梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录
晏殊《蝶恋花》课堂实录
晏殊《蝶恋花》课堂实录 教学思路：词眼离别苦，时空颠倒，无理极妙。
师：宋朝是读书人的天堂，是知识改变命运的真实写照。
书中自有千钟粟， 书中自由黄金屋， 生：书中自有颜如玉， 师：猜一猜，这是谁写的诗句 ？ 生：不知道 师： 这是宋真宗赵恒御笔亲作， 叫 《励学篇》 ， 传布天下， 这首短短的篇章， 迷醉天下多少读书人。
十年寒窗人不知， 一朝高中天下闻。
讲述晏殊的传奇经历， 14 岁中进士，一路攀升，官至丞相。
人称富贵宰相，门生有范仲淹、欧阳修等 大佬。
师：“太平宰相”晏殊，他和所有人一样，也有着这样无奈的人生困惑。
写 过一名句叫无可奈何花落去， 生：似曾相识燕归来。
师：花落，归燕很自然的景物，加了 “无可奈何”、“似曾相识”两词， 惋惜与欣慰交织一起， 蕴涵着一种生活哲理： 一切要消逝的美好事物都无法阻止 它消逝，但消逝同时，仍然有美好的事物重现，生活不会因为一种美好事物的消 逝变得一片虚无。
写得真好。
今天我们学习他的另一首代表作，《蝶恋花 》，这首词蕴含着怎样的故事 和情感呢？ （师生共同朗读《蝶恋花》） 师：读了这首词后，我们似乎看到词的背后站着一个人，一个怎样的人？ 生：一个很美丽的女子，想自己的丈夫。
生：是个女子，想的不一定是丈夫，可能是情人。
师： 反正有一点达成共识， 词中的主人公是女的。
她在想人， 为何不是男的？ 生：整首词基调比较感伤，哭哭啼啼的，情绪很忧伤，是男的不太适合。
师：在古代的乱世，有从军征伐，在所谓的盛世，有徭役摊派，每当自己的 丈夫被迫离开家乡，远离自己时，对于很多的家庭妇女来说就成了很大的打击。
她们的愁苦是显而易见的，而这就为思妇诗词最初产生提供了素材和依据。
师：哪里可以看出女子的感伤和愁苦？ 生：槛菊愁烟兰泣露中，秋菊笼罩在愁烟中，烟是不会愁的，兰花好像在哭 泣，不是兰花在哭泣，而是女子在哭泣。
师：感时花溅泪啊。
师：这是一位怎样的女子啊？庭院中种着兰花，菊花， 生：很敏感，很高雅，有品位。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《蝶恋花》的基本词牌、格律和韵律特点；（2）通过分析诗句，了解作者的表达技巧和意境；（3）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生深入了解《蝶恋花》的艺术特色；（2）通过对比分析，让学生学会欣赏古典诗词的美感；（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗词作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，提高民族自豪感；（2）引导学生正确面对现实，珍惜美好生活；（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；（2）作者的表达技巧和意境；（3）古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗句中的隐喻、象征等修辞手法的理解；（2）创作自己的诗词作品。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《蝶恋花》的作者及背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏的状态。
2. 知识讲解：（1）讲解《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；（2）分析诗句，揭示作者的表达技巧和意境；（3）教授古典诗词的鉴赏方法。
3. 实例分析：（1）对比分析其他类似词牌的诗词，让学生更好地理解《蝶恋花》；（2）分析经典诗句，引导学生感受古典诗词的美感。
4. 实践环节：（1）让学生尝试创作自己的诗词作品；（2）鼓励学生分享作品，互相评价、学习。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点知识点；（2）鼓励学生在课后深入研究古典诗词，提高自己的文化素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作品展示：评价学生在实践环节创作的诗词作品，考察学生的掌握程度和创作能力；3. 课后反馈：通过与学生交流，了解他们对本节课的评价及建议，以便改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：《蝶恋花》及相关诗词资料；2. 课件：运用多媒体技术，展示《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；3. 参考资料：其他类似词牌的诗词、诗词鉴赏书籍等。
《蝶恋花》教学实录
生 １我觉得乙同学读得好 。很 流畅。 ：
师： 只是 因为流畅？
怀念着远人 的闺 中少妇 ，我们就是 亡国沦落 的李后 主 ，我们就是 国破家败丈夫去 世的李清照 ……换 一
个身份 ， 我们会做得更好。 （ 学生面有喜色 ， 似有所得 ） 师： ， 好 我们一起来试试 。大家先 闭上 眼睛 ， 刚才 那位 同学做 得非 常好 ， 闭上 眼 睛 ， 开眼 目的一 切 推
意把体会 到的情 感通过诵读给大家传 达出来 。读完
后， 我们再请其他同学作 简单 的点评 。
（ 、 甲 乙两 个 学 生 朗读 ， 甲读 得 断 续 ， 引起 学 生 低
笑， 乙则很 流畅， 并且语速柔缓 ， 学生听得很安静 ） 师 ： 同学 主动来点评一下吗？ 有
把我们 自己放进文字里 ，我们 就是暮秋时节寂 寞地
１ 把握诗歌意象 ， ． 感悟全诗情感 。
２ 对 比赏析 ， ． 体会诗歌炼字之妙 。
【 教学方法 】
师： 我想起 白居易《 琵琶行》 中有一句 “ 东船西舫 悄无言 。 唯见江心秋月 白” 学生会心而笑 ） （ 。其实我
还想问一问这位 同学 ，你看 ，大家都很认 可你 的诵 读， 你是怎么做到的？ 生 ２ 我觉得我能懂得她 的心情 。 ：
要 表 达 的情 感 。
之一。（ 投影晏殊《 蝶恋花 》 词作 ） 师： ， 好 下面先 请同学 自由地 、 声地 朗读这 首 轻
词， 注意体会词作的情感 。 （ 生 自由诵 读 ， 学 教师有 意识 地听 ， 对个 别学生 进行适 当点拨 ） 师： ， 好 我们请 两位同学来诵读一 下这首词 。注
（ 学生笑 ， 一齐点头 ） 师： 对。非常好 。看来大家都能把 自己放进文字
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蝶恋花》，使学生了解诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏诗歌、分析诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌韵律、意象、情感的分析。
2. 教学难点：诗歌意境的感悟，文学常识的掌握。
三、教学过程1. 导入：以一段关于蝴蝶和花朵的动画引入，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律、意象等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法。
四、课后作业1. 背诵《蝶恋花》。
2. 写一篇关于《蝶恋花》的观后感，内容包括诗歌的意象、情感等。
五、教学评价1. 学生对诗歌的理解程度，包括诗歌的意象、情感、韵律等。
2. 学生的课堂参与度，包括讨论、朗诵等。
3. 学生的课后作业完成情况，包括背诵和观后感写作。
六、教学准备1. 教材：《蝶恋花》及相关诗歌解析资料。
2. 多媒体设备：投影仪、动画、音乐等。
3. 课前准备：教师提前准备好相关教学资料，学生预习《蝶恋花》。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象、情感。
3. 朗诵法：学生朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
4. 案例分析法：分析其他类似诗歌，加深学生对《蝶恋花》的理解。
八、教学步骤1. 导入：通过动画引入蝴蝶和花朵的主题，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《蝶恋花》的背景知识，包括作者、时代背景等。
学生能够正确朗读和背诵《蝶恋花》。
学生能够解读并分析《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
通过诗歌朗诵和创作，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《蝶恋花》的全文，包括诗句的解释和翻译。
分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 背景知识：介绍作者杨洪基的生平和创作背景。
分析词牌《蝶恋花》的特点和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《蝶恋花》的全文，引起学生对诗歌的兴趣。
提问学生对诗歌的初步理解和感受。
3.2 讲解与讨论：讲解《蝶恋花》的背景知识和词牌特点。
分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法。
3.3 诗歌朗诵与创作：学生进行诗歌朗诵，增强对诗歌的感悟能力。
学生尝试创作一首以《蝶恋花》为灵感的诗歌。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组讨论中的积极参与程度。
评估学生在诗歌朗诵和创作中的表现。
4.2 知识掌握：通过提问和作业评估学生对《蝶恋花》背景知识和诗歌内容的掌握程度。
评估学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。
第五章：教学资源5.1 教材：采用《蝶恋花》相关的教材或阅读材料，为学生提供多样化的学习资源。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解和感受《蝶恋花》的意境。
5.3 网络资源：提供相关的网络，供学生进一步探索《蝶恋花》的背景知识和相关作品。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用讲授法、互动讨论法、小组合作法、诗歌朗诵法和创作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.2 教学媒体：使用多媒体课件、视频资料、音乐等媒体资源，丰富教学手段，增强学生的学习体验。
蝶恋花课堂实录
《蝶恋花·柳永》课堂实录汕头市实验学校吴琼红一、回顾词的基本常识。
同学们，这节课开始，我们来学习词。
词我们接触过，谁能背诵一两首曾学过的词？生1：李清照的《如梦令》………生2：苏轼的《水调歌头·明月几时有》………师：好，刚才两位同学所背诵的都是词作中的经典名篇。
根据我们学过的词再来温习一下关于词的基本文学常识。
首先，词，又叫什么？（多数学生只记得“长短句”这个名称）词，又称长短句、曲子词等。
长短句，从句子字数看，句子有长有短，长短错落；曲子词，词是可配乐入乐的。
标题又如何呢？生：有词牌名。
师：能举例子说说吗？生：比如“如梦令”、“水调歌头”是词牌名。
师：有些词只有词牌名，没有题目，如李清照的《如梦令》，苏轼的《水调歌头》，题目是后人以词的第一句为题加上去的。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，则词牌名与题目都有了。
那么词牌名跟什么有关？（学生思考，但答不出来。
）师：词牌与词唱出的调子有关，词牌规定的是词的词调，是音乐上的规定。
所以一首词的标题中，一定得有词牌。
另外，词的风格通常认为有哪些？生：豪放和婉约。
师：是的，在以后的学习中我们再好好品味两者的不同之处。
（课件展示词基本常识）二、了解柳永其人及其艺术创作。
柳永的词我们学过，高一我们学过他的《雨霖铃》，现在大家跟着音乐的旋律一起回忆柳永的《雨霖铃》。
（师生配乐朗诵，背景音乐为葫芦丝演奏曲《梅花三弄》）（课件展示柳永其人及其艺术创作）回忆柳永的《雨霖铃》，在词中我们读出了词人与恋人难分难舍的离愁别绪，而对情人深深的依恋之情在另外一首词中表现得更为充分，请看《蝶恋花》。
三、阅读词作，理解内容，把握词作的感情基调。
师：先看标题，“蝶恋花”是……？生：词牌名。
师：对了。
下面请大家阅读一下这首词，理解一下词句内容，并且思考：本词该以怎样的感情基调朗读？（学生先自学）师：哪个同学试试看能不能读出这首词该有的感情基调。
谁来？（学生朗读，并请它组同学评价，教师予以点评）四、小组合作学习，赏析词作。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《蝶恋花》的基本背景和作者生平；（2）培养学生鉴赏古典诗词的能力；（3）引导学生掌握诗词中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蝶恋花》；（2）运用对比分析法，让学生了解《蝶恋花》的艺术特色；（3）结合生活实例，让学生感受诗词的美妙之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和传承意识；（2）提高学生的人文素养，陶冶情操；（3）引导学生树立正确的审美观念，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《蝶恋花》的基本内容和主题；（2）理解诗词中的艺术手法和韵律特点；（3）培养学生的诗词鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗词中的历史背景和文化内涵；（2）修辞手法的运用和分析；（3）将诗词与现实生活相结合的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《蝶恋花》，了解诗词大意；（2）鼓励学生提出问题，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、情感和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论成果进行点评和讲解；（2）详细分析诗词中的艺术特色和韵律特点；（3）解答学生提出的问题。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗词的理解和感悟；（2）引导学生欣赏诗词的美，培养审美情趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
4. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
《蝶恋花》课堂实录
《蝶恋花》课堂实录师：同学们，今天我们来上宋词《蝶恋花》。
先来看看本节课的两个目标：第一是运用符码分析法，穿越一首诗歌；第二是复活常见的几种诗歌鉴赏武器。
为什么我要说穿越，或者说是拥抱，而不说解读，这是有原因的。
解读是我们作为一个旁观者，远远的看，外在的欣赏。
我们从来就没有真正和一首诗歌心灵相通，用我们的灵魂，真真切切的穿越一首诗歌。
我们的诗歌鉴赏的武器都是一些名词，不是动作，它们都没有真正复活过，因而不会成为我们真正的武器。
随心所欲，得心应手。
这是我们当前诗歌学习的一大痼疾。
鉴于此，第二个目标我把它界定为鉴赏武器的复活。
这是两大目标，现在和大家分享一个故事。
明代最著名的抗倭英雄，你们知道是谁吗？生1：戚继光。
师：对，戚继光是一个了不起的英雄。
当时有两句诗，说：“一年三百六十日，是多横戈马上行。
”对他进行高度赞扬。
但就是这样一个民族英雄，在千辛万苦赶走倭寇之后，竟然，在海边修起了高高的长城，阻挡倭寇。
他竟然从来没有想过，要横跨海洋，看看倭寇究竟是从哪里来的，究竟是怎么回事？照理说，明代的造船业非常发达。
郑和下西洋嘛。
这和我们鉴赏诗歌非常相似。
我们从来都在不得要领地抵挡，从来没有深入到诗歌的领域里去，看看诗歌究竟是从哪里来的，究竟是怎么回事。
而今天，套用一句广告词，我们不走寻常路。
我们进入到诗歌内核里去。
探究诗歌究竟是怎么创作出来的。
我们把问题分解成三个方面：第一个问题：写诗的动机是从哪里来的？《毛诗大序》记载:“情动与中而形于言。
”第二个问题：“情动于中”是怎样动的呢？为什么你心里会有那样摇荡的感动？《礼记》记载：“人心之动，物使之然也。
”第三个问题：什么样的“物”会使人这样呢？钟嵘《诗品序》记载：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。
”自然间种种“物象”能引起诗人的感动，那么，人世间种种悲欢离合的“事象”更能引起诗人的感动。
孔子说：诗可以兴。
就是说，诗歌能给人一种兴发感动。
诗人因为兴发感动创作诗歌，读者因为兴发感动读懂诗歌。
《蝶恋花》教学实录
《蝶恋花》教学实录一、教学目标：知识与技能：把握诗歌意象，感悟全诗情感；过程与方法：通过诵读，披文入情，由辞体情；情感态度价值观：欣赏探究词句，体会诗人情感。
二、课堂模式：探讨研习式三、教学过程：师：我们在之前学习了较多的诗词以及它的内容情感手法等诗词习题。
我们也知道“诗言志，词言情”，而且柳永在他的《雨霖铃》当中也点出了古人经常伤感的是什么内容？生：离别师：离别，离愁——“多情自古伤离别”。
同时“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，离别是我们古代词人的重要诗作主题。
我们纵观宋词当中的言情词，它是一个怎样的社会情状。
当时宋代开国的时候，皇帝公开号召官员功臣纳妾，但宋代的理学强调“存天理，灭人欲”，因此两者的观点存在着矛盾，因为这样的矛盾衍生出了宋代的爱情词的风格特点：既情真意切，又幽怨哀婉。
我们今天就来感知这首言情词——晏殊的《蝶恋花》。
晏殊：我们之前有没有学过晏殊的作品？生：学过，《浣溪沙》师：还能背诵吗？生：（集体背诵《浣溪沙》）师：这种惆怅和美好全都融入在他的词作情怀当中。
那么晏殊他是一个怎样的人，我们翻开练习册的作者简介，感知作者。
晏殊，他整体的身份是什么？生：官至宰相的人师：也就是说他在政坛上也是很有作为的人。
比如欧阳修是他的弟子、门下或是门人。
我们来概括一下作者。
生：晏殊，字同叔，是进士出身，官至宰相。
北宋词人，与其第七子晏几道在北宋词坛上并称“大晏”和“小晏”他是北宋前期婉约派词人之一。
他喜欢宾客，乐于引进人才，爱好文艺。
他的词现存130多首，编辑成了《珠玉词》。
师：（明确）在词坛上他是有一定地位的人。
（板书：文学家、婉约派、《珠玉词》）晏殊既是一个政治家，又是一个文学家。
他所写的词作编辑在《珠玉词》里面。
那么，他的词的内容多描写什么？生：关于爱情。
师：爱情，他多写离愁别绪、诗酒生活和闲情逸致。
那么《蝶恋花》在这首词的属于什么成分？生：词牌名。
师：关于它的来历知道吗？有没有了解过？生：没有师：《蝶恋花》：本名《鹊踏枝》，唐教坊曲名，后用为词牌。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《蝶恋花》这首诗的基本内容，了解其背景和文化内涵。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
（2）运用对比分析法，让学生了解《蝶恋花》与其他诗词的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣，激发学生对诗词创作的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《蝶恋花》的诗句、结构和韵律。
（2）理解《蝶恋花》的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境转化和情感抒发。
（2）古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读《蝶恋花》，理解诗句含义，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗句中的意境转化和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析：选取其他类似题材的诗词，进行对比分析，让学生了解《蝶恋花》的独特之处。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对《蝶恋花》的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源：1. 教材：《蝶恋花》原文及注释。
2. 参考资料：关于李清照及其作品的介绍、诗词鉴赏方法的相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示PPT，展示李清照的画像和她的生平简介，引出《蝶恋花》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读《蝶恋花》，并结合注释理解诗句的含义。
3. 课堂讲解：详细讲解《蝶恋花》的诗意、意境和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
4. 应用拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对这首诗的感悟。
晏殊《蝶恋花》课堂实录
教学思路：词眼离别苦，时空颠倒，无理极妙。
师：宋朝是读书人的天堂，是知识改变命运的真实写照。
书中自有千钟粟，书中自由黄金屋，
生：书中自有颜如玉，
师：猜一猜，这是谁写的诗句？
生：不知道
师：这是宋真宗赵恒御笔亲作，叫《励学篇》，传布天下，这首短短的篇章，迷醉天下多少读书人。
十年寒窗人不知，一朝高中天下闻。
讲述晏殊的传奇经历，14岁中进士，一路攀升，官至丞相。
人称富贵宰相，门生有范仲淹、欧阳修等大佬。
师：“太平宰相”晏殊，他和所有人一样，也有着这样无奈的人生困惑。
写过一名句叫无可奈何花落去，
生：似曾相识燕归来。
师：花落，归燕很自然的景物，加了“无可奈何”、“似曾相识”两词，惋惜与欣慰交织一起，蕴涵着一种生活哲理：一切要消逝的美好事物都无法阻止它消逝，但消逝同时，仍然有美好的事物重现，生活不会因为一种美好事物的消逝变得一片虚无。
写得真好。
今天我们学习他的另一首代表作，《蝶恋花》，这首词蕴含着怎样的故事和情感呢？
（师生共同朗读《蝶恋花》）
师：读了这首词后，我们似乎看到词的背后站着一个人，一个怎样的人？
生：一个很美丽的女子，想自己的丈夫。
生：是个女子，想的不一定是丈夫，可能是情人。
师：反正有一点达成共识，词中的主人公是女的。
她在想人，为何不是男的？
生：整首词基调比较感伤，哭哭啼啼的，情绪很忧伤，是男的不太适合。
师：在古代的乱世，有从军征伐，在所谓的盛世，有徭役摊派，每当自己的丈夫被迫离开家乡，远离自己时，对于很多的家庭妇女来说就成了很大的打击。
她们的愁苦是显而易见的，而这就为思妇诗词最初产生提供了素材和依据。
《蝶恋花》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《蝶恋花·大字组演唱》教学设计教学目标：1. 让学生理解《蝶恋花》诗歌的内容和意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 指导学生正确书写“蝶恋花”词语。
4. 通过学习《蝶恋花》，提高学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 《蝶恋花》诗歌的理解与感悟。
2. 学会书写“蝶恋花”词语。
教学难点：1. 诗歌意境的领会。
2. 生僻字的书写。
教学准备：1. 教师准备《蝶恋花》诗歌文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《蝶恋花·大字组》歌曲，让学生感受音乐的美感。
2. 引导学生关注歌曲中的“蝶恋花”词语，激发学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌学习（10分钟）1. 教师分发《蝶恋花》诗歌文本，让学生自读。
2. 教师讲解诗歌的背景和作者简介。
3. 教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
4. 教师引导学生探讨诗歌的意境和主题。
三、生字词学习（5分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
2. 教师讲解生字词的写法和含义。
3. 学生跟随教师一起书写“蝶恋花”词语，巩固记忆。
四、课堂练习（5分钟）1. 学生默写“蝶恋花”词语。
2. 教师选取几位学生的作业进行展示和评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调“蝶恋花”词语的正确书写和诗歌意境的理解。
2. 鼓励学生在课后阅读其他古典文学作品，提高文学素养。
教学反思：本节课通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣。
在诗歌学习中，教师引导学生朗读、探讨，让学生感受诗歌的美。
生字词学习环节，教师注重书写和含义的讲解，帮助学生巩固记忆。
课堂练习环节，学生通过默写词语，提高书写能力。
在总结与拓展环节，教师鼓励学生课后阅读，培养学生的文学素养。
整体教学设计紧凑，注重培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
但在生字词学习环节，可以增加一些游戏或互动活动，提高学生的学习积极性。
六、歌曲欣赏与分析（10分钟）1. 教师播放《蝶恋花·大字组》歌曲的完整版，让学生感受音乐的美感。
《蝶恋花》教案定稿
《蝶恋花》教案定稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花》。
（2）理解《蝶恋花》的诗意和艺术特色。
（3）了解作者王维的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析、讨论，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
（2）利用图像、音乐等辅段，引导学生进入诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）体会诗歌中的哲理，引导学生正确面对人生困境。
二、教学重点、难点重点：1. 《蝶恋花》的诗意和艺术特色。
2. 作者王维的生平和创作背景。
难点：1. 诗歌中意象的把握和意境的领悟。
2. 对诗歌情感和哲理的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人王维的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对《蝶恋花》这首诗有什么了解？2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌的结构和意象。
（2）讨论诗歌中的象征意义和艺术特色。
4. 深入探讨（1）引导学生思考诗歌中的情感和哲理。
（2）分组讨论，分享各自的感悟和心得。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值。
（2）布置课后作业：背诵《蝶恋花》，写一篇心得体会。
四、教学评价1. 课堂表现：学生朗读、讨论、分享的积极性。
2. 作业完成情况：背诵《蝶恋花》的情况和心得体会的质量。
3. 学生对诗歌的理解和感悟：通过问答、讨论等方式了解学生的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《蝶恋花》全文及注释。
2. 辅助材料：与《蝶恋花》相关的图片、音乐等。
3. 参考资料：关于王维的生平介绍、诗歌鉴赏方法等。
六、教学准备1. 制作课件：包括诗歌全文、注释、相关图片、音乐等。
2. 准备相关资料：王维的生平介绍、诗歌鉴赏方法等。
3. 安排课堂活动：讨论、分享、问答等环节。
七、教学方法1. 直观演示：通过图片、音乐等辅段，直观展示诗歌意境。
北师大版小学语文六年级下册：12.蝶恋花·答李淑一(课堂实录)
12.《蝶恋花·答李淑一》课堂实录一、借助预习，读懂词意师：同学们，离别是个伤感的话题，在苏轼笔下，离别是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
”同样的离别在纳兰性德眼中是“一昔成环，昔昔都成玦。
”的那轮残月，这样的离别让有着生当做人杰死亦为鬼雄这般豪气的李清照也变成“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
那么，在毛泽东的眼中，离别又是什么呢？今天我们就来学习他的《蝶恋花答李淑一》这首词。
我们先来看目标：（一）出示目标1.有感情地朗读诗歌，通过自己努力，同桌帮忙，组内完善理解诗歌的意思，背诵诗歌。
2.在理解诗歌，有感情地朗读诗歌的基础上体会作者的情怀。
（二）预习检测同学们课前做了预习，那么我从两方面检查大家的预习情况：1.看题目，说说这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?各部分的名称是？对，预习就应该查找自己不懂的，学会自己以前不知道的。
除了这个之外我们还要好好读读课文。
2.预习时大家读了课文，现在能把课文读流利嘛？在检查之前老师再给你们两次机会。
注意，仔仔细细把课文读上2遍，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？师：自由朗读《蝶恋花答李淑一》，开始。
师：（课件出示《蝶恋花答李淑一》这首词。
）好，谁来读一读《蝶恋花答李淑一》？其他同学注意听，这首诗当中的5个生字，两个多音字，他有没有读准了。
师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。
谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。
（半包围风旁）师：很好！谁再来读一读课文？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“杨柳轻飏直上重霄九。
”的时候，在哪停顿了一下？师：你有没有注意到，他在读“万里长空且为忠魂舞”的时候，哪个地方停顿了？师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。
《蝶恋花》教案设计
《蝶恋花》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《蝶恋花》全诗。
2.分析诗中的意象和修辞手法，体会诗歌的意境美。
3.了解诗人辛弃疾的生平和创作背景，感受其爱国情怀。
4.培养学生的文学素养，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，背诵全诗，分析诗歌意象和修辞手法。
2.教学难点：体会诗歌的意境美，感受诗人的爱国情怀。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示蝶恋花的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
邀请学生分享他们对“蝶恋花”这个词组的理解。
2.诗歌讲解介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景，强调其爱国情怀。
逐句分析诗歌内容，解释生僻字词，让学生理解诗歌的意思。
分析诗歌中的意象，如“泪眼”、“天涯”、“落花”等，引导学生体会诗歌的意境美。
3.诗歌背诵指导学生正确朗读诗歌，注意节奏和韵律。
分组比赛背诵，增加趣味性。
4.诗歌分析引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术美。
讨论诗歌中的情感表达，如何通过词句表达出诗人的爱国情怀。
分析诗歌的结构，探讨诗歌的起承转合。
5.拓展活动邀请学生创作一首以“蝶恋花”为主题的现代诗歌，分享自己的感受。
组织学生进行“蝶恋花”主题的手抄报比赛，展示自己的创意。
6.课堂小结强调诗歌的审美价值，鼓励学生在日常生活中感受和欣赏文学艺术。
四、作业布置1.背诵《蝶恋花》全诗。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：为了让学生更好地背诵全诗，我会设计一个“接力背诵”活动，让学生一个接一个地背诵诗句，这样可以增加背诵的趣味性，同时也能帮助学生记忆。
2.教学难点补充：为了让学生更好地感受诗人的爱国情怀，我会设计一个小组讨论环节，提出问题：“同学们，你们认为辛弃疾在写这首诗时，心中最想表达的是什么情感？他是如何通过诗歌来抒发这种情感的？”通过小组讨论，让学生从不同角度理解诗人的爱国情感。
教学过程补充：1.导入展示蝶恋花图片后，我会问：“同学们，你们知道‘蝶恋花’这个名字背后的故事吗？有没有人能分享一下你们对这个词组的联想？”2.诗歌讲解讲解到“泪眼问花花不语”时，我会提问：“同学们，你们有没有经历过特别想向某物倾诉心声，但它却无法回应的时刻？诗人在这句话中表达了怎样的情感？”当分析到“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”时，我会问：“你们觉得诗人是如何通过这两句表达他对国家的思念之情的？”3.诗歌背诵接力背诵活动中，我会鼓励学生：“我们一起来试试接力背诵，每个人只背一句，下一个同学接着背，看看我们能不能完整地背诵整首诗。
《蝶恋花》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《蝶恋花·大渡桥横铁索寒》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·大渡桥横铁索寒》。
（2）理解诗中的关键词语，如“铁索”、“大渡桥”、“蝶恋花”等，并能够解释其含义。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，并能够进行简单的赏析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
（2）通过朗读、讨论和展示等方式，培养学生的口头表达和协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生坚定的意志和勇气，面对困难和挑战时不屈不挠的精神。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语的理解和解释。
3. 诗中意象和修辞手法的分析和赏析。
三、教学难点1. 诗中深层含义的理解和表达。
2. 诗中修辞手法的运用和解读。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 采用案例分析法，以诗中的具体词句为例，进行深入分析和讨论。
3. 采用启发式教学法，通过提问、引导和激励，激发学生的思考和创造力。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题《蝶恋花·大渡桥横铁索寒》，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、语调和情感的把握。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答诗文中的疑难问题。
（2）每组选出一个代表，向全班分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考诗文的深层含义。
（2）学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案并进行展示。
5. 赏析与解读：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，进行赏析。
（2）学生分享自己的理解和感受，进行互动交流。
6. 总结与反思：（1）教师对本次教学进行总结，强调重点和难点。
语文课文《蝶恋花》的教学实录
语文课文《蝶恋花》的教学实录语文课文《蝶恋花》的教学实录伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永《蝶恋花》教学目标：1、学习情景交融的语言表现手法，并让学生用2至3句话概括这一手法的特点及作用。
活动设计：首先请同学齐声朗诵该词。
师：请同学们说说这首词是的主旨是什么？生：词人怀念故人而不得，由此心中生了无限的愁思。
师：用词当中的一个词说。
生：春愁师：看来同学们都认真阅读了这首词，那么请同学们标出上阕写景的词。
思考这些词有什么共同特点。
生：“危楼”“细风”“黯黯”“草色烟光残照”。
共同特点是：都营造了一种孤独凄冷的气氛。
师：那这些景物描写有什么作用呢？生1：说明作者很痛苦。
生2：作者很想念恋人，想念故乡师：好，词人因为想念故乡，想念恋人而痛苦，那么什么就产生了？生：春愁师：非常好。
现在请同学们齐声朗读下上阕，把自己想象成作者，体会此人的满腹春愁。
生：齐声朗读师：不知道同学们注意没有，上阕中作者用了两个字修饰春愁，这两个字是什么啊？生（齐声）：望极师：是的，望极。
那老师就要问了，作者为什么不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出呢？生1：作者的愁太多了，已经由心里一直堆到天际之外了。
（笑）生2：从遥远的天际生出给人以动感。
师：这两位同学都说得很好，还有不同意见吗？生3：老师，柳永可能是想标新立异，以前的词人或诗人都是说愁心里生出，他反其道行之，给人以耳目一新的感觉。
生4：说愁从遥远的天际生出，就把愁具体化了。
师：好的，同学们的回答都很好，现在我们来总结一下，作者首先通过数种景物来渲染他的愁情，写春愁的产生，不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出。
这一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。
情景交融、寓情于景，烘托着词人的满腹春愁，使读者仿佛身临其境。
公开课：《蝶恋花》教案
公开课：《蝶恋花》教案公开课：《蝶恋花》教案教学目标：1、感受柳永词中婉约的风格2、.理解“春愁”的含义，理解“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的抒情涵义。
3、诵读、背诵教学重点：1、春愁的表达方式。
2、曲婉而深挚的抒情。
3、诗歌鉴赏答题规范指导与演练教学难点：同上。
课时安排：一课时教学过程：第一教学板块——了解词的知识，了解作者，知晓背景。
1、相关常识：词的知识：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
词又称“曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。
2、结合“单元导语”，了解豪放婉约两种不同词风及代表无味：又。
⑹消得：值得。
第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
一、解读上阙1、上阕重写景。
词的上阕有那些写景句？怎样绘景？危楼风细细草色烟光残照里提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。
3、是否有表“情”的词？愁4、词的上阕交代了一个怎样的故事？上片写凭栏远眺时，触景生情，引起对所爱的无限思念。
“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”都是“伫倚危楼”时的所望、所感，由此而使“春愁”黯然而生。
所谓“春愁”，就是相思。
“无言谁会凭阑意?”极写其孤独和无奈。
二、解读下阙1、下阙重抒情。
联系上阙，找出表情的或句。
春愁，黯黯，无言；图一醉，人憔悴，对酒当歌，强乐还无味。
2、词的最后一句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？提示：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。
蝶恋花
曲苑寻珍（二）授课时间
教学目标
知道说唱音乐——南方弹词、北方鼓词的重要特点。从节奏、旋律、速度、力度的变化分析中，感受体验两个唱段中所表现的革命情怀与爱国主义精神。
教学重点
知道说唱音乐——南方弹词、北方鼓词的重要特点。
教学难点
模唱乐句
教学环节
学生活动
教师活动和设计意图
一、组织教学
二、新课导入
三、新授
四、拓展
五、总结
布置作业
教学反思
听音乐走进教室
师生问好
模唱练习
1、教师范唱《蝶恋花，答李淑一》，请学生比较和以往的演唱有何不同。
1、欣赏《蝶恋花答李淑一》。回答问题。
A复听全曲，感受节奏、旋律、速度、力度的变化。
B学生唱旋律。
2、欣赏《重整河山待后生》分析讨论作品的特点：语言、伴奏乐器、表达的情感
A学生模唱旋律。
1、谈谈你所知道的曲艺艺术。
2、听辨旋律，说出这些属于哪个地区？
教师总结整节课的内容并对学生的学习进行评价。
搜集天津地区的曲艺种类。
一、教师弹奏旋律，请学生模唱，养成良好学习的音乐习惯，培养学生乐感。
二、激发学生兴趣。
三、乐曲运用了那些乐器？
乐曲有何特点？
介绍作者，作品的流行地点。
教师总结京韵大鼓的艺术特点。
教师伴奏并指导。
教师积极引导学生思考。
播放PPT，请学生连线。
梳理本节课内容。
天津市鉴开中学九年级音乐学科教案
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梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录时间：2014年10月22日授课：梅洪建学生：某中学高一（11）班主题：工业园区高中教师赛课活动课堂实录师：很高兴和大家一起学习《蝶恋花》。
问一下我们11班的口号是什么？生：（齐声回答）十一十一，永争第一，魅力锋芒，锐不可当。
师：气势磅礴！我相信今天这节课，大家的表现一定可以是“锐不可当”。
问大家一个问题：我们通常鉴赏古诗词是用什么方法的？生1：反复读，读书百遍其义自见嘛！生2：抓关键词。
师：那什么是关键词呢？生2：表达某种意象的词语和动词形容词。
师：你掌握得真好。
是的，很多时候我们是通过意象来鉴赏诗歌的，所以有人说“意象，是打开诗歌大门的钥匙”。
今天，我们想和大家一起，避开意象这种传统的方法，来找寻一种新的鉴赏路径。
师：现在，我请一个同学用最有感情的方式来读一下本词。
课件展示：读准节奏，初步感受情感蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？生3.（有感情地读）师：读得不错。
有没有同学认为比他读得好些的？（生沉默）师：一首词，要想读好，首先我们要能读好重音、节奏、语调和拖音。
这四个点把握好了，就能读出古人之风了。
大家看第一句，哪一个字需要关注这四个点？就一个字哟！生（小声朗读后）4：我觉得是“愁”字，因为本词主要表达的是一种“愁”。
生5：我觉得是“泣”字，虽然“愁”也要重读，但是它的情感效果不如“泣”字。
师：为什么？生5：因为“愁”一般是表现为心理的，而“泣”是哭出声的。
只有愁到了极点才会泣。
（生不自觉鼓掌）师：11班的魅力，果然无人可当。
大家想想，除了重音，这个字是要读得坚决点呢，还是读得拖长一点？生齐：拖长。
师：好的，我们应该这么来读“槛菊愁烟兰泣～露”。
生跟读：槛菊愁烟兰泣～露。
师：根据我们刚才提示的三点，大家可以小组讨论一下，下面的几句应该怎么读，我我们待会交流。
生6：我觉得“燕子双飞去”中的“子”应该读得“柔媚”一点，而“双”子应该读升调。
师：呵呵，有创意，请问如何读出“柔媚”，为什么要这么读？生6：只需把“子”拖音加升调就可以了。
至于为什么这么读嘛，我觉得一个孤独的女子看到柔媚比翼的燕子双飞才更有表达效果。
师：确实高。
你来读一下好吗？生6：罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。
师：真好。
我们大家一起读读前三句。
生齐读：槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。
师：我们继续读下面的句子，哪位来说说。
生7：“明月不谙离恨苦”这句我觉得应该读“二二三”节奏。
因为我们通常读的“四三”节奏不能够强调“不谙”的味道。
师：你的语文基础真好。
把“不谙”单独拉出来，会效果更好。
那么这句还有要注意的吗？生7：“苦”字应该拖音、生8：有道理。
师：你来读读。
生8：明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓穿朱户。
生9：后半句不对，我觉得应该读出不能读“斜-光-到-晓/穿朱户”,应该读成“斜光到晓/穿-朱-户”，而且“斜光到晓”要读得尽量快。
一方面强调月光的无情，一方面强调夜的漫长。
学生自发鼓掌。
师：verygood!我们一起有感情地来朗诵，不应该叫“吟诵”一下词的上阕。
生诵本词。
师：我相信下阕大家一定能读好了。
给大家一分钟时间思考，然后我请同学来读。
一分钟后。
生10：昨夜西风/凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。
欲寄彩笺/兼尺素，山长水阔/知～何～处？生11：他的拖音读的很好，但节奏我觉得有点问题。
“昨夜西风凋碧树”按照他的读法就是强调“昨夜西风”了，味道不够，应该是强调“西风凋碧树”，要读得紧促一点，给人肃杀的感觉。
师：你来读读。
生11：昨夜/西风凋碧树。
生12：对。
而且我觉得“欲寄彩笺/兼尺素”读法应该是和“昨夜西风凋碧树”一样，夜不能读成“欲寄彩笺/兼尺素”。
师：这是为什么？生12：从注释来看，“彩笺”和“兼尺”指的都是书信，他们应该是一体的。
师：你真仔细。
有道理，但或许是有更深刻的原因，我们接下来应该还会涉及到，暂时不做深究。
现在我请大家一起吟诵一下本词。
注意，要感情充沛、摇头晃脑哟！、生：（齐读）蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。
明月/不谙/离恨苦～, 斜光到晓/穿-朱-户。
昨夜/西风凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。
欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知～何～处？师：有点古代老夫子的感觉了。
我接下来问大家两个简单的问题，大家说说答案和原因。
1.词里面的主人公是男的还是女的？2.这首词的词眼是什么？生13：当然是女的了。
因为哭哭啼啼的，还有“罗幕”。
生14：词眼是“离恨苦”。
这么伤感，一读就能感受出来时理解的苦。
师：11班，就是不一般。
师：下面我来提供几则材料，请大家读后，回答你读出了什么？出示PPT：（生齐读）1.晏殊，自幼聪颖过人，十四岁时以神童荐于朝，长期担任宰相兼管军事（同中书门下平章事兼枢密使）。
师：（指向生15）你读出了什么？生15：晏殊很聪明。
师：还有……生15：他的官很大。
还有就是词里面的主人公肯定不是作者。
师：哈哈，聪明。
我们继续齐读第二则资料：（PPT出示）2.因一生富贵，仕途风顺，在晏殊的词里，很难找到对事物的执着、激情，也很难找到对理想的追求、苦痛，就连常人所具的节日狂欢和功成名就后的沾沾自喜也没有，他总是闲暇时挖空心思为写作而写作，用以宴乐唱和。
师：（指向生16）你读出了什么？生16：他的生活条件很好，应该没那么多苦恼。
师：很好。
（指向生17）你读出了什么？生17：他是为创作而创作，词里抒发的不一定是作者真实的情感，可能是艺术的情感。
师：是的，对于一种文学艺术来说，情感可能是艺术的，也可能是真我的。
平时我们阅读总是试图挖掘作者的情感，而事实上，有时候艺术创作总是在构建一个属于艺术本身的世界。
这个时候我们在看待作品就不能从作者情感的角度出发，而应该从作者创作的角度来审视这件“艺术品”的魅力。
今天，我们就试试从创作的角度感受艺术的魅力。
师：读完这首词，大家对女主人公抱有怎样的情感？生：（齐）同情。
师：请大家齐读资料3.（PPT）3.读者越同情，作者往往就越折磨写作对象，而折磨得越彻底，作品就愈显成功。
——绍振师：接下来我们来讨论一下，作者是如何折磨我们的？PPT：话题讨论一按照语句顺序，结合具体语词，说说作者是如何“折磨人”的？我来用第一句为例：（PPT）例：本来孤单心伤的女子，初晓时刻，尚未出门的她看到的竟然是迷蒙的菊花和带露的兰草。
“烟”之迷蒙，让愁绪无解；“露”之晶莹，似兰草落泪，也勾起了主人公的泪滴点点。
这种与心境相似的画面，勾起了心的阵阵伤痛，这不就是对女子深深的折磨吗？小组序号对应语句顺序，给大家6分钟时间讨论。
结合“上句”说说你们小组讨论的结果，用相对美的文字把结果写出来，然后分享。
（大家热烈讨论、书写。
6分钟后）一组代表：看到外面的景色，本来女主人公就伤心无比，于是感到自己房间的罗幕都发出阵阵寒气。
罗幕的背后，本来是温柔乡，而今却成了伤心冢。
可是作者并没有因为同情而给予她一丝的温柔，却让她在伤心之时看到燕子，双飞的燕子。
一只燕子可以同病相怜，而两只燕子的出现就是伤口撒盐。
何况，燕子还是那么的轻盈和柔媚，何曾想过女子的心。
作者用双飞燕成就了自己，却折磨了我们。
师：双飞之外，你注意到了读时的“柔媚”，理解更深，感悟更到位。
二组？二组代表：帘幕外面的景物之迷蒙带来伤感到看到燕子双飞的更加伤感的话。
此时，晏殊竟然让回到室的女子，看到的竟然是一轮明月。
明月的设置，是作者的匠心。
如果明月懂得女子此刻的心，一定是乌云遮月，朦朦胧胧的。
但是明月不懂得女子的心，但愿人长久，千里共婵娟，明月，是团圆的，是思念的。
看到明月就直接让女子想念远方的他。
一个“到晓”，足见女子一夜无眠，只得愣愣地望着明月，伤感着自己的伤感。
如果是前面是伤感带来伤感的话，这里则是用美妙的画面来衬托女子的伤感。
师：前后勾连，有独到见解，尤其是乐景写哀的表达。
其实，还有一句也是乐景写哀的。
生18：燕子双飞去。
细雨鱼儿出，微雨燕双飞。
燕子双飞本来是一副美妙的画面。
师：真好。
期待三组的独到见解……三组代表：昨夜西风凋碧树，一个“西风”苍凉满目。
如果说昨夜的各种折磨让女子痛苦无眠的话，那么今晨，她多么希望能够有一点安慰啊。
于是走出了屋外，想排解心的痛苦。
但是，她看到的是树叶飘零。
寻找的安慰没有找到，而是徒增一地悲凉。
晏殊选择落叶，是为了让希望落空，为了让读者伤痛。
师：徒增一地悲凉。
我们11班的文采真好。
你怎么看这个“碧”字？生19：“碧”是碧绿的意思。
师：如果是昨夜西风吹落了一树黄叶和吹落了一树绿叶，表达效果一样吗？生19：我明白了。
的确，让女子看到绿叶满地，一方面写出了西风之大，另一方面表达了折磨之深。
晏殊高啊，一字见功底，一字见折磨。
师：是啊，不折磨死人他不罢休啊。
四组同学，谈谈你们的观点。
四组代表：独上高楼，望尽天涯路。
女子走到室外看到的是落叶，她想找解脱的心不但没有解脱，但是她不甘心，就一个人带着落寞的心情登楼了。
登楼的目的还是抱有希望，可是作者用的是一个“望尽”，既指时间很久，也指空间之广。
望了很长时间却没有望见想见得人，大眼睛却没有看到心爱的人。
这个时候，作者进一步让她的希望落空，当然，女子的心伤痛也在加重。
而对读者的情感折磨也是层层深入。
师：你对“望尽”的解读很见功底。
你的“落寞心情”从哪里的出来的？生20：独，一独字。
师：你怎么看待“高楼”的“高”。
生20：噢，对啊！“高”才能看得远，也表达了女子心渴望的强烈。
看来这个晏殊，是个高人。
师：哈哈，肯定比你高喽，但你的分析比我高。
例如“望尽”，比我强。
五组呢？五组代表：欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
人都是这样，总不会轻易地投降于现实。
当女子望尽天涯路都不见人影的时候，该是绝望了吧。
但是，她没有，于是她要写信，写给远方的人。
可是，一个“天长水阔”让书信无法邮寄，或者说不知道寄向哪里。
晏殊的高明之处在于，塑造了一个迷茫苍茫的宽广的境界，让小小的情绪没有着落。
师：你们组的发言很哲理。
请看一些注释，“彩笺”和“尺素”的含义。
生21：（读）彩笺：彩色的信笺。
尺素：书信的代称。
古人写信用素绢，通常长约一尺，故称尺素，语出“客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。
师：总起来说，它们都是指书信。
古诗词可是一字千钧啊，晏殊会这么来浪费笔墨吗？生22：是说女子不停地改换写信的种类？生23：不是，大家看这个“兼”字，应该是信加信的意思。
生24：对啊，对啊。
这里应该说写了很多很多的信。
师：是啊，当女子心无着落的时候，作者就安排她写很多很多的信。
写信是可以给心灵安慰的，然后作者就更折磨她，让她写了很多很多之后，却无处邮寄。
生：（齐）折磨。
师：对，折磨女子，也折磨读者。
师：结合大家的发言，总结起来作者折磨我的手段就是采用与心情相似的景映照心情，采用与心情相悖的境刺激心情，用女子的主观愿望和客观现实之间的冲突来折磨女子和读者。