人教版八年级物理《温度》
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。
本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。
但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。
3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。
2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。
2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。
通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。
人教版八年级物理上册课件3.1 温度
要为小瓶刻上刻度值．
量程：温度计所能测量温度的 范围． 分度值：每一小格代表的值．
温度的测量
怎样将小瓶改装，使它测量温度 更方便、更实用？ 这个自制的温度计与真实的温度 计有哪些相同点和不同点？
温度计的使用
使用温度计前，要先观察温度计的量程．
如果所测 温度过高，超 出了温度计所 能测量的最高 温度，温度计 内的液体可能 会将温度计涨 破．
摄氏温标的规定
把标准大气压下冰水混合物的温 度规定为0 ℃．
冰水混合物 0℃
温度的单位
把标准大气压下沸水的温度规定 为100 ℃．
沸水 100 ℃
温度的单位
50
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0
﹣1 ℃
等分为100份 每一份为1 ℃
100
101 ℃
温度的单位
摄氏温标的读法和写法
⒈温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体 中，不要碰到容器底或容器壁． ⒉温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一 会儿，待温度计的示数稳定后再读数． ⒊读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中， 视线要与温度计中液柱的液面相平．
温度计的使用
用下列温度计测量水温，放置正确的是哪 一个？
接触容器底
×
×
接触容器壁
√
温度计的使用
读数时视线要与温度计中液柱的液面相平．
读数偏大
读数正确
读数偏小
体温计
体温计的量程和分度值
体温计用于测量人体 温度．根据人体温度的变 化情况，体温计的刻度范 围通常为35～42 ℃，其分 度值为0.1 ℃．
体温计
温度计的使用
测体温时， 玻璃泡内的水银 随着温度升高， 发生膨胀，通过 细管挤入直管．
人教版八年级上册物理温度
体温计玻璃泡破裂的处理
体温计玻璃泡里面的测温物质是水银，水银会挥 发成气体，如果被吸入体内会损害人的神经系统，吸 入大量的水银会引发过敏、胸痛、肾脏损伤等。
如果体温计玻璃泡打碎了，要第一时间开窗通风 透气，然后及时将散落的水银收集并密封起来交由专 门的医疗机构处理。处理过程中最好戴上口罩、手套 ，处理完后要用硫磺皂洗手，以清除皮肤表面可能残 留的水银。
四、体温计
(1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构 造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读数，这是为什么呢？为什么在使用 体温计之前要甩一甩？
特点
体温计 量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
⑴测温范围小 35℃～42℃
⑵精确度高 每小格为0.1℃
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。
的规律制成的
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体 温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
5．A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是 （ ）
放入冷水中时
液体遇冷收缩
放入热水中时
液体受热膨胀
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
常用温度计是根据液体的热胀 冷缩的性质制成的。
常用液体：水银、酒精、煤油
转化法的应用：将温度转化为液柱 的高度，标上刻度后就可以表示不 同的温度。
一、温度计
体温计的特殊结构及作用 体温计的玻璃管很细，而且在玻璃泡和直玻璃管
人教版八年级物理《温度》优质课件
人教版八年级物理《温度》优质课件一、教学内容本节课选自人教版八年级物理第二章《热现象》的第一节《温度》。
详细内容包括：温度的定义、温度的单位摄氏度和华氏度、温度的测量工具——温度计的结构与使用方法，以及温度与物体冷热程度的关系。
二、教学目标1. 知道温度的定义，理解温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 学会使用温度计测量温度，掌握摄氏度和华氏度的换算方法。
3. 能够运用所学知识解释生活中与温度相关的现象。
三、教学难点与重点教学难点：温度的定义及其与物体冷热程度的关系；温度计的使用方法。
教学重点：摄氏度和华氏度的换算；温度的测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、实验器材等。
学具：学生分组实验用温度计、记录本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察热水和冷水的温度差异，引发学生对温度的思考。
2. 例题讲解：讲解温度的定义，阐述温度与物体冷热程度的关系。
3. 知识讲解：（1）温度的单位：摄氏度和华氏度；（2）温度计的结构与使用方法；（3）摄氏度与华氏度的换算方法。
4. 随堂练习：让学生分组进行温度测量实验，记录实验数据，练习换算摄氏度和华氏度。
六、板书设计1. 温度的定义2. 温度单位：摄氏度、华氏度3. 温度计的结构与使用方法4. 摄氏度与华氏度换算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述温度的定义及其与物体冷热程度的关系。
（2）列举温度的两种单位，说明它们之间的换算关系。
（3）如何正确使用温度计测量温度？2. 答案：（1）温度是描述物体冷热程度的物理量，物体冷热程度越高，温度越高。
（2）温度的两种单位是摄氏度和华氏度，它们之间的换算关系为：℃=5/9×°F32。
（3）正确使用温度计的方法：将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，等待温度计示数稳定后，读取温度值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对温度的概念和测量方法掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
初中物理人教版八年级上册《温度》课件
生活中常见温度值
人体正常体 温：37℃左 右。
沸水的温度 ：100℃左 右。
舒适室温： 20-25℃。
冰箱冷藏室 温度：4℃ 左右。
冰点温度： 0℃。
冷冻室温度 ：-18℃左 右。
02
测量工具与使用
实验室常用温度计类型
80%
玻璃液体温度计
基于热胀冷缩原理，常用的有煤 油温度计、酒精温度计和水银温 度计。
热胀冷缩在日常生活中的应用
01
02
03
温度计
利用液体的热胀冷缩原理 制成的温度计，可以测量 温度。
高压电线
夏天电线长而松，冬天电 线短而紧，就是由于热胀 冷缩的原理。
热气球
热气球升空的原理就是利 用了空气的热胀冷缩。
热胀冷缩原理在其他领域的应用
机械工程
在机械工程中，需要考虑 热胀冷缩对机械零件尺寸 精度的影响。
热传导
物体内部或相互接触物体间的热 量传递现象，由温度差引起。
热对流
流体中质点发生相对位移而引起 的热量传递过程，常见于气体和
液体。
热辐射
物体通过电磁波传递能量的方式 ，无需介质，可在真空中传播。
热平衡条件及达到热平衡的途径
热平衡条件
两个系统在没有热量交换的情况下，各自的状态不随时间变化。
达到热平衡的途径
使用前观察温度计的测 量范围、分度值和零刻 度线。
误差来源及减小方法
02
01
03
误差来源
温度计本身的误差，如刻度不准确、玻璃泡不标准等 。 使用过程中的误差，如读数不准确、接触不充分等。
误差来源及减小方法
01
减小方法
02
03
04
选择质量好的温度计，定期进 行校准。
新人教版八年级物理上册第三章 第一节 温度 课件(共23张PPT)
课前预习
3.阅读课本P48的小资料：人体正常体温是 ___3_7_o_C___读作______3_7_摄_氏__度_____.绝对零度 是 -273.15oC ，读作： 零下273.15摄氏度 . 4.温度计的正确使用的方法： (1)在使用温度计测量物体温度之前,应注意观察所 用温度计的 量程 和 分度值 . (2)应将温度计的玻璃泡 全部浸入 被测液体中，不 要碰到 容器底 或 容器壁 。 (3)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要 稍微等一会 ， 待温度计的 示数稳定 后再读数。
不对，应该分别8摄氏度和零下3摄氏度。
课堂合作探究
4.讨论4： 仔细观察下图并指出哪些操作是正确的， 哪些是错误的？如果错误，错在哪里？
AB
C
D
E
A. 错误，温度计 的玻璃泡碰到容器底
B. 错误，温度计 的玻璃泡碰到容器壁
C. 温度计 的玻璃泡没完全浸入被测的液体中
D. 正确
E. 错误，读数时，视线没有与液柱上表面相平
课后作业
6．（2017•枣阳市校级模拟）有一支用过后未甩 的体温计，其示数为39℃．用这支体温计先后去 测两个体温分别是38℃和40℃的病人的体温，体 温计显示的示数分别是（ B ） A．38℃，39℃ B．39℃，40℃ C．38℃，40℃ D．39℃，39℃
课后作业
7．（2015秋•相城区期中）常用温度计是利用测 温液体 热胀冷缩 的性质制成的．温度计上的标度
课后作业
5．（2016秋•满洲里市期末）关于体温计和实验 室温度计的区别，下列说法中错误的是（ A ） A．体温计与实验温度计的区别仅是长度不同 B．体温计内有小缩口，温度计没有 C．使用体温计前，需要用力甩动，把液体甩到 35℃以下，普通温度计不能甩动 D．使用体温计测量体温后，可离开身体读数，普 通温度计不能离开被测物体
温度 人教版物理八年级上册
A.①②③④ B.①③ C.②④ D.①②③
如图所示的温度计，关于它的说法正确的是（ D ）
A.该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的 B.该温度计的量程是20℃~100℃ C.在使用该温度计测量液体温度时，可以离开被测液体读数 D.该温度计此时的示数为32℃
一温度计不准确但是刻度均匀，在一个标准大气压下，放在冰水混 合物里显示4℃，放在沸水中显示96℃，当放到一杯水里显示27℃， 则杯水真实温度多少?
有一只温度计的刻度不准，将此温度计在一标准大气压下放在冰水 混合物中，示数是-2℃；放在沸水中示数是98℃,若将此温度计放在 室内空气中示数是26℃，则室内空气的实际温度是多少?
一支温度计刻度均匀但是显示的数不准确，把它放在冰水混合物中 显示4℃，放在一个标准大气压的沸水中显示99℃，问这支温度计 哪个刻度最准确（ C ）
构造
温度计
玻璃泡上无缺口
体温计
玻璃泡上有缺口
量程 分度值 使用方法
-20℃~100℃
35℃~42℃
1℃
0.1℃
1、不能离开被测液体读数 1、可以离开人体读数
2、不能甩动
2、使用前必须向下甩
A.中考考场的室温约为50℃ B.冰箱保鲜室中矿泉水的温度约为-5℃ C.洗澡时淋浴水温约为70℃ D.健康成年人的腋下体温约为37℃
下列关于热力学温标的说法中错误的是（ D ）
A.热力学温标的零度是-273.15℃，叫做绝对零度 B.绝对零度是低温的极限，永远达不到 C.-33.15℃=240K D.温度由t摄氏温标升至2t，对应的热力学温标便由T升至2T
A.60℃ B.70℃ C.80℃ D.90℃
体温计
体温计构造：由于体温计的准确程度比一般温度计高，所以在构造上与 一般温度计相比，玻璃泡的相对容积更大，玻璃管内径更细。又由于体 温计使用时有与一般温度计不同的要求，所以连接玻璃泡和玻璃管处有 一段非常细的缩口。体温计测体温时水银吸热体积膨胀，水银通过缩口 上升到上面的细管里。读数时体温计离开人体，体温计中的水银温度下 降，体积收缩，缩口下方的水银柱收缩回玻璃泡里，上方的水银柱来不 及收缩回玻璃泡中，在缩口处断开，仍然指示原来的温度，所以体温计 能离开人体读数。
【人教版】八年级物理上《温度》PPT实用课件
5．行书是在隶书的基础上发展起源的 ，介于 楷书、 草书之 间的一 种字体 ，是为 了弥补 楷书的 书写速 度太慢 和草书 的难于 辨认而 产生的 。
6.会赏析其语言，如从遣词、用句、 修辞等 方面揣 摩、推 敲、理 解作者 炼字达 意的技 巧；
7.从作家作品的语言风格的比较中， 从用韵 、节奏 、音调 三个方 面去品 味其语 言的音 乐美、 节奏美 、韵律 美。
2．人的正常体温（口腔温）大约是_3_7_℃___，读 作_3_7摄__氏_度 _．
35℃～42℃
3．体温计的测量范围是___________，分度值 是__0_._1_℃_．
5.在4-1中，各温度计的读数分别为：
甲为____1_1_℃_______ 乙为____1__6_℃______
丙为_____9_℃_______
6．给体温计消毒的正确方法是 [ D ]
A．用开水煮．
B．用酒精灯加热．
C．用自来水冲洗． D．用酒精棉花擦．
第一节 温度
1、温度—物体的冷热程度。 2、温度计 （1）温度计的原理及构造。 （2）摄氏温度的规定及读法。 （3）温度计的使用。 （4）体温计及其使用。
1记忆是在头脑中积累和保存个体经验 的心理 过程， 是人最 基本的 智慧之 一，联 结着我 们的过 去与现 在。一 切经验 都要经 过编码 、储存 和提取 才能形 成完整 的记忆 过程。
温度计
自 制 温 度 计
如何标刻度？
自 制 温 度 计
制 作 刻 度 盘
单位 : ℃
25
步骤一 测室温、标室温
① 用标准温度计测量室温。
② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
自 制 温 度 计
人教版 八级物理上册 第三章《物态变化》 第1节《温度》(共40张PPT)
0 和100 ℃ ℃之间分成100个等份，每个等 你知道今天的气温是多少吗？
请你写在黑板上，并读出来。
份代表1 ℃ 。 1．如图1所示，温度计的示数为_____℃。
测气温
无缩口
有缩口
无缩口
煤油
水银
酒精
红外线体温计
其他种类温度计
电子温度计 金属？
定义：物体的冷热程度。
1.温度 2.温度计
单位：摄氏度 ℃
测量工具：温度计
工作原理：液体热胀冷缩的规律 构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、
液体、刻度及符号
使用方法：二看、一不、四要
合金液固化后能把金属块连接起来,从而实现常温焊
接.这种合金液发生的物态变化与下列现象相同的是
(A.初春),薄雾缥缈D
B.盛夏,夜深露重
C.深秋,天降浓霜 D.寒冬,滴水成冰
4．给体温计消毒的正确方法是 （ ）D
A．用开水煮． B．用酒精灯加热． C．用自来水冲洗． D．用酒精棉花擦．
5、某温度计在0℃时，水银柱长
1、测量温度前：
认清量程和分度值
量程：温度计所能
测量的温度范围 分度值：一个小格 代表的值
最高温度值？
°C
120
110
100
90
80
70
60 50
分度值？
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
最低温度值？
想想议议
温度计里的液 体可能将温度 计胀破
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节3.1温度图文课件(共25张PPT)
49.6 ）℃
37
）℃
－39℃
温 度 计
自 制 温 度 计
如何标刻度？
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
制 作 刻 度 盘
25
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
35 25
制 作 刻 度 盘
步骤二 测水温、标水温
① 将自制温度计与标准温度计 同时置于热水中。
② 用标准温度计测量水温。 ③ 在白纸上，标出自制温度计 液面高度，标记为水温的温 度数。
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
制 作 刻 度 盘
步骤二 测水温、标水温
5CM
35 30 25
① 将自制温度计与标准温度计 同时置于热水中。
② 用标准温度计测量水温。 ③ 在白纸上，标出自制温度计 液面高度，标记为水温的温 度数。
A B C
双金属片温度计
热电偶温度计
纳米温度计
非接触红外线温度计
水银体温计
电子体温计
水银体温计
缩口
物体冷热程度 的物理量，常用 1．温度是表示___________ 的温度计是根据__________ 液体热胀冷缩_的性质来测量温 度的，温度计上的字母C表示采用的是______ 摄氏 温 度，它把1标准大气压下冰水混合物 ______ ___的温度规定 沸水 为0℃，把1标准大气压下_____ _的温度规定为 100℃．
人教版物理八年级上册3.1《温度》ppt课件
计不能甩 • 6.读数时体温计可以离开人体，实验室温度
计要留在液体中读数
一、温度的概念 二、摄氏温度的规定 三、温度计的原理和结构 四、温度计的使用 五、体温计的结构和使用
A
B
C
D
图4
6．用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混
合物的温度，下列说法正确的是 [C ]
A．0℃的水温度高 B．0℃的冰水混合物温度高 C．二者温度相同 D．无法比较
7．给体温计消毒的正确方法是 [D ]
A．用开水煮． B．用酒精灯加热． C．用自来水冲洗． D．用酒精棉花擦．
你能找出实验室温度计与体温计不同 之处吗？
将测不出温度
！ 使用前应选择量程合适的温度计。
908070605040302010 908070605040302010
想想议议
温度计里的液 体可能将温度 计胀破
如果所测的 温度过高，超出 了温度计所能测 量的最高温度， 会出现什么后果?
如果所测的 温度过低，低于 了温度计所能测 量的最低温度， 会出现什么后果?
将测不出温度
！ 使用前应选择量程合适的温度计。
正确使用温度计：
A.看清温度计的 量程和分度值； B.温度计的玻璃泡要全浸在液体中,不要靠碰
到容器底和容器壁；
C.温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温
度计的示数稳定后再读数；
D.读数时温度计的玻璃泡要继
续留在液体中,视线要与温度计内 的液面相平.
三、正确使用温度计的方法：
70
60
50 分度值
人教版八年级物理上册3.3《温度》优秀教学案例
（五）作业小结
1.课后作业：要求学生完成课后练习，巩固温度相关知识。
2.拓展作业：鼓励学生观察生活中的温度现象，撰写观察报告，提高学生的实践能力。
3.预习任务：布置下一节课的预习任务，让学生提前了解下一节课的内容，提高课堂学习效果。
3.小组合作，提高合作能力
案例中，学生分组进行合作学习，共同完成实验、讨论、汇报等任务。这种教学策略有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和表达能力，使学生在合作中相互学习、共同成长。
4.实践性实验，增强实际操作能力
本案例注重实验操作，让学生亲自动手测量温度，掌握温度的测量方法。这种实践性实验有助于提高学生的实际操作能力，使他们在实践中感受物理知识的魅力。
3.温度对物体性质的影响：教师通过讲解温度对密度、体积、电阻等物理量的影响，让学生了解温度与物体性质的关系。结合生活实例，解释这些现象在现实生活中的应用。
4.实验演示：教师进行温度测量实验，展示如何使用温度计、热像仪等工具进行温度测量，让学生了解实验操作方法。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，针对教师提出的问题进行讨论。问题如：“温度对我们的生活有哪些影响？”“如何正确测量温度？”等。
3.设计多元化的评价方式，如实验报告、小组汇报、课堂问答等，全面评价学生的学习成果，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的温度变化现象，如热水冷却、冰块融化等，引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出温度的概念。
2.提问：“同学们，你们知道什么是温度吗？温度与我们的生活有什么关系？”让学生自由发言，分享他们对温度的认识。
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第三章物态变化
第一节《温度》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
(二)过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
(三)情感态度和价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点
“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。
因此，本节在本章的地位十分重要。
教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。
教学难点：温度计的使用方法。
三、教学策略
学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。
这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
四、教学资源准备
多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶(带橡皮塞)、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。
五、教学过程
图1 图2 图3 图4 图5 （2）将温度计放入被测液体后，可以立即读数吗，为什么？
（3）读数时温度计可以拿出来读数吗？如果拿出来。