上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)
上海市中小生综合素质评价方案百题问答
上海市中小生综合素质评价方案百题问答上
海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问１题．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价就是教对育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
即将在本市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征：一 是评价的价值取向上的教育性和发展性，旨在引导、教育、促进学生 全面而富有个性的发展；二是评价内容上的全面性和综合性，全面关
注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平；三是 评价主体上的多元化，教师、学生自己、学生家长都是评价的主体， 在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、 促进反思、引导交流、共同提高的作用；四是在评价实施中，不仅重 视终结性评价，更注重过程性评价，评价过程成为教师对教育教学状 况诊断、反馈、激励学生的过程，成为学生自我教育、树立自信、走 向成功的过程；五是在评价的方式方法上，倡导质性评价，注意定量 评价与定性评价的结合。
３．开展中小学生综合素质评价工作应注意哪些方面？ 上海市中小生综合素质评价方案百题问答上海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问题１．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价
就是对教育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
两纲教育是指《上海市中小学学生民族精神教育指导纲要》,...
高三学生持刀杀人
3月14日广西玉林市下辖北流市某中学高三男生黄某桦，因 求爱遭拒绝，竟持刀残忍将“心仪女生”杀死。原因仅仅是 因为追求小燕遭拒绝，心里极不平衡。
两小学生自杀写遗书 称要穿越清朝拍 皇帝电影
近日，小学生自杀写下遗书称要穿越到清朝拍皇帝电影的消息引发热 议。随着穿越大热，从小说到剧集甚至是相声新段子，都以穿越为主 题，很多青少年看过穿越剧后有的幻想能穿越之后到皇帝身边做妃子， 有的幻想能够穿越未来，这两名小学生因为丢失家中物品害怕被责骂， 于是选择自杀，遗书中写道：要到清朝拍一部皇帝的电影。
思考与讨论： 案例中，为什么会部分青少年学生 对本民族的归属意识不强，而一味 崇洋迷外、向往出国的现象？
劳动技术教学中对“两纲”教育认识 的误区：
1、“可有可无，劳技教学根本不需要‘两纲’ 教育”：劳技教学中用不着什么民族教育、 生命教育，劳技仅仅就是技术教育那么简单 而已。 2、“只要多套用，劳技教学到处存在‘两纲’ 教育”： “三维”目标中“情感、态度和价 值观”目标不是套民族教育就是套生命教育， 非此即彼，生搬硬套，似是而非。
2、生命教育——“立本”：立生命价值之本，彰显人本思想，关怀 生命健康，贯彻落实“以人为本”的科学发展观。 主要内容：认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存 技能，提升生命质量。
开展两纲教育的意义所在
案例1：令人诧异的现象
据悉，从一则面向青少年学生的调查中发现，有相当一部分 青少年学生不同程度地存在盲目崇拜西方，往往用西方的生 活方式和价值观念来评价中国的现实，民族自信心低落；比 较关注个人的物质利益和享受，缺乏艰苦创业和劳动创造的 思想行为，民族自强力下降；淡忘中华民族的优良传统，否 定中国传统文化的价值，民族自尊心受损；淡忘中华民族的 历史，看不到中华民族的力量和智慧，低估了中华古代文明， 民族自豪感和气节感低落等现象。
《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》(全文)
《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》（全文）（沪教委德【2005】21号）为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《中共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》（沪委〔2004〕11号），牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育，现结合上海市中小学实际，制定《上海市中小学生生命教育指导纲要》。
一、中小学开展生命教育的重要性和紧迫性1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
上海要建设现代化国际大都市，率先实现社会主义现代化，实现小康社会的宏伟战略目标，需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才，生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
落实两纲实施意见的解读
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学科教学落实“两纲” 实施意见介读
特点说明
示例：
基础知识和基本原理的学习——于身体活动之中 （授课场所多为室外，空间大、人与人之间身体接触不 可避免 班与班之间相互影响明显，教师的管理力度较大，学生 的自律程度较高） 分组练习——负责的个人和社会行为 （常规与规则，自己是集体中的一员） 集体比赛、伙伴选择——理解和尊重人们在身体活动环 境中的不同之处 （接纳与互补，用己所长为集体增光）
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要点介绍
基本目标
——贯彻民族精神教育和生命教育取得实质性进展 ——科教师贯彻民族精神教育和生命教育的水平和能力得 到整体提高 ——学生的国主义思想情感和健康人格培育取得明显成效
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要点介绍
主要任务
——各学科制定落实“两纲”的实施意见，构建学科落 实 “两纲”的德育体系 ——提高全体教师“立德树人”意识和能力，开展“两 纲”教 育全员专题培训工程 ——总结名学科教学实落“两纲”教育的经验，分学科 推 出一批落实“两纲”的示范课
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关系说明
要点介绍 学科教学落实“两纲” 实施意见介读
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关系说明
实施意见与《两纲》的关系
——是按照《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上 海市中小学生生命教育指导纲要》的要求，将上海市中小 学生民族精神教育、生命教育和二期课改作为一个有机融 合的整体，进一步发挥学科教学的德育作用，特制定《上 海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意 见》。 ——是《两纲》在实施层面上的操作化、融合化的体现， 也是《两纲》在各学科教学中无痕化的提炼，它确保了 “两个纲要”的贯彻与二期课改的全面实施的自然对接， 有助于一线教师结合实际工作学习和落实。
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学科教学落实“两纲” 实施意见介读
生命教育
生命教育百科生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。
广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
教育的原因：原国家教委副主任柳斌是我国素质教育的力倡导者，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。
近年以来，他又根据青少年身心发展的新特点，明确指出“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建工立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的务。
”2005年6月18日，他在了解“关爱生命万里行”活动的基础上又进一步提出倡导以关注青少年心理健康特别是自杀心理为核心的生命教育。
许多人知道，日本和台湾都是青少年自杀率居高的国家和地区，日本针对这一社会现实，在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。
台湾教育行政部门也设立了“生命教育委员会”。
我国南京心理危机干预中心和北京心理危机干预中心的成立说明关注青少年自杀问题，干预和防治青少年自杀成为一个学术性工程。
笔者认为进行生命教育理所当然地成为这一工程必经阶段。
生命教育的目的：爱的传递通过台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。
课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。
四个生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，正确人生观。
生命教育的提出：1964年，日本学者谷口雅春鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。
上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》(全文)
上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》(全文)上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》（全文）（沪教委德【2005】21号）的制定，旨在落实《XXX关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《XXX、XXX关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》（沪委〔2004〕11号），并且帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展。
以下是该指导纲要的内容概述。
一、中小学开展生命教育的重要性和紧迫性1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
为了实现小康社会的宏伟战略目标，上海需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才。
生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力研究、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为惯。
享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲
上海市0－18岁家庭教育指导内容大纲（试行）为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》以及《上海市家庭文明建设“十一五”指导计划》等文件精神，坚持以社会主义核心价值体系为引领，加强家庭美德、职业道德、社会公德和个人品德建设，为孩子创设良好的家庭环境，使家庭教育符合孩子的身心发展特点，从而促进孩子勤奋学习、快乐生活、全面发展，现从孩子和家长的需求出发，编制《上海市0—8岁家庭教育指导内容大纲（试行）》（以下简称“大纲”）。
一、家庭教育的指导思想、目标及任务家庭教育是指在家庭中家长（监护人）自觉地、有意识地按照国家相关法律和孩子成长发展的要求，通过家庭生活和言传身教，对孩子实施一定教育影响的行为活动。
它是学校教育和社会教育的基础。
家庭环境和家长的道德文化素质直接影响着孩子的成长，家庭教育对培养下一代、促进家庭幸福和睦、提高全民族素质具有重要的意义，对社会主义精神文明建设具有积极的促进作用。
家庭教育既要为孩子营造健康幸福的人生，促进和谐家庭的建设，同时也要培养社会主义事业建设者和接班人。
家长应培养和提高孩子的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、审美素质和生理、心理素质，培养孩子的创新精神和实践能力，要加强对孩子的思想品德教育，引导其养成良好的行为习惯，提高孩子的文明素养和公民意识。
家庭教育指导工作的目标是：扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，使广大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高，促进家长和孩子共同成长；推进现代家庭教育理论体系建设，提高家庭教育指导者和管理者的理论水平、服务意识、指导和研究能力，使家庭教育指导工作水平和家庭教育质量都有新的提高；进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络。
家庭教育指导工作的任务是：以人的发展为本，遵循孩子身心发展的规律和家庭教育指导工作规律，满足家长自身的需求和社会发展的要求，帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务；传授家庭教育的基本知识，指导家长掌握科学育儿的方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教养孩子的能力，促进家长和孩子共同成长；优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识与合力。
上海市中小学生生命教育指导纲要
上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《中共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》（沪委〔2004〕11号），牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育，现结合上海市中小学实际，制定《上海市中小学生生命教育指导纲要》。
一、中小学开展生命教育的重要性和紧迫性1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
上海要建设现代化国际大都市，率先实现社会主义现代化，实现小康社会的宏伟战略目标，需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才，生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
上海市中小学生命教育指导纲要
上海市中小学生命教育指导纲要（试行）为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和《中共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》（沪委[2004]11号），牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育。
现结合上海市中小学实际，制定《上海市中小学生命教育指导纲要》。
一、中小学开展生命教育的重要性和紧迫性1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
上海要建设现代化国际大都市，率先实现社会主义现代化，实现小康社会的宏伟战略目标，需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才，生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面的影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
当下中国生命教育述评
• 湖南省教育厅2005年10月日出台《湖南省中小学生 命与健康教育指导纲要（试行）》，将学生的生命 与健康内容融入中小学教育，明令禁止教师体罚学 生。调查发现，由于生命与健康教育的缺失，中小 学生在成长过程中，出现的生命困惑与健康问题得 不到及时有效的指导，一些学生心理脆弱、思想困 惑、行为失控，校园伤害、意外事故、自杀等危及 青少年学生人身安全事件时有发生。《纲要》要求， 教育行政部门和中小学校，要把生命与健康教育师 资培训作为师德建设和教师业务培训的重要内容， 纳入工作计划，通过培训提高教师生命与健康教育 的意识和实施能力。《纲要》指出，要融生命与健 康教育于学校教育教学的全过程，寓生命与健康教 育于丰富多彩的教育活动中，建设凸显生命与健康 关怀的校园文化，构建学校与家庭、社会共同实施 教育的机制，优化生命与健康教育的方式、方法， 帮助学生理性分析和处理在学习、生活、人际交往、 升学就业等方面遇到的各种困惑和问题，培养积极 进取的人生态度。
• 前台湾省教育厅长陈英豪指出：“生命教育的 目的，就是希望弥补现行教育制度中，偏重知 识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重 要的德性、艺术、人文之教育。使学生在受教 过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因 为有了生命教育的涵养后，知识技能可以成为 社会的用处，而不是拿来杀害社会的工具。 • 从2003年起，台湾教育部聘请学者专家的规划， 在高中生命教育类课程中共推出八门选修课程， 包括：《生命教育概论》、《哲学与人生》、 《宗教与人生》、《生死关怀》、《道德思考 与抉择》、《性爱与婚姻伦理》、《生命与科 技伦理》、《人格统整与灵性发展》等，各高 中学校可在上列课中选开一至二门课程，以建 立学生对生命之正确认知与理念。
生命教育的内涵
三、生命教育的内容
• 随着现代社会与科学技术的发展，“生命教育”的内容日 益丰富。研究者一致认为，教育内容应随着教育对象的不 同而有所变化。 • 盛天和提出，香港的“生命教育”内容注重实际需要，具 有多样性，但其核心内容大致相同。 如香港十八乡乡事委 员会公益中学于 2001 年开设的“生命教育”课程，主要包 括九个方面的内容：品德教育、群体教育、感情教育、性 教育、传媒教育、家庭教育、环境教育、健康教育、升学 及就业教育。 徐秉国认为，台湾“生命教育”的内容极具 鲜活性，更多地注重各自的实际需要，以人为主体，从生 活经验出发，具体内容因教育阶段不同而有所差异。 • 廖晓萍等认为，学前教育阶段的“生命教育”重在让幼儿 认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇 敢面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。
《上海市学生民族精神教育指导纲要(试行)》(全文)
《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》（全文）沪教委德【2005】20号党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）都对民族精神的弘扬和培育提出了明确要求。
为深入贯彻党的十六大精神，进一步加强和改进学生的思想道德建设和思想政治教育，上海市将弘扬和培育民族精神作为青少年思想道德教育的重要内容，结合上海社会发展和大、中小学校的实际，特颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》。
一、上海市学生民族精神教育的重要性和紧迫性1、青少年学生是民族的希望，祖国的未来。
在学生中弘扬和培育民族精神，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，把他们培养成具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人，对于确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。
2、在上海学生中弘扬和培育民族精神是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求，是培育上海城市精神、全面提升市民思想道德素质的重要保证。
3、长期以来，上海各级各类学校对学生进行了一系列富有成效的思想道德教育。
广大学生热爱中国共产党、热爱社会主义国家、热爱中华民族，对实现中华民族伟大复兴的事业充满热情和期待。
改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快，为我们创造了一个更为开放的环境。
多元经济并存，多元文化碰撞，有利于学生开阔眼界，增强对世界文明成果的了解，同时，其承载的不同意识形态、价值观念和生活方式，也潜移默化地影响着学生的思想观念。
最新-生命教育指导纲要 精品
原本是当事人，却成了旁观者，这是多么可悲！） （4）重视家长威望，忽视亲情互动。来自 3、教师教育的随意性
（1）不平等的师生关系； （2）教师不恰当的语言； （3）教师的不良行为。
[孩子问题出现的原因]
4、社会竞争导致的后果
一些领域道德缺失；急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂； 多元文化的冲突，给学生价值观的形成带来了负面影响；互联网使学生的视野远 远超出了校园；社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不 定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命力。 调查显示：超过半数的中学生相信“人能够死而复生”。
热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。
一、《纲要》出台的背景、意义：
1、是上海市科教党委落实《中共中央国务院
关于加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见》（简称中央8号文件）的重要举措； 2、是落实十六大报告精神的迫切要求； 3、是落实社会主义荣辱观教育的重要方面； 4、是基于对上海市中小学生现状的全面调研； 对港台、发达地区的研究；对古今中外生命 哲学理论的分析。（报告介绍）
四、实施“两纲”教育的思维策略：
1、两个讲究：潜移默化、全方位的教育渗透；
2、两个突出：学科作用、学生的体验；
3、两进两出：进课堂、进教材。
五、实施的途径：
1、学科教学 （1）显性课程：《自然》、《品德与社会》、《体育与健
身》等 （2）隐性课程：其他 [实施建议] （1）紧扣学科教学目标，不要喧宾夺主； （2）把握教学内容中的生命教育因素、顺其自然； （3）及时捕捉生成性的教育资源； （4）着力拓展课程，开发生命教育资源； （5）教师的人格力量是隐性的教育资源。
上海市教委关于印发《上海市中小学健康教育实施方案》的通知
上海市教委关于印发《上海市中小学健康教育实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2010.12.07•【字号】•【施行日期】2010.12.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教委关于印发《上海市中小学健康教育实施方案》的通知各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）精神，教育部关于印发《中小学健康教育指导纲要》（教体艺〔2008〕12号）的要求和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，现将本市制定的《上海市中小学健康教育实施方案》印发给你们，请认真遵照执行。
附件：1.上海市中小学健康教育实施方案2.教育部关于印发《中小学健康教育指导纲要》的通知（略）上海市教育委员会二○一○年十二月七日（联系人：刘艳艳，丁中华；联系电话：23116751）附件1：上海市中小学健康教育实施方案为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）以及教育部印发的《中小学健康教育指导纲要》（教体艺〔2008〕12号）对健康教育提出的工作要求，进一步推进实施《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》及其“学生健康促进工程”，树立“以学生为本、健康第一”的理念，进一步加强学校健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式，结合上海市中小学实际，特制定《上海市中小学健康教育实施方案》。
一、指导思想青少年是国家和民族的未来，他们的身心健康水平不仅关系到个人成长、家庭幸福，而且关系到整个国民健康素质，关系到中华民族未来的竞争力。
健康教育是学校教育的一部分，以促进学生健康为核心，为每一位学生的终身发展奠定坚实的基础。
各级教育行政部门和学校要树立“以人为本、健康第一”的理念，以大健康观为指导，把学校健康教育作为全面推进素质教育的重要组成部分，以增进学生身心健康，呵护学生成长为宗旨，统筹和部署学校健康教育工作，培养全面发展的社会主义事业接班人。
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2006.09.05•【字号】沪教委基[2006]66号•【施行日期】2006.09.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知（沪教委基〔2006〕66号）各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自2006学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2014.05.27•【字号】沪教委基[2014]54号•【施行日期】2014.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》的通知（沪教委基〔2014〕54号）各区县教育局：为进一步落实国家有关部委对中小学开展各类专题教育的要求，提高本市中小学校课程领导力，探索中小学专题教育整合实施的有效经验，我委联合有关部门对中小学专题教育的内容要求进行系统梳理，并制定了《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》（见附件），自2014学年度起试行，请认真落实。
各区县和中小学整合实施专题教育的有效经验，请及时报我委基础教育处，以便推广辐射。
联系人：金莉莉；联系电话：23116707附件：上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）上海市教育委员会2014年5月27日附件上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）为进一步整合中小学专题教育课程资源，加强对专题教育教学和评价的专业指导和管理，切实减轻中小学生过重的课业负担，丰富学生学习经历，促进学生的全面发展和快乐成长，现提出如下意见：一、指导思想全面贯彻党的十八大精神和十八届三中全会精神，坚持社会主义核心价值体系，不断挖掘中小学专题教育的丰富内涵，努力将专题教育纳入课程改革全过程，使专题教育成为学校坚持全面质量观，创新课程教学活动，提高办学水平的载体；使专题教育实施过程遵循学生的成长规律，引领学生的学习需求，促进学生全面而有个性地发展，让每一个学生健康快乐成长。
二、课程设置（一）课时安排中小学专题教育一般安排在拓展型课程的课时内进行，平均每周1课时。
各学段专题教育可根据课程计划要求自行安排，课时可集中使用，也可分散使用。
谈谈开展生命教育的必要性和可行性-精选教育文档
谈谈开展⽣命教育的必要性和可⾏性-精选教育⽂档谈谈开展⽣命教育的必要性和可⾏性⼀、⽣命教育的内涵早在⼆⼗世纪五六⼗年代欧美⼀些学者(以施韦泽、杰?唐纳⼠为代表)就提出⽣命教育的概念。
⼆⼗世纪末我国台湾、⾹港(以黄德祥、吴淳肃、侯南隆、钱永镇等学者为代表)因⼤地震、学⽣集体⾃杀等原因也开展了⽣命教育。
我国⼤陆是在本世纪初由上海市率先发起,今年3⽉14⽇《上海市中⼩学⽣⽣命教育指导纲要(征求意见稿)》正式颁发。
近半个世纪的研究和实践,⼈们对⽣命教育内涵有了如下的阐述:第⼀种观点,认为⽣命教育可以简略地分成两⼤部分:(1)⽣命信念及情操教育;(2)⽣活技能训练(包括读书及学习的技巧、⼈际沟通,⽬标设定及时间管理等)。
第⼆种观点,认为⽣命教育内涵包括从肯定、珍惜个⼈⾃我⽣命价值,到与他⼈、社会乃⾄⾃然、宇宙⽣命的互动与伦理关系等⼤⽣命的省思,并涉及⽣死尊严、信仰的探讨,范围颇⼴⽽深。
第三种观点,认为⽣命教育就是指死亡教育:其内涵包括从⽣命开始,到⽣命过程的失落(包括各种⼤⼩失落、死亡)与哀伤,以及⽣命价值的省思等。
教导学⽣了解⽣死真相,省思⽣命⼤义,以期能避免校园中⾃我伤害、不爱惜⽣命的事件发⽣,进⽽能够珍惜⽣命,发挥⽣命的价值。
第四种观点,认为⽣命教育包含着两层意思:⼀是狭义的⽣命教育,就是个体⽣命的安全、⾃我保障和⽣理⼼理等;⼴义的⽣命教育是指⼈⽣价值观、社会价值观。
但就⽬前来说,学校开展⽣命教育应该把范围限定在狭义的层⾯,解决现实的问题,这样切⼝⼩,操作性强,效果⽐较明显。
可见,开展⽣命教育就是基于⼈的⽣命规律,以⽣命的视界来重新审视⼈与⾃然、⼈与⼈、⼈与⾃⾝之间的关系,确认⽣命的整体性和⼈发展的主体作⽤;按照⼈⽣命成长、发展的规律和社会需求实施教育,为受教育者提⾼⽣命质量和终⾝幸福奠定基础。
⼆、开展⽣命教育的必要性1.⽣命的丧失、⽣命意识的淡漠、⽣命意义的迷失影响中⼩学⽣⾝⼼健康成长据教育部、公安部、中国少年⼉童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显⽰,全国每年约有1.6万名中⼩学⽣⾮正常死亡,相当于每天消失⼀个班。
上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲
上海市0－18岁家庭教育指导内容大纲（试行）为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》以及《上海市家庭文明建设“十一五”指导计划》等文件精神，坚持以社会主义核心价值体系为引领，加强家庭美德、职业道德、社会公德和个人品德建设，为孩子创设良好的家庭环境，使家庭教育符合孩子的身心发展特点，从而促进孩子勤奋学习、快乐生活、全面发展，现从孩子和家长的需求出发，编制《上海市0—8岁家庭教育指导内容大纲（试行）》（以下简称“大纲”）。
一、家庭教育的指导思想、目标及任务家庭教育是指在家庭中家长（监护人）自觉地、有意识地按照国家相关法律和孩子成长发展的要求，通过家庭生活和言传身教，对孩子实施一定教育影响的行为活动。
它是学校教育和社会教育的基础。
家庭环境和家长的道德文化素质直接影响着孩子的成长，家庭教育对培养下一代、促进家庭幸福和睦、提高全民族素质具有重要的意义，对社会主义精神文明建设具有积极的促进作用。
家庭教育既要为孩子营造健康幸福的人生，促进和谐家庭的建设，同时也要培养社会主义事业建设者和接班人。
家长应培养和提高孩子的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、审美素质和生理、心理素质，培养孩子的创新精神和实践能力，要加强对孩子的思想品德教育，引导其养成良好的行为习惯，提高孩子的文明素养和公民意识。
家庭教育指导工作的目标是：扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，使广大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高，促进家长和孩子共同成长；推进现代家庭教育理论体系建设，提高家庭教育指导者和管理者的理论水平、服务意识、指导和研究能力，使家庭教育指导工作水平和家庭教育质量都有新的提高；进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络。
家庭教育指导工作的任务是：以人的发展为本，遵循孩子身心发展的规律和家庭教育指导工作规律，满足家长自身的需求和社会发展的要求，帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务；传授家庭教育的基本知识，指导家长掌握科学育儿的方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教养孩子的能力，促进家长和孩子共同成长；优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识与合力。
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《体育与健身》：从基本的身体活动 入手，学习户外健身、游泳等的卫生与 安全知识，了解简单的生存技能与方法， 掌握浅易的自我保护知识和技能。培养 抗挫能力,学会游戏。
• 教学时要采用讲解、示范、游戏、比赛 和活动等方法，帮助学生了解学习要点 和技能方法。
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（2）小学中高年级（3～5年级） 《自然》：了解人体主要器官及其功能，人的生命周 期和身体发育的特点。了解合理饮食、适量的运动和 休息对身体成长发育的重要性，以及吸烟、酗酒、滥 用药物等对身体的主要危害。了解一些常见疾病及其 防治方法，有一定的自我保护能力。了解人类对自然 环境的依赖，树立人和自然和谐相处的意识。
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《品德与社会》：了解个人生活、家庭生
活、学校生活、社会公共生活的一些基本常
识与道德规范。初步了解社会机构、公共设
施及其功能。初步了解人与自然、人与社会
的依存关系。知道一些与生活有关的法律常
识，使学生初步了解不同生熟悉的生活现象出发，注重
通过生活实践学习知识，养成良好的生活习
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• 三、生命教育的原则 • 实施生命教育要注重科学性与人文性的
统一，必须遵循以下原则： • 1、认知、体验与实践相结合原则 • 2、发展、预防与干预相结合原则 • 3、自助、互助与援助相结合原则
• 4、学校、家庭与社会相结合原则
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四、生命教育的内容
生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生 命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能， 提升生命质量的一种教育活动。生命教育要 形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统 的教育内容体系。 （一）小学阶段着重帮助和引导学生初步了 解自身的生长发育特点，初步树立正确的生 命意识，养成健康的生活习惯。
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• （二）专题教育
• 生命教育要充分利用心理教育、安全教 育、健康教育、环境教育、禁毒和预防 艾滋病教育、法制教育等专题教育形式， 开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
• 小学阶段的专题教育，要符合小学生的 身心特点，进行人与自然、人与家庭的 启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意 义以及自我保护等内容。
• 上海市中小学实施生命教育的目标是： 通过多种教育形式，对中小学生进行生 命与健康、生命与安全、生命与成长、 生命与价值和生命与关怀的教育，使学 生学习并掌握必要的生存技能，认识、 感悟生命的意义和价值，培养学生尊重 生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热 爱自己的生命，进而学会对他人生命的 尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。
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语文课要通过文学作品中的典型人物和 典型事件，联系现实生活，让学生认识 自我，学会调适，感悟人与他人、人与 社会、人与自然和谐相处的重要性，陶 冶学生心灵。
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➢音乐与美术课要利用艺术美感陶冶学 生的情操，提高学生的审美情趣，从而 使学生保持乐观积极的心态，激发学生 对生命的热爱之情和对生活的创造热情。
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（三）课外活动
1、班团队活动 小学阶段的班队（儿童团）活动，要 结合争章活动，运用游戏和情景体验 进行自我保护、网络安全、性别意识 等教育。 ……
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2、节日、纪念日教育 充分利用现有法定的各种节日和纪 念日，特别要以世界环境日、禁毒 日、预防艾滋病日和清明节、重阳 节等为契机，从青少年学生的终身 幸福和健康发展出发，关注各年龄 阶段学生的不同需求，解决学生的 各种困惑，整体设计和开展教育活 动，进行有针对性的生命教育。
保护知识。。
2、3～5年级的教育内容重点为： （1）了解身体的生长情形，具有和欣赏积极乐观的 心态。进一步理解性别认同。（2）了解友谊的意义； 懂得同情、关心，力所能及地帮助弱者；学习与他 人合作。（3）初步认识和体验人的生命是可贵的， 能珍惜生命；学会劳逸结合。远离烟酒和毒品。（4） 养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念； 合理使用网络。（5）学习必要的自我保护技能，学 会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救 能力
惯。
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《体育与健身》：以发展基本活动能 力为线索，学习少儿健身的安全常识和 部分生存技能与方法。尝试合作与互助， 明白健身、保健和安全等所必备的常识。
教学时要采用讲解、示范、设境、比较、 提问、体验、游戏和讨论等方法，帮助 学生了解所涉内容的学习要点和技能方 法。
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2、隐性课程 语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的 生命教育内容。教师要结合教学内容，对 学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、 热爱生命，提高生存技能和生命质量的教 育活动。同时充分运用与学生密切相关的 事例作为教学资源，利用多种手段和方法 开展生命教育活动。
《上海市中小学生生命教育指导纲要 （试行）》
一、中小学开展生命教育的重要 性和紧迫性
1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本 要求。
2、是社会环境发展变化的迫切要求。 3、是促进青少年学生身心健康成长的必要条
件。
4、是家庭教育的重要职责。 5、是现代学校教育发展的必然要求。
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• 二、生命教育的指导思想
１、1～2年级的教育内容重点为：
（1）初步认识自然界的生命现象，喜爱充满 生机的世界;初步了解自己的身体，有性别 意识。
（2）喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心 家人、尊敬老人。
（3）亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然 环境。
（4）初步掌握交通安全、防溺水的基本技能； 了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我
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五、生命教育的实施途径 （一）学科教学 1、显性课程 小学的自然、体育与健身、
品德与社会等学科，初中的生命科学、科学、 思想品德、社会、体育与健身、历史等学科， 高中的生命科学、思想政治、社会、体育与 健身、历史等学科，是生命教育的显性课程。 要在这些学科的教学中增强生命教育意识， 挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、 分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生 动活泼的生命教育。
（1）小学低年级（1～2年级） 《自然》：初步了解人体的组成、感
觉器官及其功能,以及人的生长过程。 引导学生养成良好的个人卫生和饮食 习惯，培养环境保护意识和公共卫生 习惯。通过了解动植物，直观地了解 生命现象。
《品德与社会》：初步了解家庭、学校 和社区的生活，懂得个人成长与家庭、 学校的关系，认识个人与集体的关系， 初步了解公共生活的规则。