并做出相应的反应，如感觉到寒冷时，我们会打喷嚏或颤抖以增加体温。

2. 内分泌调节：内分泌调节是通过内分泌系统对生理过程进行调控。

内分泌系统由内分泌腺（如脑垂体、甲状腺、胰岛等）和它们分泌的激素组成。

这些激素通过血液传递到相应的靶组织或器官，调节其功能和代谢。

例如，甲状腺激素可以调节体温、能量代谢和生长发育等重要生理过程。

3. 免疫调节：免疫调节是通过免疫系统对生理过程进行调控。

免疫系统包括免疫细胞（如淋巴细胞、巨噬细胞等）和免疫分子（如抗体、细胞因子等）。

它们通过识别和攻击病原体、调控炎症反应等方式来维护机体的免疫平衡和稳态。

例如，当机体感染病原体时，免疫系统会启动免疫反应，释放炎症介质来清除病原体，并最终恢复机体的健康状态。

神经调节的基本方式知识点

神经调节的基本方式知识点神经调节是指通过神经系统对身体内部环境进行调节的过程。

神经调节的基本方式包括神经元的传递、神经递质的释放和神经元的兴奋与抑制等。

下面将详细介绍这些基本方式。

一、神经元的传递神经元是神经系统的基本单位，它们通过突触连接起来，形成神经网络。

神经元的传递是指神经元之间通过突触传递信息的过程。

神经元的传递分为兴奋性传递和抑制性传递两种。

兴奋性传递是指神经元之间传递的信息能够引起下一个神经元的兴奋，从而产生神经冲动。

抑制性传递则是指神经元之间传递的信息能够抑制下一个神经元的兴奋，从而减少神经冲动的产生。

二、神经递质的释放神经递质是神经元之间传递信息的化学物质。

神经递质的释放是指神经元通过突触释放神经递质，从而传递信息的过程。

神经递质的种类很多，常见的有乙酰胆碱、多巴胺、去甲肾上腺素等。

神经递质的释放是一个复杂的过程，它包括神经元的兴奋、钙离子的进入、神经递质的合成、储存和释放等多个环节。

神经递质的释放对神经元之间的传递起着至关重要的作用。

三、神经元的兴奋与抑制神经元的兴奋与抑制是指神经元在接受到外界刺激后，产生的兴奋或抑制反应。

神经元的兴奋与抑制是神经调节的基本方式之一。

神经元的兴奋与抑制是由神经递质的作用产生的。

当神经元接受到兴奋性神经递质时，它会产生兴奋反应；当神经元接受到抑制性神经递质时，它会产生抑制反应。

神经元的兴奋与抑制对身体的调节起着至关重要的作用。

例如，当身体处于紧张状态时，交感神经会释放去甲肾上腺素，使身体处于兴奋状态；而当身体处于放松状态时，副交感神经会释放乙酰胆碱，使身体处于抑制状态。

神经调节的基本方式包括神经元的传递、神经递质的释放和神经元的兴奋与抑制等。

这些基本方式对身体的调节起着至关重要的作用，它们的协调作用使得身体能够保持稳定的内部环境。

公开课——通过神经系统的调节(一轮复习)

目
考点一反射和反射弧
录
考点二兴奋的传导（递）
考点三神经系统的分级调节和人脑的高级功能
探究高考明确考向
第一页，共67页。
考点一：反射和反射弧
知识梳理
1、反射在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作
出的规律性应答
反射是高等动物神经调节的基本方式，分为非条件反射和条件
反射两种类型，下列实例中属于非条件反射的是 ②③，属于条件反射的是 ①④⑤。 ①望梅止渴 ②膝跳反射 ③眨眼反射 ④一朝被蛇咬，十年怕井绳 ⑤学生听到铃声向教室奔跑
引起突触后神经元兴奋或抑制，D错误。答案 C
第二十九页，共67页。
6.如图为突触结构和功能的模式图，下列有关叙述不恰当的是( )
A.瞬间增大轴突末端细胞膜对Ca2＋的通透性会加速神经递质的释放 B.过程①体现了细胞膜具有流动性 C.过程②表示神经递质进入突触后膜所在的神经元 D.过程③可避免突触后膜持续兴奋
神经中枢
传出神经传出神经末梢和它所支配的肌肉
或腺体
第四页，共67页。
技法提炼
反射弧中传入神经和传出神经的判断
(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。神经节如图中的c。
(2)根据突触结构：图示中与“
”相连的为传入神经(b)，与“ ”相连的为传出神经
(e)。
(3)根据脊髓灰质结构：与前角（膨大）相连的为传出神经，与后角（狭窄）相连的为
第二十一页，共67页。
4.下图甲、乙是膜电位的测量示意图，下列说法中描述的是图甲的是 () ①可以测量神经纤维的动作电位 ②可以测量神经纤维的静息电位 ③只观察到指针发生一次偏转 ④可观察到指针发生两次方向相反的偏转

神经调节神经系统如何调节身体的各种功能

神经调节神经系统如何调节身体的各种功能神经调节：神经系统如何调节身体的各种功能神经调节是指神经系统对身体各种生理功能的控制和调节。

神经系统由大脑、脊髓和周围神经组成，它通过神经元之间的信息传递，将外界刺激转化为身体的反应和行动。

这种调节功能包括对心血管系统、呼吸系统、消化系统、内分泌系统和免疫系统等的控制和调节。

一、神经系统的构成与功能神经系统主要由中枢神经系统和外周神经系统组成。

中枢神经系统包括大脑和脊髓，负责主导和整合各种感觉、运动和认知功能。

外周神经系统则包括脊髓神经和脑神经，负责将中枢神经系统的指令传递给身体各个部位，以及将来自身体各个部位的感觉信息传递给中枢神经系统。

二、神经调节的方式和机制神经调节主要通过下面几种方式和机制来实现：1. 突触传递：神经元之间通过突触传递神经冲动和信号，形成神经回路。

这些神经回路中，通过神经递质的释放，实现信息的传递和处理。

2. 激活和抑制：神经系统可以通过激活和抑制不同的神经元来调节各种生理功能。

例如，交感神经系统的激活可以提高心率和血压，而副交感神经系统的激活则可以降低心率和血压。

3. 神经内分泌调节：神经系统和内分泌系统之间相互作用，通过神经内分泌物质的释放来调节身体的生理功能。

例如，下丘脑通过释放促肾上腺皮质激素释放激素（CRH），刺激垂体前叶释放促肾上腺皮质激素（ACTH），进而促使肾上腺皮质分泌皮质醇。

4. 反馈调节：神经系统可以通过反馈机制来调节自身的活动。

例如，血糖水平升高时，胰岛素的释放增加，从而促使细胞摄取更多的葡萄糖，从而降低血糖水平。

三、神经调节对身体功能的影响神经调节对身体的各种功能有着重要的影响。

以下是一些常见的例子：1. 心血管系统：神经系统通过调节心率和血管的收缩和扩张，控制着血液的循环和供应。

交感神经系统的激活会提高心率和血压，而副交感神经系统的激活则会降低心率和血压。

2. 呼吸系统：神经系统通过调节呼吸中枢和肺部肌肉的运动，控制着呼吸的频率和深度。

《通过神经系统的调节》教案优秀5篇

《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。

比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。

人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。

高中生物人教版必修三《通过神经系统的调节》课件

（1）
（2）
（3）（5）
（4）
课后探究：当微电极均插入膜内时，以上刺激发生时，电表指针如何偏转？
五，兴奋在神经元之间的传递
神经元彼此之间的“对接”方式:
轴突与细胞体相接触
轴突与树突相接触
1、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。
2、突触：神经元之间在结构上并没有相连，每一神经元的突触小体只与
到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。
思考：若刺激右侧，电流计指针怎样偏转？
测量部位都在神经纤维膜外，刺激左侧
+
a
图1
+ b
-+ a 图3
-+ b
刺激
+-
+
+
-+
结论：
a
图2
b
a
图4
b
刺激可使神经纤维膜外受刺激处电荷由正变负，并且负电荷可以移动，所到之处依次变为负电荷，经过之处依次恢复正电荷。
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
1、吃梅止渴 2、望梅止渴 3、谈梅止渴
像这一类人和动物与生具有的、生下来就会的反射叫做非条件反射
像2和3中，反射是在人或动物出生以后的生活过程中逐渐形成的后天性反射叫做条件反射。
其中，第3类条件反射与人类语言有关，为人类特有的条件反射。
形成过程刺激神经中枢特点
神经中枢手碰到高温物体是如何产生反射的呢？
当手碰到高温物体后，分布在皮肤内的感受器受到刺激产生神经中枢，然后经过
传导进入传入神经，经过其分析和综合，产生兴奋通过传出神经传达效应器

神经调节例子

神经调节例子
神经调节是指神经系统通过控制和调节身体的各种生理功能的过程。

下面是一些神经调节的例子：
1. 心血管调节：神经系统可以通过调节心脏的收缩力和心率来调节血压。

当血压过高时，神经系统可以释放激素使血管收缩，增加心脏的泵血能力，降低血压。

相反，当血压过低时，神经系统可以释放激素使血管扩张，减少心脏的泵血能力，增加血压。

2. 呼吸调节：神经系统可以通过调节呼吸肌肉的收缩力和频率来调节呼吸。

当身体需要更多氧气时，神经系统会增加呼吸的深度和频率，以增加氧气进入到肺部。

相反，当身体需要更少的氧气时，神经系统会减少呼吸的深度和频率。

3. 消化系统调节：神经系统可以通过控制消化器官的收缩和释放消化液来调节消化过程。

当食物进入胃部时，神经系统可以促使胃肌肉收缩，将食物混合并分解。

同时，神经系统也可以促使胃壁释放胃液，帮助消化食物。

4. 温度调节：神经系统可以通过调节体温来适应不同的环境温度。

当环境温度过高时，神经系统会促使皮肤上的毛细血管扩张，增加散热，并通过出汗等方式进行降温。

相反，当环境温度过低时，神经系统会促使毛细血管收缩，减少散热，并通过颤抖等方式进行保暖。

5. 睡眠调节：神经系统可以调节睡眠和清醒的周期。

当身体疲
劳时，神经系统会促使睡眠激素的释放，进入睡眠状态以恢复体力。

相反，当身体休息充足时，神经系统会抑制睡眠激素的释放，保持清醒状态。

这些只是其中一些常见的神经调节例子，神经系统对身体的调节是极为复杂和多样化的，涉及到身体的各个系统和器官的功能调节。

(高三生物核心素养教案)第八单元第24讲通过神经系统的调节

第24讲通过神经系统的调节一、考纲要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。

2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。

3.人脑的高级功能(I)。

二、教学目标：1.能说出神经元的结构和功能，反射与反射弧功能。

2.理解神经冲动的产生、传到和传递过程。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能素养培养目标：1．生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。

2．科学思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯。

3．科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。

三、教学重、难点：1.教学重点：人体神经调节的结构基础和调解过程2.教学难点：神经冲动的产生、传导和传递四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一反射和反射弧（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．神经元的结构与功能(1)填出下图中所示结构名称(2)比较树突和轴突2.反射与反射弧3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P185（三）拓展（教师精讲）如图是反射弧的结构模式图。

a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c 是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。

(1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。

(2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。

(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。

根据本题条件，完成下列判断实验：①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。

②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。

③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。

高二生物通过神经系统的调节知识点总结

精心整理高二生物通过神经系统的调节知识点总结【一】3、人体各个器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

4、机体维持稳态的主要调节机制：神经——体液——免疫5、功能上与内环境稳态相联系的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统。

6、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

;体温随年龄增长而缓慢降低;女性体温平均高于男性0.3OC;2、体温恒定的意义：恒定的体温能够保证酶的活性适合于新陈代谢的需要，从而确保新陈代谢的正常进行。

3、内环境稳态的具体内容：PH、温度、渗透压、理化性质和各种化学物质的含量等。

如：血钙、磷含量降低会影响骨自主的钙化，导致儿童患佝偻病、成人患软骨病。

血钙含量过高会引起肌无力等疾病。

6、组织液：指体内存在于组织细胞间隙的液体。

成分与血浆相近。

是组织细胞生活的内环境。

7、淋巴：指存在于淋巴管内的液体。

是淋巴细胞的生活的内环境。

8、内环境：是指人体的细胞外液所构成的体内细胞生活的液体环境。

内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

⑹、人的血浆渗透压约770Kpa，相当于细胞内液渗透压。

12、正常人体内环境的酸碱度：⑴、血浆接近中性，PH在7.35——7.45之间⑵、内环境PH能维持相对稳定是因为缓冲物质的存在。

13、人体细胞外液温度一般维持在370C左右。

二、应会知识点1、细胞液：特指植物细胞液泡内液体。

2、内环境PH值维持稳定的调节：└→CO2+H2O└→血液CO2→呼吸中枢兴奋增强→呼吸运动增强(呼出CO2)②、若内环境碱性增强(中和碱性物质)时，如：NaCO3+H2CO3→NaHCO3如果过多，则由肾脏排出多余的部分。

⑶、PH值稳定的意义：保证酶能正常发挥其活性，维持新陈代谢的正常顺利进行。

可以说一个人身上细胞状况直接决定了一个人的身体状况，包括人的衰老病变等等等等，都是因为细胞出现了问题，你应该了解细胞7、神经冲动：是指在神经系统中，以电信号的形式沿着神经纤维传导的兴奋。

通过神经系统的调节练习(含解析)

通过神经系统的调节练习一．单项选择题1．在缩手反射的反射弧中，如果传出神经元受到损伤，而其他部分正常，当手部受到针扎刺激后，将表现为A．有疼痛感觉，能缩手B．无疼痛感觉，不能缩手C．有疼痛感觉，不能缩手D．无疼痛感觉，能缩手2．美国研究人员发现了一个有趣的现象，肥胖可能与大脑中多巴胺的作用有关，多巴胺是一种重要的神经递质，在兴奋传导中起着重要的作用。

下列有关兴奋传导的叙述，正确的是A．突触前神经元释放多巴胺与高尔基体和线粒体有关B．突触小体可完成电信号→化学信号→电信号的转变C．神经递质作用于突触后膜后，一定引起突触后膜兴奋D．兴奋只能以局部电流的形式在多个神经元之间单向传递3．如图为突触结构示意图，下列叙述正确的是A．若在s处给予刺激，则在a处可测到电位差的变化B．突触间隙中的液体不属于内环境C．若兴奋由a传导到e，则兴奋在两个神经元之间是通过递质形式传递的D．若兴奋由a传导到e，则a→b的传导速度大于d→e的传导速度4．当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。

据图判断下列相关叙述，错误的是A．感受器位于骨骼肌中B．d处位于传出神经上C．从a到d构成一个完整的反射弧D．牵拉骨骼肌时，c处可检测到神经递质5．下列关于神经系统调节的说法中，正确的是A．神经调节的基本方式是反射弧，反射弧的结构基础是反射B．神经纤维处于静息状态时，由于膜主要对Na+有通透性，造成Na+外流，形成膜电位为外正内负C．兴奋在神经元之间只能单向传递的原因是神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜D．语言、学习、记忆和思维等是人脑特有的高级功能6．下列各图箭头表示兴奋在神经元之间或神经纤维上的传导方向，其中不正确的是( ) A．B．C．D．7．婴幼儿经常尿床，但随着年龄增长，尿床现象逐渐减少，一定年龄后可以有意识的控制排尿。

该现象说明（）A．婴幼儿在夜间产生的尿液较白天多B．控制排尿的低级中枢受脑中高级中枢调控C．无意识排尿不属于神经反射活动D．婴幼儿排尿反射的反射弧不完整8．下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是（）A．针刺指尖引起缩手反射B．短期记忆的多次重复可形成长期记忆C．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话D．意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制9．某人因意外受伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食只能靠“鼻饲”，人工向胃内注流食，呼吸和心跳正常。

通过神经系统调节一轮知识点

⑥－e
自我检测 1．思维诊断 (1)关于反射与反射弧的叙述正误。 ①反射弧是神经调节的结构基础。( √ ) ②当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌。(×) ③膝跳反射活动的发生需要反射弧的结构完整。( √ ) ④寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是条件反射。( × ) ⑤刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应。( √ ) 提示：②酸梅的形态、颜色等刺激物刺激感光细胞，经传入神经将兴奋传至脑干，再经传出神经作用于唾液腺。③寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是非条件反射。 (2)关于兴奋产生、传导与传递的叙述正误。 ①维持内环境中Na＋、K＋浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性。( √ ) ②神经纤维的兴奋以局部电流的方式在神经元之间单向传递。( × ) ③降低环境中的Na＋浓度，刺激产生的动作电位峰值会降低。( √ ) ④引起突触后神经细胞兴奋的过程中，Na＋通过被动运输进入突触后膜内。( √ ) 提示：②兴奋在神经元之间以“电信号—化学信号—电信号”形式传递。
一、神经元的结构与分类 1．结构：一个神经元包括细胞体、树突和轴突。 2．树突和轴突。
项目
树突轴突
数量
多少
长度
短长
分支数
多少
功能
接受兴奋传导兴奋
二、反射与兴奋的概念
1．反射：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答。 2．兴奋：动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显
分析
考点三神经系统的分级调节及人脑的高级功能
1．大脑皮层在神经系统的分级调节中的作用
大脑皮层是神经系统中最高级的神经中枢，其中包括躯体运动中枢、躯体感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、嗅觉中枢和语言中枢等。大脑皮层中的高级中枢可以控制脊髓中的低级中枢，例如排尿中枢受大脑皮层的控制。但是，大脑皮层对低级中枢的控制也是相对的，一定条件下会失去对低级中枢的控制。

通过神经系统的调节教学反思

通过神经系统的调节教学反思通过神经系统的调节教学反思我校精品课程建设至今，已跨越二个学期。

我们生物科组的六位老师都认真地完成了各自的课题。

下面，笔者想从选题、教学设计和教学反馈几个角度谈谈自己这节课的教学反思。

一、选定一个适合自己的课题我选定的课题是“通过神经系统的调节”中的第二课时，主要考虑到本校学生层次不高，一些较难的内容学生会比较听得吃力，课堂气氛不活跃。

教学进度上也有考虑过。

还考虑到这部分知识初中已接触过，难度不太大，就选定了这个课题。

二、教学设计的修订和完善一个优秀的教学设计，必然是运用科学的系统方法，从实际出发，做好学习需求分析，准确地编制教学目标，根据主客观条件和可能，设计教学实施方案，通过实施中反馈，调整，再实施直至达到预期的教学目标。

1、备学生本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市中下水平。

对于生物这门次课，绝大多数学生课外不会做复习及预习，更不用说买些课外书来练习巩固了。

于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。

笔者根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。

创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“动”起来。

2、教什么？在教学内容的选取上，旨在把书上的知识吃透的基础上，做一定程度的升华和提高，以适应多层次的需要。

笔者注意到这部分内容和初中知识密切相关，可学生间隔两年，已基本遗忘，所以，引入式的复习必不可缺；复习提问，正好又带出神经神经中枢与中枢神经的比较；展示各级中枢图片以及人脑结构模型，学生很快就进入到本课重点内容中；问题情景的创设，学生的思维得到了提升；最后的学生表演与学生学习经验介绍，达到了认知与情感教育的巧妙结合。

三、教学建议本节适用于人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节中的第1节通过神经系统的调节第2课时的新课教学。

四、教学后的反馈（科组意见）本节教学教师教学思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中教师创造了轻松民主的`课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。

通过神经系统的调节的教学设计说课稿

通过神经系统的调节说课稿一说设计思想布鲁纳曾在教育过程中指出：“教育不仅要培养成绩优异的学生,而且要培养学生的操作技能,观察技能,想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境,而不是预先准备齐全的知识；教学不仅要选择适当的知识结构,还要选择适合学生认知结构的方式,才能促进学习;”构建主义将学生看做知识意义的主动构建者;学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过对外界的相互作用来构建对知识的理解;没有任何两个人的知识构建完全相同,因此学习者必须主动参与整个学习过程,通过合作,实践完成知识意义的构建; 二说教学分析教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3稳态与环境第2章第一节“通过神经系统的调节”;“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制,在必修三知识网络中占有重要地位,编者将其放在本章开始,为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念,奠定坚实的基础;同时,本节与第一章“稳态”相照应,又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用,在整个教材中起到承上启下的作用;教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能,共五部分内容,安排2课时,本课为第一课时,主要学习前三部分内容;其中第一部分内容,关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍,因此需要引导,调动学生已有知识基础,而不再详细讲授;后两部分内容,对学生来说是全新的,较抽象,不易理解,是本节教学的重点,特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难,因此将其列为本节难点之一;学情分析：兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递这部分内容比较抽象,学生不容易理解,在学习上具有一定的难度;教师应遵循学生的认知规律,做到由易到难,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒体直观教学进行有效突破;三说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年纪学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：知识目标（1）阐述反射弧的五部分构成（2）说明兴奋产生过程中所涉及到的静息状态和兴奋状态膜电位变化（3）说明兴奋在神经纤维上的传导过程（4）阐述突触的亚显微结构（5）说明兴奋在神经元之间的传递过程能力目标（1）因为神经电位太小,难以测出电位,而选择乌贼巨大神经纤维取得成功的案例,初步培养学生对实验材料筛选的能力；（2）学生对“反射弧损伤”,“有机磷农药的危害”等资料的分析中,利用所学知识分析生活生产中出现的问题,发展学以致用的能力；情感态度价值观目标在学习“生物电发现简史”中,学生了解生物电的客观存在,形成唯物主义基本观点;四说教学重、难点本着高二新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点;1、教学难点及解决措施重点：兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递;解决措施：小组探究,归纳总结,构建网络;难点：兴奋在神经元上的传导;解决措施：遵循学生的认知规律,做到由易到难,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒体直观教学进行有效突破;五说设计思路关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍,因此需要引导,调动学生已有知识基础,而不再详细讲授;兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递,对学生来说是全新的,较抽象,不易理解,是本节教学的重点,特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难,因此教师在这方面要多做指导、启发;六、说教学策略及手段策略：充分利用教材,将经典实验通过多媒体展现,引导学生通过观察、分析、讨论并与教师讲授相结合来学习本课内容；授课时要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性层面上,而应努力将学生引入对问题的理性思考;手段：采用多媒体辅助教学法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法,突出教学重点,教学难点;七、说教学流程教学流程设计意图二、兴奋在神经纤维上的传导如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会产生缩手反射吗如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢师生小结：反射弧中任何一个环节中断,反射都不能发生,必须保证反射弧结构的完整性;结合图片,一个神经元包括哪些部分神经元、神经纤维与神经间的关系是什么学生讨论回答：传入神经受损后,不会产生缩手反射;如果损伤的是传出神经,或脊髓受损的话也不会有缩手反射;不能至少需要两个回忆已有知识,分别作答：问题1：神经元结构：胞体突起通过对资料中图片和文字信息的分析,让学生从激情、兴奋的状态,回归到理性思考的状态让学生据图分析,培养学生获取信息的能力;设疑激趣,引导学生理性思考构建新的知识;从科学家的实验中感受科学发现的过程,明白实验材料选择的重要性;｛树突轴突｛神经元长的树突或轴突外表大都套有一层鞘,组成神经纤维,许多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成一条神经;一个完整的反射紧靠一个神经元能完成吗至少需要几个引言：反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋;什么是兴奋呢让学生阅读教材说出自己的认识;提问：兴奋是如何产生又是如何传导的呢由此引入兴奋在神经纤维上的传导的教学;学生思考回答：兴奋的概念、并对后面的问题进行深层次的思考;大屏幕显示生物电发现早期历史学生思考早期科学家的工作：了解生物电是客观存在的步骤一：演示蛙坐骨神经表面电位差的实验,引导学生分析实验现象;刺激步骤一：学生观看演示实验,通过对电流方向的判断,推测：刺激会引起电位差产生;Flash演示神经冲动在神经纤维上的产生和传导：步骤二：追问静止时神经纤维的电位是怎样的接受刺激时会产生怎样变化步骤三：播放Flash神经冲动在神经纤维上的产生和传导,在讨论和交流的基础上,突破重难点;步骤二：学生带着问题,假设推论;步骤三：观看Flash动画小组讨论并发言;训练学生从实验现象做出推测的能力;借助教师讲解和多媒体,突破改建“兴奋在神经纤维上的传导”结合图片是学生弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构,以避免学生出现只见树木不见森林的现象;师生共同总结：（1）静息电位：外正内负这是因为神经细胞内K+浓度高,Na+浓度比膜外低;静息时,由于膜主要对K+有通透性,造成K+外流,使膜外阳离子浓度高于膜内,形成了外正内负的静息电位;（2）刺激产生兴奋时兴奋部位：外负内正未兴奋部位：外正内负神经纤维接受刺激时,受刺激部位的细胞膜对Na+的通透性增加,Na+内流,使兴奋部位膜内阳离子浓度高于膜外,表现为内正外负,从而与相邻部位产生了电位差,形成了局部电流;（3）传导与恢复受刺激部位在兴奋后,原来兴奋的部位回到静息电位,而原来未兴奋部位由静息电位变成了动作电位从而产生兴奋;那么事情就结束了吗没有局部电流又刺激相邻未兴奋部位发生同样的电位变化,不断传递下去,将兴奋向前传导;引言：前面提到完成一个反射活动至少需要两个神经元,而神经元之间是有间隙的,那么当兴奋传到神经纤维的末梢时,又是怎样到达下一神经元的呢步骤一：要了解兴奋在神经元间的传递原理,首先得了解神经元之间的联系方式;可以让学生阅读教材相关内容,弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构步骤一：学生观看图片“突触的亚显微结构”回答突触的各组成成分来自神经元的哪部分：突触前膜----突触小体膜突触后--胞体膜或树突膜突触间隙---突触前膜与突触后膜之间的间隙三、在神经元之间的传递六、作业设计------阅读科技短文,思考问题多媒体展示：科技短文有机磷农药的危害有机磷农药是一种高效,广谱杀虫剂,广泛用于农林业;若蔬菜水果中有机磷残留量过多,进入机体后,容易引起有机磷中毒;有机磷能抑制乙酰胆碱酯酶的活性,而乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱兴奋性递质问题：（1）神经系统中,有机磷农药影响的结构名称突触（2）此结构中兴奋是以何种形式传递的电信号----化学信号-----电信号（3）有机磷中毒的现象是什么肌肉震颤不止还是不能收缩。

《通过神经系统的调节》教学反思

教学文档
（通过神经系统的调节）教学反思
（通过神经系统的调节）教学反思
1.本节课重点学习了高兴的传导，内容比拟抽象，学生在掌握上述内容时，肯定要注意联系反射模式图，并注意在实际中的应用。

如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？〔药物抑制突触小泡释放递质，高兴不能传递〕
2.可以通过课外探究与思考来激发学生的学习兴趣，如：
1〕探究局部麻醉药物的可能作用机理。

2〕试比拟高兴在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。

3.在教学过程中，教师要特长发觉和及时鼓励学生学习的积极性和制造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可延续开展，表达科学方法教育。

设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；依据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、商量、归纳、总结，及时反应教学效果，调整教学进程。

最后分层设置一些经典练习题，加强对教学内容的稳固。

4.在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象〞、“从感性到理性〞的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学感情体验。

自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试说明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。

5.（神经调节）一节内容抽象、复杂，要精确把握教材，创设问题情境，要对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，要重视知识的发觉过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，才能取得较好的教学效果。

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生物中调节方式

生物中调节方式
在生物学中，调节方式主要包括神经调节、体液调节和激素调节等。

1.神经调节：通过神经系统对生命活动进行调节，其高级中枢是
大脑皮层。

神经调节具有快速、准确和短暂的特点，可以迅速地对环境变化作出反应。

2.体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，
如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

激素调节是体液调节的主要内容，具有微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞等特点。

相关激素间具有协同作用或拮抗作用。

3.激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。

激素通过与细胞膜或细胞内受体相结合而引起一系列生物学效应，以此来调节酶活性。

此外，细胞内酶活性调节方式还包括变构调节、共价修饰调节和酶原激活等。