小学四年级语文整体把握文章的思想内容
小学4年级语文解题技巧方法
小学4年级语文解题技巧方法语文是人与人之间思想交流的一种工具，学习这门课程，对其他的学科也有一定的影响,学习好语文很重要。
下面是小编为大家整理的关于4年级语文解题技巧，希望对您有所帮助!小学四年级语文阅读答题技巧一、读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。
了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。
在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。
有的学生采用倒读法，就是先读题目(四个选项不读)后读短文，最后寻找答案。
我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
“倒读法对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
二、找原话所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的`问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
新课标中“把握文章的主要内容”的内涵及教学策略
新课标中“把握文章的主要内容”的内涵及教学策略作者：李宇星来源：《牡丹》2017年第27期《义务教育语文课程标准（修订稿）》（2011年版）中要求阅读时“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本文依据小学教育学、小学心理学和基础写作学等基本理论，探讨了“把握文章的主要内容”的内涵：感知文章的大意、感悟和领会文章的关键性内容或主要内容、概括文章的主要内容和鉴赏文章的主要内容，进而提出关注学段差异、突出文体特点和摒弃平均用力，力求教学的横向联系等教学实施策略。
正确把握文章的主要内容是学生需要掌握的阅读能力之一，也是阅读教学中不可忽视的重要内容。
《义务教育语文课程标准（修订稿）》（2011年版）（以下简称《新课标》）明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
只有准确地把握了文章的主要内容，才能深入体会文章所要表达的思想感情，并受到情感熏陶。
但是自《新课标》实施以来，很多教师生搬硬套《新课标》，只关注到局部，不能关注到整体。
有的教师认为“把握文章的主要内容”这一教学环节仅停留在第二学段，忽视了其他学段，尤其是第一学段，甚至在课堂教学中直接忽视这一环节，没有对学生进行专项训练；有的教师将“把握文章的主要内容”作为一个过渡环节，没有引起足够重视；大多数教师则缺乏有效的方法来指导，因而难以达到教学的目标，进而不能收到长远的教学效果。
这样的现象，都是阅读教学不到位的表现。
因此，根据不同年龄段学生的思维发展水平，对“把握文章的主要内容”的要求有所不同，所以在不同学段有意识地训练学生“把握文章的主要内容”的能力，具有十分重要的意义。
一、新课标中“把握文章的主要内容”的内涵《现代汉语词典》中对“把握”一词的理解是：掌握、抓住（抽象的东西）的意思。
“把握文章的主要内容”的解释是：从整体到部分再到整体阅读文章，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
小学四年级语文阅读策略
小学四年级语文阅读策略阅读是学习的基础，也是培养孩子阅读习惯和拓展知识的重要途径。
在小学四年级语文学习中，培养学生的阅读策略尤为重要。
本文将介绍几种适合小学四年级学生的语文阅读策略，并探讨这些策略在提高学生语文阅读能力方面的作用。
一、预读策略预读是一种通过快速浏览文本，了解文章大意的策略。
小学四年级的学生在面对新课文时，可以先读标题、段落首句、插图等，再通过快速翻阅了解文章主要内容。
这种策略可以帮助学生在阅读过程中更好地把握文章脉络，提高阅读效率。
例如，当学生遇到一篇课文标题是《小红帽》，可以先读一读标题，然后快速浏览课文中与小红帽相关的句子或插图，通过这种方式来预测故事的大致情节。
二、注重理解策略阅读理解是语文学习的重点之一，小学四年级的学生需要注重培养阅读理解策略，提高对文章的理解能力。
1. 提问策略学生在阅读完文章之后，可以自己提一些问题，然后通过对文章的再次阅读，寻找答案。
这样可以帮助学生更加深入地理解文章，并锻炼他们的思维能力和逻辑思维。
2. 标注策略学生可以在阅读过程中，用铅笔或荧光笔标注一些重要信息或关键词。
这样可以帮助学生更容易地找到文章中的重点内容，提高阅读的效果。
三、拓展阅读策略拓展阅读是指通过阅读其他相关的材料来扩大知识面和理解能力。
小学四年级的学生可以尝试拓展阅读策略，通过阅读课外书籍、科普文章等，培养对不同主题的阅读兴趣，提高整体的语文素养。
1. 阅读课外书籍学生可以选择一些适合自己阅读水平的课外书籍，比如儿童文学、寓言故事等。
通过阅读这些书籍，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的想象力和表达能力。
2. 阅读科普文章学生可以选择一些与自然、科学相关的文章进行阅读。
通过这种方式，可以拓宽学生的知识面，并且激发他们对科学的兴趣。
综上所述，小学四年级语文阅读策略对学生的语文学习至关重要。
通过预读策略，学生可以更好地理解文章的脉络；通过注重理解策略，学生可以提高对文章的理解能力；通过拓展阅读策略，学生可以扩大知识面，培养语文素养。
小学语文四年级语文课外阅读训练题目及答案-（小学语文阅读题解题技巧与方..
小学语文阅读题解题技巧与练习题【加强版】第七课时阅读训练【答题技巧】一、阅读解题步骤：1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二、主要题型及其解题方法：（1）题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。
（2）选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的。
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含义。
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
（4）某句话在文中的作用。
1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
（5）修辞手法的运用和作用。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。
四年级语文下册第1单元课文中心思想总结
1.古诗词三首《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了农村早春风光，突出了农村清新与宁静，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
《清平乐·村居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
2.乡下人家《乡下人家》一文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。
3.天窗《天窗》一文通过叙述天窗给孩子们带来的丰富想象和慰藉，赞美了孩子们的童真，同时告诫我们：抓住身边一切可以进行想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
小学四年级语文积累阅读理解技巧
小学四年级语文积累阅读理解技巧语文阅读是小学四年级学生的一项重要任务。
通过积累阅读理解的技巧，学生可以更好地理解文章的内容，提高阅读水平。
下面将介绍一些小学四年级语文积累阅读理解技巧。
一、提前预习在开始阅读一篇文章之前，学生可以先大致浏览文章的标题、小标题、图片和首段等内容，了解文章的主题和大致意思。
这样可以帮助学生在阅读中有一个初步的印象，有针对性地提前做好阅读准备。
二、注意抓关键词在阅读文章的过程中，学生应该尽量注意抓住关键词。
关键词通常是文章的重点，包括人物、地点、事件等。
通过注意关键词，学生可以更好地理解文章的逻辑结构和内容，有助于解答问题。
三、注重理解上下文理解上下文是阅读理解的重要技巧之一。
在遇到不熟悉的词语或句子时，学生可以通过上下文的意思推测词语或句子的含义。
上下文的信息能够给予学生很多线索，帮助他们更好地理解文章。
四、多读多练多读多练是提高阅读理解能力的有效方法。
学生可以通过大量阅读不同类型的文章，积累阅读经验和提高识字量。
同时也可以通过做一些阅读理解的练习题，巩固对文章内容的理解和运用，提高阅读理解能力。
五、注意细节在进行阅读理解时，学生应该注意文章的细节部分。
细节部分通常包含了文章的细微差别和重要信息，理解这些细节可以更好地把握文章的整体。
同时，还可以通过细节部分来进行推理和判断，提高阅读理解的准确度。
六、多角度思考在进行阅读理解时，学生可以从不同的角度思考问题。
这样可以帮助他们更全面地理解文章的含义和目的。
同时也可以锻炼学生的思维能力，培养他们独立思考的习惯，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
以上是小学四年级语文积累阅读理解技巧的介绍。
通过提前预习、抓住关键词、理解上下文、多读多练、注意细节和多角度思考等方法，学生可以提高阅读理解的能力，更好地掌握语文知识。
希望这些技巧对小学四年级的学生们有所帮助，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
统编版小学语文四年级下册第一单元教材解读
3.拓展积累：“拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。”
——拓展阅读，加速积累。“四个重点项目”：
1.学会默读，学习略读，养成良好的默读习惯。
2.联系上下文理解词句意思，体会表情达意作用。
3.初步把握文章的主要内容，体会思想感情。
4.积累优美词语、精彩句段。
【习作】
基本学情分析
关于“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想情感”的学习，学生在之前的学习中，基本掌握理解词句的几种方法。但是词语表情达意的体会需要结合语境，结合生活经验甚至结合作者创作背景去理解。教材在编排体系上是有梯度呈现的。三上学习了“抓住关键语句读懂一段话”，三下学习了“抓住关键语句概括一段话的意思”，四上不仅要会判断关键语句，还要结合上下文语境理解，到了本册教学，要求学生抓住关键词句，体会课文表达的思想感情，能力要求螺旋升级。本单元关键词句呈现几种类型：“文眼式”关键词句、“反复式”关键词句、“修辞类”关键词句……思想感情的体会，要结合作者的资料，结合文章中人物形象的展现，结合文本中具体事件……学生在学习本单元的语文要素时，要注意回顾旧知，迁移新知，自主提炼学法，形成自主阅读的能力。同样，对于
（二）习作
习作关注读写结合。《我的乐园》的写作是对本单元语文要素落实的综合考虑。要统整本单元阅读课中学到的情感表达方法，迁移能力，学会把景物写清楚，把在这个地方进行的活动写清楚，学会表达自己快乐的感受。
（三）口语交际
口语交际，学会转述。要求学会认真倾听，能抓住要点转变人称简要转述。
（四）学习园地
交流平台：梳理总结方法。作为对单元语文要素如何达成的回应，为学生提供学习的方法，为教师备课、上课以及评价等提供了指导。
4.读写结合，表达感受。引导学生“体会情感”的同时，要指导学生发展语言和思维，尝试“表达感受”。可以尝试：关联法、心理独白法、动作分解法、
小学四年级语文教案——整体把握文章的思想内容.doc
小学四年级语文教案——整体把握文章的思想内容教学目标：通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到温故而知新的效果。
教学准备：1、学生人手1份短文材料；2、多媒体课件。
教学重、难点：引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
教学过程：第一课时一、概念入手，揭示课题。
明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？二、自主复习，梳理方法。
复习抓住主要内容的方法1、复习课文复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。
2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。
复习从内容体会思想的方法1、复习课文根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？课文内容思想从重点词句段体会《荔枝》围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事。
《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。
2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。
[即：边读边问为什么]三、综合运用，拓展延伸。
1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。
2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。
3、师生共同评议、交流。
4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！四、布置作业，巩固提高。
回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。
第二课时复习体会文章思想感情的方法1、复习课文，想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。
三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。
四年级语文阅读典型题型
四年级语文阅读典型题型一、理解文章主旨这类题型主要考察学生对文章的整体把握能力，需要学生在阅读文章后能够总结出文章的中心思想或主旨大意。
例如：1. 请概括文章的主要内容。
2. 这篇文章表达了作者的什么观点？二、细节阅读这类题型主要考察学生对文章的细节把握能力，需要学生在阅读文章后能够准确地回答与文章内容相关的问题。
例如：1. 请找出文中描述某个人物或事物的句子。
2. 根据文章内容，请说明某件事情发生的原因。
三、词汇理解这类题型主要考察学生对词汇的理解和掌握，需要学生在阅读文章后能够解释或选择正确的词汇。
例如：1. 请解释文中“某个词汇”的意思。
2. 请从所给的选项中选择一个与文中“某个词汇”意思相近的词。
四、句子分析这类题型主要考察学生对句子的理解和分析能力，需要学生在阅读文章后能够对句子进行解释或改写。
例如：1. 请分析文中某句话的含义。
2. 请将某句话改写成另一种表达方式。
五、段落划分这类题型主要考察学生对段落的理解和划分能力，需要学生在阅读文章后能够准确地划分段落或总结段落大意。
例如：1. 请将文章分成几个段落，并说明分段的原因。
2. 请概括某一段落的大意。
六、推理判断这类题型主要考察学生的推理和判断能力，需要学生在阅读文章后能够对文章中的信息进行推理和分析，从而得出正确的结论或判断。
例如：1. 根据文章内容，请推断某个事件发生的原因。
2. 请判断某个陈述是否正确，并说明理由。
七、归纳总结这类题型主要考察学生对文章的归纳和总结能力，需要学生在阅读文章后能够对文章的主要内容进行概括或对文章的主题进行总结。
例如：1. 请概括文章中提到的几个主要观点或事件。
部编版小学语文四年级下册第四单元整体解读与教学规划
部编版小学语文四年级下册第四单元整体解读与教学规划一、单元概述部编版小学语文四年级下册第四单元的主题为“关注人与自然”，主要由三篇文章组成：《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》和《麻雀》。
这一单元旨在通过生动的故事情节，让学生感受人与自然和谐共生的美好，理解保护环境、珍惜自然资源的重要性，并培养学生的文学素养和审美情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词，会用其中的词语造句。
2. 过程与方法：通过自主研究、合作研究的方式，提高学生搜集信息、处理信息的能力，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：感受人与自然和谐共生的美好，懂得珍惜自然资源，关爱生态环境。
三、教学内容1. 课文教学：详细解读每篇课文的故事情节、人物形象和中心思想，引导学生深入理解课文，感受人与自然的关系。
2. 生字词教学：挑选每课中的重点生字词，进行认读和拼写练，确保学生掌握。
3. 语法与写作：结合课文内容，讲解相关的语法知识，并进行写作训练，提高学生的写作能力。
四、教学安排本单元的教学时间为两周，每周安排五个课时，具体安排如下：第一周：课时1：导入新课，讲解课文《小英雄雨来》的故事背景，引导学生了解人与自然的关系。
课时2：深入研究课文《小英雄雨来》，分析人物形象和故事情节，理解中心思想。
课时3：认读和拼写课文中的重点生字词。
课时4：结合课文内容，讲解相关语法知识。
课时5：进行写作训练，让学生运用所学知识进行创作。
第二周：课时1：导入新课，讲解课文《我们家的男子汉》的故事背景，引导学生了解人与自然的关系。
课时2：深入研究课文《我们家的男子汉》，分析人物形象和故事情节，理解中心思想。
课时3：认读和拼写课文中的重点生字词。
课时4：结合课文内容，讲解相关语法知识。
课时5：进行写作训练，让学生运用所学知识进行创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的研究状态。
四年级语文主题教研《把握课文主要内容的策略研究》
四年级语文主题教研——把握课文主要内容的策略研究进入中段以后，我们就发现学生的弱项为阅读理解，阅读是提高语文素养的重要途径。
部编版四年级上册八单元有三个单元的语文要素与把握课文主要内容有关。
因此本学期我们的研讨主题是围绕“把握课文主要内容的策略研究”展开的，积极探索阅读教学的策略，提高学生的阅读能力。
此次我们将从以下六个方面来做分享：一、项目框架和研究人员二、理性分析（xxx xxx）（一）素质教育和新课标全面实行的要求随着我国素质教育和新课标的全面实行，要求小学语文要重视阅读教学，并且激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累。
新课改以来，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。
阅读教学带领学生深入认识和学习课文，理解课文的深刻内涵，把握文章的主要内容，迁移学习方法，对培养学生的语文实践能力具有重要意义。
但是当前，受到传统教学思维和手段的影响，阅读教学并没有发挥其价值和功能，对学生能力与素质的均衡发展形成制约，在此背景下，教师需要在教学实践中进行不断探索，创新阅读教学策略，为学生未来的发展与成长奠定基础。
“把握文章主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、做出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。
2011版课程标准在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要内容”这个目标要求。
（二）阅读教学的需要阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，应使学生初步学会用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
小学中年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达主要内容，对小学生来说确实不易。
只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精炼概括课文的主要内容的目的。
小学语文“整体感知课文”教学策略
浅谈小学语文“整体感知课文”的教学策略小学语文教学中，第一课时的教学非常关键，教师们安排在首位的一般都是“整体感知课文”。
即在整体阅读的基础上来把握全文主要内容和中心意思，这是一种既传统又无从更改的教学策略。
《语文课程标准》也明确指出：“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”既然如此，我们应该从哪些方面来走进文本，有效进行“整体感知”呢？一、带着自己的问题去整体感知这就要求学生先去看课文的题目，从题目中得出自己最想知道的问题。
例如，教学人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》时，上课伊始，教师就可以对学生提出问题：珍珠鸟是什么样子的？它的性格如何？能和作者成为好朋友吗？然后让学生带着问题初读课文。
很快学生就通过初读得出珍珠鸟的样子是：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的小白点；它是一种怕人的鸟；由于“信赖”，它和作者成了好朋友。
这样一来，既抓住了文章的主要问题，又避免了繁琐的讲解，让学生直接切入到文本中去，并使学生学会了阅读方法。
众所周知，初读课文最好能让学生在“情感”这一因素上得到一定程度的感染，形成一定的情绪氛围。
漫无目的的读书是不可能达到这一点的，所以我们应该尽可能地设计一些能牵一发能动全身的问题来辐射全篇。
二、观看文本中的插图来整体感知小学语文教材中，不论哪一种版本，都有大量的课文插图。
这不仅仅是为了精美，更是为了学生易于理解文本，激发学生的阅读兴趣。
比如，教学人教版第20课《景阳冈》时，我们就可以借助文章中的插图来进行有效感知。
这篇课文选自名著《水浒传》第二十三回，跟其他文章相比理解起来有些难度。
再加上课文较长，学生的阅读兴致可能会“望而生畏”“稍纵即逝”。
鉴于此，教师就应该充分发挥插图的作用。
具体操作如下：教师先让学生观察文中的图片，然后追问学生：“能否给图片起个合适的名字呢？”学生很快就会起出名字“武松打虎”。
然后，教师应抓住“武松打虎”这个关键词让学生寻找相关的段落，阅读相关的句子。
小学四年级语文教案阅读理解文章的中心思想
小学四年级语文教案阅读理解文章的中心思想阅读理解是语文学科中非常重要的一部分，对学生的阅读能力和理解能力有较高要求。
在小学四年级语文教学中，教师可以通过设计精彩的阅读理解文章来帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对文章的整体把握能力。
本教案旨在帮助教师在教学过程中引导学生把握阅读理解文章的中心思想。
一、教学目标1. 学生能够通过阅读理解文章，准确把握文章的中心思想；2. 学生能够用自己的语言简要概括文章的中心思想，并表达自己的理解；3. 学生能够分析文章的结构和内容，清楚文章的主题和主旨。
二、教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生准确把握文章的中心思想；2. 教学难点：培养学生对文章内容进行整体把握的能力。
三、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）通过与学生互动讨论，引起学生对阅读理解文章的兴趣。
教师可以提问一些问题，例如：“你们喜欢阅读理解文章吗？为什么？”等，让学生积极参与。
Step 2 阅读理解（15分钟）给学生分发一篇阅读理解文章，并要求学生静下心来阅读。
学生可以在阅读过程中标记关键词，帮助他们更好地理解文章内容。
Step 3 理解文章的中心思想（15分钟）让学生自行完成问题解答，以便检查他们对文章的理解程度。
问题可以分为“简答题”和“推理题”两类，确保学生通过这些问题来思考文章的中心思想。
Step 4 小组合作（10分钟）将学生分为小组，让他们相互讨论自己对文章的理解，并概括文章的中心思想。
教师可以走访各组，引导学生用自己的语言表达自己的理解。
Step 5 全班分享（10分钟）从每个小组中指定一个学生代表，向全班分享他们小组的讨论结果。
其他同学可以提问或补充信息，让全班共同进一步理解文章的中心思想。
Step 6 拓展学习（10分钟）选择一些具有相似主题或中心思想的文章，让学生阅读并进行比较。
教师可以提出一些深层次的问题，帮助学生加深对文章主题和中心思想的理解。
Step 7 归纳总结（5分钟）教师可以对学生的表现给予肯定，并对他们的学习进行总结。
引导学生“把握文章的主要内容”的策略
引导学生“把握文章的主要内容”的策略作者：杨赛芳来源：《小学教学参考(语文)》2021年第12期[摘要]把握文章主要内容是统编教材中重要的语文要素，也是阅读教学的重点。
教师可以从关注学段目标、注重方法指导、用足文本教材等方面来引导学生把握文章的主要内容，以加深学生对文章的理解，提升学生的语文学习能力。
[关键词]阅读教学;把握文章主要内容;学段目标;方法指导;用足教材[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）34-0072-02“把握文章的主要内容”是阅读教学的重点，它属于分析概括能力的一种，引导学生学会把握文章的主要内容可以促进学生提取信息、整体概括能力的形成。
统编教材中关于“把握文章的主要内容”的训练是从四年级开始的，从学习“把握文章的主要内容”到学习“怎样把握长课文的主要内容”到“把握内容主要要点”等训练可以看出，教材对学生把握课文内容的训练是以由易到难、循环往复、螺旋式上升的形式进行编排的。
那么，在语文教学中，教师怎样就此对学生展开训练呢？一、立足学段特征，注重梯度落实“把握文章的主要内容”这一语文要素虽然是在四年级上册提出的，但这并不意味着在四年级开始才对学生进行训练。
教师要在立足学段特征的基础上进行梯度落实，这样才能使学生的学习更加有效。
（一）低年级（初步感知，提取信息）对于第一学段的学生来说，在“把握文章的主要内容”的训练上应以整体感知为主，通过阅读提取有价值的信息，这属于训练的初级阶段，目的是为学生第二学段的学习打下基础。
如在统编教材一年级上册《雪地里的小画家》一课的教学中，教师就可以让学生朗读课文，说说雪地里来了哪些小画家，他们画了什么。
在这些问题的引领下，学生通过阅读提取、概括出答案：“雪地里来了许多小画家，有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们画的分别是……”在这个学习过程中，学生不仅对课文内容有了初步的感知，而且明白了课文所表达的要点，为第二阶段的学习奠定了基础。
从“一件事”到“多件事”：学习把握文章主要内容
从“一件事”到“多件事”：学习把握文章主要内容【文本解读】统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题，编排了语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
《为中华之崛起而读书》是本单元第二篇精读课文，旨在引导学生通过“先弄清每件事讲了什么，再把几件事情连起来”的方式把握文章主要内容。
单元语文要素即为本课学习重点。
《为中华之崛起而读书》叙述了少年周恩来在奉天读书时的三件事：第一件事“立下读书志向”，第二件事“耳闻‘中华不振”，第三件事“目睹‘中华不振”。
单独看，每件事都清楚地交代了时间、地点、人物等要素；整体看，三件事叙述层次巧妙，主题表达鲜明，第一件事呈现立志结果，第二、第三件事交代立志原因，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。
本课篇幅较长、事件较多、人物丰富，对于四年级学生来说是一篇难文章。
其文本结构非常适合落实单元语文要素。
此前，学生在三年级下册第八单元学习“了解故事的主要内容，复述故事”，在本册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。
本单元则引导学生从“了解”走向“把握”，从“把握一件事”逐步过渡到“把握多件事”，促使学习进阶。
学生虽然在把握一件事的主要内容方面有一定基础，但尚未具备把握多件事的主要内容的能力，这是本课学习的难点。
【教学目标】1.认识“崛、魏、惩、斥”等9个字，运用多种方法理解“崛起”“光耀门楣”等词语的意思。
2.借助作业，依托关键词，抓住主要人物和事件，梳理并试说课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步认识少年周恩来并理解其立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受其家国情怀。
【教学重难点】借助作业，依托关键词，抓住主要人物和事件，梳理并试说课文主要内容；理解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、与文中社会背景相关的资料。
2.学生准备：读课文，提出难懂的词语或问题。
四年级上册第七单元整体教学设计
四年级上册第七单元整体教学设计如何通过人物和事件把握主要内容一、设计理念本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为话题展开学习，这是一条贯穿整个单元的显性线索。
文章的作者或者主人公，虽然身处不同时代，但都有一颗以国家兴衰存亡为己任的责任心，他们或伤时感事，心系国家；或从小树立宏伟志向，把国家的利益放在至高无上的地位；或表达建设美好国家的决心和信念。
针对这样的编排，教学时将从“战火纷飞的年代”“中华不振的岁月”“和平年代的追求”这三个板块对课文所表达的思想内涵进行关联、整合，从而潜移默化地渗透爱国主义思想，促进学生形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
在学习过程中，我将带领学生在原有认知的基础上，通过关注文章中的人物和多个事件，继续探索“如何把握这一类文章的主要内容的方法”。
二、内容简介1.人文主题。
统编本四年级上册第七单元的课文主要围绕“家国情怀”这一主题进行教材组编，意在通过单元组文的阅读，对学生进行立德树人的教育，在润物无声的过程中，感受不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。
2.语文要素。
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信三、学习目标1.核心目标。
（1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
（2）学习写书信2.常规目标。
（1）认识30个生字，会写23个生字和16个词语，读准“还”“宁”“要”三个多音字，能据词定音;能正确认读积累“词句段应用”中形容人物高尚品质的四字词语，并能举例说说词语形容的人物。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗及语文园地中的古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
（3）能关注主要人物和事件，把握文章主要内容，交流总结把握文章主要内容的方法。
（4）能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。
（5）写自己读书的目的，做到理由清楚。
（6）能用正确的格式写信，做到内容清楚，并能正确书写信封。
（7）能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体情境中运用。
“把握文章的主要内容”语文要素解读与教学设想
“把握文章的主要内容”语文要素解读与教学设想
俞翔
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2022()6
【摘要】“把握文章的主要内容”是学生需要掌握的核心阅读能力之一,统编小学语文教科书对此进行了系统编排。
教师要通过解读教科书,明确编排意图,整体观照语文要素编排体系中的多重关联,局部审视单元内容的前后接续,关注不同文体之间的联系。
通过专项学习、图式思维和前后关联等方法开展教学活动,有条不紊地切实提高学生的阅读能力。
【总页数】5页(P15-19)
【作者】俞翔
【作者单位】浙江省桐乡市丰子恺学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.语文要素“教学化”应对三法——以“了解课文主要内容”和“复述”要素教学为例
2.浅谈如何引导学生把握文章主要内容
——以统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》为例3.把握关键期抓好"承""转""跃"
——叙事类文本"把握文章主要内容"教学策略谈4.依标而教,探寻把握主要内容的策略
——谈第二学段语文教学中把握文章主要内容能力的培养5.基于核心素养,把握语文要素——小学语文说明性文章的阅读教学思考
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整体把握文章的思想内容
四年级语文教案
——阅读复习课教案
____(省、市、区、县)实验小学吴新凤
教学目标：
通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。
教学准备：
1、学生人手1份短文材料（提纲）；
2、多媒体课件。
教学重、难点：
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
教学过程：
第一课时
一、概念入手，揭示课题。
明确有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。
）
●二、自主复习，梳理方法。
（一）复习抓住主要内容的方法
1、复习课文
复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。
2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。
（如：连接各部分意思，提问题想答案……）
（二）复习从内容体会思想的方法
1、复习课文
根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？
课文内容思想从重点词句段体会
《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。
《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。
2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。
[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]
●三、综合运用，拓展延伸。
1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。
2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。
3、师生共同评议、交流。
4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！
●四、布置作业，巩固提高。
回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。
第二课时
（三）复习体会文章思想感情的方法
1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？
2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。
●三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。