第二章 学前儿童心理发展的基本理论PPT课件

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（二）学前儿童心理发展的总趋势
（4）从零乱到成体系
儿童的心理活动起初是零散杂乱的，心理活动 之间缺乏有机联系。
如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东， 一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表 现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。 随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有 了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出 现每个人特有的个性。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、 生殖系统；
大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶； 脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。
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（二）发展具有连续性和阶段性
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（二）发展具有连续性和阶段性
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【案例分析】
1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩 子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生； 1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2 岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和 思维。
2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐 渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而 多样的情感。
出惊人的数学才能，有的 则在音乐方面一枝独秀。
有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静； 有的人善于理性思维，有的人善于形象思维； 有的儿童发育早，心理成熟早，有的则晚；
例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10来 岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维 则要到五六岁才开始萌芽。
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（四）发，有的才
发展速度上的差异
刚刚学会说话。
发展优势领域上的差异
如：有的孩子很小就显示
最终达到的发展水平的差异
思考：以上两个案例，说明了什么问题？
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（一）学前儿童心理变化的进步性方向
观点总结： 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变
化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的
停顿，或类似倒退的现象。
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（二）学前儿童心理发展的总趋势
3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动 没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要 做什么以及怎么做。
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（二）学前儿童心理发展的总趋势
（1）从简单到复杂 （2）从具体到抽象 （3）从被动到主动 （4）从零乱到成体系
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第二章 学前儿童心理发展 的基本理论
第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势 第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点 第三节 有关儿童心理发展的基本概念 第四节 人的心理实质 第五节 制约学前儿童心理发展的因素 第六节 关于心理发展的几种主要学说
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第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势
（2）从具体到抽象：儿童的各种心理活动最初是非常具 体的，以后越来越抽象和概括化。
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（二）学前儿童心理发展的总趋势
（3）从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的。儿童心理发展趋势：
从无意向有意发展：儿童心理活动最初是无意的或称不 随意的心理活动。到幼儿期，能够意识到自己心理活动 的目的，并进一步发展到不仅意识到活动目的，还能意 识到自己心理活动的过程，随着这种有意性不断增强， 后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高。(如
【案例分析】
1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发 音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词 到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连 贯，并且复合句在不断增多。
2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好 好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁 时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月， 却不开口了。
大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方 法记住的。这就是有意记忆。)
从主要受生理制约发展到自己主动调节：幼小儿童的心 理活动，很大程度上受生理的制约和局限，年龄越小受 到的制约就越大。(如2-3岁的孩子注意力不集中，主要是由于
生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增 长。4-5岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意 力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。)
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（二）发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。表现 两方面：
一是指心理的前后发展有着内在的必然联系，先前的发 展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的基础；
二是指心理的发展进入高一级水平后，原先的发展水平 并不是简单地消亡，而是被高一级的水平所整合和包容。 是一个不断矛盾统一，量变质变的发展过程，即是量变 和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质 变。
（二）学前儿童心理发展的总趋势
（1）从简单到复杂 心理的发展是由简单到复杂，由低级到高级，由不完善 到完善的过程。儿童心理发展趋势：
从不齐全到齐全：人在初生时，各种心理过程和个性特 征并不齐全，而是在以后的发展过程中逐渐形成的。
从笼统到分化：儿童最初的心理活动是笼统的。无论是 认知活动还是情绪状态，发展的趋势都是从混沌到分化。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成 的一般的、典型的、本质的心理特征。学前儿童从出生 到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。
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（三）发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速 度。
2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
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第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性
学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既 不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单 到复杂的固定顺序进行。
个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体中心向外围、 从粗动作到细动作的发展规律，可概括为动作发展的头 尾律、近远律和大小律。 Eg.抬头—翻身—坐—爬— 站—行走