优质课一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
优质课一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
《致橡树》教案教学目标一、知识与能力1、提升学生朗读的技巧，培养诵读能力。
2、培养学生分析诗歌意象的能力。
3、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
二、过程与方法1、以诵读为主，引导学生展开联想。
2、以合作交流为主，教师适时引导。
三、情感态度与价值观1、培养正确的价值观和爱情观。
2、培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，陶冶性情。
教学重点1、学生朗读指导2、诗歌意象分析、主题情感把握。
教学难点诗歌意象分析与情感把握。
教学方法朗读法、点拨法、多媒体运用、课时安排一课时教具准备多媒体课件、常规教具教学过程：一、导入：创设情境、激发兴趣以中国女性几千年来的地位引发学生思考，引出对舒婷《致橡树》的介绍。
二、音读，明确目标、初步感知（学生自主、教师点拨）1、教师范读，学生初步感知诗歌内容，体验朗读的魅力，初步感知朗读的基本技巧。
2、指出朗读是学习诗歌的方法，介绍朗读由浅入深的三个层次——音读、意读、情读。
音读（初级）：音准、语速、节奏、重音、语调等。
意读（中级）：以理解文意内容为目的，深入体会作者内在情感。
情读（高级）：在意读的基础上融入自己的感受，进而声情并茂地再现作品。
三、意读，分析意象，感受内涵（合作交流、深入探讨）1、深入理解诗歌内容，探讨以下问题：A、这首诗中两个最主要意象是什么？（明确：木棉——橡树）B、频繁出现了两个人称代词“我”“你”，“我”是什么？“你”又是什么？明确：我是木棉——作者你是橡树——爱人C、整首诗在构思上运用了什么手法？（明确：象征手法）D、诗中还借助哪些意象来象征爱情中的一方？作者对她们持怎样的态度？明确：凌霄花——痴情鸟——泉源——险峰——日光——春雨E 、这首诗的结构上该怎样划分层次？明确：从“不，这些都还不够！”划分。
第一部分表达了传统爱情表现形式的看法，第二部分是对理想中爱情的憧憬。
2、（小组讨论）第一部分出现的意象中寄寓着怎样的爱情观？作者对此是什么态度？你在朗读时候会怎么处理？学生讨论明确：对攀附、依恋式的爱情是坚决否定的，对于奉献式的爱情，作者承认铺垫和衬托能使对方的形象更加高大，为了对方，她愿意献出“日光”般的温暖，愿意倾泻出“春雨”般的情意，但又觉得这样仍旧没有表达出爱情的全部力量。
优质文章一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
优质文章一等奖高中语文必修一《致橡树》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 理解诗歌《致橡树》中表达的情感和思想；- 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；- 培养对自然和生命的热爱和感恩之情；- 提升写作能力，运用修辞手法写好诗歌。
二、教学重难点- 教学重点：分析诗歌的主题和情感表达；- 教学难点：理解抒情诗中的修辞手法，并运用到写作中。
三、教学准备- 教材：高中语文必修一《致橡树》诗歌；- 多媒体设备：投影仪、音响等；- 材料：学生课本、笔、纸。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《致橡树》诗歌朗读录音，让学生倾听诗歌的语音美感。
2. 引导学生讨论自己的第一印象和感受。
步骤二：阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读诗歌《致橡树》；2. 学生个人思考并回答以下问题：- 诗歌中表达了怎样的情感和思想？- 诗歌的基本结构是怎样的？- 诗歌中使用了哪些修辞手法？步骤三：群体讨论（15分钟）1. 邀请学生分享自己的思考和回答，进行诗歌内容的讨论与解析。
2. 引导学生分析诗歌中的抒情情感表达和主题思想。
步骤四：修辞手法分析（10分钟）1. 教师呈现诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并给予相应的解释和例子。
2. 学生跟随教师的讲解，掌握修辞手法的基本概念和运用方法。
步骤五：写作实践（15分钟）1. 提供写作题目和写作指导，要求学生运用所学修辞手法写一首自己的诗歌。
2. 学生个人写作，鼓励创新和表达个性。
步骤六：展示与点评（10分钟）1. 学生轮流朗读自己写的诗歌，并互相点评和交流。
2. 教师给予肯定和建议，鼓励学生的努力和进步。
步骤七：总结归纳（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的所学内容，并与之前的研究进行对比。
2. 学生提出问题和反馈。
五、课堂作业完成课堂上的写作实践，提交自己写的诗歌作品。
六、板书设计优质文章一等奖高中语文必修一《致橡树》教案教学目标：- 理解诗歌《致橡树》中表达的情感和思想；- 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；- 培养对自然和生命的热爱和感恩之情；- 提升写作能力，运用修辞手法写好诗歌。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
《致橡树》优秀教案（精选7篇）
《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。
(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。
(教师作诵读评价、指导)3.齐读。
(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。
六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。
2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。
(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。
致橡树教案(优秀8篇)
致橡树教案（优秀8篇）致橡树教案篇一教学目标：1.领会诗歌的情感和主题。
2.把握诗中的象征手法。
3.引导学生形成正确的爱情观。
教学重点：a.把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。
b.象征手法的运用。
教学难点：引导学生树立正确的爱情观。
教学方法：1.诵读感悟法2.探究式阅读法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一。
导语设计爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。
但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。
二。
作者简介舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。
三。
整体感知1.伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。
(解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础)2.学生自由诵读，注意读准字音与节拍。
四。
具体研习1.集体朗诵诗歌的第一层(1—13句)：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？抒发了怎样的情感？学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。
《致橡树》教案
【《致橡树》教案(一)】一、教学目标：1、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
2、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解。
二、教学步骤：1、导入：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，我们将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。
2、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《思念》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
3、朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
4、分析课文：(1) 这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢?让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。
(先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。
)(2)作者否定了哪几种爱情观?为什么?让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!她说：爱情不应该是这样的。
①老师范读。
②分析：A、首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”的爱情。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。
课文中有三个字：“绝不像”!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!B、其次，痴情的鸟儿。
为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢?课文中也有三个字，“绝不学”!因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
《致橡树》教学设计 (高一)共3篇
《致橡树》教学设计 (高一)共3篇《致橡树》教学设计 (高一)1《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作品之一，它唱出了爱情的复杂和矛盾，深深触动了人们的内心。
在高一语文教学中，我们可以通过学习《致橡树》的方式，引导学生探究诗歌的语言和形式，理解情感和主题，提高阅读理解和写作能力。
一、教学目标1. 能够读懂《致橡树》的基本语言和形式，理解其中表达的情感和主题。
2. 能够将自己的情感和观点与诗歌联系起来，进行个性化阅读和理解。
3. 能够运用诗歌的语言和形式，写出表达个人情感和思想的作品。
二、教学内容1. 诗歌语言和形式的探究。
2. 诗歌情感和主题的理解。
3. 诗歌创作的实践。
三、教学方法1. 教师讲解+学生小组讨论2. 个性化阅读+写作指导3. 课堂分享+评价反馈四、教学过程1. 导入通过展示《致橡树》的诗歌画面和音乐片段，引起学生的兴趣和情感共鸣。
以“这是一首什么样的诗歌？它讲了什么？让你想到了些什么？”为引导语，开展思考和讨论。
2. 探究针对诗歌语言和形式，教师可以带领学生重读诗句，在语言的秩序、音韵的通感、意象的象征等方面进行解析，启发学生对诗歌语言的敏感和发现。
同时，通过分析诗歌的诗句、节奏、韵律、形象等构成要素，帮助学生掌握诗歌的表现手法和形式特点。
3. 理解在探究基础上，教师和学生一起回顾和总结诗歌情感和主题。
通过提问和讨论，激发学生对爱情、人生、生命等核心话题的思考和反思，提高诗歌阅读的深度和广度。
4. 创作在教师的指导下，学生可以选择自己感兴趣的主题或情感，运用诗歌的语言和形式，创造自己的作品。
教师可以提供写作模板和例句等参考材料，帮助学生更好地写出自己的思想和情感。
在写作过程中，教师要引导学生注意诗歌的节奏和语感，注重形式和意义的统一。
5. 分享在写作完成后，学生可以将自己的作品分享给班级同学，并进行评价和反馈。
教师和同学们可以一起探讨作品的语言和形式特点，理解和主题提示，从而提高诗歌的阅读和写作能力。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
致橡树 公开课【一等奖教案】版
致橡树公开课【一等奖教案】版导语：《致橡树》是现代诗人舒婷创作的一首经典诗歌，以橡树向恋人传达爱意为主题。
本节课将通过诗歌赏析、情感交流和创作实践，引导学生理解诗歌的情感表达和寓意，并培养他们的创造力和表达能力。
一、诗歌赏析1. 热身活动：教师放映《致橡树》诗歌朗诵视频，让学生听诗，感受诗歌的魅力，并自主进行联想、想象。
2. 诗歌解读：在学生的发言基础上，结合诗歌文字与情感，教师简要解读《致橡树》的寓意和情感表达。
提醒学生注意诗歌中的隐喻、比喻手法，以及诗人借由橡树向恋人传递爱情的真挚之情。
3. 小组合作：将学生分为小组，每组选择一个诗句或段落进行解读，并用简洁的语言表达出诗句的含义。
鼓励学生在小组中进行思想碰撞，提升团队合作能力。
二、情感交流1. 观看微电影：播放与《致橡树》相呼应的微电影，并引导学生用心感受影片中所传达的情感。
学生可以用词语、形象等多种方式表达观影感受。
2. 分组讨论：让学生重新回到小组，用五至八分钟分享他们对微电影的感受和情绪。
每组选派一名代表，将小组共同的感受呈现给全班。
3. 班级分享：邀请各小组代表上台分享小组讨论的结果，由其他同学进行点评和补充。
引导学生发现不同人对同一影片的不同理解和情感体验，培养他们的多元思维和包容心态。
三、创作实践1. 素材收集：引导学生回到自己的内心世界，思考自己所钟爱的事物，并收集与所钟爱事物相关的词语、形象等素材。
鼓励学生多采集真实而有感情的素材。
2. 创作指导：以《致橡树》为模板，指导学生将自己所钟爱的事物作为创作对象，用诗歌的形式表达内心真挚的情感。
教师提供创作模板和创作技巧指导，让学生更好地展现自己的特点。
3. 作品展示：给学生充足的时间完成创作，并将他们的作品展示在教室内。
鼓励学生主动上台朗读自己的作品，展示自己的创造力和表达能力。
结束语：通过本节课的学习和实践，学生不仅对《致橡树》的情感表达和寓意有了更深入的理解，而且通过创作实践，也培养了他们的创造力和表达能力。
致橡树教案最优详案 致橡树优质课教案
致橡树教案最优详案致橡树优质课教案教案一：《致橡树》优质课教案一、教学目标：1.了解《致橡树》这首诗的主题和情感表达。
2.培养学生对植物的珍惜和对爱情的理解。
3.提高学生的阅读理解和作文表达能力。
二、教学内容：1.诗歌欣赏：《致橡树》2.课文分析：诗歌中的情感表达、意境描绘3.写作训练：写一篇以橡树为主题的作文三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过放映一段关于橡树的视频或展示一幅橡树的图片，让学生对橡树有初步的印象，并以问题形式引导学生进行思考：你们见过橡树吗？它是一种什么样的树？你们对橡树有什么了解？2.诗歌欣赏（15分钟）教师给学生朗读《致橡树》，引导学生跟读，理解诗歌表达的情感和意境。
3.课文分析（20分钟）（1）情感表达教师以问题形式引导学生讨论：诗人在《致橡树》中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？我们从诗中如何理解作者和橡树之间的关系？（2）意境描绘教师引导学生关注诗歌中的意境描绘，让学生分别找出诗歌中的“浩荡”、“瘦弱”、“月光”、“绿荫”等描写方式，并解释这些描写方式对诗歌整体意境的表达有何作用。
4.写作训练（30分钟）教师给学生讲解作文的写作结构和要素，然后要求学生根据学过的内容以橡树为主题写一篇作文。
学生可以选择叙述橡树的生长过程、描写自己与橡树的感情、抒发对橡树的赞美等不同角度进行写作。
5.作业布置（5分钟）要求学生将自己写的作文整理好，下节课进行课堂展示。
四、教学反思：《致橡树》是一首感人至深的诗歌，通过教学，学生对橡树这一自然界的伟大生命有了更深刻的理解，对诗歌的欣赏和表达能力也得到了提高。
此外，通过写作训练，也培养了学生的写作能力和创作思维。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
五、教学延伸：1. 课后延伸阅读：要求学生选读其他有关橡树的文学作品或科普资料，扩展对橡树的了解，并在下一堂课分享自己的阅读心得。
2. 制作橡树手工：学生可以利用一些材料如纸板、颜料、线等制作一个小型橡树模型，让学生动手操作，体验橡树的形态和特点。
《致橡树》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《致橡树》教案一、教学目标1. 通过本课的教学，使学生熟悉并理解《致橡树》这首现代诗的主题和情感表达。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高学生的语言表达和感悟能力。
3. 培养学生对自然与爱情的理解和体验，促使学生思考人与自然、人与人之间的关系。
二、教学重点1. 对《致橡树》诗歌的理解和解读。
2. 培养学生对诗歌情感的感知和表达能力。
三、教学难点1. 理解诗歌中的象征意义，深入探究诗歌的主题和寓意。
2. 发展学生对诗歌情感的感知和表达能力。
四、教学准备1. 打印或复印《致橡树》的原文，每人一份。
2. 预备一些关于自然与爱情的图片或实物。
3. 准备一些相关的诗歌鉴赏文本。
五、教学过程1. 导入活动 - 自然与爱情引导学生思考自然与爱情之间的关系，展示相关的图片或实物，鼓励学生发表自己的观点。
2. 学习与理解让学生朗读《致橡树》，清晰地阐述诗中的情节和情感。
帮助学生理解诗歌中含蓄的象征意义，引导学生自由发挥个人想象，探讨作者的表达意图。
3. 分组讨论将学生分为小组，让他们共同研读诗歌，并就以下问题展开讨论：a. 诗歌中的“橡树”指代什么？有何象征意义？b. 诗中的爱情是什么样的？为何用橡树喻示？c. 诗歌表达了怎样的情感？d. 诗歌给你的感触是什么？4. 情感表达鼓励学生就自己的爱情或对自然的感受，写下一段表达自己情感的文字。
5. 诗歌鉴赏学生分析并欣赏其他现代诗歌，与《致橡树》进行对比与感悟。
六、巩固与拓展1. 假设你是诗中的橡树，你是怎样感受到作者的爱情的？用一段话描述你的心理活动。
2. 阅读其他现代诗歌，选择一首与《致橡树》主题相关的诗歌，进行鉴赏与解读。
七、课堂总结回顾本课所学内容，总结《致橡树》中的主旨和情感表达。
让学生发表个人体会和观点。
八、作业布置请学生撰写一篇关于《致橡树》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
优质教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
优质教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案第一部分：教学目标本次教材旨在使学生：1. 熟悉诗歌《致橡树》的基本情节，并感受其中的爱情主题；2. 理解并掌握诗歌的词汇和文学语言，学会独立思考；3. 培养学生欣赏诗歌的文学素养，提升他们的语文素养。
第二部分：教学重难点重点难点1. 理解和感受爱情主题：爱情是诗歌的主题之一，学生需要理解其中的情感表达；2. 理解词汇和文学语言：学生需要学会理解诗歌中使用的生僻词汇和文学语言，提高他们的语文素养。
教学重点1. 爱情主题的诠释；2. 生僻词汇的理解。
第三部分：教学方法本次教学采用以下方法：1. 讲授法：通过讲解词汇和文学语言来使学生理解诗歌；2. 分析法：对诗歌中的情节进行分析，使学生理解其中的人物关系和情感表达；3. 解读法：通过研究和解读诗歌，使学生理解作者的思想和情感。
第四部分：教学过程本次教学分为四个环节：1. 诗歌导读：介绍《致橡树》的背景和基本情节；2. 语言分析：学生逐词理解诗歌中的生僻词和文学语言；3. 人物分析：学生分析诗歌中的人物关系和情感表达；4. 思考讨论：通过思考并讨论文中的情感表达和爱情主题，使学生感受其中的思想内涵。
第五部分：教学评价本次教学评价可采用以下方法：1. 师生互评：学生互相评价他人的表现，帮助他们发现不足和提高自己的表现；2. 作品评价：通过作品评价进行对学生的阅读和理解能力的测评；3. 问答互动：进行问答互动测试学生对教学内容的掌握情况。
第六部分：教学资源本次教学需要的教学资源包括：1. 许多同步录制的课堂视频，供学生复使用；2. PPT课件，帮助学生更好的理解诗歌中的语言和情节；3. 集体作业，帮助学生更好的理解和掌握诗歌的情感表达和爱情主题。
结论本次教材通过采用讲授法、分析法、解读法等多种教学方法，较好的完成了教学目标。
该教材将有助于提高学生的阅读理解和独立思考能力，同时为学生的情感体验和爱情感悟提供了基础。
优质讲座一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
优质讲座一等奖高中语文必修一《致橡树》教案一、教学目标1. 了解《致橡树》的背景和作者，培养学生对现代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 分析诗歌中的意象、表达方式和情感，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 掌握诗歌的写作技巧和表达方式，培养学生的文学创作能力。
二、教学内容1. 探究诗歌的艺术特点和表现手法。
2. 解读《致橡树》中的意象和情感，分析其艺术价值。
3. 分析诗歌中的构思和写作技巧，引导学生进行创作练。
三、教学步骤1. 导入环节：介绍《致橡树》的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 基础知识讲解：讲解诗歌的基本元素和表现手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
3. 分析诗歌意象：引导学生通过理解诗歌中的意象来把握诗歌的情感和主题。
4. 分组讨论：将学生分为小组，让他们共同探讨《致橡树》中的情感和意象，并展示他们的观点。
5. 个人创作：鼓励学生按照自己的理解写一首类似的现代诗歌，并进行互相分享和评价。
6. 总结回顾：归纳诗歌的写作技巧和表达方式，总结研究成果。
四、教学资源1. 《致橡树》原文和翻译版本。
2. 课堂展示材料：图片、视频等相关材料。
3. 学生个人创作练纸和评价表格。
五、教学评估1. 课堂讨论表现：根据学生在小组讨论和展示中的参与程度和质量进行评估。
2. 个人创作评估：评价学生个人创作的创意、表达和表现手法。
3. 参与度评估：观察学生在讲解、讨论和创作过程中的积极参与程度。
六、教学延伸1. 鼓励学生进一步研究现代诗歌，拓展诗歌鉴赏能力。
2. 组织学生参与诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的文学才华和创造力。
以上为《致橡树》教案的大致框架和主要内容，可以根据具体情况进行调整和补充。
该教案旨在通过深入分析《致橡树》的意象、情感和表达方式，培养学生对现代诗歌的理解和欣赏能力，同时提供创作练习的机会，激发学生的文学创作潜力。
优质教育教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
优质教育教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案一、设计背景为了提高学生的语文素养，增强他们的文学鉴赏能力，我们经过慎重的思考和反复的研究，最终确定了选用教材为高中语文必修一中的《致橡树》一篇课文，设计出一份优质的教案，旨在帮助学生更好地了解和体悟文学作品，提高他们的语文综合素质。
二、教学目标本教案的教学目标如下：1. 了解《致橡树》的背景、作者及其写作背景；2. 理解《致橡树》的主要内容、结构和表现手法；3. 掌握《致橡树》中的重点词汇、短语和句型；4. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力；5. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1. 课前热身：教师可以通过展示相关图片或视频，引导学生了解《致橡树》的基本背景和作者生平；2. 全文阅读：让学生有足够的时间通读全文，带着问题去读、去解读、去思考；3. 具体分析：通过故事情节、语言表达、文学手法等多个方面，深入分析并理解文本的内涵；4. 课堂探究：让学生自主探究，提出自己的见解和思考，加深对文学作品的理解和把握；5. 练评价：通过课堂练、写作训练等方式，帮助学生巩固知识、提高技能，达到预期教学目标。
四、教学方法根据教学目标和内容的不同，我们确定了以下教学方法：1. 讲授法：通过多种方式，如课件展示、讲解演示等方式，讲解文章的各个方面，使学生对文本有一个全面的认识；2. 探究法：开设小组研讨或大班讨论等形式，让学生充分表达自己的想法和感受，展开思想碰撞，激发学生的研究热情和思考激情；3. 情景模拟法：通过剧本表演、角色扮演等实践性活动，让学生进入小说情境，感受小说情感，提高语文实践能力；4. 评价法：通过个体作业或小组作业形式，让学生在练中感受提高、突破，在评价中提高自我检测和纠错的能力。
五、教学过程1. 教师介绍文章的背景、作者的生平及其写作背景，激发学生研究兴趣；2. 学生自主阅读全文，带着问题看文章，理解文本；3. 教师带领学生分析文章的情节、主题和表现手法，加深学生对文章的理解；4. 学生自主探究，并进行小组研讨或大班讨论，表达自己的思考；5. 教师通过练评价的方式，帮助学生掌握所学知识。
优质教育教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案
优质教育教材一等奖高中语文必修一《致橡树》教案概述本教案是针对高中语文必修一教材中的诗歌《致橡树》而设计的，旨在帮助学生深入理解诗歌的内涵与艺术特点，培养学生的文学鉴赏和表达能力。
教学目标1. 了解诗歌《致橡树》的背景和作者胡适的创作意图；2. 掌握《致橡树》的结构、语言表达和艺术特点；3. 分析和理解诗歌中的意象和象征，探究其内在含义；4. 培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的文学鉴赏能力；5. 提升学生的写作能力，通过仿写和创作，培养学生的表达能力。
教学内容1. 课文导读：介绍《致橡树》的背景和作者胡适的创作背景；2. 诗歌分析：分析《致橡树》的结构、语言表达和艺术特点；3. 意象和象征解读：探究《致橡树》中的意象和象征，并解读其深层意义；4. 文学鉴赏：通过欣赏其他诗歌作品，培养学生的审美情趣和文学修养；5. 作文训练：通过仿写和创作，提升学生的写作能力和表达能力。
教学步骤1. 第一课时：课文导读，介绍《致橡树》的背景和作者胡适；2. 第二课时：诗歌分析，分析《致橡树》的结构、语言表达和艺术特点；3. 第三课时：意象和象征解读，探究《致橡树》中的意象和象征；4. 第四课时：文学鉴赏，欣赏其他诗歌作品，培养学生的审美情趣；5. 第五课时：作文训练，通过仿写和创作提升学生的写作能力和表达能力。
教学评价1. 完成课堂小组讨论和个人思考题；2. 参与课堂互动及展示；3. 完成课后作业：写一篇短文，表达对《致橡树》的理解和感悟。
教学资源1. 教材：高中语文必修一《致橡树》课文；2. 教师课件：PPT演示，包括课文导读、诗歌分析等内容；3. 诗歌鉴赏资料：提供其他经典诗歌的文本和解读材料。
参考文献1. 《致橡树》教学参考书籍；2. 《致橡树》相关研究文章。
其他注意事项1. 课堂活动需要充分调动学生的参与积极性；2. 根据学生实际情况，进行差异化教学和个性化指导；3. 引导学生运用多种表达方式，如绘画、音乐等。
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《致橡树》教案
教学目标
一、知识与能力
1、提升学生朗读的技巧，培养诵读能力。
2、培养学生分析诗歌意象的能力。
3、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
二、过程与方法
1、以诵读为主，引导学生展开联想。
2、以合作交流为主，教师适时引导。
三、情感态度与价值观
1、培养正确的价值观和爱情观。
2、培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，陶冶性情。
教学重点
1、学生朗读指导
2、诗歌意象分析、主题情感把握。
教学难点
诗歌意象分析与情感把握。
教学方法
朗读法、点拨法、多媒体运用、
课时安排
一课时
教具准备
多媒体课件、常规教具
教学过程：
一、导入：创设情境、激发兴趣
以中国女性几千年来的地位引发学生思考，引出对舒婷《致橡树》的介绍。
二、音读，明确目标、初步感知（学生自主、教师点拨）
1、教师范读，学生初步感知诗歌内容，体验朗读的魅力，初步感知朗读的基本技巧。
2、指出朗读是学习诗歌的方法，介绍朗读由浅入深的三个层次——音读、意读、情读。
音读（初级）：音准、语速、节奏、重音、语调等。
意读（中级）：以理解文意内容为目的，深入体会作者内在情感。
情读（高级）：在意读的基础上融入自己的感受，进而声情并茂地再现作品。
三、意读，分析意象，感受内涵（合作交流、深入探讨）
1、深入理解诗歌内容，探讨以下问题：
A、这首诗中两个最主要意象是什么？（明确：木棉——橡树）
B、频繁出现了两个人称代词“我”“你”，“我”是什么？“你”又是什么？
明确：我是木棉——作者你是橡树——爱人
C、整首诗在构思上运用了什么手法？（明确：象征手法）
D、诗中还借助哪些意象来象征爱情中的一方？作者对她们持怎样的态度？
明确：凌霄花——痴情鸟——泉源——险峰——日光——春雨
E 、这首诗的结构上该怎样划分层次？
明确：从“不，这些都还不够！”划分。
第一部分表达了传统爱情表现形式的看法，第二部分是对理想中爱情的憧憬。
2、（小组讨论）第一部分出现的意象中寄寓着怎样的爱情观？作者对此是什么态度？你在朗读时候会怎么处理？
学生讨论明确：对攀附、依恋式的爱情是坚决否定的，对于奉献式的爱情，作者承认铺垫和衬托能使对方的形象更加高大，为了对方，她愿意献出“日光”般的温暖，愿意倾泻出“春雨”般的情意，但又觉得这样仍旧没有表达出爱情的全部力量。
——“不，这些都还不够！”
3、朗读指导：
问：第一部分哪些词读重音？
总结：A、表达作者情感态度的词语——“绝不像”“绝不学”；
B、突出事物特点的修饰限制语——“攀援”“单调”
C、强调某种动作的词语——“炫耀”“重复”
问：朗读停顿的依据是什么？
总结：A、依据标点符号；
B、依据句子的语法结构；
C、在某些需要突出、强调的内容前后；
4、鉴于知识面的的问题，此处教师借助图片引导学生形象感受木棉和橡树的特点，把握作者意象选择的独到之处，从而更进一步领悟作者所要表达的内容。
橡树是一种大型乔木，高度可达二三十米，材质坚硬，树冠宽大，有“森林之王”的美称。
木棉是一种花树，花朵大而艳丽，树姿亦巍峨挺拔。
既不像凌霄花攀附于橡树，也不像鸟儿依恋橡树，。
学生明确：诗人鲜明地表示她不当附属品，不能只成为对方的陪衬和点缀，提出独立和平等这种爱情观。
板书设计：
致橡树
舒婷
凌霄花——攀附
痴情鸟——依恋——不（失去自我）
泉源、险峰、日光、春雨——奉献
木棉————————————————————平等独立
四、情读，调动情感、品味升华（课堂训练、能力提升）
1、学生在组内有感情地朗读第二部分，思考作者所描述的理想中的爱情应该有怎样的表现，朗读时该怎样处理？
此环节主要以学生朗读为主，教师适当点拨，在反复比较中让学生的领悟能力和朗读能力得以提升。
2、教师再次示范朗读，让学生感受朗读也不是千篇一律的，同样也是“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
强调融入自己个性化的情感体验，进一步激发学生的兴趣。
五、作业，学以致用、课堂延伸
诗歌是语言的艺术，朗读是声音的艺术，两者完美融合从而给人以美的体验。
要求学生课余选取自己最欣赏的一首诗，按照音读——意读——情读几个环节来练习，班级内开一场诗歌朗诵会。
六、结语，观念引导、情感升华
引导学生树立正确的爱情观和价值观。