尊重学生,从赏识学生开始

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如何做学生的良师益友

如何做学生的良师益友素质教育提倡鼓励教育，事实上就是以人为本的教育，也是一种和谐教育，通过在师生之间建立一种平等的、相互尊重的关系，为学生营造了和谐的课堂氛围，在这样的氛围中学习，学生放得开，不拘束，学习积极性会大大提高。

如何做学生的良师益友，我的感受和体会有以下四点：一做良师益友要学会尊重学生。

尊重学生是教育学生的开始。

学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。

作为教师，要处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，尊重学生的人格，做他们的知心朋友，他们就会尊重老师，相信老师，听老师的话，就会按老师的要求去做。

这样，学生也就有了接受教育的心理基础，教师也才能够在学生中树立起较高的威信。

在尊重的基础上工作就会顺利得多。

中国有句俗话“ 好言一句三冬暖”，尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。

教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。

”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。

二做良师益友要善于赏识学生。

教师要善于发现每个学生的闪光点，即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。

著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。

别林斯基在《新年的礼物》中也说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。

”作为教师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。

抓住时机，因势利导，帮助他们树立自信心，找回自尊心，给他们讲“你敬人一尺，别人就会敬你一丈”的道理。

实践告诉我们，面对学生，决不能吝啬你的赞美，一句鼓励的话，或许能改变一个人的一生。

赞美永远是不过时的交往艺术。

让尊重和赏识鼓舞学生前行

极性和主动性。从课改理念的学习到深入课堂实践，我受益匪浅：
这一次的失败打垮了我的精神，原本我就是一个不太自信的
课改为我扬起成长之帆，我痛苦着，成长着，快乐着。
一
人，这使我更对自己失去了信心，我觉得自已不会课了，不敢走
杏坛沙龙
２０１３－０７
让尊重和赏识鼓舞学生前行
文／王文洁
摘
要：在人际交往中，大家都渴望获得别人的理解和尊重，小学生也不例外。虽然他们的年龄比较小，但是他们同样需要得到理
解，得到尊重。
关键词：尊重；赏识；鼓舞；教育
一
个人的名字 — — 小刚。这孩子真是太淘气了，几乎没有一天消了呢？如果不是露出一个小边的话，这一百元怕是我们真的找不
停的，学生三天两头告他状，可把我气坏了。我找他谈话，没用；大到了。” 说完，我抬头望望小刚，发现小刚的眼圈红红的，向我投来声训斥，没用；联系家长，没用。正当我无计可施想要放弃的时候，感激的目光。我对他又开始了新的期待。从此以后，我慢慢地寻找
明，但是老师相信你一定会改正，老师不把这件事告诉任何人，但的闪光点，孩子就一定能够在我们的教育下茁壮成长。
老师要看你以后的行动，你能改吗？” 他点了点头，哭了，说： “ 李老
（作者单位吉林省通化市兴华教育中心通钢一小）

用尊重与赏识呵护学生的成长

用尊重与赏识呵护学生的成长班主任的工作艰辛而琐碎,在我带班的两年中,很多人认为我这个班主任当得太容易了,特别是一些刚带班的班主任常一脸羡慕地对我说;“郭姐,你真是太幸运了,有这几个班干,班主任干得太容易了。

”当班主任真有必要面面俱到,苦口婆心吗?提到班干,脑中总闪现出几个鲜活的面孔,在此,我只想谈谈我们班体委——王莉的成长过程。

王莉报到的第一天就令我印象深刻。

出现在我面前的是一个染着一头金色的长发,听着mp3,右耳挂着大大小小形态各异的七八个耳钉,涂着黑色的指甲,蹬着拖鞋,以满不在乎的语气说:“就在这里报名呀!”填完表格后,转身就离开了,甚至没有看我一眼,我顿时感到头痛,心想,这个孩子肯定不是等闲之辈,一看就知道是个叛逆的女孩子,一个人就可能把整个班搞得鸡犬不宁,我该怎样感化她呢?一下就把她的名字记住了。

与其将来我跟在后面收拾残局,不如让她自加责任感,自我约束。

于是在晚上开第一节班会课时,我就做了一个大胆的决定,任命她当体委。

当我在班级宣布:“由于明天是开学的第一天,大家还没学会咱校的新操,但我们要观操,看学姐、学长们是怎样做操的。

这样咱们就得选个临时体委,等军训完我们相互了解后再民主选举好不好?请王莉站起来让大家认识一下。

”同学们把目光都投向了王莉,并且不约而同地鼓掌,显然她有点受宠若惊,又有点迷惑不解地望着我,我只是以目光告诉她,我相信她!接着我在班内简单地介绍了学校的校规校纪,并强调了一下,不要佩戴首饰挂件,想看看第二天王莉的反映。

第二天一大早,王莉就带着学生来到指定地点观操,并认真清点人数,最令我惊喜的是,挂件及耳钉都取下来了,穿着也正规多了。

接下来,她投入了紧张的军训中,我特别请教官多训练王莉,教她喊口号,指挥学生,而王莉也没有令我失望,十分努力,军训时非常认真。

由于没选其他班干,她就主动负责其他工作。

在班内树立了威信,军训后被同学们正式选为体委。

真正令同学们对她改观的是新生健美操比赛。

用尊重和欣赏使学生健康成长

用尊重和欣赏使学生健康成长20世纪90年代以来，美国研究人格理论的心理学家所倡导的观点之一是：人格的基础是自尊和自信。

学生是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，需要鼓励与喝彩，渴望重视与关心。

教师应该用真诚、热爱、赏识学生的心，去发现学生的个性特长和潜在能力，使学生建立建全完善人格。

一、承认学生是有差异的个体只有尊重学生的差异，才能尊重学生的人格。

尊重学生，就要承认和接受他们的差异，不能强求一致。

教师必须承认并尊重学生的差异性，使各类学生都得到关注和尊重，获得应有的发展。

只有学习困难的学生，没有品格差的学生。

而学生成绩不理想的学生更需要关爱和帮助，尤其需要尊重。

在评价学生的时候，与自己纵向比较，鼓励学生超越自我。

不以成绩做为评价学生的唯一标准，对待成绩差的同学，我不单看他们的成绩而是去看他所作的努力，经常给他们鼓励，不让自己的要求超过他们的能力，让他们也能体会到成功的快乐。

同时让他们感受到“我是班级的一份子，我为班级的卫生、纪律、各种比赛做出了贡献。

班级因我而骄傲，我为班级而自豪。

”二、给学生重新开始的机会每个人在新的环境都会尽量掩盖自己的缺点，表现自己的优点，给别人一个好印象。

新生入学就是一个好契机，让学生有一个重新开始的机会。

新生入学的第一天，我就对他们讲，所有过去的辉煌和黯淡都已经过去，现在一切要从头开始。

老师，不问你过去，只看你现在和未来。

班级里有一名男同学，他原来与同学打架，与老师顶嘴，上课时扰乱课堂，领着班级同学“罢课”。

开学的第一天见到他，很中规中矩的样子，懂事的忙前忙后，在班级指挥同学做这做那。

只是说话的时候会小心的试探我，看我是否知道他劣迹斑斑的过去。

虽然我在开学前就已经了解他的情况，但是仍表现得对他的进去一无所知的样子。

看他露出了如释重负的样子，我就知道他应该是想被人认可想被老师喜欢的。

在以后的日子里，我对待他和对待别的同学一样，有错误我会批评他，有进步会表扬他。

在他与同学发生争执的时候，不是他的错误我会相信他，如果是他的错误也我照常批评决不姑息。

尊重差异赏识学生发言稿(3篇)

第1篇大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个至关重要的教育话题——尊重差异，赏识学生。

教育是塑造灵魂、启迪智慧的事业，而每一位学生都是独一无二的个体，拥有自己的思想、情感和潜能。

因此，尊重学生的差异，赏识他们的发言，是我们每位教育工作者应尽的责任和义务。

一、尊重差异，理解个性1. 个体差异的普遍性在教育过程中，我们经常会发现，即使是同一年龄段的学生，他们的认知能力、兴趣爱好、性格特点等方面也存在很大的差异。

这种差异是普遍存在的，是教育过程中必须面对的现实。

2. 尊重差异的重要性尊重差异，意味着我们要接纳学生的个性，关注他们的成长需求。

只有这样，才能让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。

以下是尊重差异的重要性：（1）有利于激发学生的学习兴趣。

尊重学生的差异，意味着我们能够根据他们的兴趣和特长，为他们提供合适的学习内容和方法，从而激发他们的学习兴趣。

（2）有助于培养学生的创新精神。

尊重差异，鼓励学生表达自己的观点，有助于培养学生的创新意识和批判性思维。

（3）有助于提高教育质量。

尊重差异，关注每个学生的成长需求，有助于提高教育质量，实现教育公平。

二、赏识学生，发现潜能1. 赏识教育的内涵赏识教育是一种以学生为本的教育理念，它强调尊重学生的个性，关注学生的成长，鼓励学生发挥潜能。

赏识教育的核心是激发学生的自信心，让他们在成长过程中感受到关爱和支持。

2. 赏识学生的重要性赏识学生，有助于以下方面：（1）增强学生的自信心。

赏识教育让学生感受到自己的价值，从而增强自信心，激发他们勇往直前的动力。

（2）促进学生的心理健康。

赏识教育有助于缓解学生的心理压力，提高他们的心理素质。

（3）培养学生的团队协作精神。

赏识教育鼓励学生相互尊重、关爱，有助于培养他们的团队协作精神。

三、尊重差异，赏识学生，实践策略1. 教师方面（1）关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好、性格特点等。

（2）尊重学生的发言，鼓励他们表达自己的观点。

班主任如何赏识学生

班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。

班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。

一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。

应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。

应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。

事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。

比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。

据原来班主任教师说，他还有打架的问题。

经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。

为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。

刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。

这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。

二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。

尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。

尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。

后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。

比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。

“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。

我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。

我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。

赏识学生,乃为师之本

赏识学生，乃为师之本摘要：赏识学生是师爱博大的体现，乃为师之本。

赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

它的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

教师要用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展。

关键词：赏识教育；尊重；信任；激励；健康成长随着教学实践的不断深入，科学教育理论的掌握，特别是近几年新的教育理念的学习实践，我的教育观念有了变化，开始重新审视学生以及我的教育生活。

俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，它说明在向别人提出批评和建议的时候，这种批评往往是刺耳的，是难以接受的。

毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法、做法得到其他人的肯定。

这是人之常情，但是我们往往都是忽略了学生的身心发展规律。

学生和大人一样，他们的自尊心是非常强的，而且重要的是学生正处于心理发展时期，这个时期的学生心理是不稳定的，是不成熟的，他们不能够良好地调整自己的情绪，不能很好地处理自己所遇到的是是非非，教师和家长的有些做法，是他们现在这个年龄还不能理解的。

其实，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

相对而言的是抱怨教育，它的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。

不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。

在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步将赏识教育的理解融入到教育教学工作当中去。

教师担负着培育“四有”人才的神圣使命，因此必须做到：用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展，此乃为师之道。

作为教师要注意：在赏识学生的前提下，表扬要实事求是，应该想到他身上的缺点和不足，以便及时给予预防和弥补；批评学生时，要考虑到他的自尊心，不要毫不留情地向学生发泄怒气，应该想到他身上的闪光点和特长，以便及时因材施教，扬其长而避其短。

赏识教育教学实践(3篇)

第1篇一、引言赏识教育作为一种全新的教育理念，强调尊重学生、信任学生、鼓励学生，旨在激发学生的内在潜能，培养他们的自信心和创造力。

本文将从赏识教育的内涵、实践方法以及成效等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。

二、赏识教育的内涵1. 尊重学生：赏识教育强调尊重学生的个性、兴趣和特长，关注学生的内心世界，尊重他们的选择和决定。

2. 信任学生：赏识教育认为每个学生都有无限潜能，教师应信任学生，给予他们充分的发展空间。

3. 鼓励学生：赏识教育注重激发学生的自信心和进取心，鼓励他们在学习和生活中勇于尝试、不断进步。

4. 培养学生：赏识教育旨在培养学生的综合素质，包括道德品质、学习能力、创新能力、实践能力等。

三、赏识教育的实践方法1. 营造和谐氛围：教师应创设一个民主、平等、宽容的教学环境，让学生感受到尊重和关爱。

2. 关注学生个体差异：教师应关注每个学生的特点和需求，因材施教，激发他们的潜能。

3. 适时表扬与鼓励：教师应善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

4. 培养学生自主学习能力：教师应引导学生学会自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。

5. 激发学生创造力：教师应鼓励学生勇于尝试、不断创新，培养他们的创造力和实践能力。

6. 强化家校合作：教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。

四、赏识教育的成效1. 提高学生学习兴趣：赏识教育能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地投入到学习中。

2. 增强学生自信心：赏识教育能够帮助学生树立自信心，勇敢面对挑战，克服困难。

3. 培养学生综合素质：赏识教育注重培养学生的道德品质、学习能力、创新能力等，使他们成为全面发展的人才。

4. 促进师生关系和谐：赏识教育能够增进师生之间的感情，形成良好的师生关系。

5. 提升学校教育教学质量：赏识教育有助于提高学校教育教学质量，为我国人才培养贡献力量。

五、结语赏识教育作为一种全新的教育理念，在我国教育教学实践中取得了显著成效。

理解·尊重·赏识——班主任爱的三部曲

理解·尊重·赏识——班主任爱的三部曲【摘要】“爱”是师生良好关系的基础，学生在爱的滋养下，才能快乐地成长。

爱是理解，是尊重，是赏识。

理解学生，才能走进学生的心灵；尊重学生，才能激励学生成长；赏识学生，才能提升学生的自信。

唯有“爱”才能感化学生的心灵，让学生成为最好的自己。

【关键词】理解；尊重；赏识“亲其师，信其道”，良好的师生关系，是教学成功的保障。

“爱”是师生良好关系的基础，只有在爱的滋养下，学生才能快乐地成长。

没有真诚的爱，就不会有成功的教育，每一位教育工作者都应带着“爱”对学生进行教育，班主任教育工作更离不开“爱”。

情感关系是师生关系的一个非常重要的方面，在教育过程中起着巨大的调节作用。

班主任在教育教学过程中要恰到好处地投入情感，让学生在心理上真切感受到“爱”，才能激起学生对班主任的信赖，进而调动学生在行为习惯养成方面的积极性、主动性和创造性，将班级管理工作做好。

只有班主任对学生真心付出爱，成为学生的良师益友，坚持人格平等，将尊重教育对象的原则贯彻于教育的全过程，实施于全部的教育对象，才会掌握育人的主动权。

爱是理解，是尊重，是赏识，唯有“爱”才能感化学生的心灵，让学生成为最好的自己。

一、理解学生，走进学生的心灵班主任对学生的爱不是溺爱，不是偏爱，应建立在我们对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上。

只有深入了解每一个学生的脾气秉性、性格爱好、家庭情况、学习特点，才能全面理解学生的语言、行为、态度等，避免教育盲点，有的放矢地开展工作。

理解学生，走进学生的心灵，这是提高教育管理水平、提高教育教学质量的首要条件。

案例1“小力，你的这几个字可以再写好看点儿……”我的话还没说完，只见小力一把抓过桌上的《新华字典》向旁边砸了过去，并不顾及旁边是否有同学。

我一脸懵，刚刚我语气温和，并没有说啥重话，平常孩子们听到我这么说，大都是不好意思地拿橡皮把难看的字擦掉重写，这孩子怎么这样呢？旁边好心的小朋友急忙帮他捡了起来，他还是将字典扔了出去，疯了似的去打捡字典的同学，我急忙上去拉，他竟胡乱中打到了我……这是刚接到二年级这个班时，小力给我的第一印象。

尊重学生做学生的良师益友

尊重学生做学生的良师益友作者：董彩霞来源：《教书育人·教师新概念》2012年第09期教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、真挚、友善的态度对待学生，是每一位教师恪守的师德信条之一。

对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。

松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。

在教学中教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生架起了通往成功的桥梁。

一、尊重学生的主体地位学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。

在广西南宁举行的全国第四届教师阅读观摩会上，香港代表黄锦燕老师所讲授的《漫谈沟通》一课，不论教学理念、教学过程还是教学策略，都给人耳目一新的感觉，为内地语文教学改革吹来了一袭清风。

她处处以人为本，以学生为主体，与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节都不忘尊重学生，不忘面向全体。

每个学生发言后，黄老师总要道一声“谢谢”，而且是那么地自然，那么地真诚，仿佛是从心底发出的声音。

上完课后，黄老师与众不同地说：“请在座的老师把掌声送给上课的小朋友！”多好的良师益友啊！而且从黄老师朴素的穿着打扮，也能看得出她始终把学生放在主要地位，绝不“喧宾夺主”。

可我们所见到的某些老师上公开课，一般都会买一套比较高档的服装来展示自己，表现自己。

这就是观念的不同，是教师对自己所处的位置认识的不同。

黄老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。

教者之所以能这么做，主要是她没有让自己居高临下地看学生，而是蹲下来看学生，这样才能走近学生，才能尊重学生的地位，才能发现学生长大了，才能与学生建立平等的关系，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。

在教学过程中，课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。

用赏识和尊重打开学生心灵的大门

积极引导、不轻易放弃、相信成功的力。
缺，学习成绩普通。尽管她一路在鲜
知能善于总结，努力实现 “ 长教育 ” 的写上具体的赞扬的话语。是一种非常本位 ”，变 “ 识至上 ”为 “ 力至扬教育理念。
一
线快递 ■
打开学生，的大门灵
口廖桂云
［键词］赏识；尊重；心灵关
教育，是一种相信每个人都可以通过
我的学生中，有一个学古筝的女
我的学生中有成绩优异的、有人自己的努力不断成长的教育。 “ 赏识孩，她四岁学习筝法，７被授予岁
品出众的、有才华横溢的、有交际能教育 ”发掘每一位学生身上蕴藏着的 “ 筝家 ” 的称号，９领奏大型音乐小岁
力超强的 …… 但金无足赤，人无完巨大潜能，通过正确的教育、引导这会 …… 她登台演出百余次，破格入选
音真宏亮 ” “ 这么难的题，你都能做富有童趣。赏识卡的使用要恰到好点、不同爱好、不同接受能力的基础
出来，这是你平时认真思考的结果 ” 处，充分体现其价值。 “ 知道的知识可真多，说明你阅读你
上，创造性地进行小班化教学、分层
扬长教育最关键的目标是教育教教学，使学生享受优质的教育，得到
了很多课外书 ” ，等等。适时、恰当学活动最大限度地有利于学生 “ 扬最大的发展。在教学方法上，应突出，为学生 “ 长 ”创造良机，提学生的主体地位，让学生真正成为学扬的语言鼓励，能给学生以鼓舞，给学长 ” 生以自信，给学生进一步学习的动力。供广阔的空间和宽裕的时间。因此，习的主人；应广泛采用 “ 发式 ” 启自主探究式 ” “ 组讨论式 ”等教分此外，还可以采用 “ 识激励 ” 在育人目标上，要树立科学的现代人 “ 标，选择或设定标识应从学生的年龄特点才价值观，要面向现代化，面向世育教学方法，使学生的个性得到发和心理特征出发，选择的标识不同，界，面向未来，真正把学生当作教育展，素质得到提升，能力得到提高。奖励达到的效果可能就不同。 “ 、的主体，真正尊重学生的个性与人优优＋比 “ 、甲＋效果好， “ 格，培养学生的主体精神、创新精 ” 甲 ” ☆” 分人卡是在卡片上针对学生的良好表现，学内容上，变 “ 数本位 ”为 “ 格（者单位：山东省淄博市张店作

班主任工作中如何尊重学生的个体差异

班主任工作中如何尊重学生的个体差异作者：张俭来源：《家长·中》2022年第02期学生个体的差异性和独特性是教育发展的重要源泉和推动力。

只有尊重差异，充分利用这种差异性资源才能促进教学主体间的互动、协作，才能促使每个学生扬长避短，获得更好的成长。

一、尊重学生个体性格上的差异，理解、信任每一位学生学生都来自不同的家庭，所以性格的养成也是不尽相同的：有的听话乖巧，有的喜欢表现自己，有的内心比较自我，还有的脾气古怪……这些性格上的差异往往给班主任在班级管理上带来不少的问题。

遇到问题，作为班主任不能只凭一时的判断及自己的好恶来评判学生的对与错，一定要根据学生的性格特点，以最合理有效的方式进行适时的沟通与教育。

在班级管理中，班主任应充分尊重学生的个体差异性。

要想真正成为一位出色的教育工作者，班主任应该不断提高自身修养与知识，在日常教学中善于发现学生身上的闪光点并加以利用，同时也不能忽视个别差异性所带来影响。

在对班主任尊重学生工作中的个体差异及策略研究过程当中，国内外学者从不同角度进行了分析，主要是将其分为两种类型。

第一种是从教育心理学方面来探讨教师与被管理对象之间关系。

这种方法认为“教师”作为一个主体存在于学校、班级和家庭之中;第二种就是以社会学等理论为基础提出问题：如何认识到人本思想在班主任工作中的重要性以及怎样去引导学生形成正确的人际关系，从而促进师生和谐发展。

人格教育的理论依据是教师尊重学生个体差异，为其提供有针对性和有效性的学习环境，以促进个性全面、和谐发展。

在班级管理中教师应该对每一名学生进行因材施教：首先要做到公平对待每名学生们;其次要求教师了解到全体成员之间存在个体差异并加以引导帮助其实现自我成长和进步的需要。

本文中采用的是搜集相關资料的方法，查阅有关班主任尊重学生的个体差异理论、教师比较研究中，比较分析和归纳总结，并提出自己观点。

通过对大量期刊论文进行阅读与整理后得到一些有价值信息作为参考依据;借鉴其他学者关于小学班级管理问题及培养策略方面研究成果为基础来制定相应对策建议和措施以指导实践。

如何做一名让学生喜欢的老师

如何做一名让学生喜欢的老师自从踏上讲台做老师至今已17年了，这些年的教学生涯中自己深深地体会到：作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。

是的，我们总是想改变学生。

甘地说过‘要想改变一个人，先改变自己’。

我们也得从改变自己开始。

首先我们应该想一想与学生的关系，了解一下学生喜欢什么样的老师。

要学生喜欢你，你首先得有一颗宽容的心。

在教学中宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。

事实上关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般老师都能做到。

难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。

我认为可从以下几个方面去努力。

一、尊重学生，公平地对待每一位学生，关爱学生，用“爱”去感化学生法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。

”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。

现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师——太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。

尤其是在小学阶段，面对的是一群活泼可爱的孩子们，更要多给他们一分爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学生的鞋带开了，老师弯下腰帮他系好；学生进步了，老师送上一分真诚的鼓励；老师捡起学生掉在地上的铅笔……如果做到了教育无小事，处处暖生心，那么学生定会被温暖的师爱所感动。

只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢和信赖的好教师。

几年的教学实践告诉我，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。

这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划一——思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。

这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，而在实际的工作中，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。

教育学生从赏识开始

教育学生从赏识开始唐厝小学林雪娥有人说：“拥有一本好书，就像站在山顶上看风景，风景无限好。

”《赏识你的学生》就是一本好书。

书中内容既有家长对孩子的殷切期望、有孩子们的心声、有老师内心深处的感慨、也有"问题"学生成才的故事。

这一个个真实的故事，让我深深认识到：教育好孩子，从赏识开始。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”赏识是沟通、平等，是生命之间交往的桥梁。

从《赏识你的学生》这本书中，折射出一个个令人扼腕叹息的案例；折射出教师善待每一个生命的教育理念。

它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。

我深深懂得要付出所有的爱心去关心爱护我的学生，作为教师，最大的愿望莫过于自己的学生能“青出于蓝而胜于蓝”。

如果能让自己的学生有美好的前程，相信所有的教师都会不遗余力地努力。

那么首先让我们放下成见去赏识每个学生吧！1、赏识是博爱。

“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”赏识就是爱的体现。

没有爱就没有教育。

教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。

教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。

教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘。

从书中各个不同的小故事里都体现出对学生的博爱——不论他们的学业成绩是否优秀，不论家境是贫是富，不论老师曾经给他们什么样的评价……当他们成为你的学生的时候，他们之间都画上等号。

你必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯、参差不齐的学习成绩……2、赏识是触动。

教师的一个手势、一句话是可以改变一个人的一生，是可以成就一个大人物的。

从《赏识你的学生》一书中的案例可以知道，那些成功的人都有一个共同点：得到老师的赏识，并以此作为自己奋斗的动力，朝着目标前进。

《我以性命担保她行》一文的“斯蒂芬”——被中国老师认为没有数学脑子的学生，在法国却成为一位“数学天才”，这既有老师对学生生命的关爱，心灵的体贴，催人奋进的话语的激励作用，更有学生自身思想认识的升华。

尊重、赏识学生(全文)

尊重、赏识学生人人都希望得到别人的尊重，自己的行为得到别人的赏识，这也是处于社会生活中的人社会化的需要之一。

能否得到尊重和赏识会直接关系到一个人做事的态度，有时甚至会成为决定事情成败的关键因素。

小学生的这种渴望更为强烈。

“赏识”不仅是他们健康成长、快乐学习的动力，有时也会成为影响其一生前途与命运的重要因素。

教师作为学生的“传道、授业、解惑”者，在学生们心目中的地位毋庸置疑。

教师对学生的尊重程度和赏识方法对学生的影响是深远的。

“《雄关赋》你读得很好，你的声音浑厚、音域宽广，有点儿播音员的素养呢！”这是我的高中语文老师对我的一次“赏识”。

正是从那以后，本来语文成绩平平的我对语文产生了极大的兴趣，也有了学习语文的勇气与信心，期末时成绩一跃到了全班第三。

直到现在我也是对教授语文课“情有独钟”。

南京的朱弘教授也正是靠“赏识”才让身有聋哑残疾的女儿一路披荆斩棘、克服重重困难取得了硕士学位，并最终走上了一条充满自信、洒满阳光的人生之路，这更是赏识制造的奇迹。

事实和经验告诉我们：学生渴望尊重，渴望赏识，尊重与赏识的力量不可替代。

既然如此，我们为什么不去赏识他们呢？我觉得老师是水，学生是鱼。

学生能不能健康快乐地成长，就看你这泓“水”有没有营养，会不会赏识了。

那么到底该如何尊重学生的个性，赏识学生的行为呢？1.尊重有句格言说“要想人敬己，先要己敬人。

”作为一名教师，尊重学生是赏识的前提，更是“以人为本”教学理念的需要。

不管课上还是课下，无论在什么样的情况下，都不要粗暴地对待学生。

“以暴制暴”只会适得其反，使学生失去学习的兴趣和信心。

课堂上我们经常会遇到一些比较“前卫”的学生，他们的答案不是你一连串问题中的第一个的，而是第二个、第三个，甚至可能是最后一个的。

这样的问题是每一位教师在教学实践中经常会遇到的问题。

例如：在学习记叙文时我们经常会在一上来就提问它的六要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果，往往还加上一句“谁来说这个故事发生的时间”，以减低难度，使学生有序回答。