群英降马说课

《群英降马》说课稿
一、教材分析
《群英降马》一课，是第八单元“马的天地”版块中的第三课，与本单元的课文主题“马的天地”联系紧密。

这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现着本单元“马的天地”的学习重点，课文内容与版块主题紧密，文章既关注马的世界，也关注于训马人，马和人的描写生动、形象。

学生刚刚学完马的天地两课后，已经对马产生浓厚兴趣，能初步感受到祖国传统艺术中马的魅力。

在此基础上学习《群英降马》这篇课文，引出了同学们对于马文学作品质更深的探究，加深对祖国传统文化的热爱之情。

本文节选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》，课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。

课文中通过对人物的渲染，侧面烘托了小红马的神骏，从而烘托出小说的主人公郭靖的神勇。

这段内容既有直接描写，又有侧面烘托，从内容到写作方法，对学生都有启发。

二、学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养学
习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始
从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

在读书方面也表现出自主意识增强
的特点。

他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，《群英降马》正是他们喜欢的阅读材料。

教师在教学中让学生观看视频，
收听音频，以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，让学生通过学
习得到精神的满足，进一步激发学生思维的积极性和求知欲。

三、教学目标确定
新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。

根据新课标的要求，结合教材和四年级学生的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来确定本节课的教学目标：
（一）知识与技能
了解什么是评书？评书有什么特点？
（二）过程与方法
理解重点词语，深刻地体会评书词语的精妙之处。

尝试用评书的形式来讲述《群英降马》的片段。

（三）情感态度价值观
感受评书语言的独特魅力，受到祖国文化美的感染和熏陶。

四、教学重点、难点
教学重点：了解什么是评书及其特点，深刻地体会评书词语的精妙之处。

教学难点：学会用评书独特的语感来讲评书，从中更深刻的体会降马人的勇敢。

突破方法：教师注意引导、示范，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

五、教学策略与教学方法创新
策略一：运用电化手段，激发兴趣。

金庸的作品，多数被拍成影视作品而四
年级学生其认识特点仍带有具体性、形象性，上课伊始，让学生观看视频，与学生进行谈话。

策略二：与金庸对话，感受文本。

对于金庸的了解将对学习本文有很好的帮助作用。

所以教师课前与学生共同搜集资料，课上搭建汇报资料平台，帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。

策略三：重视引导学生对重点词语的理解体会内容。

策略四：整体把握文章，鼓励不同见解。

在阅读教学中，因为学生们有着不同
的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，就应特别注意各个学生独特的想法和观点。

七、学法应用
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

○2讨论法：积极参与，总结规律。

○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

○4悬念法：带着问题，巩固提高。

其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，
养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能
八、教学过程、方法及设计意图
一、依托情境——初品评书
1、同学们，我们刚刚学完《群英降马》这一课，感觉这个故事有意思吗？这么有意思的故事，台下的老师还没有听过，讲给他们听听怎么样?我这里就有片段，谁来讲讲？
【放课件】一名学生来读
2、这样讲，感觉如何？（平淡、不吸引人）这《群英降马》可是选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》呀。

既然是武侠题材，那怎样讲才能渲染出场面的惊心动魄，人物的武艺高强呢？
大家听过评书没有？哎，听过也好，没听过也罢，我们先来欣赏一段怎样？（好！）不过，得请你边听边琢磨：评书有什么特点呢？
【放音频《岳飞传001》】
3、听着新鲜吗？过瘾吗？那听出什么特点来了？
（生答：a.有文言文 b.语调夸张 c.咬字有力度 d.声音洪亮）
大家真是认真听了，并且认真思考了，好！这评书啊，是起源于北方的一种口头语言艺术，不论故事情节如何复杂，人物如何众多，都只要一个人一张嘴通过这种口头语言的形式表
现出来，就如同是一个人能演一场戏。

那真是：装文装武一人来，好似一台大戏。

而评书的特点，包含大家说的在内，有这样几点：一要声音洪亮，二要语调夸张，三要善
设悬念，四要语言独特。

4、好了，孩子们，想学讲评书吗？好，今天张老师就教大家一手绝活：用评书的形式来讲《群英降马》。

【板书课题：群英降马】齐读课题，（老师指导）随我来，群英——降——马—。

（情境教学法、谈话法、课件导入）
【设计意图】1、通过观看《射雕英雄传》片段，由学生熟知的影片引入新课，调动学生听觉和视觉感官，激发学生的学习兴趣。

2、通过音频《岳飞传001》的播放，调动学生听觉感官，激发学生了解评书
的兴趣，从而概括出评书的特点。

二、品读课文——学讲评书
1.要想讲好评书，就要先理解作品，下面我来帮你回顾一下课文，请听题：文中讲了一件什么事？你对谁的印象最深呢？评价一下。

【板书：小红马韩宝驹郭靖
大闹马群降马未成大显身手】
2. 看来，你们对作品已经了解得很透彻了。

俗话说，光说不练假把式，下面我们就拿这几句牛刀小试一回。

请看大屏幕。

请听师父先来。

（第一句）
教你个小窍门，这可是我的独门秘籍，轻易不外传的。

听好，把能突出人物动作、语言、性格等重点词语，语气加重，语调加长，铿锵有力，富于变化，评书的味道自然就出来了。

随师父来，先练词：飞也似的（形容速度之快）；无影无踪（语调拉开渐弱消失，再现小红马越跑越远，直到看不见了）；冲入马群捣乱一番（突出小红马暴烈的性格）。

谁来单独试试？
抓住这种语言特点，谁来试试下面的几句？
3. 句子练得差不多了，那么成段的评书该怎样讲呢？我这里有一段张老师自己改编的张霜版《群英降马》的片段，想不想欣赏一下？（想）谢谢各位观众捧场！不过，还是请你边听边琢磨，如果让你来，你想怎么讲?
【张老师讲自己根据课文改编的评书《韩宝驹降马》】
此处该有掌声。

多谢多谢！
4.咱们书中共有三个精彩环节，第一自然段的小红马大闹马群；第4自然段的韩宝驹降马未成；第5自然段的郭靖大显身手，你可以任选一段来讲，还可以根据自己的口语习惯来段改编版的，别忘了加上评书的典型语言，“话说”放在评书开头，“欲知后事如何，且听下回分解”放在评书的结尾，以留作悬念。

好，开始练习，讲给你周围的人听一听。

5. 谁来试一试？（汇报1—3人）
（范读、课件提升、自学法、谈论法、操作法）
【设计意图】1、学习概括文章主要内容的方法，培养学生的概括能力，从整体上把握课文。

2、引导学生理解重点词语，掌握本文语言特点。

3、作为教师，清楚自己的优势是什么，给学生更恰当的示范和指导。

4、朗读教学中，老师引导、示范，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

三、拓展延伸——创作评书
1.弟子们快出徒了，讲得越来越有味道了。

那么，文中郭靖一亮相，那是闪亮登场，眩人耳目，叫人没看够啊。

接下来的情景你们想继续听吗？
2.好！那就听张老师慢慢道来。

[张老师讲自己改编的评书《郭靖降马》]
【欣赏】张老师讲自己改编的评书《郭靖降马》
【设计意图】教师凭借个人讲评书功底，为学生创作后范读，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔，赋予了课文新的艺术生命。

板书：
群英降马
小红马韩宝驹郭靖
大闹马群降马未成大显身手
九、设计理念
1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。

正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。

耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。